EVALUACIÓN DE LA IMPLEMENTACIÓN DEL CURRÍCULO

1. MATRIZ EVALUATIVA:
FASE 1: PLANIFICACIÓN (PLANIFICACIÓN DEL CURRÍCULO).

CATEGORÍA SUBCATEGORÍA
VARIABLE DIMENSIÓN FACTOR INDICADOR CRITERIOS INSTRUMENTOS FUENTES
COMPONENTE SUBCOMPONENTE

PLANIFICACIÓN ANUAL

DISTRIBUCIÓN DE
UNIDAD COMPLETITUD

PLANIFICACIÓN DE
PLANIFICACIONES POR
GESTIÓN CURRICULAR ASIGNATURAS
ASIGNATURAS Y UTP
CURSOS
IMPLEMENTACIÓN INCORPORACIÓN DEL
CURRÍCULO CURRICULAR SELLO DEL
ESTABLECIMIENTO EN EL PERTINENCIA
CURRÍCULO
PLANIFICADO

PLANIFICACIONES POR
EQUIPO
ASIGNATURAS Y
CONSISTENCIA DIRECTIVO, UTP
MONITOREO DE LA CURSOS
SUPERVISIÓN
COBERTURA PLANIFICACIONES POR
CURRICULAR INTERNA
CURRICULAR ASIGNATURAS Y EQUIPO
COBERTURA
CURSOS/LIBROS DE DIRECTIVO, UTP
CLASES

FASE 2 PRÁCTICA DOCENTE (METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN)

CATEGORÍA SUBCATEGORÍA
VARIABLE DIMENSIÓN FACTOR INDICADOR CRITERIOS INSTRUMENTOS FUENTES
COMPONENTE SUBCOMPONENTE

PLANIFICACIÓN BIBLIOTECARIA
IMPLEMENTACIÓN DE CLASE MONITOREO DE UTP
DE RECURSOS DE PERTINENCIA RECURSOS DE
APRENDIZAJE GESTIÓN DE RECURSOS DE APRENDIZAJE JEFES DE
APRENDIZAJE DEPARTAMENTO
ADECUACIÓN DE UTP
PLANIFICACIÓN DE PERTINENCIA ADECUACIÓN DE JEFES DE
METODOLOGÍA ASIGNATURA PLANIFICACIÓN DEPARTAMENTO
EQUIPO PIE
DIRECTIVOS
PAUTA DE SUPERVISIÓN UTP
ACOMPAÑAMIENTO EN EL
PLANIFICACIÓN CLASE A COHERENCIA DE CLASES y PROFESORES
AULA
CLASE LECCIONARIOS PARALELOS DE
CURSO Y
DIDÁCTICA ASIGNATURA
UTP
MONITOREO DE TRABAJO PROFESORES
REUNIÓN DE
DEPARTAMENTO INFORME DE REUNIÓN PARALELOS DE
DEPARTAMENTO O EXISTENCIA
DE DEPARTAMENTO CURSO Y
PARALELOS
ASIGNATURA

CATEGORÍA SUBCATEGORÍA CRITERIOS INSTRUMENTOS FUENTES

VARIABLE DIMENSIÓN FACTOR INDICADOR
COMPONENTE SUBCOMPONENTE
Planificación
EVALUACIONES Pertinacia PLANIFICACIONES POR
DE PROCESO Método de evaluación Instrumentos y o ASIGNATURAS Y CURSOS
actividades utilizadas coherencia
EVALUACIÓN
Planificación de la
Pertinacia Planificación de la clase
clase
EVALUACIONES
Triangulación de datos
DE UNIDAD Instrumento de
Tablas de
evaluación
especificación
FASE 3: RESULTADOS: (LOGROS ALCANZADOS EN PRUEBAS INTERNAS Y EXTERNAS, SEGÚN
CORRESPONDA).

