ACTA FINAL

­­­­­En la sede de la FACULTAD DE FILOSOFIA Y LETRAS DE LA UNIVERSIDAD
DE BUENOS AIRES, a los diecinueve días del mes de Diciembre de 2017, a las
las   10   hs   se   reúnen   en   representación   del   claustro   de   Profesores   NOSIGLIA,
María Catalina; FELDFEBER, Myriam; SEOANE, Viviana Isabel; CAPPELLACCI,
Inés Susana; FAINSOD, Paula , en representación por el claustro de Graduados,
Jurado designado por Res (C.D) nº 3472/17  quienes intervienen en el concurso
de ingreso para la provisión de UN(1) cargo de Jefe de Trabajos Prácticos con
dedicación parcial y UN(1) cargo de Ayudante de Primera con dedicación parcial
de la materia “POLÍTICA EDUCACIONAL”  del Departamento de Ciencias de la
Educación, tramitado por expediente nº 89.475/15  (250I).­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­Se   deja   constancia   de   que   el   presente   acto    cuenta/no   cuenta  con   la
presencia  de la Graduada  Jésica BÁEZ y el estudiante XXXXXX en carácter de
integrantes de la Comisión Evaluadora por los respectivos claustros, designados
por Res (C.D) nº 3472/17.­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­Se   deja   constancia   de   que   el   presente   acto  cuenta  con   la   presencia   de
Fernanda Juarros como veedora en representación del Claustro de Graduados,
tramitado por Expte n° 89.463/17­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­Los   postulantes   Florencia   Faierman   (CUDAP   TRI­UBA:121.480/17),
Sebastián Gómez (CUDAP TRI­UBA:121.476/17),  Mauricio Kasprzyky (CUDAP
TRI­UBA:121.486/17),   Camila   Rodríguez   (CUDAP   TRI­UBA:120.930/17),
Agustina Mutchinik (CUDAP TRI­UBA:45823/16), Gabriel Rebello (CUDAP TRI­
UBA:121.930/17),   Verónica   Patricia   Mulle   (CUDAP   TRI­UBA:121.043/17),
Ariadna  ABRITTA   y   GRUSZKA,   Maia   (CUDAP   TRI­UBA:122.098/17),
RIVANEDEIRA,   Carolina   (CUDAP   TRI­UBA:123.048/17)   JANUSZEVSKI,
Sebastián   Dario  declinan   su   participación   como   aspirantes   al   concurso   de
referencia. ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­­No se han hecho presentes a las entrevistas personales como a las pruebas
de oposición:  Nicolás Buchbinder , Arevalo,  Daniel, Canessa, Mariela, Hirsch,
Dana,   Río   Victoria   ,     Saez,   Victoria   y   Vera   Calle,   Alejandra   del
Valle­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­ 
­­­­­Se procede a dar cumplimiento a lo dispuesto por los Artículos 42° a 57° del
Reglamento   de   Auxiliares   Docentes   (t.o.   Res   ­C.D.­   Nº   3403/12   y   2186/15,
referidos   a   la   entrevista   y   la   prueba   oral,   así   como   al   análisis   cuidadoso   y
ponderado de los antecedentes y aptitudes de los aspirantes:
                    
BECERRA, Manuel Jerónimo  (Ayudante  1°)                                       
CARIDE, Lucía (Ayudante  1°)
KAROLINSKI, Mariel (Ayudante  1°)
MARQUINA, Mónica   (JTP) 

1
RIO, Victoria  (Ayudante  1°)                                            
SAFORCADA, María Fernanda    (JTP  y  Ay 1°)                                
ZABA, Stella Maris   (Ayudante 1°)

   ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­–­­­­­
­­­­­JEFE DE TRABAJOS PRÁCTICOS­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­ MARQUINA, Mónica         .­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­ANTECEDENTES:   total   de   antecedentes   60     puntos  (hasta   60
puntos):­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­Títulos   y   Formación:   de   acuerdo   a   los   antecedentes   presenta   el   título   de
Doctor en el  área de   la disciplina que se concursa. Se le otorga   7 puntos.
(hasta 7 puntos)
­­­­­Docencia en la materia a concursar : es ayudante de Primera regular en la
asignatura desde el año 1996.  Posee antecedentes como profesora Asociada por
concurso de oposición y antecedentes  en la misma disciplina en la Universidad
Nacional de General Sarmiento. Se le otorga 16 puntos. (hasta 16 puntos)
­­­­­Otros antecedentes en docencia:  posee numerosos antecedentes en docencia
e el nivel superior de grado y posgrado en la disciplina. Se le otorga 16 puntos.
(hasta 16 puntos)
 Docencia  en   el  grupo   de  materias   dentro  de  FFyL:  6  puntos  (hasta  9
puntos)
 Docencia   en   materias   afines   en   el   nivel   superior:  8   puntos  (hasta   8
puntos)
 Docencia general en el Nivel Superior: 2 puntos (hasta 3 puntos)
 Docencia en el Nivel Medio:­­­­ (hasta 2 puntos)
­­­­­Investigación: Posee sólida trayectoria de investigación como investigadora y
responsable   en   numerosos   proyectos   financiados   y   otros   de   carácter
internacional. Posee numerosas publicaciones en la materia y presentaciones en
congresos además de ser expositora. Se le otorga 10 puntos (hasta 10 puntos)
­­­­­Formación Docente: presenta numerosos  antecedentes en formación docente
. Se le otorga 5 puntos (hasta 5 puntos)
­­­­­Extensión   y   Transferencia:   presenta   antecedentes   en   extensión   y
transferencia de distinto tipo. Se le otorga 3 puntos (hasta 3 puntos)
­­­­­Responsabilidad   Institucional:   ha   desempeñado   diversos   cargos   de
responsabilidad institucional en diversas instituciones y organismos públicos. Se
le otorga 3 puntos. (hasta 3 puntos).

