LAS TAREAS ESCOLARES

EN EDUCACIÓN
PRIMARIA
Metodología de la Investigación Educativa.

12 DE ENERO DE 2016
YESENIA PEDRAZA MARTÍNEZ
Extraodinario – Grupo: EZ51
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ÍNDICE
Planteamiento del problema…………………………………………. 2

Objetivos……………………………………………………………….. 2

Hipótesis………………………………………………………………. .2

Introducción .………………………………………………………….. 3

Marco teórico………………………………………………………….. 4

- Antecedentes
- Bases Teóricas
- Función de las tareas en el proceso de aprendizaje
- Finalidades de las tareas escolares.
- Características de las tareas
- Incidencia de las tareas en cuanto a alumnos maestros y familia
- Ambiente adecuado para el estudio en casa
- Opiniones de los alumnos sobre tareas escolares
- La tarea escolar en pedagogía
- Bases legales

Colección de datos…………………………………………………... 17

Análisis de datos………………………………………………………17

Conclusión……………………………………………………………..21

Anexos………………………………………………………………….25

Bibliografía……………………………………………………………..34
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LAS TAREAS ESCOLARES EN EDUCACIÓN PRIMARIA

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Hoy en día la tarea escolar de los alumnos representa una sobrecarga y se pierde con cualquier
posibilidad de motivación y de realización de actividades que ayuden al desarrollo físico, cognitivo y
emocional de los alumnos. los profesores han dejado a un lado la realización de los temas
olvidándose de su responsabilidad de su responsabilidad y haciendo que los alumnos busquen ayuda
para aprender de manera favorable

OBJETIVOS

Analizar si las tareas escolares realizadas a nivel primaria contribuyen al aprendizaje de los alumnos.

HIPÓTESIS

Si los niños dedican el tiempo adecuado a las tareas escolares y comprenden debidamente el
proceso para su realización entonces su desempeño académico se verá reflejado en el aprendizaje,
será fortalecido.

Si los docentes planean debidamente las tareas escolares éstas tendrán buenos resultados en el
desempeño de los alumnos además se sentirán motivados por su realización.

JUSTIFICACIÓN

Actualmente existen pocos estudios e investigaciones sobre las tareas escolares y los elementos que
intervienen en ellas, además de los principales problemas que se presentan. Por ello, resulta de gran
importancia analizar lo que ocurre con las tareas escolares y la repercusión que tiene dentro del
ámbito educativo y específicamente en el aprendizaje de los alumnos.
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INTRODUCCIÓN

Se sabe que las tareas escolares se originaron desde la aparición de la escuela con el propósito de
que los estudiantes reforzarán en casa los conocimientos trabajados durante la jornada escolar.

Independientemente de que las tareas escolares gusten o no éstas son parte ineludible de la vida
estudiantil, aunque también es cierto que estas algunas veces están lejos de ser una actividad
agradable para los alumnos convirtiéndose en acciones que pueden no aportar nada a su formación.

En ocasiones los estudiantes se sienten desmotivados en su realización pues además de representar

una carga de trabajo en sus hogares al llegar al aula el docente no se esmera en revisarlas
correctamente de ahí que los educandos carezcan de una motivación intrínseca para realizar las
tareas escolares, por ello (Gottfried 1981) ha documentado la falta de motivación intrínseca en la
primaria y secundaria en las tareas de lectura ciencias matemáticas y ciencias sociales.

Las tareas escolares que los docentes designan para que los alumnos realicen en el hogar en
múltiples ocasiones se convierten en ejercicios mecánicos, memorístico reproductivos, rutinarios y no
despiertan en el alumno la curiosidad o creatividad en pues como establece copa en el 2006 las
tareas para el hogar a veces se convierten en un martirio o castigo porque no responden a las
necesidades ni intereses del alumno adolescente ya que estas son ordinarias y extensas por lo cual
contribuyen poco la verdadera formación.

Los docentes están obligados a ayudar a los estudiantes a hacer un esfuerzo reflexivo y
autorregulado orientado a disponer distintos conocimientos y recursos de formación intencional para
conseguir ciertos objetivos de aprendizaje; por lo tanto las tareas escolares deberían ser un medio
para adquirir hábitos estudio que les permitiera la mejora y el refuerzo del aprendizaje y no una
continuidad de la escuela en el hogar.

Los profesores tienen la idea de que al dejar mucha tarea los alumnos tendrán más conocimientos,
piensan además que si los tienen ocupados en éstas será mejor la retroalimentación que puedan
tener en el hogar; sin embargo la actitud que los alumnos asumen ante la tarea que los docentes les
asignan es negativa llegándola a ver como una sobrecarga de trabajo o como algo aburrido y carente
de sentido derivando en la mayoría de las veces en el incumplimiento de las mismas.

Otro factor que influye para que los alumnos no cumplan con sus tareas escolares es que no existe
por parte de los profesores una previa planeación de dichas tareas ya que en la mayoría de las
veces son un producto de la improvisación, en el año 1989 Cooper el cual fue el investigador líder en
el campo de las tareas escolares analizó más de cien estudios sobre los efectos de las mismas en los
alumnos de las cuales concluyó que existe poca evidencia de que éstas tengan un impacto en el
rendimiento escolar.
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En contraposición con los anteriores argumentos existen ideas que determinan que las tareas
escolares extra clases son necesarias para que los alumnos desarrollen su responsabilidad, refuercen
los contenidos trabajados en el salón de clases y adquieran hábitos de trabajo y estudio Trianes en el
año 2002 manifiesta que las tareas son beneficiosas para los alumnos siempre y cuando sea poca y
puedan realizarlas sin mucha dificultad, dicha autora manifiesta que las tareas deben ser prudentes
de tal forma que no afecte el tiempo libre del alumno; por otro lado existe la concepción de que las
tareas escolares deben asignarse dependiendo de la edad del estudiante y vaya aumentando según
el grado escolar que cursen.

Los anteriores autores manifiestan que el retomar el espíritu original de las tareas permitirá verlas
como un medio útil para el aprendizaje y no como una tortura y que si estas en serio fueran
planificadas aportarían mucho más a la formación de los educandos además de convertirse en un
medio para evaluar los conocimientos y habilidades de los alumnos para poder así crear actitudes y
hábitos de trabajo pues dicho tema ha creado un debate universal pues mientras para unos es con
estas tareas como puede estimularse la responsabilidad además de asegurar que es la única manera
de desarrollar hábitos de estudio, disciplina y autonomía; por otra parte otros consideran a las tareas
escolares como una sobrecarga que sólo consigue desmotivar por eso es que surgen las siguientes
cuestiones ¿Cuándo saber si es suficiente? ¿Cuándo saber si es demasiada?

MARCO TEORICO

a) ANTECEDENTES
Durante el siglo XlX se consideraba que la mente era solo un músculo y que la tarea era un medio
para ejercitarlo. Los defensores contrarios a las tareas argumentaban que los niños tenían demasiado
trabajo y que estos deberes se prolongaban hasta tarde poniendo en riesgo la salud física y
emocional de los niños, además de inferir en la vida familiar de éstos.(Miguel Ángel Canales Morales,
Karla Isabel García Páez, Mario Hernández González,Maria Luisa Ortega Córdoba, Cristina
Zamarriga Nieto, 2014)

Para la década iniciada en 1940, prevaleció la educación centrada en el niño y las tareas perdieron
aceptación. “El tiempo dedicado a las tareas disminuyo y algunos estados y distritos escolares
estadounidenses las prohibieron” (Cooper, 1989).