VARIABLE CATEGORÍA SUBCATEGORÍA

DIMENSIÓN FACTOR INDICADOR CRITERIOS INSTRUMENTOS FUENTES
COMPONENTE SUBCOMPONENTE

CONTRASTE ENTRE
PERTINENCIA PLANIFICACIÓN UTP
INSTRUMENTOS DE
COHERENCIA INSTRUMENTOS DE JEFES DE
EVALUACIÓN Y
EVALUACIONES MONITOREO DE COBERTURA EVALUACIÓN DEPARTAMENTO
PLANIFICACIÓN
INTERNAS SEGUIIENTO DE LOGRO
INSTRUMENTO DE
DE EVALUACIONES PROFESORES DE
ANÁLISIS DE RESULTADOS COHERENCIA EVALUACIÓN
ASIGNATURA
EXISTENCIA
UTP

EMPRESA EXTERNA
EVALUACIÓN DEL
CALENDARIO DE PRUEBAS EXTERNAS ENCARGADO DE
AVANCE DE
APLICACIONES PERTINENCIA CALENDARIO DE EVALUACIONES
LOGROS IMPLEMENTACIÓN
EVALUACIONES EXTERNAS
ALCANZADOS CURRICULAR
UTP
EMPRESA EXTERNA
PRUEBAS EXTERNAS ENCARGADO DE
EVALUACIÓN TABULACIÓN EVALUACIONES
EXTERNA ESTANDARIZACIÓN EXTERNAS
ESTANDARIZACIÓN
SEGÚN NIVELES DE
SEGÚN NIVEL DE
ANÁLISIS DE RESULTADOS COMPLETITUD LOGRO Y HABILIDADES. MINEDUC
LOGRO, HABILIDADES Y
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
INFORME DE PROGRESIVA
RETROALIMENTACIÓN Y
DE PLAN REMEDIAL. PROFESOR DE NIVEL
Y ASIGNATURA
EVALUADA
 2. FUNDAMENTACIÓN
FUNDAMENTACIÓN FASE 1: PLANIFICACIÓN (PLANIFICACIÓN DEL CURRÍCULO).
CATEGORÍA SUBCATEGORÍA
VARIABLE DIMENSIÓN FACTOR INDICADOR CRITERIOS INSTRUMENTOS FUENTES
COMPONENTE SUBCOMPONENTE

PLANIFICACIÓN
ANUAL

DISTRIBUCIÓN DE
COMPLETITUD
UNIDAD
PLANIFICACIONES
GESTIÓN PLANIFICACIÓN DE
POR
CURRICULAR ASIGNATURAS UTP
ASIGNATURAS Y
CURSOS
INCORPORACIÓN
IMPLEMENTACIÓN
DEL SELLO DEL
CURRÍCULO CURRICULAR
ESTABLECIMIENTO PERTINENCIA
EN EL CURRÍCULO
PLANIFICADO

PLANIFICACIONES
EQUIPO
POR
DIRECTIVO,
CONSISTENCIA ASIGNATURAS Y
UTP
SUPERVISIÓN MONITOREO DE LA CURSOS
CURRICULAR COBERTURA PLANIFICACIONES
INTERNA CURRICULAR POR EQUIPO
COBERTURA ASIGNATURAS Y DIRECTIVO,
CURSOS/LIBROS UTP
DE CLASES

VARIABLE: CURRÍCULO

Define las expectativas de aprendizaje para todos los niños y jóvenes del país.

(División de Educación General, Ministerio de Educación, Chile, 2016)

Es el total de aspectos e intenciones que tiene la comunidad educativa y lo que a

ella confluye; involucra: los programas, la evaluación, la metodología, los recursos

materiales, técnicos y humanos internos y externos. Por lo tanto, responde: al qué

enseñar, cuándo, cómo y por qué enseñar, quién lo hará, para qué, con qué y más.

Para poder acudir a la implementación es necesario mantenerse actualizado al respecto

de las directrices dadas por el Ministerio, por tanto es labor de la Dirección,

específicamente la Unidad técnico pedagógica mantenerse informado y a su vez dar

instrucciones a la comunidad de profesores.

El currículo tras ser revisado debe ser contrastado con los parámetros establecidos en los

estándares de aprendizaje.

DIMENSIÓN: IMPLEMENTACIÓN CURRICULAR

Adecuación del currículo prescrito en cuanto a tiempo determinado por los planes

y programas y el calendario escolar, así como los contenidos, objetivos y habilidades en

dicho documento en congruencia con el PEI y la realidad sociocultural de los alumnos del

colegio. (Ministerio de Educación, 2017)

Se utiliza para llevar y apropiar el currículo prescrito a la realidad del colegio en la

búsqueda de optimizar lo señalado en el Currículum Nacional en beneficio del

cumplimiento de los objetivos planteados y las habilidades en propósito del logro del

aprendizaje efectivo del alumno.