­­­­­ENTREVISTA:   en   la   misma   destacó   con   claridad   y   exhaustividad   la

construcción epistemológica de la política educacional como entrecruzamiento
teórico­conceptual   de   diversas   disciplinas;   destacando   el   aporte   de   la   ciencia
política. Señala la importancia que revestirá para los alumnos  las modificaciones
introducidas en el  nuevo plan de estudios aprobado de la carrera con relación a
la realización de los proyectos, que permitirá que se involucren en el análisis

2
complejo de la realidad   y la elaboración de propuestas de intervención.  Se le
otorga un total de 6 puntos.

­­­­­PRUEBA ORAL DE TRABAJOS PRÁCTICOS Y PLAN DE CLASE:

­­­­­­La   aspirante   eligió   el   tema:   “Las   políticas   universitarias   en   los   90:   su

expresión normativa”.  Previo  a  la exposición  específica del tema, lo  ubica en
relación con el contexto en que se definen e implementan estas políticas, que
desarrolló en la Unidad Nº 3 del programa. Para el abordaje del análisis de las
políticas   universitarias   lo   vincula   con   el   punto   de   vista   epistemológico   y
metodológico abordado en la Unidad Nº 1: el campo de estudios de la política
educacional.     Al   inicio   de   su   clase   presenta   un   video   editado   de   diferentes
momentos,   con   discursos   presidenciales   y   de   la   Ministra   de   Educación   y   el
registro de las movilizaciones estudiantiles al momento de la sanción de la Ley
de Educación Superior.  Cada uno de los videos presentados al principio va a ser
retomado en los distintos momentos de su exposición. Elige 5 temas centrales de
la agenda y los vincula con su expresión normativa; inmediatamente previa y
posterior   a   la   sanción   de   la   Ley   de   Educación   Superior.   Muestra   como   los
contenidos de las políticas introducidas en la norma fueron incluidos de manera
sucesiva   y   aislada   a   partir   de   la   creación   de   la   Secretaria   de   Políticas
Universitarias en 1993.
Al finalizar su exposición de los cinco puntos de la agenda, caracteriza el estilo
de las políticas implementadas, señala los actores relevantes en la definición de
las   mismas   y   en   su   oposición   y   analiza   el   poder   relativo   de   cada   uno   en   la
definición de las mismas.  Formula un conjunto de preguntas a modo de cierre,
que   se   transforman   en   el   dispositivo   didáctico   para   el   desarrollo   de   las
actividades prácticas.
Presenta   en   forma   escrita   y   detallada   los   objetivos   de   su   clase   y   actividades
prácticas. Detalla las consignas de trabajo  para los grupos de estudiantes, de
acuerdo   a   cada   uno   de   los   temas   presentados   en   la   exposición   teórica.   De
manera   complementaria   presenta   un   conjunto   de   documental   que   contienen
reflexiones, propuestas y análisis de todos los temas y señala los lineamientos
para la clase siguiente. La exposición oral demuestra un sólido conocimiento de
la   temática   del   concurso,   en   muchos   casos   producto   de   las   propias
investigaciones y trabajos escritos realizados a lo largo de su desempeño en esta
Universidad y en la Universidad Nacional de General Sarmiento a nivel de grado
y en sus numerosas participaciones en cursos de posgrado en esta temática.   Las
actividades   prácticas   presentadas   permiten   la   reconstrucción   conceptual   con
3
otras fuentes y el trabajo colectivo en la clase. Ante la pregunta de un miembro
del   jurado   sobre   la   problematización   del   análisis   de   la   temática,   explica   la
aspirante con solvencia el abordaje pedagógico propuesto.

Se le otorga 24 puntos.
 

­­­­­PLAN DE TRABAJO Y COORDINACIÓN:  con respecto a la coordinación de
las comisiones de   prácticos y el rol específico del Jefe de Trabajos Prácticos
presenta un Plan de Trabajo en el que propone una coordinación que permita
asegurar un margen de acción de las tareas de cada uno de los ayudantes, pero
que a su vez suponga asegurar la equivalencia de aprendizajes y la evaluación
común   en   todas  las   comisiones.     Esta   coordinación   se  plantea   a   partir   de  la
construcción   de   redes   conceptuales   y   cuadros   organizadores,   para   lo   cual
propone utilizar de manera más intensiva el campus virtual  a través de los foros
de intercambio y promover al inicio   de cada unidad algún interrogante para
fomentar el pensamiento reflexivo.
Señala que el objetivo del trabajo práctico es integrar temas presentados en las
clases teóricas, para lo cual se deberán utilizar diferentes fuentes bibliográficas y
documentales. Finalmente destaca el valor del trabajo colectivo para promover
espacios   de   discusión   con   otras   cátedras   y   la   invitación   de   especialistas   de
acuerdo a las diferentes temáticas abordadas.

Se le otorga un total de 10 puntos.

­­­­­PUNTAJE FINAL: El puntaje final para la aspirante Marquina, Mónica es
de 100 puntos. 

  Hasta 100 PUNTOS 

­­­­­CLÁUSULAS TRANSITORIAS (ART. 8: ­­­­­­PUNTOS 
­­­­­PUNTAJE TOTAL: 100 PUNTOS.

