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disciplina
Ciência, conhecimento e método científico. A pesquisa INICIAÇÃO AO ESTUDO ACADÊMICO – 2 créditos
científica. Métodos de estudo: resenha, leitura e Estrutura e organização da vida de estudos na Universidade. Organização e
interpretação, organização do trabalho científico. A instrumentação para o estudo acadêmico. Diretrizes para leitura, análise e
utilização da bibliografia. Métodos e técnicas de interpretação de textos. Registros e anotações de aula. Diretrizes para elaboração
pesquisa. Abordagens qualitativa e quantitativa. de material para apresentação. Principais aspectos sobre levantamento
bibliográfico e referenciação bibliográfica. Desenvolvimento de projetos e trabalhos
acadêmicos. Uso de novas tecnologias na pesquisa. Autoria e aspectos éticos
relacionados à produção de textos e ao uso de referências de outros autores.
Fundamentos lingüísticos básicos para o estudo do texto. ANÁLISE E PRODUÇÃO DO TEXTO ACADÊMICO I – 4 créditos
A noção do texto. Leitura, análise e interpretação de Análise da situação de comunicação na universidade e identificação do código e
textos. Produção textual. Revisão gramatical integrada à das estratégias discursivas adequadas ao trabalho nesse meio. tipologia, estrutura
produção de textos. composicional e qualidades do texto acadêmico. Estudo de textos: processo de
análise e interpretação. Normas da ABNT e a produção acadêmica.
Estudo das deficiências: causas, avaliação, processos de FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO INCLUSIVA – 4 créditos
prevenção e metodologias educacionais. O movimento Análise histórica da educação especial e das tendências atuais, no âmbito
de integração e inclusão dos portadores de necessidades internacional e nacional. Os sujeitos do processo educacional especial. Conceitos
especiais (legislação e filosofia).O lugar do educador nas e princípios axiológicos: inclusão, integração, necessidades, deficiência. Ideologia
diferentes instâncias da Educação Especial e seus e desvio. Desrotulação e desinstitucionalizacão. Os princípios atuais da educação
papéis.O contexto educativo e a possibilidade de especial: normalização, integração e individualização do ensino. O lugar do
inovação no processo de integração / inclusão.Os educador nas diferentes instâncias da Educação Especial e seus papéis. O
paradigmas e os princípios na Educação Especial. contexto educativo e a possibilidade de inovação no processo de
integração/inclusão. Os paradigmas e os princípios na Educação Especial.
Aspectos políticos, sócio-econômicos e culturais da POLÍTICA EDUCACIONAL E ORGANIZAÇÃO DA EDUCAÇÃO BÁSICA - 4
educação. Sistema de ensino brasileiro e sua créditos
organização. Educação na legislação brasileira atual. Política, Estado e Educação: as políticas educacionais em determinados
Educação Básica: finalidade, objetivo e organização. momentos históricos. Direito à educação e cidadania. Fundamentos históricos e
Educação básica e as novas diretrizes educacionais. sociais do sistema educacional brasileiro. Sistema de ensino brasileiro e sua
Formação de professores para a educação básica. organização. Educação Básica e ensino superior : finalidade, estrutura e
funcionamento. Elementos teóricos-metodológicos para a análise de Políticas
Públicas. Políticas educacionais e legislação de ensino. Conteúdos, impasses e
perspectivas das políticas vigentes em relação à educação. Educação não formal:
ONGs, instituições filantrópicas, assistenciais e o acesso à educação.
