Planificación de

Unidades
Plantilla de Planificación de Unidades de
Aprendizaje
Versión 1.0

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Contenido
PLANTILLA................................................................................................................................................ 3
I. TÍTULO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE ................................................................................... 3
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE .................................................................................................. 3
a. COMPETENCIAS BÁSICAS......................................................................................................... 3
b. COMPETENCIAS TRANSVERSALES ........................................................................................... 3
c. ENFOQUES TRANSVERSALES ................................................................................................... 3
III. SITUACIÓNES SIGNIFICATIVAS: .................................................................................................. 4
PRODUCTO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE................................................................................. 4
IV. CAMPOS DE ACCIÓN (CAMPOS TEMÁTICOS) DE LA UNIDAD ................................................... 5
V. SECUENCIA DE SESIONES DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE ...................................................... 5
VI. RECURSOS DIDÁCTICOS.............................................................................................................. 6
VII. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN ............................................................................................. 6
 PLANTILLA

COLEGIO ADVENTISTA “TÚPAC AMARU”

“Servir con Fe y Sabiduría”

I. TÍTULO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

“PARA QUE SIRVEN LOS ARTEFACTOS DE CASA”
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
a. COMPETENCIAS BÁSICAS
Las competencias básicas del área se obtendrán de manera automática del sistema del
diseño curricular…

Competencia: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.

Capacidad: Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas

Desempeño: ICDs / Campos de Acción

1 Evalúa expresiones algebraicas

Evalúa si la expresión algebraica o gráfica a. Función lineal y lineal afín
(modelo) que planteó representó todas las Representaciones gráficos,
condiciones del problema: datos, términos tabulares y algebraicas
desconocidos, regularidades, relaciones de b. Representaciones gráficos,
equivalencia o variación entre dos magnitudes. tabulares y algebraicas

Capacidad: Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas

Desempeño: ICDs / Campos de Acción

1 Evalúa expresiones algebraicas
Evalúa si la expresión algebraica o gráfica a. Función lineal y lineal afín
(modelo) que planteó representó todas las Representaciones gráficos,
condiciones del problema: datos, términos tabulares y algebraicas
desconocidos, regularidades, relaciones de b. Representaciones gráficos,
equivalencia o variación entre dos magnitudes. tabulares y algebraicas

b. COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Las competencias transversales se obtendrán de manera automática del sistema del diseño
curricular…

c. ENFOQUES TRANSVERSALES
Las enfoque transversales se obtendrán de manera automática del sistema del diseño
curricular…
III. SITUACIÓNES SIGNIFICATIVAS:

Situación Significativa Base:

En la vida cotidiana el hombre ha creado diversos equipos, maquinarias, etc... para que
la vida sea más fácil. Por ejemplo, en tu cocina puedes encontrar una licuadora, un
cuchillo, un horno micro hondas, una cocina, etc... ¿Realmente estos equipos o
artefactos te facilitan el trabajo?. Veamos un ejemplo. Si quieres preparar jugo de fresa
utilizas la licuadora, Entonces la licuadora es la encargada de LICUAR la fresa y al final
sale un delicioso Jugo de Fresa, La fresa se transforma en líquido. ¿Cuál es la función de
la Licuadora?. ¿Qué elementos o insumos necesitas para hacer el jugo?, ¿cuál es el
resultado o el producto? Expresa las respuestas en un lenguaje matemático.

Desafío de la situación significativa base:

Crea o diseña un artefacto que te facilite el trabajo cotidiano de Mama o Papá en la
casa. ¿Cuál será la función del artefacto?, ¿Cuáles serán los elementos de entrada o
insumos que utiliza el artefacto?, ¿Cuál será el resultado?