SAFORCADA, Fernanda

­­­­­ANTECEDENTES:   34   puntos  (hasta   60

puntos):­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­

4
­­­­­Títulos y Formación: presenta el título de Doctor en el área de  la disciplina
que se concursa. Se le otorga  7 puntos.  (hasta 7 puntos)
­­­­­Docencia en la materia a concursar: es ayudante de Primera interina desde el
año 2009.   Se le otorga un total de 8 puntos. (hasta 16 puntos)
­­­­­Otros antecedentes en docencia: posee antecedentes en docencia en  el nivel
superior de grado y posgrado en la disciplina, todas de carácter interino. Se le
otorga 8 puntos.(hasta 16 puntos)
 Docencia  en   el  grupo   de  materias   dentro  de  FFyL:  2  puntos  (hasta  9
puntos)
 Docencia   en   materias   afines   en   el   nivel   superior:  4   puntos  (hasta   8
puntos)
 Docencia general en el Nivel Superior:  2 puntos (hasta 3 puntos)
 Docencia en el Nivel Medio:­­­­­ (hasta 2 puntos)
­­­­­Investigación:   Posee   trayectoria   de   investigación   como   investigadora   en
diversos   proyectos   aprobados     y   otros   de   carácter   internacional.   Posee
publicaciones en la materia y presentaciones en congresos  como expositora. Se
le otorga  5 puntos (hasta 10 puntos)
­­­­­Formación   Docente:   presenta   antecedentes   en   formación   docente.  Se   le
otorga 2 puntos (hasta 5 puntos)
­­­­­Extensión   y   Transferencia:   presenta   antecedentes   en   extensión   y
transferencia de distinto tipo.  Se le otorga 2 puntos (hasta 3 puntos)
­­­­­Responsabilidad   Institucional:   ha   desempeñado   diversos   cargos   de
responsabilidad institucional en diversas instituciones y organismos públicos. Se
le otorga 2 puntos. (hasta 3 puntos).

­­­­­ENTREVISTA: la aspirante con respecto a la visión general del campo de
estudios de la materia destaca que fue cambiando a partir de la introducción de
distintas   disciplinas   y   perspectivas   analíticas.     Señala   la     continuidad   de   la
perspectiva centrada en el análisis de las normas y la administración educativa y
la incorporación de los aportes de  una perspectiva crítica del análisis del poder y
sus   regulaciones.   Esto   se   explica   a   partir   de   la   incorporación   de   diferentes
disciplinas,   destacando   la   mirada   propia   de   la   pedagogía.   Señala   cuatro
componentes en la perspectiva de la asignatura: el componente epistemológico,
el discursivo, la perspectiva política plural y contextualizada y la mirada política
desde lo pedagógico. Señala que el plan de estudios otorga a los alumnos un
triple   perfil   de   futuros   investigadores,   de   especialistas   en   educación   y   de   la
inserción en el campo de las políticas.  Se le otorga 6 puntos.

(Hasta 6 PUNTOS)

­­­­­PRUEBA ORAL DE TRABAJOS PRÁCTICOS Y PLAN DE CLASE:
 (Hasta 24 PUNTOS) 

5
­­­­­La  aspirante eligió el tema: El tema seleccionado fue “La reforma educativa
en   los   noventa”.   Inicia   su   exposición   realizando   la   ubicación   de   la   temática
dentro de la unidad correspondiente al programa de la materia.   Describió los
objetivos de la clase y los trabajos prácticos. Presenta una estructura de la clase,
dividida en cuatro partes, que fue desarrollando a lo largo de la exposición oral.
Para contextualizar la clase partió de un fragmento del discurso del Presidente
Menem, a modo de ilustración del contexto político ideológico del período y a
continuación aborda como define, siguiendo a Barroso, el concepto de reforma y
las   características   comunes   de   las   reformas   en   lo   que   se   refiere   al   grado   de
regulación   política   y   las   estrategias   de   cambio.   A   continuación   desarrolla   la
reforma de los años ` 90 en la Argentina,  citando algunos autores incluidos en
la bibliografía de la materia y su expresión legal en este período. De la normativa
deriva   nueve   líneas   de   acción   políticas,     que     algunas   de   ellas   van   a   ser
explicadas   en   profundidad,   tales   como   los   procesos   de   transferencia   y
descentralización,   la   nueva   estructura   académica,   la   gestión   escolar   y   la
autonomía y la regulación de lo público.
Propone  una  actividad   de  análisis y   debate  a partir  de  un  documento  oficial
presentado por el gobierno en 1996. Formula una serie de preguntas para su
lectura,   que   permite   retomar   el   abordaje   de   los   fundamentos   políticos   e
ideológicos. En la segunda parte de la exposición presenta un cuadro, donde
destaca   cuatro   dimensiones   analíticas   que   debe   ser   completado   por   los
estudiantes a partir de una selección de artículos de la Ley Federal de Educación
dada por la docente.   Señala pautas para la próxima clase, destacando que el
cuadro   presentado   se   completa   con   los   distintos     períodos   de   análisis   de   las
políticas públicas presentados en la asignatura.
Ha   presentado   los   objetivos   de   la   clase   y   los   trabajos   prácticos.   La   docente
demuestra   un   sólido   conocimiento   del   tema   presentado,   aporta   bibliografía
adicional   y   las   actividades   prácticas   propuestas   son   adecuadas   para   el   tema
presentado. 

Se le otorga un total de: 20 puntos.

­­­­­PLAN DE TRABAJO Y COORDINACIÓN:  con respecto a la coordinación de
los prácticos destaca que esto se debe realizar en una secuencia de trabajo que
incluya cuatro componentes: lo teórico, lo bibliográfico, la actividad práctica y la
evaluación.     El   Jefe   de   Trabajos   Prácticos   a   partir   de   estar   a   cargo   de   una
comisión   debe   coordinar   las   actividades   prácticas   a   partir   de   los   cuatro
componentes señalados, con una mirada de reflexión permanente sobre cómo
funcionan las herramientas  teóricas conceptuales,  el materia bibliográfico, las
actividades   prácticas   y   la   evaluación   y   realizar   las   correcciones   que   resulten
necesarias. Propone potenciar el uso del campus virtual para favorecer el trabajo
cooperativo   mediante   el   armado   de   un   banco   de   recursos   didácticos   y   las
6
experiencias   de   los   diferentes   auxiliares   docentes.     Asimismo   destaca   en   las
propuestas didácticas de las clases la combinación de diferentes instrumentos:
indicadores   cuantitativos,   leyes   como   analizadores   de   procesos   sociales   y
políticos, la elaboración de dossiers y el uso de videos entre otros.
Se le otorga  10 puntos  (hasta 10)

­­­­­PUNTAJE FINAL:        Hasta 100 PUNTOS 

­­­­­­­­­PUNTAJE TOTAL: XXXX PUNTOS.