Sociedade da informação e seus reflexos nas atividades EDUCAÇÃO, MÍDIA E TECNOLOGIAS – 4 créditos
didático-pedagógicas de escolas que se apropriam de Sociedade da informação e seus reflexos nas atividades didático-pedagógicas. O
recursos tecnológicos na construção do conhecimento de uso de recursos tecnológicos na construção do conhecimento. Processos
forma crítica e criativa. educativos mediados por tecnologias. Análise das principais teorias da
Estudos e pesquisas nos quais a tecnologia seja aprendizagem subjacentes às metodologias de ensino por computador. Conceitos
concebida como parte integrante dos recursos relevantes: interatividade, criatividade, autoria e pedagogia midiática. Potencial
disponíveis à educação, tanto para disseminação de didático da internet, multimídia, hipermídia em educação nas diferentes áreas de
informações como para a construção de novos ensino. Produção e análise de software educacional.
conhecimentos.
Potencial didático da internet, multimídia, hipermídia em
educação nas diferentes áreas de ensino;
Produção e análise de software educacional, voltado,
sobretudo, ao ensino fundamental.
Análise de questões ligadas à interatividade, a
criatividade, a motivação e a aquisição de conhecimentos
a partir da análise interdisciplinar e da utilização de novas
tecnologias em educação.
TÓPICOS ESPECIAIS I
Abordagem de temas atuais e emergentes sob ótica multidisciplinar.
TÓPICOS ESPECIAIS II
Abordagem de temas atuais e emergentes sob ótica multidisciplinar.
Síntese dos estudos realizados nas disciplinas de Fundamentos.
TÓPICOS ESPECIAIS III
Abordagem de temas atuais e emergentes sob ótica multidisciplinar.
Preparação do TFC.
LÍNGUA DE SINAIS E CULTURA SURDA - LIBRAS
--- FONOAUDIOLOGIA
As especificidades da ética. Do que trata a ética. A ética ÉTICA GERAL – 2 créditos
e as esferas do saber. Semelhanças e diferenças entre As especificidades da ética. A ética e as esferas do saber. Semelhanças e
normas morais, jurídicas e religiosas. Aspectos referentes diferenças entre normas morais, jurídicas e religiosas. Aspectos referentes aos
aos fundamentos da ética: evolução moral, competência fundamentos da ética: evolução moral, competência moral, critérios de prova para
moral, critérios de prova para os princípios éticos, os princípios éticos, universalismo versus relativismo e dogmatismo, liberdade,
universalismo versus relativismo e dogmatismo, voluntariedade e responsabilidade moral. Valores e princípios
liberdade, voluntariedade e responsabilidade moral. individuais/profissionais. Fundamentos éticos do agir humano. Profissão como
Valores e princípios individuais/profissionais. A dimensão responsabilidade social.
ética da educação. Ética na prática pedagógica. Ética e
educação.
Abordagens epistemológicas para análise de programas NOVAS LINGUAGENS E EDUCAÇÃO – 2 créditos
televisivos infantis. Propostas metodológicas para análise Estudo das teorias, modelos e formas do processo de comunicação e suas
crítica da publicidade, telenovelas, filmes, noticiários e implicações na educação. Ênfase à imprensa, rádio, televisão, cinema, e suas
programas de auditório na televisão. Criança e televisão: relações com a educação. Metodologia de análise de programas televisivos
exposição, passividade, imitação e estereótipos. Análise infantis. Propostas metodológicas para análise da publicidade, telenovelas, filmes,
de mensagens subliminares da publicidade para noticiários e programas de auditório na televisão. Criança e televisão: exposição,
crianças. Conhecimento dos mecanismos do meio imitação e estereótipos. Análise de mensagens subliminares da publicidade para
televisivo: técnico, filosófico, ideológico. crianças. Conhecimento dos mecanismos do meio televisivo: técnico, filosófico,
ideológico.
Desenvolver o hábito da investigação sobre a temática FUNDAMENTOS METODOLÓGICOS DO ENSINO DE CIÊNCIAS NATURAIS I –
do meio ambiente através da pesquisa, da observação e 4 créditos
da etnociência. A produção da Ciência e o Ensino da Ciência. A Ciência e o(s) método(s)
científico(s): os processos de investigação na produção do conhecimento científico
e os tipos de raciocínio envolvidos. Concepções de Ciência, Ambiente, Educação e
Sociedade subjacentes aos principais modelos de ensino de Ciências. A produção
do conhecimento científico e a influência de fatores sociais em sua produção.