“En los años cincuenta los norteamericanos se preocuparon porque la enseñanza careciera de rigor y
no dejará a los estudiantes prepararlos para las nuevas tecnologías tales como las computadoras. Se
creía que la tarea escolar podría servir para acelerar el proceso de aprendizaje en los estudiantes. En
los años sesenta, la metodología docente comenzó a cuestionar la memorización como única vía para
lograr el aprendizaje a través de la introducción de estrategias resolutivas y orientando la tarea
escolar hacia este campo”.(Saldaña, 2009)
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El mismo autor asegura que en esta misma década se percibe un declive en la tarea escolar que lleva
a su anulación en los años ochenta. Un cambio social, político y cultural el cual propicia una actividad
académica restringida a los centros escolares con el objeto de garantizar un tiempo suficiente para la
experiencia social, las actividades de recreo al aire libre y las actividades creativas. Por otra parte las
nuevas tecnologías comienzan a llenar la escuela de técnicas y tecnicismos que en ocasiones fueron
mal entendidos y otras veces bien orientados. Dos décadas después, durante los años ochenta la
tarea escolar tomo auge nuevamente porque se veía como una manera de parar el creciente rezago
en la sociedad norteamericana.

A finales de los años noventa y en los primeros años del nuevo milenio del siglo XX, comienza a
observarse un suceso evidente, la tarea escolar recuperó importancia, ya que en ese momento se
notó que era un recurso invaluable para detener la creciente falta de competencias básicas en la
educación y como la respuesta a la implementación de requisitos académicos cada vez más
rigurosos.

B. BASES TEÓRICAS
La Tarea

A lo largo de la las tareas escolares han tenido efectos negativos y positivos del aprendizaje y
actitudes de los alumnos, ha sido aceptada y rechazada por alumnos, padres de familia y docentes.
En algunas ocasiones las tareas se convierte en una rutina,y no contribuyen directamente a la
formación de los educandos.

En la tesis “Las tareas como un medio para lograr el aprendizaje significativo” de Saúl Sánchez, se
hace referencia a un estudio del 2012 en la Universidad Pedagógica de la República de Chile que
arrojó datos de que el estudiante al verse sometido a presiones por tareas escolares puede ser objeto
de tensiones psicológicos que afectan el autoestima estabilidad emocional y ocasiones estado de
angustia inseguridad, sumisión rechazo y rebeldía.

Las tareas realizadas en clase son un recurso pedagógico que ayuda a profundizar y afianzar
contenidos de clase, ayuda formar hábitos de estudio de manera que el alumno trabaje de manera
individual y responsable. La ejecución de las tareas ayuda a los alumnos a desarrollar capacidades
creativas; a su vez favoreciendo el pensamiento crítico y reflexivo para ser protagonista del propio
aprendizaje significativo. Se entiende el aprendizaje significativo como la utilización de conocimientos
previos del alumno para construir nuevos aprendizajes.
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La tarea nunca debe ser vista como:

● Sustituto del profesor o las actividades en el aula

● Pretexto para poner a estudiar sólo al alumno sin apoyo y fuera del aula
● Como castigo
● Un medio forzado para adquirir conocimientos desordenados e incoherentes.
● Acción para completar programas llenar huecos
● Actividad desligada de los objetivos educativos
Las tareas escolares fomentan la responsabilidad de los alumnos que ayuda a establecer tiempo y
espacio para mejorar su desempeño académico.

CONCEPCIÓN DE LA TAREA

Resulta de gran importancia hacer la diferencia entre la tarea escolar que se realiza en clase y
aquellas destinadas tareas para la casa del estudiante, es importante diferenciar las tareas escolares
extra clase porque frecuentemente se tiende a confundir las tareas escolares con las que se realizan
en el aula de clase.

Desde hace muchos años la participación del estudiante realizando tareas extra clase tenía que
funcionar de acuerdo al sistema de enseñanza a su época y cultura. Haciendo un recorrido histórico
San Juan Bosco destacaba en las memorización la tarea más peculiar de aquel entonces con el
desarrollo de la pedagogía en el siglo XX la memorización fue perdiendo fuerza en las escuelas.

Es seguro que las tareas extra clase apareció a mediados del siglo XX. Con la escuela estructuralista
se integran factores dentro de la construcción del conocimiento en un proceso que integrará a padres
como factor para formar al niño en la escuela, así la tarea se convirtió en un recurso educativo que
estimula a aprender

Luis Mattos afirma en el documento “Las tareas escolares” que “las tareas escolares extra clase son
actividades complementarias propias de una clase determinada o de un tema determinado vinculados
al plan de estudios, realizados por el alumno y revisados por el profesor.”

La tarea escolar es un medio para que el docente tenga periódicamente inicio relativos a la
efectividad de la enseñanza sin embargo esta concepción se relaciona a las tareas escolares con los
ejercicios de repetición memorización copia y resolución de problemas por medio de un trabajo
agotador y que no estimula la inteligencia del estudiante. Luiz Mattos menciona al respecto que:
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El verdadero rendimiento escolar consiste en la suma de las transformaciones que se operan:

1. En el pensamiento
2. En el lenguaje técnico
3. En la manera de obrar,
4. En las bases actitudinales del comportamiento de los alumnos en relación con las situaciones y
problemas de la materia de enseñanza.
Hay quienes dicen que las áreas escolares extra clase pierden eficacia debido a que siempre están
hechas con ayuda de familiares y amigos. Alfie Kohn sostiene que no existe ningún estudio que
demuestre que los deberes favorecen la autonomía de los niños ni que beneficien su desarrollo
intelectual.

Sin embargo también existen defensores de las tareas escolares hechas en casa y sostienen que
dicho trabajo costumbre al alumno a trabajar sólo y estimula su iniciativa su esfuerzo y originalidad.

En el documento de "Las tareas escolares se menciona que:

Tarea escolar en una estrategia autonómica para que el estudiante tenga la oportunidad de integrar
conocimientos por su propia cuenta, sin la ayuda permanente de un maestro, para que pueda
discriminar la información que le sirve de aquella que le podría hacer daño en plena época de la
abundante información cibernética. Por eso es que la tarea escolar cumple con un papel de
integración tanto del estudio cuanto de la vida individual del aprendiz, una relación dinámica entre la
escuela y la vida en general.

OBJETIVOS DE LA TAREA

Basados en la concepción de que la tarea escolar actúa como un estímulo psicopedagógico para
generar interés al estudiante en integrar nuevos conocimientos a los adquiridos o aprendidos en la
escuela, recrear dichos conocimientos y aplicarlos por cuenta propia, se pueden precisar algunos
objetivos que persigue o debe perseguir la tarea escolar en nuestros días. De tal manera que los
estos objetivos básicos deben dirigirse, en conjunto, hacia el incremento del proceso de aprendizaje
de los estudiantes.

Los propósitos principales de enviar a los estudiantes las tareas escolares pueden resumirse en cinco
puntos. Estos puntos u objetivos, presentan cierta similitud con los objetivos formulados por la Misión
Educativa del Distrito Lasallista de México del Norte, más bien tienen elementales coincidencias. Por
ejemplo el primer objetivo, en la mayoría de propuestas novedosas a la aplicación de las tareas
escolares, se mantiene la idea de que se trata de elevar el nivel de rendimiento escolar, este punto
debe ir de la mano con el segundo objetivo que es el de potenciar las habilidades y destrezas del
educando, pues sin estas el primer objetivo se reduce a la repetición mecánica de los contenidos de
una asignatura. El tercer objetivo, busca reforzar lo aprendido en la escuela el cual es un criterio
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también aceptado por otras fuentes, pero que en la mayoría de escuelas tradicionales han hecho uso
único de este fin, por no decir mal uso de este objetivo. La siguiente aspiración es el uso de nuevos
métodos para realizar los deberes.

