Repaso. Evaluación de la inteligencia.

Pruebas. Ficha técnica. Como se aplica. Como se corrige.

Raven adulto. Nombre: test de 1. Se lleva al 1. Se pone la
matrices progresivas. evaluado a un plantilla encima
Raven. Escala adulto. lugar fresco, de la hoja de
Autor : john c. raven. con buena luz y respuesta.
Inglaterra 1936. silencio. 2. Se da un punto
Administración: 2. Se le dice al por cada
individual o colectiva. evaluado que respuesta
Duración: de 30 a 45 llene las correcta y se
minutos. informaciones pone en las
Aplicación : a partir de correspondient casillas
los 18 años ( adultos ). es en la hoja de correspondientes
Significación : el raven repuestas ( .
es un test construido nombre, Edad, 3. Luego se suman
para medir la sexo etc ). todas las
capacidad intelectual 3. Se pasa a puntuaciones de
general, es un test no explicarle el las casillas y con
verbal breve, de muy ejemplo y se le el resultado se
fácil administración y pregunta si obtiene la
corrección. entendió y si puntuación ideal
Materiales : manual de entendió se esperada que
aplicación y corrección sigue con la esta en la tabla
, cuadernillo, hoja de prueba y sino que aparece en la
respuesta y lápiz. entendió se le pag 5, además el
explica de resultados de la
nuevo hasta suma de todas las
que entienda. casillas se coloca
4. Se le dice al en la puntuación
examinado que directa (pd).
no puede 4. Luego se busca la
escribir en el discrepancia que
cuaderno, que se obtienen
solo puede restando la
escribir en la puntuación real y
hoja de la puntuación
respuestas. ideal.
5. Se procede a 5. Luego se busca el
dejar al percentil en el
examinado cuadro que está
llenar la en la pagina 7.
prueba. 6. No se busca el
sten.
7. Y por último se
busca el rango y
este se obtiene
buscando el
 percentil en la
tabla que dice
clasificación
percentiles que
está en la pag 7
Raven infantil. Nombre: test de 1. Se lleva al 1. Se pone la
matrices progresivas. evaluado a un plantilla encima
Raven. Escala de color ( lugar fresco, de la hoja de
cpm) infantil. con buena luz y respuesta.
Autor : john c. raven. silencio. 2. Se da un punto
Inglaterra 1936. 2. Se le procede a por cada
Administración: llenar la respuesta
individual o colectiva. informaciones correcta y se
Duración: de 30 a 45 personales que pone en las
minutos. están en la hoja casillas
Aplicación : niños a de respuesta correspondientes
partir de 6 años, del examinado, .
ancianos y personas ya que puede 3. Luego se suman
con dificultades de ser que el no todas las
aprendizajes sepa escribir puntuaciones de
moderadas o graves. bien aun. las casillas y con
Significación : el raven 3. Se pasa a el resultado se
de color ha sido explicarle el obtiene la
construido para medir ejemplo y se le puntuación ideal
el nivel intelectual pregunta si esperada que
general y la capacidad entendió y si esta en la tabla
deductiva. entendió se que aparece en la
Materiales : manual de sigue con la pag 11, además
aplicación y corrección prueba y sino el resultados de
, cuadernillo, hoja de entendió se le la suma de todas
respuesta y lápiz. explica de las casillas se
nuevo hasta coloca en la
que entienda. puntuación
4. Se le dice al directa (pd).
examinado que 4. Luego se busca la
no puede discrepancia que
escribir en el se obtienen
cuaderno, que restando la
solo puede puntuación real
escribir en la (obtenida ) y la
hoja de puntuación ideal
respuestas. (esperada ).
5. 5. Luego se busca el
Se procede a dejar al percentil en el
examinado llenar la cuadro que está
prueba, pero en en la pagina 13
algunos casos uno tiene por edad se busca
que ir pasando las el pc y si el
 prueba o decir cual numero de pd no
figura es la que va a esta se pasa a la
mirar ya que pagina 14 y se
probablemente busca.
necesiten ayuda. 6. No se busca el
sten.
7. se busca el rango
y este se obtiene
buscando el
percentil en la
tabla que dice
rango de
clasificación de
percentiles que
está en la pag 15.
8. Y por último se
busca la
interpretación del
rango en la pag
16.
D-48. Nombre: test de 1. Se lleva al
domino D-48. evaluado a un
Autor: edgar anstey. lugar fresco,
Duración : 25 minutos con buena luz y
para contestar. silencio.
45 minutos incluyendo 2. Se le dice al
la corrección. evaluado que
Aplicación : individual y llene las
colectiva. 12 años en informaciones
adelante. correspondient
Evaluación educativa, es en la hoja de
vocacional y selección repuestas (
de personal. nombre, Edad,
Significación : medida sexo etc ).
de inteligencia general 3. Se pasa a
(g). test grafico no explicarle el
verbal, destinado a ejemplo se le
valorar la capacidad dice que tiene
para conceptualizar y que colocar las
aplicar el razonamiento respuestas en
sistemático a la números y se le
solución a nuevos pregunta si
problemas; aprecia las entendió y si
funciones centrales de entendió se
la inteligencia: sigue con la
abstracción y prueba y sino
comprensión de entendió se le
relaciones. Constituye explica de
 una excelente medida nuevo hasta
del facto g, con poca que entienda.
influencia de factores 4. Se le dice al
culturales, sociales y examinado que
educativos. no puede
escribir en el
cuaderno, que
solo puede
escribir en la
hoja de
respuestas.
5. Se procede a
dejar al
examinado
llenar la
prueba.
Bender. Titulo : test gestáltico
visomotor vender.
Autor: lauretta a.
vender (1938).
Descripción:
apreciación de la
aplicación del análisis
sistemático a las
percepciones visuales,
a las asociaciones
visuales y a la
interpretación
visomotora, a través de
la copia de los nueve
diseños que hace el
sujeto.
Sujetos: niños de 5 a
10 años.
Utilización : evaluación
clínica y evaluación
educativa.
Tiempo de duración :
de 10 a 15 minutos de
trabajo afectivo. 20 a
25 minutos incluyendo
instrucciones.
Administración :
individual.
Materiales : manual de
aplicación y corrección.
9 figuras geométricas:
diseños A, 1,2,3,4,5,6,7
 y 8 . hojas tamaño
carta ( colocadas en
posición vertical ) en
blanco sin líneas. Lápiz
y goma. Hojas de
protocolo.