Debe realizarse al inicio del año escolar, para luego reflexionar acerca de la aplicación de

este durante la finalización del primer semestre y luego evidenciar su aplicación al final del

año.

Esta acción es evaluada por los Directivos del colegio, de manera particular por la Unidad

técnico-pedagógica y es ejecutada por todos los profesores en jornadas específicas para

su desarrollo. Es visado en el proceso y se revisa además el producto acabado.

SUBCATEGORÍA: GESTIÓN CURRICULAR

Consistente en cómo se organiza la implementación curricular en el colegio. Se utiliza

para ordenar la implementación y luego hacer un seguimiento activo de lo planteado.

(Ministerio de Educación, 2017)

Se espera que, a través de este ordenamiento, se logre estandarizar cada uno de los

aspectos que determina el currículo de acuerdo con la realidad del colegio.

Esta acción es evaluada por los Directivos del colegio, de manera particular por la Unidad

técnico-pedagógica. Y es una constante el año lectivo, requiere de varios pasos de

evaluación, monitores y supervisión para llevarse a cabo, por tanto es un proceso

permanente.

INDICADORES: PLANIFICACIÓN DE ASIGNATURAS

Permite distribuir las horas que se destinarán para cada unidad de acuerdo a los planes

de estudio y en fecha específica se inicia y culmina cada unidad de acuerdo al calendario

escolar.

Así como distribuir cada contenido y habilidad a abordar en cada clase programada para

el año escolar.

Se debe solicitar la planificación de unidad a los profesores durante las semanas

posteriores al cierre del año escolar para su posterior revisión. Este aspecto es visado y
evaluado por los jefes de departamento y la unidad técnico-pedagógica y por los

coordinadores de ciclo respectivos. Es visado en el proceso y se revisa además el

producto acabado.

INCORPORACIÓN DEL SELLO DEL ESTABLECIMIENTO EN EL CURRÍCULO

PLANIFICADO

Incorporación de acuerdo con el contexto específico del colegio y el sello formativo, ético

y valórico que busca plasmar en sus educandos.

Este aspecto es visado y evaluado por los jefes de departamento y la unidad técnico-

pedagógica y por los coordinadores de ciclo respectivos en las planificaciones de

asignatura y las planificaciones clase a clase. Se revisa con una lista de cotejo de

existencia de elementos.

CRITERIOS

COMPLETITUD

Relación entre lo asignado en la planificación de asignatura.(Tejada, 2004). Visado y

evaluado por la unidad técnico-pedagógica y por los coordinadores de ciclo respectivos.

PERTINENCIA

Nivel de coherencia entre el PEI, las actividades y objetivos de las clases, así como los

objetivos transversales propuestos para las clases planificadas.

Este aspecto es visado y evaluado por los jefes de departamento, la unidad técnico-

pedagógica y por los coordinadores de ciclo respectivos.

INSTRUMENTOS

PLANIFICACIÓN ANUAL

Distribución anual de contenidos. En esta se enmarcan todos los contenidos asociados a

los objetivos. Se distribuye de clase a clase considerando fechas del calendario escolar e

interno.

Esa es confeccionada a término del año lectivo cumplido en planificación para el próximo.

Es visado por jefes de departamento y la unidad técnico- pedagógica. Es visado en el

proceso y se revisa además el producto acabado, realizando una comparativa con el

programa de estudio.
DISTRIBUCIÓN DE UNIDAD

Matriz de distribución e unidades, mencionando cantidad de horas por unidad y fechas de

término e inicio. Esa es confeccionada a término del año lectivo cumplido en planificación

para el próximo. Es visado por jefes de departamento y la unidad técnico- pedagógica. Es

visado en el proceso y se revisa además el producto acabado, realizando una

comparativa con la planificación anual.

PLANIFICACIÓN DE CLASE

Planificación específica en donde se evidencia la estructura de la clase y las actividades

de aprendizaje relativas al cumplimiento y al logro de objetivos y habilidades específicas.

Este aspecto es visado y evaluado por los jefes departamento y la unidad técnico

pedagógica y por los coordinadores de ciclo respectivos de manera semanal, una semana

antes a la aplicación. Es revisado el producto acabado, realizando una comparativa con la

planificación anual.