Basados en la concepción de que la tarea escolar actúa como un estímulo psicopedagógico para
generar interés al estudiante en integrar nuevos conocimientos a los adquiridos o aprendidos en la
escuela, recrear dichos conocimientos y aplicarlos por cuenta propia, se pueden precisar algunos
objetivos que persigue o debe perseguir la tarea escolar en nuestros días. De tal manera que los
estos objetivos básicos deben dirigirse, en conjunto, hacia el incremento del proceso de aprendizaje
de los estudiantes.

A este punto debería seguirle otro, acaso fundamental, que es el de crear hábitos disciplinados de
estudio, desarrollando sus capacidades personales y autónomas. Y en quinto y último lugar el objetivo
que menciona que la misma debería apuntar a integrar a los familiares o tutores dentro de la
educación de sus hijos, que a medida que avanza la edad, irán desprendiéndose progresivamente del
facilitador en la casa.

Respecto a este último punto, se dice que los niños entre 6 a 13 años de edad, todavía requieren del
acompañamiento de sus padres o tutores, pese a que su función es menos intensa, pero que no deja
de ser orientadora y controladora de la responsabilidad de los alumnos, este objetivo se presentarán
más adelante.

En conclusión los objetivos de realizar las tareas escolares quedarían establecidos del siguiente
modo:

a) Incrementar el conocimiento

b) Potenciar las habilidades y destrezas de los estudiantes

c) Reforzar los conocimientos adquiridos en la escuela

d) Integrar diferentes métodos para realizar una misma actividad

e) Crear hábitos de estudio para desarrollar sus capacidades personales

f) Hacer partícipes a los padres de familia o tutores en la educación del alumno

Se entiende entonces que una tarea escolar de calidad debería tratar de cumplir con todos estos
propósitos u objetivos, no obstante su importancia varía de acuerdo a las circunstancias y
necesidades del estudiante, pero no se pueden descuidar dichos objetivos en conjunto con el simple
afán de conseguir solamente uno, como ha sido hasta ahora el caso de muchos docentes por que
convierten a los deberes o tareas escolares en trabajos rutinarios con poca atracción para el alumno.
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C. FUNCIÓN DE LAS TAREAS EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE
La función que tiene la tarea está ligada directamente con la concepción que se tiene de tarea. Si ésta
tiene un principio tradicionalista contribuyen a la memorización copia textual y ejercicios de
repetición. Desde otra concepción podrá ser vista como un método didáctico de propósitos claros en
cada materia, desarrollando habilidades y destrezas individuales en los estudiantes.si la tarea no
cuenta con la última concepción la tarea se convierten en una pérdida de tiempo para el profesor y
para los alumnos al momento de realizar las y calificarlas.

En el documento “Las tareas escolares” se mencionan que las tareas deben ser funcionales y se
establecen 10 funciones:

1. La tarea escolar pone de manifiesto las expectativas que el docente tiene al enviarlas. El docente
debe conocer para qué le sirve hacer cada deber, pues cada deber tiene un propósito – el propósito
como se verá en los objetivos también puede variar –.
2. La tarea escolar siempre es comprendida por los estudiantes, de lo contrario falla el docente. Para
mayor claridad el profesor indica con ejemplos claros como cumplir las instrucciones.
3. Las tareas escolares hacen pensar para luego tener la capacidad de discutir.
4. Las tareas escolares son muy variadas, casi nunca se repiten, a noser que sean parte del pensum de
estudios.
5. Las tareas escolares desarrollan destrezas, intereses y necesidades de los estudiantes.
6. Los deberes ocupan un tiempo apropiado en la vida del estudiante.
7. La tarea escolar anima y enseña buenos hábitos de estudio.
8. El buen docente elogiar los buenos trabajos, y si se cumplen las funciones anteriores, siempre hay
excelentes tareas escolares. Jamás hace sentir mal a quien no hace bien su tarea, en su lugar motiva
para que haga mejor su tarea. En todo momento debe mantener el respeto de sus estudiantes.
9. La tarea escolar le lleva responsablemente al estudiante a buscar la ayuda necesaria cuando así lo
requiere su tarea.
10. La tarea escolar mantiene en contacto a los padres y profesores que integran la comunidad educativa
del educando.
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D. FINALIDADES DE LAS TAREAS ESCOLARES
Existen diversas funcionalidades de las tareas escolares, estas están basadas de acuerdo al tipo de
tarea a realizar. Se muestra que existen tres tipos de tareas:

Tareas de práctica

Son aquellas en las que se refuerzan las habilidades o conocimientos recién adquiridos en clase. Entre
las actividades de práctica podemos destacar las siguientes: guías de ejercicios, cuestionarios,
complementación con ejemplos, etc. Sirven para estimular las habilidades e información previa de cada
estudiante y para aplicar el conocimiento reciente de manera directa y personal.(Consejo escolar de
Navarra,2011). Ayuda a reforzar el aprendizaje y ayuda al estudiante dominar aptitudes específicas.

Tareas de Preparación

Estas tareas intentan proveer información de lo que se verá en la siguiente clase. Entre las tareas de
preparación destacan las siguientes: leer, buscar información bibliográfica, obtener materiales para
hacer alguna demostración en clase, etc. Sirven para activar esquemas mentales previos sobre temas
a tratar.

Es una introducción del material que se realiza posteriormente, ayudar a los estudiantes a aprender de
mejor manera nuevos materiales.

Tareas de Extensión

Estas tareas son aquellas en las que se fomenta el aprendizaje individualizado y creativo al enfatizar la
iniciativa e investigación del estudiante. Algunos ejemplos de este tipo de tareas son: tareas a largo
plazo y los proyectos continuos paralelos al trabajo en clase. Sirven para aplicar a nuevas situaciones
los conocimientos o aptitudes que ya poseen. Requiere a los estudiantes aplicar a nuevas situaciones
las actitudes que ya poseen.

Estos tres tipos de tareas tienen características afines como las menciona el Consejo Escolar de
Navarra entre las cuales pueden destacan las siguientes:

● Brindar y aumentar el aprendizaje significativo, favoreciendo su práctica, aplicación o transferencia a

los diferentes contextos del alumno.
● Preparar y proporcionar a los estudiantes diferentes contextos de aprendizaje los cuales se muestran
estimulantes mediante la anticipación de conocimientos o materiales previos.
● Impulsar en los estudiantes la capacidad de autonomía en el trabajo, así como la iniciativa personal
generándoles interés y curiosidad por el conocimiento.
● Impulsar la capacidad de integración en trabajos colaborativos o en grupales
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● Fomentar los principales hábitos de estudio y de trabajo personal, como lo son la organización del
tiempo, la disciplina y la responsabilidad.
● Promover la participación e implicación de los familiares en algo tan importante como lo es el proceso
de aprendizaje de sus hijos e hijas, y el diálogo entre familias y profesorado.
● Favorecer la autodidáctica es decir, una individualización de la enseñanza.
Con esto nos damos cuenta de los tipos de tareas que existen y que hemos realizado a lo largo de
nuestra vida académica y es de suma importancia que los docentes tengan claros los propósitos que
persigue cada tarea para que sean aplicados de una manera efectiva y se ayuden un mejor
desempeño del estudiante.

