PROGRAMA DE INTERVENCIÓN PSICOSOCIAL

(Esquema)

I. DATOS DE IDENTIFICACIÓN.
Institución : I.E Acomayo 22525
Responsable(s) : Arce Cartagena, Ángel
Huamaní Saire, Ketty
Lengua Méndez, Daniela
Mendoza Hernández, Sheila
Muñoz Anampa, Lesly
Saravia Munive, Luscely
Sarmiento Lucana, Joselyn
Duración : 3 semanas- 6 sesiones
Tipo de intervención : Compensatorio
Nivel de prevención : Primaria
Misión : Nuestra institución educativa plante como misión
formar estudiantes con sólido perfil humanista, crítico e
innovador, de acuerdo a las exigencias locales,
regionales y nacionales brindando un servicio educativo
de calidad proyectada a una educación basada en
valores, impulsando un aprendizaje holístico,
propiciando un clima de armonía y democracia con un
equilibrio de desarrollo de la inteligencia emocional y una
comunicación empática, así como también la de
sensibilizar a la comunidad educativa sobre el enfoque
inclusivo, realizar la enseñanza y el aprendizaje basada
en los siguientes pilares: aprender a aprender, aprender
a ser, aprender a convivir y aprender y aprender a saber,
con la identidad a la institución educativa y a la
comunidad donde se desarrolla.

Visión : La institución educativa N° 22525, tiene el propósito de

formar integralmente sin discriminación a los alumnos en
los aspectos cognoscitivos, procedimentales, a los niños
trabajadores e inclusivos con necesidades educativas
especiales asociados a diferentes capacidades.
Teniendo como eje la práctica de valores para formar un
hombre útil a sí mismo, a su familia y a su comunidad,
es decir un hombre pleno de valores, donde los docentes
se caracterizan por su capacidad de liderazgo,
comprometidos a la comunidad y poder así alcanzar la
excelencia educativa.

Estructura Organizativa : Organización lineo funcional

Población que atiende : Población aledaña a la escuela dentro del
sector Acomayo
II. DIAGNÓSTICO SITUACIONAL.
 La zona es de fácil acceso, en su mayoría moto taxis, taxis, combi.

Marco Legal.
LEY Nª 28369: LEY DEL TRABAJO DEL PSICÓLOGO

III. CARACTERIZACION DE LA POBLACIÓN.

La población está enfocada en niños de 1er grado de primaria que se

encuentran en el marco de edad de 6-7 años.

IV. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.

Habilidades sociales pobres en niños de la escuela N° 22525 de Acomayo.

V. JUSTIFICACIÓN.
En nuestra ciudad tan diversa y dinámica podemos observar de manera muy
marcada las diferencias en los extractos socioeconómicos, así como las
necesidades que presentan cada peldaño de la sociedad, en su mayoría los
sectores más necesitados y carente de recursos, se limitan ante la imposibilidad
de no poder satisfacerse, más allá de las necesidades básicas; el saber que la
infancia es la época dorada de recuerdos y experiencias hace enternecer a
cualquiera, pues aquí se vive la etapa más dulce de la vida forjando las
cualidades, características y habilidades que serán base para el próspero
desarrollo de un ser humano, por lo cual se debe considerar una etapa
imponente entra las demás, por lo cual este “taller de habilidades sociales”
busca reforzar y mejorar aquellas cualidades de cada niño participante del taller
para un mejor desarrollo en su vida.
El taller está enfocado a niños del Primer grado de Primaria de la institución.
VI. OBJETIVOS,
General:
Lograr una mejora positiva en las habilidades sociales de los niños de la I.E
22525 de Acomayo
Específicos:
 Entrenamiento específico en habilidades cómo:
 Saludar y presentarme
 Cómo incluirme en una conversación o juego
 Cómo expresar mi enfado
 Cómo poner límites cuando otros se propasan
 Pedir cambios de conducta
 Cómo interactuar en grupo
 Aprender a decir no
 Hacer o recibir una crítica
 Relacionarme con padres y profesores
 Ejercicios para favorecer la autoestima