El   orden   de   méritos   para   el   cargo   de   Jefe   de   Trabajo   Prácticos   es   el

siguiente:
1ero: Marquina, Mónica: 100 puntos
2do. Saforcada, Fernanda:    puntos
Se propone la designación de la aspirante Mónica Marquina como Jefa de
trabajos Prácticos.

-----AYUDANTES DE PRIMERA. ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­

-----BECERRA, Manuel
Jerónimo­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
-----ANTECEDENTES: 10 puntos (hasta 50
puntos):-----------------------------------------------------
-----Títulos y Formación: es Profesor de Enseñanza Media y Superior en Historia. Se le
otorga 2 puntos (hasta 5 puntos)
-----Docencia en la materia a concursar: no posee antecedentes en la materia a concursar
(hasta 15 puntos)
-----Otros antecedentes en docencia: Posee antecedentes de asignaturas distintas a la
materia de concurso en el nivel superior y medio. Se le otorga 4 puntos (hasta 15
puntos)
 Docencia en el grupo de materias dentro de FFyL:--- (hasta 10 puntos)
 Docencia en materias afines en el nivel superior:---- (hasta 10 puntos)
7
  Docencia general en el Nivel Superior: 3 puntos (hasta 5 puntos)
 Docencia en el Nivel Medio: 1 punto (hasta 3 puntos)
-----Investigación: presenta algunos antecedentes en investigación. No presenta
antecedentes en proyectos acreditados. Se le otorga 1 punto (hasta 7 puntos)
-----Formación Docente: Presenta antecedentes de adscripción en una asignatura de
historia del Instituto Superior “Joaquín V. González”. Se le otorga 2 puntos (hasta 4
puntos)
-----Extensión y Transferencia: presenta algunos antecedentes vinculados a extensión y
antecedentes. Se le otorga 1 punto (hasta 2 puntos)
-----Responsabilidad Institucional: No presenta antecedentes. (hasta 2 puntos)

-----ENTREVISTA:
En l estructuración del programa destaca la importancia del desarrollo del sistema
educativo y el Estado como principal regulador del mismo. Sostiene como, lo hizo en la
exposición, la importancia de vincular el diseño y formulación de las políticas
educativas como operan en la subjetividad de los docentes y alumnos.
Desde l punto de vista didáctico sostiene la importancia de partir de los textos como
Señala a modo de ejemplo y desde sus formación de historia como se puede trabajar con
un tema de política como es la introducción de la materia educación cívica en 1983,
tema de su tesis, a partir de análisis documental y a partir de la realización de entrevistas
a informantes claves.

(Hasta 10 PUNTOS)-------------------------------------------------------

-----PRUEBA ORAL DE TRABAJOS PRÁCTICOS Y PLAN DE CLASE:

-----El aspirante eligió el tema “La educación secundaria obligatoria: diagnóstico y

propuestas políticas para la inclusión. La caracterización del nivel: indicadores
cualitativos y cuantitativos. Las reformulaciones normativas”. Presenta los objetivos y
las diferentes partes de la clase, que la divide en tres partes. Estructura su exposición a
partir de dos textos principales, correspondientes a Gorostiaga y a S. Schoo. Analiza la
estructuración de la escuela secundaria desde una perspectiva histórica, destacando sus
funciones sociales y políticas. Aborda el análisis de las políticas para la educación
secundaria a partir del análisis normativo, señalando la Ley de Educación Nacional y
dos resoluciones del Consejo Federal de Educación que estructuraron dichas políticas.
Analiza las diferentes dimensiones de las políticas educativas: organización
institucional, aspectos curriculares y pedagógicos. Presenta un conjunto de preguntas
para reflexionar acerca de cómo repercute en las aulas y se interroga sobre las
capacidades institucionales y de funcionamiento que son necesarias para la
implementación de las políticas.
Plantea como estrategia didáctica al finalizar cada parte de la clase un conjunto de
preguntas que recuperan los aspectos teóricos y abre el debate grupal con los
estudiantes.

8
Se le otorga… puntos

-----PUNTAJE FINAL: Hasta 100 PUNTOS

-----CLÁUSULAS TRANSITORIAS (ART. 87): ---------PUNTOS
-----PUNTAJE TOTAL: XXXX PUNTOS

-----CARIDE, Lucia ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
-----ANTECEDENTES: 28 puntos (hasta 50
puntos):-----------------------------------------------------
-----Títulos y Formación: es Licenciada en Ciencias de la Educación y Magister en
Ciencias Sociales con orientación en educación FLACSO y Magister en Antropología
Social , UBA. Se le otorga 4 puntos (hasta 5 puntos)
-----Docencia en la materia a concursar: es Ayudante de Primera interina desde 2017 en
la asignatura. Se le otorga 2 puntos (hasta 15 puntos)
-----Otros antecedentes en docencia: Posee antecedentes de asignaturas similares en
otras instituciones universitarias de carácter interino. Es docente auxiliar regular en otra
asignatura de la carrera, Se le otorga un total de 12 puntos (hasta 15 puntos)
 Docencia en el grupo de materias dentro de FFyL: 5 puntos (hasta 10 puntos)
 Docencia en materias afines en el nivel superior: 6 puntos (hasta 10 puntos)
 Docencia general en el Nivel Superior: 1 punto (hasta 5 puntos)
 Docencia en el Nivel Medio: -----(hasta 3 puntos)
-----Investigación: presenta antecedentes en investigación en proyectos acreditados,
beca de formación, presenta publicaciones y presentaciones en congresos. Se le otorga
5 puntos (hasta 7 puntos)
-----Formación Docente: Presenta antecedentes diversos en formación docente. Se le
otorga 2 puntos (hasta 4 puntos)
-----Extensión y Transferencia: presenta antecedentes vinculados a extensión y
transferencia. Se le otorga 1,50 puntos(hasta 2 puntos)
-----Responsabilidad Institucional: presenta antecedentes diversos. Se le otorga 2
puntos (hasta 2 puntos)