FUENTES

UTP

Agente verificador y solicitador de lo anterior, así como evaluador de los indicadores e

instrumentos señalados.
FUNDAMENTACIÓN FASE 2: PRÁCTICA DOCENTE (METODOLOGÍA Y

EVALUACIÓN).

SUBCATEGORÍA
CATEGORÍA
VARIABLE FACTOR INSTRUMENTO
DIMENSIÓN INDICADOR CRITERIOS FUENTES
SUBCOMPONEN S
COMPONENTE
TE

PLANIFICACIÓN BIBLIOTECARIA
IMPLEMENTACIÓN DE CLASE MONITOREO DE UTP
DE RECURSOS DE PERTINENCI RECURSOS DE
APRENDIZAJE GESTIÓN DE A APRENDIZAJE JEFES DE
RECURSOS DE DEPARTAMENT
APRENDIZAJE O
ADECUACIÓN UTP
METODOLOGÍA DE PERTINENCI ADECUACIÓN JEFES DE
PLANIFICACIÓN A DE DEPARTAMENT
DE ASIGNATURA PLANIFICACIÓN O
EQUIPO PIE
DIRECTIVOS
PAUTA DE UTP
ACOMPAÑAMIE PLANIFICACIÓN COHERENCI SUPERVISIÓN y PROFESORES
NTO EN EL AULA CLASE A CLASE A DE CLASES PARALELOS DE
LECCIONARIOS CURSO Y
DIDÁCTICA ASIGNATURA

UTP
MONITOREO DE INFORME DE PROFESORES
REUNIÓN DE
TRABAJO REUNIÓN DE PARALELOS DE
DEPARTAMENT EXISTENCIA
DEPARTAMENT DEPARTAMENT CURSO Y
O O PARALELOS
O O ASIGNATURA

VARIABLE: METODOLOGÍA

Se refiere a explicar la organización del trabajo que tendrá el curso para la obtención del

objetivo, a través de actividades intencionadas y/o técnicas, recursos y estrategias.

Este aspecto debe ser determinado por la dirección y jefes de departamento en

perspectiva de realizar una adecuada implementación curricular atendiendo a la didáctica

propia al contexto y realidad de los alumnos. Se revisa la pertinencia de esta, con el

contenido.

DIMENSIÓN: IMPLEMENTACIÓN DE RECURSOS DE APRENDIZAJE

Utilización de material pertinente y coherente con los contenidos, habilidades y actitudes

señalado para la asignatura. Esta acción es evaluada por los Directivos del colegio, de

manera particular por la Unidad Técnico Pedagógica. Se utiliza una lista de cotejo e

inventarios pertinentes.

FACTOR: GESTIÓN DE RECURSOS DE APRENDIZAJE

Organización de los recursos concretos y tecnológicos que posee el colegio. Debe ser

controlada por un responsable de velar por uso y cuidado de los materiales. La acción de

la pertinencia del material utilizado es evaluada por los Directivos del colegio, de manera
particular por la Unidad técnico pedagógica. Se utiliza una lista de cotejo e inventarios

pertinentes.

INDICADORES

PLANIFICACIÓN DE CLASE

Planificación específica en donde se evidencia la estructura de la clase y las actividades

de aprendizaje relativas al cumplimiento y al logro de objetivos y habilidades específicas.

Este aspecto es visado y evaluado por los jefes departamento y la unidad técnico

pedagógica y por los coordinadores de ciclo respectivos de manera semanal, una semana

antes a la aplicación. Es revisado el producto acabado, realizando una comparativa con

la planificación anual. Además a través del año, se va triangulando su pertinencia de

acuerdo a la situación contextual de cada curso.

ADECUACIÓN DE PLANIFICACIÓN DE ASIGNATURA

Adecuación pertinente a todos los estilos de aprendizaje presentes en el aula, así como

coherente a las sugerencias didácticas para el contenido a abordar y a las necesidades

específicas de aprendizaje de los alumnos. Esta acción es evaluada por Coordinador de

equipo PIE.

CRITERIOS

PERTINENCIA

Nivel de coherencia entre las actividades, materiales y objetivos de las clases con las

orientaciones didácticas dadas en el currículum nacional y el departamento de la

asignatura.

INSTRUMENTOS

MONITOREO IMPLEMENTACIÓN DE LA DIDÁCTICA

Seguimiento permanente de las actividades de aprendizaje y recursos a utilizar en ellas.