VII. DISEÑO METODOLÓGICO

N° Fech Tema Contenido Materiales Duració
Sesió a n
n
1 24- Introducció  Dinámica de  Papelotes 40
11-16 n a las presentación  Plumones minutos
habilidades  Charla  Gafetes
sociales: introductoria 
¿Qué son?  Reconocimien
to de
problemas

2 30- Asertividad  ¿Qué es la  Material 40

11-16 Asertividad? visual minutos
 Ejemplos  Mascaras
cotidianos de
 Role playing: dragón,
la tortuga, el tortuga y
dragón y el de niño y
ser humano. niña
3 01- Resiliencia  ¿Qué es la  Papelotes 40
12-16 resiliencia?  Plumones minutos
 Dinámica:  Material
¡Vaya! Qué visual
problema.
 ¿Somos
resilientes?
4 06- Toma de  ¡Yo escojo!  Material 40
12-16 decisiones  Dinámica: visual minutos
“¿Este o el  Laminas
otro?” con
dibujos
de
diferentes
situacion
es
5 07- Control de  ¿Y cómo saco 40
12-16 Ira mi enojo? minutos
 Dinámica: el
semáforo

6 13- Cierre de  Recordar lo 40

12-16 Taller aprendido minutos
 Serie de
dinámicas
 Entrega de
regalos por
participación
 TALLER DE INTERVENCIÓN

Denominación: Inicio Taller «Habilidades sociales» Fecha: 24/11/2016

Objetivos:
 Enseñar a los niños a reconocer sus emociones.
 Lograr que los niños aprendan a expresar sus sentimientos a sus amigos
de manera adecuada
 Reconocer sus habilidades
 Respetar la opinión de los demás
 Crear competencias que les permita esforzarse.
 Reforzar con palmas y estrellas la voluntad de participar

Actividades Tiempo Recursos

Presentación del grupo 45'' a 1 hora  Cartulina
Charla educativa Estrellas
 ¿Qué son las habilidades sociales?  Ula ula
 ¿Cuáles son? para
 ¿Para qué sirven? dinámica
Dinámica de «ula ula preguntón»
 TALLER DE INTERVENCIÓN

Denominación: ASERTIVIDAD Fecha: 30/11/2016

Objetivos:
 Conseguir que los niños aprendan sobre lo que es la ASERTIVIDAD,
poder ponerlo en práctica en su día a día.
 Lograr que los niños diferencien la ASERTIVIDAD, AGRESIVIDAD y
PASIVIDAD.

Actividades Tiempo Recursos

Inicio:
Se comenzó por la presentación, las  Cartel.
recomendaciones y que estén muy  Plumones
atentos a la sesión de ese día. Más que 40 – 45 minutos  Hojas
nada que nos brinden su atención y aproximadamente bond
luego se le formularían preguntas para  Imágenes
saber si comprendieron lo que deberían impresas
hacer y lo que no deberían de hacer.
Desarrollo:
Los niños aprendieron que la
ASERTIVIDAD es la habilidad personal
que nos permite expresar directamente
los propios sentimientos, opiniones y
pensamientos, en el momento oportuno,
de la forma adecuada sin negar ni
desconsiderar los sentimientos,
opiniones, pensamientos y derechos de
los demás. Asi también se dijo sobre las
características de las personas
agresivas y pasivas.