Contextualização do ensino das Ciências Naturais na educação infantil e nos anos
iniciais do ensino fundamental. O ensino e a aprendizagem dos conceitos
científicos: fundamentos teóricos e aplicações práticas. História do Ensino de
Ciências. Diretrizes metodológicas para o ensino de Ciências: as Propostas
Curriculares de Ciências e os Parâmetros Curriculares Nacionais. Os programas
de Ensino de Ciências. Os conteúdos escolares. A avaliação nacional dos livros
didáticos e o papel dos recursos didáticos disponíveis: livro didático, laboratório,
materiais audiovisuais e outros.
A criança explorando e reconhecendo o mundo dos seres FUNDAMENTOS METODOLÓGICOS DO ENSINO DE CIÊNCIAS NATURAIS II –
biótipos e abiótipos. A ação do homem e seus efeitos nos 2 créditos
ecossistemas. O problema do lixo. A busca da qualidade Objetivos gerais, conceitos básicos e procedimentos metodológicos para o ensino
de vida no uso adequado dos recursos naturais: solo, das Ciências Naturais na educação infantil e nos anos iniciais do ensino
água, seres vivos. Reflorestamento e florestamento, fundamental. Inter-relações com os demais componentes curriculares. Gênese do
horta e tecnologias auto- sustentáveis. Eletricidade. conhecimento no campo das ciências físico-biológicas, conceitos e princípios
básicos na área; vinculação entre pensamento infantil e a ciência formalizada. A
criança explorando e reconhecendo o mundo dos seres biótipos e abiótipos. A
ação do homem e seus efeitos nos ecossistemas. Qualidade de vida e recursos
naturais: o uso do solo, da água, dos seres vivos. Eletricidade.
A escola como espaço coletivo de interação, de INTRODUÇÃO À METODOLOGIA DO ENSINO – 2 créditos
aprendizagem intencional, planejada e sistemática. Organização do trabalho pedagógico interdisciplinar e globalizado.
Metodologia e processos de ensino e de aprendizagem. Os parâmetros Curriculares como referência para o Currículo Nacional. O currículo
Papéis do professor e do aluno no contexto da sala de do Ensino Fundamental e Médio. O currículo da Educação Infantil e da Educação
aula. Organização do trabalho pedagógico interdisciplinar de Jovens e Adultos.
e globalizado. Avaliação como processo de Os temas transversais propostos pelos PCNs da educação básica e sua
ressignificação do trabalho pedagógico. importância para formação do cidadão: ética, pluralidade cultural, meio ambiente,
saúde, orientação sexual, trabalho e consumo. A transversalidade do currículo
O papel e o significado da arte nas séries iniciais. As As Artes Visuais e a Educação. Artes plásticas na educação infantil e nos anos
fases do desenvolvimento do grafismo. O jogo simbólico, iniciais do ensino fundamental. Diferentes formas de trabalho em Artes Visuais
o jogo de regras e os jogos de grupos e suas evoluções (pintura, desenho, modelagem, colagem, vídeo). Evolução do grafismo infantil e
nas séries iniciais. Estruturação de ações pedagógicas suas relações com a aquisição da escrita. Leitura de imagens. Cultura, imagem e
na prática de atividades dramáticas, teatrais e plásticas: tecnologias. Atividades e recursos adequados a diferentes idades e contextos
as influencias do meio, o papel do professor arte- escolares. Pesquisa e execução de atividades de artes visuais na Educação
educador, a motivação artística, os materiais e os Infantil e nos anos iniciais. Organização curricular e ensino de artes.
métodos adequados.
Introdução – Eixo Histórico-existencial. ER – Eixo
Fenômeno Religioso. Eixos organizadores do conteúdo
de ER. Método e práticas pedagógicas.