E. CARACTERÍSTICAS DE LAS TAREAS

Alvaro Díaz (2012) en su publicación en Crianza Humanizada enfatiza las características esenciales
que deben de contener las tareas escolares:

● Deben ser pedagógicas es decir que el docente tenga claro el aspecto formativo y el desarrollo
cognitivo cuando se asignan estas tareas
● Deben ser cortas para que el niño no tenga doble jornada de trabajo escolar que tenga tiempo de
realizar otras actividades como jugar con la familia y con los amigos
● Se considerar como una estrategia para formar la rutina del trabajo personal que ayudará en la adultez
a cumplir con las responsabilidades personales y laborales

Los padres es el cociente de las características anteriores cumplir las tareas para que se logren
mejores resultados

En el informe “Tareas Escolares” se exponen otras características muy importantes que no dejarse a un
lado:

Las tareas deben estar adecuadas a la dificultad y tiempo necesario, a la edad del alumnado, nivel
educativo, asimismo deben tener en cuenta las necesidades individuales de cada alumno, tienen que
ser motivadoras y requieren de fomentar el interés y gusto por aprender. Por ningún motivo deben
desplazar las clases de ser vistos como un castigo o medida disciplinaria y tienen que ser revisadas y
corregidas y tomadas en cuenta en el proceso enseñanza aprendizaje.

F. INCIDENCIA DE LAS TAREAS EN CUANTO A ALUMNOS MAESTROS Y FAMILIA

Las principales incidencias o sucesos que se dan entorno a las tareas escolares presentadas por el
Consejo Escolar de Navarra en su Junta Superior de Educación celebrada el día 21 de Junio del 2011
son las siguientes:
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En cuanto a los Alumnos

Los alumnos pasan en la escuela aproximadamente ocho horas al día ya salir tienen como derecho
disfrutar y aprovechar su tiempo libre para llevar a una formación extra escolar.
Con ello se entiende que los alumnos no deberían ser controlados por las actividades que desempeñan
fuera de su institución escolar siendo calificados por medio de tareas escolares.

El derecho que como estudiantes tienen es el de recibir una educación integral personalizada así como
la supervisión de un especialista en este caso el maestro y no deberá recaer esta educación en los
padres como llegas suceder.

La educación para los alumnos deberá ser ecuánime para todos sin importar la clase social la religión u
otra diferencia entre ellos.

Una problemática también es que por la desigualdad económica social los recursos tecnológicos y de
información no son disponibles para todos los alumnos haciendo que las tareas escolares en ocasiones
no sean realizadas.

Deben tener tiempo en la misma escuela para repasar lo visto en clase y sería conveniente además
aprender técnicas estudio para concentrarse en la misma.
En casa para realizar sus tareas escolares deben considerar hacerlo en un ambiente adecuado
adquiriendo demás hábitos de autonomía personal.

EN CUANTO A LOS MAESTROS

Para ellos el trabajo en clase brinda aprendizajes competenciales y el trabajo en casa enriquece de
manera significativa al poner en práctica lo adquirido en la aula.

Las calificaciones otorgadas a las tareas no deberían ser tomadas como criterios de calificación en
asignaturas pues los maestros no tienen la certeza o seguridad de que la tarea elaborada en casa haya
sido hecha en su totalidad por el alumno.

Se recomienda trabajar y corregir las dudas y errores dentro de la propia clase pues es mejor que corregir
las tareas escolares sin aclarar dudas.

Es mucho más formativo para los alumnos trabajar los contenidos en clase pues a menudo las tareas
escolares generan conflictos al existir quienes si las elaboran y quienes no esto generando malas notas lo
cual como ya mencionamos no pueden servir como criterio de calificación asignatura porque en ocasiones
no son realizadas por los mismos alumnos.

Los profesores no tienen porque extender la jornada escolar con aquello que no pueden abarcar por falta
de tiempo por exceso contenidos o por deficiencia ese desarrollo y pasar la responsabilidad de las
familias.
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EN CUANTO A LA FAMILIA

Es importante mencionar que tanto alumnos como los padres de familia tienen derecho de tener tiempo
para realizar actividades de ocio fuera del ámbito escolar.

Los padres no tiene obligación de dominar las temáticas metodologías que estudien sus hijos para poder
realizar la tarea con ellos.

La tarea no es una actividad deseada para los padres de familia porque muchas veces es complicado para
ellos investigar los temas que ellos no conocen así como el tiempo que tienen que tienen que dedicar a
estas tareas.

Los padres de familia se ven en aprietos cuando tienen más de un hijo ya que su atención Simultánea
para ellos resulta una actividad complicada.

Otro problema es que los padres abandonen o descuiden actividades cotidianas para atender las
cuestiones escolares y sus hijos.

Como bien sabemos las tareas escolares no son como se cree pues se tiene la idea de que los niños
deben realizar sus tareas solos pero esto es una utopía pues los niños requieren y necesitan supervisión
control insistencia y ayuda para realizar sus tareas escolares.

Los padres deben cooperar con las actividades educativas y facilitar la labor del docente pero no tienen
porque asumir una prolongación de la jornada laboral de los profesores.
El clima que el exceso de tareas ocasiona en muchas familias genera conflictos y peleas afectando la
convivencia y armonía familiar.

G. AMBIENTE DE ADECUADO PARA EL ESTUDIO EN CASA

Para un mejor aprendizaje aprovechar de mejor manera las horas de estudio dentro de la casa y físico y
emocional para los alumnos de cualquier nivel educativo. Alvaro Díaz (2012) nos menciona acerca del
ambiente más conveniente para estudiar los factores que debemos evitar:

Respecto al ambiente físico idealmente se requirió insistió tranquilo alejado de las áreas de más tráfico de
la casa que no esté cerca del teléfono al televisor la puerta en otras palabras en un espacio donde haya la
menor distracción y ruido posibles.

Cada alumno para tener un mejor rendimiento escolar deberían de disponer de un espacio de solución
dentro de su hogar donde se cuente solamente con lo indispensable como lápices papel textos de estudio
borrador esto para estar lejos de interrupciones. Sin embargo debido a las condiciones económicas de las
familias eso no puede ser posible ya que no se cuenta con los recursos necesarios para la creación de
estas condiciones necesarias

Se debe contar con una mesa o escritorio y asiento cómodo apropiados a la altura de los alumnos el lugar
de estudio tiene que ser ventilado y con buena iluminación además de evitar aparatos electrónicos para
ver vídeos o escuchar música al momento de la realización de las tareas ya que esto impide una mejor
concentración
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Además de un buen ambiente físico para un buen rendimiento también se requiere unam buen ambiente
emocional donde exista un ambiente de tranquilidad por otra parte 3 fijar un horario de estudio pero sin ser
tan intenso se refiere momentos de juego entretenimiento o descanso para que la tarea no se vuelva
frustrante.

En el documento de “Las tareas escolares” se hace referencia acerca de lo antes mencionado:

Es más útil distribuir el tiempo así que hacer las tareas en forma continua, como jornadas agotadoras de
dos o más horas, que son, a todas luces inconvenientes. La astucia de los padres juega mucho en este
aspecto, pues si se sabe distribuir bien el tiempo, se evita enfrentar las tareas con el juego, la televisión o
el teléfono. En otras palabras, que todo el mundo comprenda que estas actividades no son enemigas del
estudio y que hacen parte de la vida diaria de los niños, niñas y adolescentes. Al conciliarlas con las
tareas, el niño no reformará su idea de estas.

Por otra parte es el vital importancia que las personas que rodean a los niños como sus padres y
hermanos deben respetar las horas de juego y estudio con frecuencia los momentos de tareas
interrumpen para contestar el teléfono abrir la puerta cómo hacer algún mandado con esto sólo se
contribuye a una distracción y no se apoya el rendimiento esperado del alumno

H. OPINIONES DE LOS ALUMNOS SOBRE TAREAS ESCOLARES

De acuerdo con el presidente del Consejo Escolar de Navarra, Pedro González, y la Directora del
Departamento de Educación de la Universidad de Navarra, Charo Repáraz, quienes han realizado y
presentado el estudio “La opinión de los estudiantes sobre las tareas escolares” nos hablan de las
distintas opiniones que tienen los alumnos de primaria y secundaria con respecto a las tareas escolares.