-----ENTREVISTA:
Describe las tres partes que integrn el programa y como se construye n conocimiento en
el campo de estudios a partir de una fundamentación epistemológica y aportes de
diferentes disciplinas para pasar al análisis de las políticas educativas por periodos
históricos recientes. Esto es importante para destacar las posiciones en pugna en cada
periodo histórico.
Con respecto a las orientaciones pedagógicas y didácticas destaca la necesidad de que el
estudiante sea el protagonista especialmente en los prácticos a través del análisis crítico
y el ayudante debe dotarlos de marcos de interpretación. En la documentación de la

9
clase presenta una variada cantidad de actividades desde el análisis documentos, debates
y la reflexión a partir de un conjunto de preguntas disparadoras.
Con respecto al resto del equipo de cátedra propone como una actividad colaborativa
socializar y discutir las estrategias didácticas elegidas por cada ayudante.
La Profesora Nosiglia pregunta sobre un unto de su CV en donde declara que es
profesora adjunta regular y señala que fue un error.

(Hasta 10 PUNTOS)-------------------------------------------------------

-----PRUEBA ORAL DE TRABAJOS PRÁCTICOS Y PLAN DE CLASE:

(Hasta 40 PUNTOS)
----La aspirante eligió el tema “Principales temas en debates de la política educacional
argentina y su análisis en las bases constitucionales y legales del sistema educativo”.
Plantea una estrategia de clase, donde desarrollará el tema en dos clases. Para la
primera clase presenta un análisis de las constituciones latinoamericanas a partir de
nueva bibliografía de profesores de Derecho: Roberto Gargarella y Marcelo Alegre. En
esa primer clase analiza las distintas tradiciones del constitucionalismo latinoamericano
y esboza una posible vinculación con los aspectos referidos a la educación. Aborda
además el sistema de frenos y contrapesos, que incluye la lógica de distribución del
poder distribuido en nuestra Constitución Nacional; destacando el control judicial de la
constitucionalidad. Finalmente intenta vincular someramente las nuevas declaraciones
de derechos y la vieja organización del poder, ejemplificando con otras constituciones
latinoamericanas. Aborda el derecho a la educación y su protección constitucional y
legal, en diferentes momentos históricos.
Posteriormente continúa con la segunda clase, que la divide en tres partes, centrándolo
en el problema de la libertad de enseñanza y el derecho a la educación. Se focaliza en
los debates constitucionales para llegar a las regulaciones actuales, sobre la libertad
religiosa en la Constitución Nacional y las leyes. Se centra, a continuación, en el debate
planteado y reactualizado sobre la constitucionalidad de la Ley de educación provincial
de Salta y la obligatoriedad de la enseñanza religiosa. Recupera las exposiciones dadas
en el proceso judicial en la Corte Suprema de Justicia de la Nación, particularmente las
respectivas audiencias públicas.
Recupera en la actividad práctica la contraposición entre las diferentes posiciones
expresadas en dicho debate.
La estrategia de presentación de clase no fue adecuada para la realización de la
actividad práctica. Esto no implica menoscabar los conocimientos del tema por parte
de la aspirante. Por otra parte, cabe observar que si el tema de elegido fue: “Principales
temas en debates de la política educacional argentina y su análisis en las bases
constitucionales y legales del sistema educativo”, se ha acotado a un solo tema: el
problema de la enseñanza religiosa.
Se le otorga…. puntos

10
-----PUNTAJE FINAL: Hasta 100 PUNTOS
-----CLÁUSULAS TRANSITORIAS (ART. 87): -----------------------------------------
-----PUNTAJE TOTAL: XXXX PUNTOS

-----KAROLINSKI, MARIEL ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
-----ANTECEDENTES: 18 puntos (hasta 50
puntos):-----------------------------------------------------
-----Títulos y Formación: es Licenciada y Profesora del Nivel Medio y Superior en
Sociología. UBA y Magister en Educación. Se le otorga 4 puntos (hasta 5 puntos)
-----Docencia en la materia a concursar: tiene antecedentes de adscripción en la
asignatura. Se le otorga 2 puntos (hasta 15 puntos)
-----Otros antecedentes en docencia: tiene en docencia en materias similares en
asignaturas similares como docente interina y en el nivel medio. Se le otorga 4 puntos
(hasta 15 puntos)
 Docencia en el grupo de materias dentro de FFyL: …. (hasta 10 puntos)
 Docencia en materias afines en el nivel superior: 3 puntos (hasta 10 puntos)
 Docencia general en el Nivel Superior: … puntos (hasta 5 puntos)
 Docencia en el Nivel Medio: 1 punto (hasta 3 puntos)
-----Investigación: presenta antecedentes en investigación en proyectos acreditados,
beca de formación, presenta publicaciones y presentaciones en congresos. Se le otorga
5 puntos (hasta 7 puntos)
-----Formación Docente: Presenta antecedentes diversos en formación docente. Se le
otorga 2 puntos (hasta 4 puntos)
-----Extensión y Transferencia: presenta antecedentes vinculados a extensión y
transferencia. Se le otorga 1 punto (hasta 2 puntos)
-----Responsabilidad Institucional: presenta antecedentes diversos en instituciones y
organismos públicos. Se le otorga 1 punto (hasta 2 puntos)