Experiências práticas com confecção de máscaras Linguagem teatral e Educação. Expressão dramática na educação infantil e nos
específicas para improvisações e jogos dramáticos com anos iniciais do ensino fundamental. Atividades e recursos adequados a diferentes
crianças de Educação Infantil e Séries Iniciais. Pesquisa, idades e contextos escolares. Jogos dramáticos na escola. Confecção de
confecção e manipulação de bonecos de vara, máscaras específicas para improvisações e jogos dramáticos com crianças de
marionetes e fantoches, com materiais alternativos. Educação Infantil e anos iniciais. Pesquisa, confecção e manipulação de bonecos
Elaboração e manuseio de maquiagem especial para de vara, marionetes e fantoches, com materiais alternativos. Elaboração e
teatro com crianças. Adaptação de figurino, cenário e manuseio de maquiagem especial para teatro com crianças. Adaptação de
teatro de sombras aos jogos dramáticos infantis. figurino, cenário e teatro de sombras aos jogos dramáticos infantis.
Artes plásticas na escola: o que se diz, o que se ensina e
o que se faz. Pesquisa e confecção de materiais
expressivos (alternativos): suportes (papéis), lápis, tintas,
massas, pincéis, rolos. Visitas à exposições. Pesquisa e
execução de experiências práticas de atividades de artes
plásticas na Educação Infantil e nas Séries Iniciais.
Análise e observação de
Produzir conhecimentos e práticas educacionais com
vistas a um desenvolvimento biopsicossocial em todo o
ciclo vital. Integrar conhecimentos psicológicos aos
propósitos de uma educação emancipadora e solidária.
Preparar recursos humanos para uma prática pedagógica
interdisciplinar, integrando-se a outras áreas de atenção
do desenvolvimento.
Educação, Educação Lúdica e Corporeidade. Dualismo EDUCAÇÃO LÚDICA E CORPOREIDADE – 4 créditos
corpo x mente e a sociedade racional. História do Educação Lúdica e corporeidade. Dualismo corpo x mente e a sociedade
corpo na Pedagogia Escolar. Teorias do Brincar. O racional. História do corpo na Pedagogia Escolar. Função do corpo na evolução
lúdico como processo educativo. Desenvolvimento psíquica. Teorias do Brincar. Desenvolvimento psicomotor. Aspectos conceituais
psicomotor. O desenvolvimento da corporeidade via da psicomotricidade: imagem do corpo, a tonicidade, o movimento, a comunicação
processo pedagógico. Movimentos básicos naturais. corporal. Formação das estruturas espaço-temporais. O problema da lateralidade.
Atividades vivenciais e confecção de materiais Principais perturbações psicomotoras na criança. A reeducação psicomotora.
alternativos para a Educação Lúdica. Expressão corporal e educação. Movimentos básicos naturais. Jogos motores e a
educação pelo movimento. Rodas e brinquedos cantados. Dança, danças
populares e atividades rítmicas. Atividades e confecção de materiais alternativos
para a Educação Lúdica.
O jogo: questões etimológicas, históricas, conceituais e
culturais. Perspectiva psicanalítica, cognitiva e
psicomotora do jogo.
O jogo e a Educação : teorias de aprendizagem,
possibilidades e limites do uso pedagógico do jogo.
Tipologia do jogo: classificações do jogo segundo a faixa
etária, aspecto evolutivo contemplado, objetivos,
materiais, esfera de execução, participação de outros...
Vivência da conduta lúdica.