A rasgos muy generales en dicho estudio se pudieron observar los siguientes resultados:

A NIVEL PRIMARIA
En el análisis se pudo observar que el 92% del alumnado de educación primaria piensa que las tareas
escolares son fundamentales y muy importantes para su aprendizaje y les ayudan a contribuir en el
mismo.
Ademàs solo el 1% de los alumnos de primaria manifiesta que la realización de tareas no les es útil para
entender mejor los contenidos de las áreas que se trabajan en clase.
Se observó que el 70% de las ocasiones en las que se encargan tareas escolares en primaria, la tarea
es la misma para todo el alumnado.
Se manifestó que sólo el 56% del alumnado de primaria realiza o hace la tarea.
mientras que 2/3 de la población consultada manifiesta que la tarea les resulta difícil.
La mayoría de los padres de familia saben que tarea tienen sus hijos cada día aunque el 15% de esta
misma población consultada afirma no saberlo.
El 88% de los alumnos de primaria dedican entre 30 y minutos y una hora diaria para realizar las tareas
escolares.
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EN CUANTO A SECUNDARIA
La gran mayoría del alumnado de secundaria que las tareas son importantes y necesarias el 8% opina lo
contrario.
A pesar de esta valoración tan positiva acerca de las tareas que les mandan sólo 9% de los alumnos
opina que son interesantes y motivadoras, pues afirman que resultan un tanto tediosas .
El 54% del alumnado de secundaria afirma que las tareas le sirven para comprender mejor lo que se
explica en clase frente al 85% que la manifestaba así en primaria.
El Área curricular en la que los profesores mandan con más frecuencia tareas para casa ese
matemáticas el 86% de los días en los demás no llega a las 50% de las veces.
Como en la educación primaria normalmente las tareas de escolares son las mismas para todos los
alumnos.
El estudio también muestra que el 93% de los alumnos de secundaria hace la tarea y que en
secundaria el 45% de los padres y madres no interviene de ninguna forma en la realización de las tareas
de los hijos a diferencia de la primaria en la cual el 90% de los padres se implican con las tareas de los
hijos.
El 70% del alumnado de secundaria dedica entre 30 minutos y una hora para realizar las tareas
escolares una proporción muy parecida a la de la primaria.(Pedro González Felipe, Charo Reparaz
Abaitua, 2006)

I. LA TAREA ESCOLAR EN LA PEDAGOGIA

Desde hace muchos años la funcionalidad de las tareas ha sido discutida por pedagogos docentes familia
y sociedad.
Diana Posada (2005) nos menciona que Juan Amos Comenio en su Didáctica Magna asume la tarea
como un asunto de dosificación y pertinencia. En la escuela que él denomina materna, hasta los cinco
años los quehaceres no deben interferir con la cotidianidad de la vida familiar. Señala también que el
entendimiento y la capacidad de los niños se manifiestan de modo muy desigual. ¿Y qué es esto sino el
llamado a tener presentes las diferencias individuales? El autor plantea que para los infantes mayores
las tareas deben establecerse con mucha claridad y cuidado, pensando en que deben existir tareas
anuales, mensuales diarias y hasta por horas: son acciones escalonadas que formarán el carácter y el
sentido de cumplimiento
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En el documento antes mencionado también se sostienen las ideas de Rousseau, Pestalozzi y María
Montessori acerca de las tareas escolares:

Sin duda, cuestionaba Rousseau el ejercicio jerárquico de asignar la tarea, ya que ella se
presenta como un indicador del que sabe y la determina y del que no y la recibe y
resuelve. Con la idea de romper la jerarquización de los oficios asignados, escribió,
refiriéndose a su pupilo: «interesantes nuestras tareas, sin que haya celos entre los dos.
Tomaré el lápiz, siguiendo su ejemplo, y lo usaré al principio con tan poco acierto como
él»

La dimensión de los deberes para realizar en casa, acorde a Pestalozzi, aspira a corregir
la educación memorística, con una técnica para educar a la vez el intelecto, el corazón y la
mano. Al referirse a la tarea, el autor escribe: «los maestros que consideran que la
enseñanza es la dada en la escuela y el estudio en la casa, no tienen la menor idea de lo
que es la educación. El maestro debe aprender con los alumnos para ver cómo se
aprende» . La tarea como una obligación o complemento impuesto por la escuela está
fuera de su propósito; lo que realmente interesa son las experiencias, las
transformaciones con sentido de vida.

«Nadie puede ser libre a menos que sea independiente; por lo tanto, las primeras
manifestaciones activas de libertad individual del niño deben ser guiadas de tal manera
que a través de esa actividad el niño pueda estar en condiciones para llegar a la
independencia». Bajo esta mirada, el niño escoge su propio trabajo de acuerdo a su
interés y habilidades por el tiempo que quiera en los proyectos o materiales escogidos; la
imposición de una actividad de manera no concertada y sin contemplar los niveles de
dificultad y motivación no es aceptada. Montessori.

J. BASES LEGALES
En una investigación sobre “La funcionalidad de las tareas escolares a nivel primaria” se mencionan
las bases legales sobre las tareas escolares. El reglamento de Administración para Unidades
Educativas de Nivel Inicial, primario y secundario, promulgado por el Ministerio de Educación, cultura
y Deportes se articula que “Las tareas escolares fuera del horario se asignan únicamente con fines de
afianzamiento del aprendizaje y aplicacion o transferencia del mismo. Estas tareas deben ser
dosificadas, motivadoras variadas ágiles, adecuadas a las posibilidades del alumno y de su realidad
familiar así como social, sin afectar el descanso que le corresponda”.

Por otra parte en los cuatro pilares de la Educación para el Siglo XXI de 1996 enviado a la UNESCO
se enfatiza en que el alumno debe "aprender a conocer" es decir "aprender a aprender" a través de
la ejercitación del pensamiento, la atención y la memoria por medio de distintas actividades como
juegos, trabajos prácticos visitas educativas así como de asignaturas científicas.

Otro pilar de la educación que se relaciona con la problemática es que el alumno "aprenda a hacer",
se entiende esto como la posibilidad de que los estudiantes pongan en práctica sus conocimientos a
través de actividades dirigidas a su formación presente y futura, por tal motivo las tareas escolares
deben dejar de ser rutinarias o reproductivas, enfocándose más hacia el aspecto formativo e interés
integral del alumno.
 17
COLECCIÓN DE DATOS

Las encuestas se aplicaron a los docentes con la finalidad de conocer el tipo de tareas que encarga a
sus alumnos fuera del salón de clases además, se aplicaron encuestas a los alumnos para saber si
las tareas que encargan los profesores son significativas y motivantes para ellos además se envió
otra encuesta a los padres de familia para conocer su punto de vista y lo que han observado y vivido
con las tareas escolares.

Se seleccionaron los alumnos y padres de familia al azar, se aplicaron 60 encuestas a alumnos de

quinto y sexto de dos escuelas primarias, 60 encuestas a los padres de familia y 12 encuestas a los
profesores de dichos grupos. Además se realizó la observación en el salón de clase para identificar la
manera en que son realizadas las tareas escolares y si hay una buena comprensión por parte de los
alumnos además de una buena participación al momento de la revisión.

Cabe mencionar que los docentes son egresados de escuelas normales y algunos son licenciados en
pedagogía.

Los alumnos tienen alrededor de 11 a 12 años de edad y cursan su educación primaria en el turno
matutino de las escuelas José María Morelos y Pavón y Sor Juana Inés de la Cruz ubicadas en el
municipio de Tultitlán, Estado de México.