TRF. Titulo : test de 1. Se lleva al 1. Se pone la

razonamiento con evaluado a un plantilla
figuras TRF, lugar fresco, encima de la
Autor : j.c. daniels con buena luz y hoja de
Copyright : Crosby silencio. respuesta.
jackwood and son ltd. 2. Se le dice al 2. Se da un
Londes. evaluado que punto por
Descripcion : llene las cada
inteligencia no verbal. informaciones respuesta
Sujetos : estudiantes correspondient correcta y se
de termino de es en la hoja de pone el
secundaria, estudiantes repuestas ( resultado en
universitarios y nombre, Edad, la pd (
adultos. sexo etc ). puntuación
Utilización : evaluación 3. Se pasa a directa ).
educativa, evaluación explicarle el 3. Luego se
vocacional y selección ejemplo y se le busca el
de personal. pregunta si percentil ( pc
Tiempo de duración : entendió y si ) con la
variable de 30 a 45 entendió se puntuación
minutos. sigue con la directa en la
Administración : prueba y sino pag 8
individual y colectiva. entendió se le dependiendo
Adaptación rep. explica de de si fue a un
Dominicana : centro de nuevo hasta universitario
psicología aplicada. que entienda. o secundario.
4. Se le dice al 4. No se busca
examinado que el sten ya que
no puede no hay.
escribir en el 5. Se busca el
cuaderno, que rango con la
solo puede puntuación
escribir en la del percentil,
hoja de el cuadro esta
respuestas. en la pag 9.
5. Se procede a 6. Y por ultimo
dejar al se busca la
examinado interpretacio
 llenar la n del rango
prueba. que esta en la
pag 10 y 11.