Situación Significativa Complementaria: (IFEA)

En el contexto de la Biblia existen varios ejemplos de transformación, como el del
Apóstol Pablo, Pedro, etc.. Identifica los personajes de la Biblia cuya vida han sido
transformados por el Espíritu Santo y define la función de la trinidad, identifica y
describe la situación antes de la transformación y después de la transformación de
dichos personajes. (Hechos Cap 5:2)

Reto de la situación significativa complementaria:

Piensa en tu situación actual y has una lista de las cosas que te gustaría cambiar, elige
solo una de ellas y planifica las acciones que tienes que hacer para cambiar durante 21
días. Luego describe el cambio que has hecho. Toda esta experiencia exprésalo en un
lenguaje matemático utilizando funciones, dominios, rangos y gráficas en el eje
cartesiano.

PRODUCTO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

Producto de la situación significativa base:
- Artefacto que facilita el trabajo: Construir o analizar un artefacto, equipó, plato de comida,
etc... donde se observa la regla de la función, se identifica el dominio y el rango.

Producto de la situación significativa complementaria (IFEA):

- Infografía de cambio de hábito: Una infografía donde se representa la situación actual

como dominio, la función como los cambios realizados, y el rango como resultado de los
cambios. Revisar los ejemplos en los recursos de la unidad.
IV. CAMPOS DE ACCIÓN (CAMPOS TEMÁTICOS) DE LA UNIDAD para seleccionar
1. Números Naturales
a. Equivalencia
2. Función lineal y lineal afín
a. Intercepto con ejes
b. Representaciones gráficas, tabulares y algebraicas.
3. Función cuadrática
a. Relación entre los elementos de una función
b. Representaciones gráficas, tabulares y algebraicas.
c. Proporcionalidad Compuesta.
d. Eje de simetría, vértice y orientación.
4. Geometría Analítica
a. Plano Cartesiano
b. Coordenadas Cartesianas

V. SECUENCIA DE SESIONES DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

Sesión 1: Sesión 2:
Título: Preparando Jugos Saludables Título: Cual es tu Clon

Propósito: opsional Propósito:

Comprender para que sirven las funciones Definir similitudes en la vida cotidiana.
utilizando los artefactos de cocina.
CAMPO DE ACCIÓN
CAMPO DE ACCIÓN Equivalencias
Función lineal y lineal afín Proporcionalidad Compuesta
a) Intercepto con Ejes
b) Representaciones gráficas, tabulares y
algebraicas.
Geometría Analítica
a) Plano Cartesiano
b) Coordenadas Cartesianas

Sesión 3: Sesión 4:
Título: Movimientos y Figuras Gravitacionales Título: Transformación del Gira Sol
Propósito: Propósito:
Analizar movimientos y figuras que usan la Encontrar los tipos de transformaciones de la
gravedad y representar en gráfica y ecuación. naturaleza.

CAMPO DE ACCIÓN CAMPO DE ACCIÓN

Función Cuadrática Transformaciones
a. Relación entre los elementos de una a. Ampliaciones, reducciones y
función reflexiones.
b. Representaciones gráficas, tabulares y b. Rotaciones, traslaciones y reflexiones.
algebraicas. c. Ampliaciones, reducciones y giros.
c. Proporcionalidad Compuesta.
d. Eje de simetría, vértice y orientación.
 VI. RECURSOS DIDÁCTICOS
Recurso Referencial (Título, descripción y tipo de recurso)
 Paleógrafos: Paleógrafos cuadriculados
 Plumones: Plumones de papel
Archivos (Word, pdf. Excel, ppt, etc…)
 Guía del
 .
Videos (Puede agregar videos como enlace …)
 Las Funciones de la Vida Cotidiana
https://youtu.be/GH5DKqCwSAk
Vínculos (Puede agregar url de páginas web diferentes …)

VII. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

 Lista de cotejo
 Rúbrica de Unidad
 Fichas de observación.

Juliaca, Marzo del 2017

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Nombres y Apellidos Nombres y Apellidos Nombres y Apellidos Nombres y Apellidos
Director(a) Académico Profesor(a) Profesor(a) Profesor(a)