Esta acción es más de acuerdo a la eficiencia que tenga la didáctica luego en los

resultados. Esta acción es evaluada por los Directivos del colegio, de manera particular

por la Unidad técnico pedagógica.

FUENTES

BIBLIOTECARIA

Persona responsable de la facilitación de material didáctico.

UTP

Agente verificador y solicitador de lo anterior así como evaluador de los indicadores e

instrumentos señalados.

JEFES DE DEPARTAMENTO

Expertos en la asignatura, orientadores acerca de la metodología y didáctica a

implementar en la asignatura y curso.

DIMENSIÓN DIDÁCTICA

Cómo se aborda el desarrollo integrado de los contenidos, habilidades y actitudes, con un

énfasis en el aprendizaje de las habilidades pertinentes a la asignatura.(Ministerio de

Educación, 2017)

SUBCATEGORIA

ACOMPAÑAMIENTO EN EL AULA

Proceso de visitas a aula de profesores nuevos y o con resultados deficientes, para

posteriormente realizar retroalimentación al respecto de la pauta aplicada, que se

confecciona a los ámbitos declarados en el Marco del a Buena Enseñanza. Esta acción

puede es realizada por directivos y profesores paralelos y puede ser realizada al menos

una vez por semestre.

MONITOREO DE TRABAJO DEPARTAMENTO

Seguimiento de las reuniones de departamento o paralelos realizadas por los equipo de

profesores de modo de conocer los acuerdos tomados. Existen oportunidades en que

coordinadores o representantes de la unidad técnico pedagógica asisten a dichas

reuniones de manera participativa para orientar los lineamientos curriculares y de igual

modo estar al tanto del trabajo del profesorado.

INSTRUMENTOS

PAUTA DE SUPERVISIÓN DE CLASES

Pauta de observación construida en base a las dimensiones dadas en el Marco de la

Buena Enseñanza. Sirve para realizar un acompañamiento efectivo de la práctica

pedagógica.

Esta pauta se aplica por prioridades, primeramente a los docentes recién integrados y a

aquellos cuyos resultados no sean satisfactorios con respecto a las metas planteadas por

el colegio. Además se estima realizar esta acción al menos una vez por semestre en el
caso de los otros profesores que no presenten deficiencias en los resultados de los

alumnos. Puede ser aplicada por directivos o pares.

INFORME DE REUNIÓN DE DEPARTAMENTO

Informe que contiene los acuerdos tomados, así como las responsabilidades tomadas

según el caso. Este se solicita una vez realizada la reunión y es recibido por los

coordinadores de ciclo y la Unidad Técnico- pedagógica

LECCIONARIOS

Registro en libro de clases de objetivo y actividades de aprendizaje, así como la fecha de

realización y cantidad de horas destinadas para la clase.

Este aspecto es visado y evaluado por los jefes de departamento de manera quincenal y

la unidad técnico pedagógico y por los coordinadores de ciclo respectivos.

FUENTES

DIRECTIVOS Y UTP

Agente verifi señalados.

PROFESORES PARALELOS DE CURSO Y ASIGNATURA

Profesores que imparten sus clases de la misma asignatura en curso paralelo. Esto se fija

el año anterior, cuando se confeccionan la cargas horarias buscando que las horas

distribuidas sean equitativas y dadas según especialidad. En la confección de horarios se

determina que los profesores paralelos y/ o los de departamento tengan una hora

semanal de su horario no lectivo para reunirse. Este aspecto es verificado por los

coordinadores de ciclo.
FASE 3: RESULTADOS: (LOGROS ALCANZADOS EN PRUEBAS INTERNAS Y

EXTERNAS, SEGÚN CORRESPONDA).