-----ENTREVISTA: la aspirante caracteriza el campo de estudios de la política

educacional y por los aportes de distintas disciplinas en la conformación del mismo.
Ubica la materia dentro del área socio-histórica-política. Por otro lado destaca la
importancia desde el punto de vista didáctico de lograr confianza en el vínculo
pedagógico, a pesar de la asimetría docente-alumno; para promover el debate plural.
Señala asimismo la importancia que debería revestir el campo virtual como estrategia
didáctica. Se le otorga … puntos

(Hasta 10 PUNTOS)-------------------------------------------------------
-----PRUEBA ORAL DE TRABAJOS PRÁCTICOS Y PLAN DE CLASE:
(Hasta 40 PUNTOS)

11
-----La aspirante eligió el tema “La educación secundaria obligatoria. Diagnóstico y
propuestas políticas para la inclusión. La caracterización del nivel: indicadores
cualitativos y cuantitativos. Las reformulaciones normativas”.
Comienza la clase ubicando el tema elegido en el marco del programa: Unidad Nº 4.
Encuadra la clase de la Nueva Escuela Secundaria a partir de la obligatoriedad del nivel
y amplía la preocupación al tema de la democratización educativa. Articula su clase a
partir de los modos en cómo se articula el derecho a la educación y los alcances de las
políticas de inclusión, que a su vez constituye el principio central de todas las políticas
sociales nacionales del período que analiza. Dichas perspectivas de inclusión se
vinculan con los proyectos UBACYT , del que forma parte desde el año 2006. Hizo
foco en su exposición en las regulaciones normativas de la escuela secundaria
obligatoria, estableciendo cambios y permanencias con respecto a la agenda de los
noventa, los gobiernos kichneristas y el de Cambiemos. Aclara que los contenidos se
deberían distribuir a lo largo de dos clases. La primer clase: el gobierno kichnerista y las
continuidades y rupturas respecto a los noventa. Y la segunda clase, con respecto a las
regulaciones normativas de la Secundaria 2030, del gobierno de Cambiemos; y señala
también las continuidades y rupturas respecto a la agenda anterior.
En el segundo momento, de la segunda clase, plantea un análisis de las tendencias
históricas a partir de los indicadores cuantitativos para ver los avances y desafíos
pendientes y las desigualdades interjurisdiccionales. Utiliza una parte de la clase, para
la presentación grupal de críticas y dudas en el proceso de indagación que corresponde
al segundo parcial de la materia. Aclara que dado la instancia del concurso sólo expone
la planificación de las clases y basa su exposición en el trabajo sobre la normativa, y lo
fundamenta en que es un rasgo importante del gobierno kichnerista.
Plantea la clase en tres partes, con una introducción de la escuela secundaria obligatoria
y las políticas de inclusión y una actividad disparadora.
En la segunda parte se aborda las regulaciones normativas de la nueva escuela
secundaria obligatoria a través de una actividad grupal y una puesta en común.
A partir de la tercer parte, se anticipa la consigna de trabajo sobre la Secundaria 2030
para la clase posterior. Recomienda la visualización de un conjunto de videos de
funcionarios del gobierno de Cambiemos para poder contextualizar el análisis de las
políticas del período. Si bien la perspectiva que ofrece de las políticas de inclusión en el
nivel secundario visualiza la formación e investigación realizada en sociología de la
educación, el enfoque resulta adecuado.
El puntaje otorgado es …… puntos

-----PUNTAJE FINAL: Hasta 100 PUNTOS

-----CLÁUSULAS TRANSITORIAS (ART. 87): --------------------------------
-----PUNTAJE TOTAL: XXXX PUNTOS

-----SAFORCADA, Fernanda ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­

12
-----ANTECEDENTES: 50 puntos (hasta 50
puntos):-----------------------------------------------------
-----Títulos y Formación: es Licenciada en Ciencias de la Educación. Posee título de
Maestría en Educación y Doctorado. Se le otorga 5 puntos (hasta 5 puntos)
-----Docencia en la materia a concursar: tiene antecedentes en la asignatura desde el
año 2009 como docente interina. . Se le otorga 15 puntos (hasta 15 puntos)
-----Otros antecedentes en docencia: tiene en docencia en materias similares en
asignaturas similares como docente interina. Se le otorga un total de 15 puntos (hasta
15 puntos)
 Docencia en el grupo de materias dentro de FFyL: 3 puntos (hasta 10 puntos)
 Docencia en materias afines en el nivel superior: 7 puntos (hasta 10 puntos)
 Docencia general en el Nivel Superior: 5 puntos (hasta 5 puntos)
 Docencia en el Nivel Medio: …(hasta 3 puntos)
-----Investigación: presenta antecedentes en investigación en proyectos acreditados,
presenta publicaciones y presentaciones en congresos. Se le otorga 7 puntos (hasta 7
puntos)
-----Formación Docente: Presenta antecedentes diversos en formación docente. Se le
otorga 3 puntos (hasta 4 puntos)
-----Extensión y Transferencia: presenta antecedentes vinculados a extensión y
transferencia. Se le otorga 2 puntos (hasta 2 puntos)
-----Responsabilidad Institucional: presenta antecedentes diversos en instituciones y
organismos públicos. Se le otorga 2 puntos (hasta 2 puntos)

­­­­­ENTREVISTA: la aspirante con respecto a la visión general del campo de
estudios de la materia destaca que fue cambiando a partir de la introducción de
distintas   disciplinas   y   perspectivas   analíticas     Señala   la   continuidad   de   la
perspectiva centrada en el análisis de las normas y la administración educativa y
el aporte de la incorporación de la  perspectiva crítica del análisis del poder y sus
regulaciones.   Esto   se   explica   a   partir   de   la   incorporación   de   diferentes
disciplinas,   destacando   la   mirada   propia   de   la   pedagogía.   Señala   cuatro
componentes en la perspectiva de la asignatura: el componente epistemológico,
el discursivo, la perspectiva política plural y contextualizada y la mirada política
desde lo pedagógico. Señala que el plan de estudios otorga a los alumnos un
triple   perfil   de   futuros   investigadores,   de   especialistas   en   educación   y   de   la
inserción en el campo de las políticas.  Se le otorga ……. puntos.