Las encuestas fueron aplicadas para conocer las características de las tareas escolares que son
diariamente resueltas por los alumnos de la escuela primaria además con éstas se pretende
comparar las respuestas dadas por cada uno de los participantes es decir docentes padres de familia
y estudiantes.

ANÁLISIS DE DATOS

El análisis y la interpretación de los datos obtenidos en los instrumentos se realizaron mediante tablas
gráficas y porcentajes.

En las encuestas aplicadas al docente se puede observar que:

El 70% de los docentes asegura que su propósito al encomendar una tarea es reforzar el aprendizaje
dado en clase. Esto de una de las finalidades de la tarea, reforzar los contenidos vistos en el salón de
clase y que la tarea no cumpla con la función de cubrir los contenidos del curso.
El 35% de los docentes encargan tarea para que los alumnos conozcan los contenidos de la siguiente
sesión. Aquí se muestra un índice demasiado bajo con respecto a las tareas de preparación, éstas
tareas cumplen con la función de activar esquemas mentales previos. Entre las actividades que se
realizan se encuentra: leer, buscar información bibliográfica, obtener materiales para hacer alguna
demostración en clase, etc.
 18

De los docentes encuestados, el 80 % no encarga tareas con la finalidad de alcanzar a cubrir los
contenidos del programa.El 60% de los docentes mencionan que no dejan una tarea de una actividad
que no se haya visto por completo. Como se mencionó antes, esto es lo que menos se espera por
parte del docente, que la tarea sea utilizada como un sustituto del profesor y los docentes se
deslinden de su responsabilidad. Se muestra un índice demasiado alto.
El 50 % de los docentes encomienda en tareas a sus alumnos como un castigo por malas conductas
en clase. Rousseau menciona que los trabajos, las lecturas, etc no deben ser utilizados como un
método de castigo porque cada vez que le sean asignados a los niños ellos mostrarán apatía en su
realización.
El 90 % de los docentes mencionó que no encargan tareas sin que éstas hayan sido debidamente
planeadas. En este aspecto se muestra un índice alto, lo cual nos permite observar que los docentes
tienen una buena preparación pedagógica y por lo tanto tienen conocimientos sobre las funciones de
las tareas.
El 65% los docentes dedican un tiempo en clase para explicar a los alumnos la tarea que deben de
realizar. Como buen profesor debe explicar el proceso de realización de las tareas para que éstas se
lleven a cabo adecuadamente. Y se debe evitar que los alumnos tengan dudas, por lo contrario, el
objetivo de la tarea quedaría olvidado.
De los docentes encuestados asignan tiempo fuera del salón de clases para corregir y revisar la tarea
de sus alumnos.
El 85 % de los docentes nos dijo que las tareas son realizadas debidamente por los alumnos y son
revisadas y comentadas en clase. El docente tiene el deber de revisar las tareas que encomienda y
retroalimentar a sus alumnos, de ésta manera el alumno se sentirá más motivado a mejorar en sus
tareas y se cumplirá el objetivo de la misma.
 19
Por otra parte, los alumnos encuestados mencionaron lo siguiente:

El 75% de los encuestados mencionaron que las tareas asignadas son útiles. Una tercera parte de los
encuestados deja visualizar que muchas de las tareas que les son encomendadas no son de gran utilidad y por lo
tanto no favorecen a reforzar los contenidos y a mejorar su aprendizaje.
El 80% afirmó que las tareas encomendadas corresponden a lo visto en clase. Gran parte de las tareas están
debidamente apegadas a los contenidos y no se utilizan para cubrirlos, sino para reforzar los. Esto permite a los
alumnos una mejor compresión.

El 90% dijo que los profesores revisan sus tareas y las corrigen. Gran parte de los profesores dedican a revisar y
corregir los posibles errores de las tareas, esto permite que el alumno se de cuenta de lo que debe o no debe de
hacer en cierta actividad y para la próxima tarea tratar de evitar dichos errores.

El 85% mencionó que los profesores explican el proceso de realización de las tareas. Sus profesores explican de
que manera se debe llevar a cabo la tarea, que criterios se evaluarán, que materiales utilizarán.

El 62% de los alumnos dijeron que sus profesores animan a sus alumnos a realizar las tareas. El apoyo y la
disposición que se le da al alumno es indispensable para que se sienta motivado en la realización de las tareas.
Un profesor que no repite las instrucciones y no tiene buena relación con sus alumnos no tendrá una buena
práctica docente.

El 35% mencionó que sus tareas son para alcanzar a cubrir lo que faltó en clase. Se observa que un índice
importante de los profesores se deslindan de su responsabilidad al dejar que las tareas cumplan como un sustituto
del profesor y no que sean utilizadas como un apoyo.

El 64% afirmó que en algunas ocasiones las tareas son asignadas como castigo. Los alumnos en alguna ocasión
han realizado alguna tarea como método de castigo, esto debe quedar fuera de la concepción que tiene el profesor
acerca de la tarea, de lo contrario, conseguirá que los alumnos sientan apatía por las tareas en general.

El 68% mencionó que sus tareas son extensas. Por lo tanto no se permite que el alumno realice otras actividades
para favorecer su desarrollo físico, emocional e intelectual y que es algo esencial que debe realizar el individuo en
desarrollo.
 20
Por otra parte, las encuestas aplicadas a los padres de familia relevan los siguientes datos:

El 95% considera que las tareas son necesarias para el aprendizaje de sus hijos. Los padres
consideran importantes las tareas, muchas veces un padre señala si un docente es bueno o no por la
cantidad de tareas que encarga a sus alumnos y no se dan cuenta de la funcionalidad de las tareas.
El 75% mencionó que la cantidad de tarea encomendada es la adecuada. Las tareas deben
encomendarse en cantidad moderada para que los alumnos realicen otras actividades que estimulen y
desarrollen sus destrezas, capacidades y habilidades.

El 45% es realizada por sus hijos por convicción. Se observa que un bajo indice de los alumnos realiza
las tareas por agrado a ellas.

El 55% es realizada por sus hijos por obligación. No existe motivación para su realización, se llevan a
cabo para cumplir con los criterios de evaluación del curso y no por aprender.

El 86% de los padres de familia asigna el tiempo suficiente a la realización de tareas. Los padres
tienen la obligación de apoyar a sus hijos en cualquier actividad.

El 80% mencionó que tiene conocimientos sobre las tareas para ayudar a sus hijos. La mayoría de los
padres tiene un nivel educativo que es suficiente para apoyar a sus hijos para resolver las tareas, sin
embargo los padres que no saben leer presentan problemas y no pueden ser un apoyo para sus hijos.

El 90% de los padres de familia apoya a sus hijos con las tareas.
El 40% en sus hogares tiene acceso a internet. Gran parte de las tareas en la actualidad necesitan el
acceso a internet para su realización, sin embargo existen poco hogares que cuentan con este recurso.
El 35% cuenta con un espacio adecuado para realización de tareas. Para una buena realización de las
tareas se requiere de un espacio adecuado para que los niños se concentren y tengan todos los
recursos necesarios.
 21
CONCLUSIONES

La tarea ha formado parte de la vida de los estudiantes de los comienzos de la escolarización de la

humanidad, algunas veces esta práctica ha sido aceptada y otras veces rechazada por docentes, padres
de familia y alumnos ya que ésta puede tener efectos tanto positivos como negativos en el aprendizaje de
los educandos.

También es importante tomar en cuenta que la tarea ha ido avanzando pedagógicamente hablando al
ritmo en que lo ha hecho la investigación educativa ya que en los modelos tradicionales se veía como una
actividad que beneficia a los alumnos haciéndolos más responsables e independientes de su aprendizaje
al adquirir hábitos y métodos de estudio que les serían de gran utilidad para La vida.