PROPOSTA DE ESTÁGIO CONTEXTUALIZAÇÃO
INSTITUIÇÃO, SUJEITOS, CURRÍCULO, ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO
1. PESQUISA E PRÁTICA PEDAGÓGICA I PEDAGÓGICO, LEGISLAÇÃO
Aglutinação dos professores das disciplinas de Precedidas pelas disciplinas de
diferentes disciplinas a fim de planejar o Estágio - Didática
Curricular, em torno de um projeto interdisciplinar. - Políticas
- Currículo
2. PESQUISA E PRÁTICA PEDAGÓGICA II - Fundamentos: gestão, sociologia, biologia, psicologia
Aglutinação dos professores das disciplinas de
diferentes disciplinas a fim de planejar o Estágio PLANEJAMENTO
Curricular, em torno de um projeto interdisciplinar. INTERPRETAÇÃO DO DIAGNÓSTICO, PROPOSIÇÃO > FUNDAMENTAÇÃO
Precedidas pelas disciplinas de
3. ESTAGIO SUPERVISIONADO I - Fundamentos: filosofia, biologia, sociologia,
Estágio curricular em educação escolar – formação - Metodologias
de professores em nível médio, gestão,
coordenação, orientação escolar – e em educação ESTÁGIO – AÇÃO
não escolar – empresa, ONGs, instituições.
AVALIAÇÃO – SISTEMATIZAÇÃO: Memorial
4. ESTÁGIO SUPERVISIONADO II
Estágio curricular em anos iniciais ou em educação Integração do Curso com as escolas/instituições que recebem estagiários
infantil.
Planejamento de ensino: sua função no processo A aula como momento de formação. O professor como profissional reflexivo e
pedagógico.Tipos de Planos de Ensino e seus variados investigador do cotidiano pedagógico. Planejamento com enfoque ao plano de
pressupostos teóricos: as relações entre o planejamento aula. A memória como recurso pedagógico. Estágio supervisionado - Docência em
de ensino e seus variados pressupostos teóricos: as escolas de nível médio – modalidade normal, com disciplinas de fundamentos da
relações entre o planejamento de ensino e o projeto educação. Realização de seminários junto a alunos da habilitação magistério e a
político pedagógico.Planejamento de ensino numa grupos de comunidade, a partir dos temas planejados através de núcleo temático,
perspectiva interdisciplinar através de núcleos tendo como eixo a formação de professores e a educação de crianças no início da
temáticos.Conteúdos estudados nas disciplinas de escolaridade. Orientação pedagógica e sessões de estudos junto aos estagiários.
Fundamentos da Educação e Didática nos semestres Supervisão da prática de estágio.
anteriores do curso, pressupostos como objeto de
planejamento.A relação escola comunidade:
possibilidades de trabalho planejado.
Construção do conhecimento:relação entre sujeitos. DESENVOLVIMENTO DE ATIVIDADES PRATICAS JUNTO A EQUIPE
Elaboração de um projeto de investigação do cotidiano PEDAGOGICA DA UNIDADE ESCOLAR DE PRIMEIRO E/OU SEGUNDO
da Escola que permita identificar no planejamento, GRAUS, COM OPORTUNIDADE DE VIVENCIAR EXPERIENCIAS JUNTO A
procedimentos didático-pedagógicos, do processo ORIENTACAO EDUCACIONAL, ORIENTACAO PEDAGOGICA E GESTAO
ensino-aprendizagem. Preparação do acadêmico para o ESCOLAR.
Estágio Supervisionado nos Anos Iniciais da escolaridade
e projetos especiais.
Supervisão. Aconselhamento pedagógico. Disciplina da parte prática do currículo, destinada ao desenvolvimento de estágio
Ressignificação da práxis pedagógica. Orientações para junto às escolas de educação infantil/educação fundamental (séries iniciais),
a elaboração do relatório. direcionado ao trabalho pedagógico na docência
Seminário.
PROCESSOS EDUCATIVOS EM ESPAÇOS NÃO ESCOLARES – 2 créditos
Modalidades e processos educacionais existentes na sociedade para além dos
sistemas formais de ensino. Apresentação e discussão de bibliografia e
experiências realizadas fora da escola formal (promovidas pelo poder público ou
pelo terceiro setor). Análise das práticas de grupos organizados da sociedade civil
sob a forma de Movimentos Sociais e do potencial pedagógico dessas ações.