­­­­­PRUEBA ORAL DE TRABAJOS PRÁCTICOS Y PLAN DE CLASE:
 
­­­­­La  aspirante eligió el tema: El tema seleccionado fue “La reforma educativa
en   los   noventa”.   Inicia   su   exposición   realizando   la   ubicación   de   la   temática
dentro de la unidad correspondiente al programa de la materia.   Describió los
objetivos de la clase y los trabajos prácticos. Presenta una estructura de la clase,
dividida en cuatro partes, que fue desarrollando a lo largo de la exposición oral.

13
Para contextualizar la clase partió de un fragmento del discurso del Presidente
Menem, a modo de ilustración del contexto político ideológico del período y a
continuación aborda como define, siguiendo a Barroso, el concepto de reforma y
las   características   comunes   de   las   reformas   en   lo   que   se   refiere   al   grado   de
regulación   política   y   las   estrategias   de   cambio.   A   continuación   desarrolla   la
reforma de los años `90 en la Argentina,  citando algunos autores incluidos en la
bibliografía de la materia y su expresión legal en este período. De la normativa
deriva nueve líneas de acción políticas,  y   algunas de ellas van a ser explicadas
en profundidad, tales como los procesos de transferencia y descentralización, la
nueva estructura académica, la gestión escolar y la autonomía y  la regulación de
lo público.
Propone  una  actividad   de  análisis y   debate  a partir  de  un  documento  oficial
presentado por el gobierno en 1996. Formula una serie de preguntas para su
lectura,   que   permite   retomar   el   abordaje   de   los   fundamentos   políticos   e
ideológicos. En la segunda parte de la exposición presenta un cuadro, donde
destaca   cuatro   dimensiones   analíticas   que   debe   ser   completado   por   los
estudiantes a partir de una selección de artículos de la Ley Federal de Educación
dada por la docente.   Señala pautas para la próxima clase, destacando que el
cuadro   presentado   se   completa   con   los   distintos     períodos   de   análisis   de   las
políticas públicas presentados en la asignatura.
Ha presentado   los objetivos de la clase y de la actividad práctica.   La docente
demuestra   un   sólido   conocimiento   del   tema   presentado,   aporta   bibliografía
adicional   y   las   actividades   prácticas   propuestas   son   adecuadas   para   el   tema
presentado. 

Se le otorga un total de:……. puntos.

Cláusulas Transitorias AY I°:

Puntaje adicional por antigüedad en el cargo y la dedicación en el cargo concursado
De 0 a 3 años 10 (20%)
De 3 a 7 años 15 (30%)
Más de 7 años 22,50 (45%)

-----PUNTAJE FINAL: Hasta 100 PUNTOS

-----CLÁUSULAS TRANSITORIAS (ART. 87): La aspirante Saforcada , Fernanda
de acuerdo a la clausula transitoria del reglamento se le otorga 22,50 puntos.

----PUNTAJE TOTAL: XXXX PUNTOS

14
-----ZABA, STELLA MARIS ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
-----ANTECEDENTES: 27 puntos (hasta 50
puntos):-----------------------------------------------------
-----Títulos y Formación: es Licenciada en Ciencias de la Educación. Posee título de
Maestría en Educación. Se le otorga 4 puntos (hasta 5 puntos)
-----Docencia en la materia a concursar: tiene antecedentes en la asignatura desde el
año 2011 como docente interina y adscripta . Se le otorga 10 puntos (hasta 15 puntos)
-----Otros antecedentes en docencia: tiene en docencia en materias similares en otras
instituciones de educación superior como docente interina. Se le otorga un total de 6
puntos (hasta 15 puntos)
 Docencia en el grupo de materias dentro de FFyL: 1 (hasta 10 puntos)
 Docencia en materias afines en el nivel superior: 2 (hasta 10 puntos)
 Docencia general en el Nivel Superior: 2 puntos (hasta 5 puntos)
 Docencia en el Nivel Medio: 1 punto (hasta 3 puntos)
-----Investigación: presenta antecedentes en investigación en proyectos acreditados,
presenta publicaciones y presentaciones en congresos. Se le otorga 5 puntos (hasta 7
puntos)
-----Formación Docente: no presenta antecedentes (hasta 4 puntos)
-----Extensión y Transferencia: no presenta antecedentes (hasta 2 puntos)
-----Responsabilidad Institucional: presenta antecedentes en instituciones y organismos
públicos. Se le otorga 2 puntos (hasta 2 puntos)

PRUEBA ORAL DE TRABAJOS PRÁCTICOS Y PLAN DE CLASE:
La aspirante abordó el tema “Las políticas universitarias en los ’90 su expresión
normativa”.   Plantea   los   objetivos   específicos   de   la   clase   y   la   encuadra
explicitando   su   ubicación   dentro   del   programa   y   los   contenidos   que   fueron
trabajados antes en un cuadro al comienzo de la clase (los temas de la agenda).
Parte del concepto de regulación de Cristinne Musselin para enmarcar el tema de
la expresión normativa de las políticas universitarias en la década de los `90.
Otro tema que destaca en la formulación y contenido de los normas son culés
fueron   os   actores   centrales,   entre   ellos   destaca   el   papel   de   los   organismos
internacionales y Poder Ejecutivo. Se explaya en el papel del ministerio a partir
de la creación de la secretaria de políticas universitarias.
El trabajo en grupos que plantea es vincular la agenda con el contenido de la Ley
De Educación Superior y los principales programas de la PU que los nombra
( pero no presenta una selección de los mismos en el material que reparte). Para
algunos temas de la agenda presenta gráficos como el tema de la privatización,
tema de su tesis de maestría. Cierra la clase retoando los temas identificados
para intentar conceptualizarlos integralmente.
La Profesora Seone, le pregunta porque no desarrollo los temas de la agenda con
mayor profundidad y señala porque era un tema previo a la clase. Y la profesora
Felfeber le plantea que se explaye en el uso de la regulación como concepto ya
que en el sentido de Barroso se aplicaría al resto del sistema educativo en el
cuestionamiento   a   la   burocracia   y   como   esto   se   aplicaría   en   el   marco   de   la

15
autonomía universitaria, la aspirante retoma l definición de Musselin y no la
amplia.