Es por eso que independientemente de que gusten o no las tareas escolares son parte inevitable de la
vida estudiantil, sin embargo, también es cierto que éstas están lejos de ser una actividad agradable para
los alumnos ya que se convierten en actividades que pueden no aportar nada a su aprendizaje ya que
únicamente el docente las utiliza para mantener ocupados a los alumnos afuera del horario de clase.

Sobre el tipo de tareas escolares que los docentes les encargan a los alumnos, éste trabajo arrojó que los
profesores les encomiendan tareas de investigación analíticas, reflexivas, de redacción, investigaciones de
Internet, complementos de la clase, lecturas de comprensión , noticias y entrevistas.

En cuanto a la opinión que tienen los alumnos en relación a las tareas escolares estos opinaron que el tipo
de deberes escolares que les encomiendan sus docentes son de tipo memorístico y muy tradicionalista,
sin embargo, algunos de los instrumentos que fueron aplicados a los alumnos arrojaron que muy pocos
son los docentes quienes encomiendan tareas que le sirven para poder aplicarlas en la vida diaria,
interesantes o motivadoras.

Este trabajo arroja que las tareas escolares son apropiadas y mejor aprovechadas por el alumno cuando
realmente toman el papel de fortalecer consolidar y reforzar los conocimientos vistos en clase, se
considera también que las tareas escolares al ser utilizadas por los maestros adecuadamente logran
profundizar y analizar los conocimientos adquiridos en clase permitiéndole reforzar y poner a prueba
aquello que el niño aprendió, por otro lado permiten estrechar los lazos entre la escuela y la familia por lo
que deben ser flexibles e individuales adaptándose la situación familiar y no sobrecargadas para dar
tiempo a otras actividades como el juego y la convivencia.

Es bien sabido que las tareas escolares son trabajos extra clase que el profesor asigna a los alumnos
para realizar en un plazo determinado con objetivos académicos y formativos predeterminados como
repasar los temas que se ven en clase lo cual nos conduce a un mejor aprovechamiento académico, pero
las tareas sin control de calidad y cantidad pueden producir exactamente todo lo contrario.
 22
Existen varios beneficios que obtiene el maestro con las tareas entre ellos que estas son una excelente
medio para vincular lo que se vio en el aula con la práctica social del niño en su vida verdaderamente real
y cotidiana; además si son bien planeadas ayudan a mejorar el nivel de aprendizaje del grupo y de cada
alumno aunque es importante destacar que no todos niños deben hacer las mismas tareas es más no
todo los niños deben hacer tareas.

Otro beneficio es que ayudan a la recuperación de los alumnos rezagados y bien problematizadas sirven
como motivación para que el alumno realice el esfuerzo viendo el beneficio; permiten además al maestro
reconocer é impulsar los talentos y potencialidades de sus alumnos.

Se encontró demás que favorecen la comunicación con los padres ya que permiten al maestro conocer el
tipo de ayuda que les dan los padres a sus hijos para que participen en sus logros educativos esto claro
está sin que los padres sean quienes las realicen que curiosamente es lo que sucede cuando las tareas no
son estructuradas correctamente.

¿Qué beneficios puede obtener tu hijo con las tareas correctamente dosificadas y estructuradas?

● Mejorar su situación académica jugando

● Le ayudará a practicar a las habilidades académicas adquiridas
● Propician la formación y fortalecimiento de buenos hábitos de estudio y disciplinas
● Son un medio para desarrollar su creatividad iniciativa e ingenio
● Le motivan para realizar actividades de consulta e investigación
● Me capacitan para dar la planeación y organización de trabajos individuales Y en el equipo.
● Favorecen la auto instrucción
● Le permitan poner en práctica las relaciones humanas positivas
● Habitualmente avecina una parte su tiempo libre actividades útiles para él y los demás.
● Promueven su responsabilidad autonomía y su autoestima.

¿Cómo ayudar a los alumnos con la tarea?

El lugar: Procurar un lugar privado y personal en vez de un lugar público y familiar debe estar alejado de
ruido música televisión y conversaciones pero agradable y limpio.

El ambiente: Cuidar que el mobiliario, iluminación y materiales sean los adecuados; que no estudie en la
cama.

Organización: Ayúdale a organizar su tiempo y establecer un horario; que los padres sean los
primeros en respetar por ejemplo: comida, juego ,estudio y tarea, cena y descanso se recomienda
que primero el niño juegue y después realice la tarea.Una organización en donde se intercalé la
televisión no más de una hora como descanso siendo un estímulo para continuar trabajando un
lugar apropiado para realizar sus tareas contribuye al mejoramiento del aprendizaje.
 23
El horario: Debe estar coordinado con toda la familia mientras él o ella estudia.

El tiempo: Fija un límite de tiempo máximo para hacer la tarea la decisión del momento de
comenzarse negociar con ellos esto ayuda niño a administrar mejor su tiempo.

Uno de los más importantes es que no le hagas la tarea es por eso que la tarea debe ser de
acuerdo al desarrollo y capacidades niño en progresión de la enseñanza y en cantidad.

Mantente fuera de la tarea del niño a menos que él o ella te lo pida y solamente cuando ya hizo lo
que pudo y en realidad necesita una persona mayor para salir adelante; no le hagas el trabajo
aclara o ayudarlo a que interprete las instrucciones y demuestra o da un ejemplo y revisa que el
trabajo esté correcto claro y adecuado a lo solicitado.

No es obligación de los padres investigar con sus compañeros lo que dejaron de tarea si lo haces
el niño se vuelve responsable y nunca debemos de ser cómplices para justificar sorbido o flojera el
niño debe también aprender a enfrentar las consecuencias de sus actos nunca habrá nada que le
gane a no hacer nada para la perspectiva de un niño sin el principio de disciplina y responsabilidad
básica.

Motivación: Tu buena disposición y entusiasmo se contagian a tu hijo desde pequeño el niño

debe entender que todos debemos trabajar y cumplir obligaciones pero siendo felices debe ser
visto como algo natural no es bueno atosigarles ni castigarles con amenazas lo mejor es el
estímulo positivo una recompensa sobre todo en forma de efecto alabanza o ayuda es decir de
nuevo me beneficio para realizar el esfuerzo.

Es bueno desfragmentar el trabajo en metas accesibles y significativas para que tenga bien claro
lo que debe hacer y cómo hacer esto la hará sentirse capaz de enfrentar el reto y se esforzará por
superar lo que le permitirá la vivencia de obra y reforzará su autoestima.

Estimula y alienta a tu hijo a sentirse orgulloso por el trabajo bien hecho para el que mejor
motivación que el premio un castigo y es la base de una cultura de calidad permite que el niño
proponga estrategias para abordar su tarea esto lo hará más autónomo.

Cabe destacar que la tarea escolar representa una oportunidad para que los niños aprendan y para
que las familias participen en la educación de sus hijos siempre cuando tomen cuenta el verdadero
objetivo al ser estructuradas de acuerdo al grado que cursa el alumno y vinculandose con los temas
vistos.