VARIABLE CATEGORÍA SUBCATEGORÍA

DIMENSIÓN FACTOR INDICADOR CRITERIOS INSTRUMENTOS FUENTES
COMPONENTE SUBCOMPONENT
E
CONTRASTE
ENTRE UTP
PERTINENCIA PLANIFICACIÓN
INSTRUMENTO JEFES DE
COHERENCIA INSTRUMENTOS DE
EVALUACIONE MONITOREO DE S DE DEPARTAMENT
COBERTURA EVALUACIÓN
S SEGUIIENTO DE EVALUACIÓN Y O
INTERNAS LOGRO DE PLANIFICACIÓN
EVALUACIONES INSTRUMENTO DE
ANÁLISIS DE PROFESORES DE
COHERENCIA EVALUACIÓN
RESULTADOS ASIGNATURA
EXISTENCIA
UTP

EMPRESA
EVALUACIÓN DEL CALENDARIO EXTERNA
PRUEBAS EXTERNAS
AVANCE DE DE ENCARGADO DE
LOGROS PERTINENCIA CALENDARIO DE
IMPLEMENTACIÓ APLICACIONES EVALUACIONES
ALCANZADO EVALUACIONES
N CURRICULAR EXTERNAS
S UTP
EMPRESA
PRUEBAS EXTERNAS EXTERNA
TABULACIÓN ENCARGADO DE
EVALUACIÓN
ESTANDARIZACIÓN EVALUACIONES
EXTERNA
ESTANDARIZACIÓ SEGÚN NIVELES DE EXTERNAS
N SEGÚN NIVEL LOGRO Y
ANÁLISIS DE COMPLETITU
DE LOGRO, HABILIDADES. MINEDUC
RESULTADOS D
HABILIDADES Y EVALUACIÓN
CONTENIDOS INFORME DE PROGRESIVA
RETROALIMENTACIÓ
N Y DE PLAN PROFESOR DE
REMEDIAL. NIVEL Y
ASIGNATURA
EVALUADA

VARIABLE: RESULTADOS

Datos cuantitativos de logro que permiten realizar la comparación con respecto a las

metas planteadas por el colegio. Se dan ante evaluaciones externas e internas, ya sea en

su etapa diagnóstica de proceso o a término de unidad o periodo.

DIMENSIÓN:

EVALUACIÓN INTERNA

Evaluaciones confeccionadas por profesores de asignaturas aplicadas durante el proceso

de enseñanza aprendizaje. Estas son cotejadas por la Unidad Técnico Pedagógica con

respecto a la planificación de clase y la planificación anual.

EVALUACIÓN EXTERNA

Evaluación a la cual adscribe el colegio para monitorear de manera objetiva las

habilidades obtenidas por los alumnos. Es una evaluación estandarizada que se aplica

periódicamente y se encuentra construida de acuerdo a los objetivos y habilidades

trazadas en el currículum nacional.

Tienen por objeto verificar si la implementación realizada es válida y las estrategias

didácticas implementadas son pertinentes al logro de objetivos y habilidades. Este

aspecto es responsabilidad del equipo directivo, especialmente en la unidad técnico-

pedagógico junto con un encargado de la aplicación de evaluaciones externas. Los

resultados de estas deben ser socializados a los profesores de asignatura de los cursos

en donde se aplica y estos a su vez deben de entregar un plan remedial en cuanto a lo

didáctico como al refuerzo que se va a realizar a los alumnos que no logran las

habilidades esperadas.

FACTOR: MONITOREO DE SEGUIIENTO DE LOGRO DE EVALUACIONES

Seguimiento realizado por los coordinadores de ciclo a finalizar el mes y tras cada

evaluación de unidad para determinar que alumnos necesitan apoyo de reforzamiento. A

su vez la revisión periódica del registro de evaluaciones a fin de ver que los resultados

obtenidos sean relativos a la meta planteada por el colegio.

EVALUACIÓN DEL AVANCE DE IMPLEMENTACIÓN CURRICULAR

Control externo del nivel de logro, habilidades y contenidos. Este aspecto es visado y

evaluado por los jefes de departamento y la unidad técnico pedagógica y por los

coordinadores de ciclo respectivos y es recogido tras la recolección de resultados de las

evaluaciones.

ESTANDARIZACIÓN SEGÚN NIVEL DE LOGRO, HABILIDADES Y CONTENIDOS

Datos aportados gracias a los estamentos externos dados. Informe generado por la

empresa externa que estandariza por porcentaje, habilidades y contenidos.

De igual modo, estandariza según los niveles de logro pactados en los documentos del

ministerio y los estándares de aprendizaje. Este dato es aportado luego de la aplicación

de cada prueba externa.