-----ENTREVISTA:
Con respecto a las orientaciones didácticas planteó que la materia por sus contenidos
permite analizar las reformas educativas promoviendo una actitud activa frente al
análisis de las mismas permitiendo la confrontación de ideas, la argumentación de las
posturas y su ejemplificación.
El docente debe convertirse en una tutor especialmente cuando se propone la tarea de
indagación en el segundo parcial potenciando el trabajo colaborativo y guiando en la
búsqueda de información documental y análisis de estadísticas.
Asimismo destaca que el momento de la devolución de los parciales, es una instancia de
aprendizaje importante que se debe promover la autoevalaucion y el análisis con otros
compañeros de la clase. Destaca también el papel de los adscriptos en la colaboración
de las instancias de prácticos.
Con respecto a la aclaración de sus antecedentes la Profesora Seoane le pregunta
porque esta su título en trámite y le explicita los problemas de haber sido una
maestría y especialización interuniversitaria con un conflicto normativo aun no
resuelto de quien debería emitir el diploma. La Profesora Felfeber le pregunta si
ya  fue  defendida  la  tesis  y   le  contesta  que   si   como   consta   en  la  declaración
jurada.

(Hasta 10 PUNTOS)-------------------------------------------------------
ARTÍCULO 49º. El Jurado y la Comisión Evaluadora que lo incluye deberán
entrevistarse con cada uno de los aspirantes habilitados para la prueba de oposición a fin
de cumplimentar los siguientes objetivos:

b. En el caso de aspirantes a cargos de Ayudante de Primera:

● Obtener una visión general de su conocimiento sobre los principales campos de

estudio que comprende la materia y su inserción en el plan de estudios de la carrera.
● Solicitar a los aspirantes especificaciones acerca de sus antecedentes.
● Conocer las orientaciones pedagógicas y didácticas que sugiere para el dictado de las
clases de trabajos prácticos de la materia.
● En el caso de un cargo con dedicación exclusiva o semiexclusiva, solicitar a los
aspirantes especificaciones acerca del plan de investigación presentado.
Únicamente podrán participar de la entrevista los miembros del jurado y de la comisión
evaluadora, y los veedores.

-----PRUEBA ORAL DE TRABAJOS PRÁCTICOS Y PLAN DE CLASE:

16
(Hasta 40 PUNTOS)
-----­­­­­La  aspirante eligió el tema

ARTÍCULO 50º.
La exposición académica y pedagógica consistirá en una clase oral de no menos
de veinticinco y no más de cuarenta minutos, sobre el tema elegido.
El Jurado y la Comisión evaluarán, de acuerdo con la categoría del concurso:
a. El conocimiento del aspirante sobre el tema.
b. La claridad conceptual.
c. La capacidad para la transmisión y los recursos didácticos propuestos.

Antes de comenzar la exposición, los aspirantes podrán entregar a los miembros del
Jurado y la Comisión Evaluadora una lista de las fuentes utilizadas en la preparación de
su tema, especificando los datos bibliográficos del material consultado y todo otro
elemento que consideren pertinente. Al finalizar la misma, el Jurado y la Comisión
Evaluadora podrán interrogar al aspirante sobre los contenidos y el desarrollo de la
clase.

Cláusulas Transitorias AY I°:

Puntaje adicional por antigüedad en el cargo y la dedicación en el cargo concursado
De 0 a 3 años 10 (20%)
De 3 a 7 años 15 (30%)
Más de 7 años 22,50 (45%)

-----PUNTAJE FINAL: Hasta 100 PUNTOS

-----CLÁUSULAS TRANSITORIAS (ART. 87):-----------

--PUNTAJE TOTAL: XXXX PUNTOS

------Por todo lo expuesto este Jurado establece el siguiente orden de méritos para los
diferentes cargos:------------------------------------------------------------
-----Para el cargo de Jefe de Trabajos Prácticos:--------------------------------------------

17
-----1) MARQUINA, Mónica : 100 puntos
-----2) SAFORCADA, Fernanda: puntos

-----Para el cargo de Ayudante de Primera:--------------------------------------------------

-----1) SAFORCADA, Fernanda: puntos
-----2) CARIDE, Lucia: puntos
-----3) ZABA, Stella: puntos
-----4)KAROLINSKI, Mariel: puntos
-----5)BECERRA, Manuel: puntos

­­­­­Asimismo   el   Jurado   por   unanimidad   propone   designar   a   MONICA

MARQUINA   como Jefe de Trabajos Prácticos Regular con dedicación parcial y a
FERNANDA SAFORCADA como   Ayudante de Primera Regular con dedicación
parcial  de   la   materia    “POLÍTICA   EDUCACIONAL”  del   Departamento   de
Ciencias de la Educación.­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
­­­­­­Con lo que finalizó el acto de evaluación de la totalidad de los aspirantes el
día   19   días     del   mes   de   Diciembre   de     2017   a   las  12
hs.­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­

­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­     ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­     ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
 NOSIGLIA, María Catalina              FELDFEBER, Myriam                      SEOANE, Viviana Isabel
 Claustro de Profesores                  Claustro de Profesores                      Claustro de Profesores

­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­               ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
CAPPELLACCI, Inés Susana                            FAINSOD, Paula  
    Claustro de Graduados                                           Claustro de Graduados

Se entrega la presente acta final ante la Dirección de Concursos Docentes el día: 
XXX

Tiempo final para expedirse: Martes 6 de febrero de 
2018.

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