Pruebas: Que miden :

RAVEN ADULTO
RAVEN INFANTIL
TRF
D-48
BENDER

QUE SON PRUEBAS GRUPALES O TEST GRUPALES ?

Estas permiten discernir los aspirantes más adecuados para cubrir un puesto de trabajo,
según las respuestas y comportamientos de dichos candidatos, la mejor elección será la
que más se acerque a las características cuantitativas y cualitativas que están buscando.

Se consideran herramientas útiles para la exploración cuando se debe evaluar a una gran
cantidad de personas de forma simultánea o en un período breve, como por ejemplo en
grandes empresas, donde se suelen realizar este tipo de técnicas, esta es de las más
indicadas.

Las ventajas más notables de las pruebas grupales son: el uso eficiente del tiempo y de los
recursos creativos que se encuentran en un formato fácil de evaluar por las personas,
tiempo de trabajo independiente, a un ritmo que se guste. No se necesita una
capacitación rigurosa, es fácil, simple y regular, puesto que la función implica casi por
completo leer las instrucciones, medir el tiempo y supervisar a los evaluados, para que lo
hagan todo según el orden correcto y de la manera especificada. Otra característica
buena es que el evaluado se puntúa de miembro en miembro, de esta manera son más
fáciles que cualquier otra técnica. Este método es bueno para propósitos de exploración.

Como se llama la teoría de spearman ? Teoría bifactorial

Realizó importantes aportes a la psicología y a la estadística, desarrollando el Análisis Factorial. Gracias a él propuso la existencia
de un factor general de inteligencia (Factor G), que subyace a las habilidades para la ejecución de las tareas intelectuales.
A esta teoría de la inteligencia la denominó Teoría Bifactorial, ya que la inteligencia se compondría tanto del 1) Factor general (G),
que sería hereditario, e intentó comprobar que correspondía a una propiedad específica del cerebro, una suerte de energía mental
a nivel de la corteza cerebral, que varía de un individuo a otro, pero se mantiene estable a través del tiempo; así como del/los 2)
Factor Especial (Special) (S), que representa la habilidad específica de un sujeto frente a determinada tarea, que también tendría
una localización específica en el cerebro.
Por lo tanto si bien la inteligencia es hereditaria en cuanto a su Factor G, es posible que la educación tenga importante incidencia
el Factor S.

Que es un test individual : Los test individuales se le realizan a una sola persona, son poco comunes
porque se debe tomar mucho tiempo de aplicación en cada individuo.
Estos tipos de pruebas tienen la ventaja de proporcionarle al psicólogo o profesional del área la
permisividad de observar de manera cercana al sujeto.

Que es la inteligencia verbal o lingüística : La inteligencia lingüística no solo hace referencia a la

habilidad para la comunicación oral, sino a otras formas de comunicarse como la escritura, la
gestualidad, etc.

La inteligencia verbal-lingüística, una de las ocho señaladas por Howard Gardner en su teoría de las inteligencias
múltiples se relaciona con la capacidad para la lectura y la expresión oral y escrita. Dentro del aula, reconocerás a aquellos
alumnos en los que predomina esta inteligencia porque suelen destacar en el área de Lengua y en los idiomas en general,
así como en aquellas actividades que implican expresarse y utilizar las palabras de manera adecuada.

 1Tipos de inteligencia
o 1.1Inteligencia lingüístico-verbal
o 1.2Inteligencia lógico-matemática
o 1.3Inteligencia espacial o visual
o 1.4Inteligencia musical
o 1.5Inteligencia corporal-kinestésica
o 1.6Inteligencia intrapersonal
o 1.7Inteligencia interpersonal
o 1.8Inteligencia naturalista

Definición de inteligencia: Es la capacidad de generar información nueva

combinando la que recibimos del exterior con aquella de la que disponemos en nuestra
memoria. Se trata de una capacidad general que implica varios factores: el pensamiento
abstracto dirigido hacia la resolución de problemas o en la capacidad de adquirir
conocimientos.
Para mí la inteligencia no es más que la capacidad que tiene el ser humano para resolver
problemas, ya sean cotidianos etc.