Cierre:
Finalmente se repasó sobre el tema y
se realizó una dinámica del “hombre, el
dragón y la tortuga” para que ellos se
identifiquen de qué manera deben
actuar.
 TALLER DE INTERVENCIÓN

Denominación: Resiliencia para la vida Fecha: 01/12/2016

Objetivos:
 Ayudar a los niños y las niñas a gestionar y expresar sus sentimientos y
emociones cuando lo necesiten.
 Enseñar a los niños y las niñas a valorar positivamente sus cualidades y
capacidades para fortalecer la resiliencia.
 Los alumnos comprenderán el significado del término „Resiliencia‟
 Aprenderán conductas de protección

Actividades Tiempo Recursos

 Reforzamiento y retroalimentación 20 MIN Cartulina
de la sesión anterior Plumones
 Dinámica de “el oso meloso”, previa Hojas Bond
al desarrollo de la sesión
 Resiliencia para la vida:
¿Qué es la resiliencia?
Características
¿Cómo actúa una persona
resiliente?
Historia de la piedra morada
Sketch “la resiliencia nos hace
fuertes”
 Repaso sobre el tema
 TALLER DE INTERVENCIÓN

Denominación: Taller de toma de decisiones

Fecha: 06/12/2016

OBJETIVOS:

El alumnado será capaz de adquirir habilidades para:

 Tomar decisiones responsables.

 Seguir las etapas del proceso de toma de decisiones y resolución de
problemas.

Contenido:

 Proceso de toma de decisiones.

 Análisis de las consecuencias de tomar una decisión u otra.
 Respeto de las decisiones de los demás.

Actividades Tiempo Materiales

Reforzamiento y
retroalimentación de la sesión
anterior

Desarrollo de taller, se le
preguntaba a los menos sobre
el tema, se daba orientación
sobre la significancia de la
correcta toma de decisiones Plumones
40 – 45 minutos Hojas bond
Se desarrolló un ejemplo junto a aproximadamente Papelotes
los alumnos. Imágenes impresas

Aplicación de los pasos para

tomar una decisión correcta

Reforzamiento con otro

ejemplo, desarrollado con la
participación de los alumnos

Dinámica de “¿Este o el otro?”

 TALLER DE INTERVENCIÓN

Denominación : “Taller de Control de Ira”

Fecha : 07-12-16

Objetivos:

 Conseguir que los niños aprendan a reconocer las emociones básicas, entre
ellas la ira para poder actuar cuando la identifiquen.
 Lograr que los niños reconozcan que situaciones les molestan.
 Reconocer técnicas de relajación para poder calmarse antes de actuar frente
a una situación frustrante.
 Alcanzar que los niños se detengan a pensar en qué les molesta, porque y
calmarse para actuar de la forma más adecuada.
 Llegar a que los niños establezcan feedback entre control de ira y asertividad
para cuando den sus respuestas aun estando un poco molestos, éstas sean
asertivas.

Actividades Tiempo Recursos

Inicio:
Los niños observaban los globos los  Globos
cuales tenías caras dibujadas y  Plumones
reconocían que emociones se estaban 40 – 45 minutos  Hojas
manifestando, luego al reconocer la aproximadamente bond
carita que estaba molesta o enejada se  Papelotes
pasó a hablarles de forma introductoria  Imágenes
de la ira y ellos aprendieron que era una impresas
emoción normal.

Desarrollo:
Los niños aprendieron que las
respuestas agresivas cuando están
molestos son dañinas porque podemos
herir a las demás personas, entonces
para actuar de forma adecuada cuando
algo les molestaba aprendieron a
respirar profundamente pensando y
recordando algo que les gustaba para
poder relajarse.
Posteriormente aprendieron la “técnica
del semáforo para el control de ira” que
consiste en que cuando nos molestamos
estamos en rojo lo que significa que
debemos pasar a ámbar para pensar en
que nos molestó y poder expresarlo de
forma asertiva y finalmente cuando nos
calmamos pasar a verde para actuar de
la forma más correcta posible.

Cierre:
Finalmente se estableció feedback
conversando sobre lo que habíamos
aprendido ese día y realizando las
respiraciones profundas para poder
calmarnos.

Evaluación:
oAlto índice de ira, con riesgo de expulsión y pérdida de control.
oAlta desmotivación por el aprendizaje académico.
oActitudes disruptivas en clase.
oCompetencia, rivalidad y agresividad entre los propios alumnos,
llegando a peleas de manos.
o El respeto de opinión entre compañeros.