INDICADORES: CONTRASTE ENTRE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y

PLANIFICACIÓN

Triangulación entre instrumento de evaluación, planificación y currículo prescrito. Busca

evaluar la pertinencia del instrumento con respecto a la didáctica utilizada y objetivos

abordados, así como la congruencia con los criterios de evaluación pactados en el

reglamento de evaluación del colegio. Este aspecto es visado y evaluado por la unidad

técnico pedagógica en consulta con jefes de departamento.

ANÁLISIS DE RESULTADOS

Análisis de resultados obtenidos estandarizados según nivel de logro, habilidades y

contenidos.

Este aspecto es visado y evaluado por los jefes departamento y la unidad técnico

pedagógica y por los coordinadores de ciclo respectivos. Se realizan comparativas con los

logros obtenidos en las evaluaciones internas.

CALENDARIO DE APLICACIONES

Calendario de aplicación de evaluaciones mensuales o semestrales según los cursos que

se evalúen. Las pruebas de nivel se realizan al final de cada semestre en cursos impares

y las evaluaciones de medición nacional se realizan mensualmente antes de la aplicación

del SIMCE. Este calendario es confeccionado por el encargado de evaluaciones externas.

ANÁLISIS DE RESULTADOS

Análisis de resultados estandarizados obtenidos según nivel de logro, habilidades y

contenidos.

Este aspecto es visado y evaluado por los jefes departamento y la unidad técnico

pedagógica y por los coordinadores de ciclo respectivos.

CRITERIOS:

INSTRUMENTOS:

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

Evaluaciones confeccionadas por profesores de asignaturas aplicadas durante el proceso

de enseñanza aprendizaje.

PRUEBAS EXTERNAS

Prueba diseñada de acuerdo al currículo nacional de manera estándar, que mide

habilidades y contenidos señalados en el currículum prescrito.

CALENDARIO DE APLICACIONES

Calendario de aplicación de evaluaciones mensuales o semestrales según los cursos que

se evaluasen.

TABULACIÓN

Vaciamiento de datos recogidos en la evaluación externa. Esta acción es realizada por el

encargado de las evaluaciones externas y se realiza inmediatamente de la evaluación.

ESTANDARIZACIÓN SEGÚN NIVELES DE LOGRO Y HABILIDADES.

Informe generado tras la tabulación que arroja datos porcentuales acerca del nivel de

logro y las habilidades logradas o no logradas por el alumnado.

INFORME DE RETROALIMENTACIÓN Y DE PLAN REMEDIAL.

Informe generado tras la recepción de datos en donde se genera un plan de mejora de

cara a la próxima toma de muestra. Este informe es realizado por los profesores de

asignatura de los cursos en donde se realizó la evaluación. Deben de entregar un plan

remedial en tanto a lo didáctico como al refuerzo que se va a realizar a los alumnos que

no logran las habilidades esperadas.

 3. APLICACIÓN Y COMPARATIVA

CURRICULUM

La implementación del currículo prescrito en la asignatura de Lenguaje y

Comunicación en 4to básico se ajusta a lo planteado en las bases curriculares, pues

considera los ejes de aprendizaje expuestos. No obstante, se da mayor injerencia a los

estándares de aprendizaje en el área de lectura de 4to básico que son los principalmente

medidos en el SIMCE.

En el aspecto de la distribución anual de contenidos, se considera un tiempo menor al

tiempo asignado de las 304 horas destinadas según los planes de estudio, pues la

evaluación SIMCE es aplicada a principio del mes de noviembre, y esta considera en su

temario gran parte de los contenidos de 4to básico. A lo anterior, durante el primer

semestre se da mayor tiempo al desarrollo de contenidos y habilidades adosadas al eje

de lectura.

Las planificaciones se encuentran efectuadas según eje de aprendizaje, por lo que los

objetivos de aprendizaje son referidos a cada área, para luego implementarse en objetivos

operativos de la clase. Además cada objetivo va relacionado con las habilidades

solicitadas a desarrollar en las bases curriculares de modo de ser congruentes con los

estándares señalados para 4to básico.

Los contenidos son adecuados a lo planteado en el programa, dado que el trabajo de

textos en el eje de lectura y contenidos de gramática, morfología y sintaxis, son

adecuados a las palabras claves dadas en las bases curriculares durante las dos

unidades realizadas y las unidades señaladas en los programas de estudio.