Por Último queremos mencionar que el presente trabajo de investigación se basa en un punto muy
importante en educación que abarca tres personajes importantes los cuales son los alumnos los
 24
docentes y los padres de familia el tema central es la funcionalidad de las tareas escolares y con los
resultados obtenidos podemos observar que la mayoría de los docentes no tienen contemplada las
tareas dentro de su planeación y no le dedican tiempo específico para analizarlas y planearlas las
tareas para los alumnos son como castigos no se encuentra una motivación por parte de los alumnos
para realizarlas ya que algunas veces los profesores transmiten a los alumnos las tareas como un
castigo por haberse portado mal en el salón de clases las tareas son funcionales siempre cuando se
utilicen como reforzamiento del tema distintas que tenga como finalidad un aprendizaje significativo
que esté bien estructurada y de acuerdo nivel del alumno que sea de calidad y no de cantidad. Que la
tarea escolar impulse al alumno ser autónomo en sus investigaciones sea responsable en realizar una
tarea escolar que se forme un hábito de estudio que los alumnos aprendan a organizar y clasificar su
tiempo en la realización del trabajo para así emplear el tiempo en actividades que les onda acorde a
su edad como jugar convivir realizar actividades extras que estas a su vez forman parte de su
desarrollo físico emocional intelectual los padres juegan un papel importante ya que ellos son los
principales en tener una idea equivocada de lo que son las tareas piensa que entre más tarea es
mejor el profesor no analizan si es una tarea estructurada que tenga como finalidad un aprendizaje
significativo para su hijo.
 25
ANEXOS
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ENCUESTA ALUMNOS

1. ¿Los docentes les dejan la tarea escolar con relación a lo visto en clase?

a) Si

b) No

2. ¿Los profesores les encargan tarea por haber estado distraído en clase?

a) Si

b) No

3. ¿Los profesores encargan tareas que dejen un aprendizaje significativo para ustedes?

a) Si

b) No

4. ¿El maestro que les imparte clase les deja tareas que les impida realizar otras tareas importantes o
actividades en casa?

a) Si

b) No

5. ¿Los docentes siempre les encargan tareas que les puedan servir para la vida?

a) Si

b) No

6. ¿Los docentes les dejan tareas escolares que no puedan realizar?

a) Si

b) No

7. ¿Los docentes dedican tiempo de su clase para explicar la tarea?

a) Si

b) No
 27
8. ¿Los docentes les encargan tareas que tengan que ver con la clase o actividad de ese día?

a) Si

b) No

9. ¿Los profesores les encargan tareas que ustedes consideren que no tiene sentido hacerla?

a) Si

b) No

10. ¿Sus profesores se toman el tiempo necesario para revisar, corregir y explicar las tareas escolares
con relación a los posibles errores encontrados?

a) Si

b) No

11. ¿Los profesores les dicen cómo quieren exactamente las tareas escolares que les encomiendan?

a) Si

b) No

12. ¿Sus profesores los motivan para la realización de tareas escolares encargadas?

a) Si

b) No

13. ¿Las tareas que sus profesores les encargan son en su mayoría de veces de búsqueda, organización
y selección de información?

a) Si

b) No

14. ¿Los profesores suelen encargar tarea en el periodo vacacional?

a) Si

b) No
 28
ENCUESTA DOCENTES

1. ¿Tienen alguna finalidad las tareas solicitadas por los docentes?

a) Si

b) No

2. ¿Se toma en cuenta el tipo de alumnos que se tiene en el salón de clases para encargar las tareas
escolares?

a) Si

b) No

3. ¿Evalúan si la tarea que se les encarga a los alumnos está bien realizada?

a) Si

b) No

4. ¿Se cuenta con estrategias para que los alumnos cumplan con las tareas escolares?

a) Si

b) No

5. ¿Se dejan tareas para que los alumnos las realicen en casa sin ser estas planeadas ya que solo son
de conocimientos abstractos?

a) Si

b) No

6. ¿Se dejan tareas con la finalidad de alcanzar o cubrir los contenidos del programa de estudio?

a) Si

b) No

7. ¿Establecen en sus avances o planeación las tareas que les encargan a los alumnos?

a) Si

b) No
 29
8. ¿Se encargan tareas que contengan cierto grado de dificultad al momento de ser realizadas por los
alumnos?

a) Si

b) No

9. ¿Los maestros toman en cuenta las características de sus alumnos para establecer el tipo de tareas
que deben realizar?

a) Si

b) No

10. ¿Asignan un tiempo de su clase para explicarles a sus alumnos la tarea que deben realizar?

a) Si

b) No

11. ¿Siempre les explican a sus alumnos la enseñanza que les dejara la tarea encomendada?

a) Si

b) No

12. ¿Indican que siempre relacionan la tarea con el tema que se revisó en clase?

a) Si

b) No

13. ¿Encargan tareas que tengan como finalidad evitar ratos de ocio a sus alumnos?

a) Si

b) No

14. ¿Los maestros asignan parte de su tiempo fuera de la escuela para revisar y corregir la tarea de sus
alumnos?

a) Si

b) No
 30
15. ¿Las tareas que se encargan casi siempre les sirven a los alumnos para poder emplearlas en la vida
diaria?

a) Si

b) No

16. ¿Encargan tareas secuenciales en las cuales una tarea tiene que ver con la anterior?

a) Si

b) No

17. ¿Los alumnos muestran ser creativos con las tareas que entregan?

a) Si

b) No

18. ¿Los alumnos aun después de haber explicado la tarea cuestionan sobre qué y cómo la deben
realizar?

a) Si

b) No
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ENCUESTA A PADRES DE FAMILIA

1. ¿Considera que las tareas escolares son necesarias para el aprendizaje de los niños?

a) Si

b) No

2. ¿Considera que la cantidad de tarea que les dejan a los alumnos es adecuada?

a) Si

b) No

3. ¿Considera que el niño realiza las tareas escolares por obligación o por convicción?

a) Obligación

b) Convicción

4. ¿Cree que los maestros saturan a los alumnos con las tareas escolares?

a) Si

b) No

5. ¿Cree que los maestros extienden con las tareas escolares la jornada escolar?

a) Si

b) No

6. ¿Considera que las tareas reducen el tiempo del alumno ocasionando que deje de hacer otras
actividades importantes para su desarrollo?

a) Si

b) No

7. ¿Tiene usted el tiempo necesario para ayudar con las tareas escolares?

a) Si

b) No
 32
8. ¿En su hogar quien ayuda al alumno con la tarea escolar?

a) Papá/mamá

b) Otro miembro de la familia o pariente

c) Un niño mayor

d) Alguien más:______________________________________

9. ¿Conoce en su mayoría de veces los temas que se abordan en las tareas escolares?

a) Si

b) No

10. ¿Cuánto tiempo dedica haciendo las áreas escolares cada día?

a) 20 minutos

b) 40 minutos

c) 1 hora

d) Más de una hora

11. ¿Cuántas veces tiene que decirle a su niño o niños que hagan sus tareas escolares?

a) Más de 3 veces

b) 2 veces

c) 1 vez

d) Ninguna vez

12. ¿En dónde se encuentra usted cuando el niño o niños hacen las tareas escolares?

a) Alrededor del sitio

b) En la casa

c) En el trabajo

d) Otro:__________________________________________
 33
13. ¿Qué es lo que usted (u otra persona adulta) hace cuando su niño se encuentra haciendo la
tarea escolar?

a) Ayudando al niño

b) Preparando la comida

c) Limpiando la casa

d) Mirando TV

e) Otro:________________________________________

14. ¿Piensa que su niño o niños tienen su misma predisposición sobre la tarea escolar?

a) No

b) Sí, generalmente me gustaba hacer mi tarea escolar

c) Sí, generalmente no me gustaba hacer mi tarea escolar

15. ¿Considera estar capacitado para ayudar a su niño o niños con sus tareas escolares?

a) Si

b) No

16. ¿Con qué tipo de tareas escolares le gusta y puede ayudar? (coloque círculos a todas las tareas
que se aplican al caso)

a) Historia

b) Matemáticas

c) Arte

d) Lectura

e) Ciencias

f) Construir cosas

g) Inglés

h) Español

i) Escritura

17. ¿Tienes acceso a internet? ¿Dónde?____________________________

a) Si

b) No
 34
BIBLIOGRAFíA

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