Poseen completitud según lo solicitado por la unidad técnico pedagógico. No obstante,

el contenido que se encuentra en desmedro es la oralidad, puesto que el colegio a través

de sus metas y requerimientos apela a que se trabaje prioritariamente el área de la

comprensión lectora y las habilidades señaladas en el currículum prescrito.

 La distribución y planificación se ajusta al PEI, pues este versa “se busca la

optimización de los tiempos así como la acabada planificación”. Por tanto, en cada

planificación se construye semanalmente y se considera la planificación de cada clase

incluyendo los tres momentos de ésta.

Se sostiene además el concepto de alumno crítico y capaz de formular opiniones

propias señalando a la incorporación del sello del colegio.

Señala además la planificación y adecuación hacia el diseño universal de aprendizaje,

incluyendo actividades para la totalidad de alumnos respetando los diferentes estilos de

aprendizaje.

Por tanto estas se consideran pertinentes a lo declarado en el PEI del colegio Alonso

de Quintero.

Para la medición de este ámbito, la unidad técnica pedagógica realiza la triangulación

contrastando leccionarios, planificación diaria y solicitando cuadernos del alumnado. La

revisión de planificaciones diarias se realiza semanalmente.

Además, se revisa toda evaluación que se aplique al alumnado considerando la

planificación como contraste. Dichas evaluaciones poseen tabla de especificación que

señalan las habilidades medidas con cada pregunta o actividad requerida, dando mayor

porcentaje de puntaje a las habilidades asociadas con la aplicación del análisis.

La calendarización anual de contenidos y la distribución de unidad son elementos

solicitados y preparados durante las dos primeras semanas de enero. Estas a su vez se

van adecuando de acuerdo a las vicisitudes del año escolar.

Según el contraste de la distribución horaria por unidad y el libro de clases en la

asignatura de Lenguaje y Comunicación en 4to básico, de las 152 horas ubicadas en el

primer semestre, 76 fueron utilizadas para comprensión lectora, evitando establecer

evaluaciones en dicho horario, así como otras actividades extra programáticas.

Sólo hubo incumplimiento de estas horas ante la variación del calendario escolar

asociado a las jornadas de reflexión dadas por este calendario.

 Los contenidos y habilidades pactadas para este periodo fueron evaluados al término

de cada unidad.

Cada unidad fue trabajada según lo planificado inicialmente. Fueron evaluadas, y sus

resultados fueron de acuerdo a lo planteado en las metas planteadas por dirección, en

donde el 60% del alumnado obtuvo notas superiores al 55, y 35% de los alumnos

obtuvieron notas entre 40 y 54.

La consistencia de las planificaciones se encuentra en norma con lo solicitado en el

currículum prescrito así como lo dado en la distribución de unidad y en la calendarización

anual.

La cobertura se ajusta a lo planificado para el primer semestre según lo presentado al

equipo directivo y a la Unidad Técnico pedagógica.

METODOLOGÍA

Con respecto al a revisión de la metodología del 4to básico en la asignatura de Lenguaje

y Comunicación en cuanto a los de recursos, se utiliza el CRA como espacio para la

lectura, así como el materia se establece como pertinente.

La didáctica se ajusta a la separación de ejes, tomada como decisión de

departamento. Considerado para el eje de compresión lectora el desarrollo de habilidades

lectoras.

El acompañamiento de aula se establece según los criterios señalados, teniendo en

cuenta a profesores nuevos y o con resultados deficientes, para posteriormente realizar

retroalimentación al respecto de la pauta aplicada. En tanto en dicho curso y asignatura

se realizada.

En el caso de la evaluación que se realiza es de acorde a la separación de ejes. La

cantidad, modo y frecuencia es determinada por departamento.

De modo que se evalúa el proceso y las unidades, así como se da mayor ponderación al

eje mayormente tratado que es el caso de Lenguaje y Comunicación.

RESULTADOS

Con respecto a los logros alcanzados, estos son de crucial análisis, puesto que el colegio

y curso evaluado es meramente importante tener logros positivos dados la excelencia

académica que posee el colegio por más de una década.

En cuanto a las evaluaciones internas, el seguimiento se da en particular en las

asignaturas de Matemática y Lenguaje dado que son las asignaturas evaluadas en la

medición SIMCE

Tiene especial relevancia la retroalimentación con respecto a los resultados, en propósito

de mejorar aspectos tales como el logro de habilidades lectoras y porcentaje de logro por

evaluación traducido puntaje SIMCE