REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DE PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN
UNIVERSITARIA, CIENCIA Y TECNOLOGÍA
INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGÍA DE CABIMAS
P.N.F. ELECTRICIDAD
CABIMAS EDO. ZULIA
ADECUACIÓN DEL SISTEMA ELÉCTRICO DE LAS AULAS I, II Y III DE
LA UNIDAD EDUCATIVA ESTADAL JOHN F. KENNEDY
Proyecto Socio Integrador para optar a los Títulos de Técnicos Superiores
Universitarios en Electricidad
Participantes
Aguilón Eudy C.I: V-24.736.402
Huillcanina Eulogio C.I: V-23.479.205
Tutor Metodológico
Ing. Soledad de la Hoz (M.Sc.),
Tutor Técnico
Dr. Luis González
Cabimas, Septiembre de 2017
Commented [MS1]: APLIQUEN EL FORMATO DE NEGRITA A
TODO ÉSTE TEXTO SELECCIONADO! ESTÁ BIÉN REDACTADO!
Commented [MS2]: SOLAMENTE LES MEJORÉ EL
INTERLINEADO. YA ESTÁ CORREGIDO…
Commented [MS3]: FALTAN LOS DOS PUNTOS.
Commented [MS4]: NOMBRE COMPLETO. POR CIERTO YA TYU
NO ESRES: AGUILLÓN?.
DEBEN COLOCAR SUS NOMBRES Y APELLIDOS ASÍ:
Aguillón E., Eudy J.
Huillcanina M., Eulogio José
SUS C.I. SE VEN BIEN COLOCADAS!
Commented [MS5]: FALTAN LOS DOS PUNTOS.
Commented [MS6]: NO LLEVA ESTA COMA AQUÍ.
Commented [MS7]: FALTAN LOS DOS PUNTOS.
Commented [MS8]: ME GUSTÓ. SE VÉ MUY RECONFORTANTE Y
CUANTO HAY QUE DARLE PARA LLEGAR A ÉSTE MOMENTO!
ADECUACIÓN DEL SISTEMA ELÉCTRICO DE
LAS AULAS I, II Y III DE LA UNIDAD
EDUCATIVA ESTADAL JOHN F. KENNEDY
Commented [MS9]: “NEGATIVO”. DEBEN COLOCAR EL MISMO
TÍTULO QUE EN LA PÁGINA ANTERIOR Y SUPERPUESTA A LA
MISMA.
 ÍNDICE GENERAL

pp. Commented [MS10]: LES FALTÓ ESTO (EL pp.). LISTO, YA SE

DEJEN ÉSTA LÍNEA EN BLANCO COMO SEPARACIÓN LOS ARREGLÉ.

DEDICATORIA IV Commented [MS11]: DESDE “DEDICATORIA Y HASTA

INTRODUCCIÓN” DEBEN DE IR EN LETRAS NEGRITAS, TAL Y COMO
AGRADECIMIENTO V LES DEJÉ EL ÍNDICE GENERAL Y LAS TRES LISTAS (CUADROS,
INDICE GENERAL VI TABLAS Y FIGURAS)
INDICE DE TABLA VI Commented [MS12]: TODAS ÉSTAS LETRAS Y NÚMEROS
INDICE DE FIGURA VII VERTICALES “NO VAN” EN LETRA NEGRITAS.
LISTA DE CUADROS VIII Commented [MS13]: LES FALTÓ ÉSTA LÍNEA. YA SE LOS
LISTA DE TABLAS VIII ARREGLÉ. LISTO!

LISTA DE FIGURAS VIII Commented [MS14]: NO SE ESCRIBE: ÍNDICE DE TABLA, SE

ESCRIBE: LISTA DE TABLAS
RESUMEN VIII
INTRODUCCION IX
DEJEN ÉSTA LÍNEA EN BLANCO COMO SEPARACIÓN
PARTE I. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO
1. Diagnostico situacional. 12
1.1. Descripción del contexto. 12
1.1.1. Razón social. 12
1.1.2. Localización geográfica 12
1.1.3. Historia y vida de la comunidad 13
1.1.4. Nombres de las organizaciones vinculadas al proyecto 13
1.2. Problemas, necesidades o intereses del contexto. 14
1.2.1. Descripción del diagnóstico situacional. 14
1.2.2. Jerarquización e identificación de las necesidades. 15
1.2.3. Selección de las necesidades. 16
1.2.4. Alternativa de solución. 17
2. Justificación e impacto social. 17
2.1. Razones que conllevan a realizar el proyecto. 18
a.-Teórico-conocimiento. 18
b.- Técnico – ámbito de acción. 18
c.- Legal. 19
d.- Justificación social y económica. 21
e.- Participante-comunidad. 22
f.- Vinculación del Proyecto con el Plan de la Nación (2013- 2019) 22
Líneas de investigación y transversalidad con el eje del proyecto
socio crítico y profesional.
2.2. Población beneficiada. 27
3. Objetivos del proyecto. 28
3.1. Objetivo general. 28
3.2. Objetivos específicos. 28
DEJEN ÉSTA LÍNEA EN BLANCO COMO SEPARACIÓN
PARTE II. PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO
4. Plan de acción. 30
5. Cronograma de actividades. 31
DEJEN ÉSTA LÍNEA EN BLANCO COMO SEPARACIÓN
PARTE III. RESULTADOS Y LOGROS DEL PROYECTO
Conclusiones. 46
Recomendaciones. 47
DEJEN ÉSTA LÍNEA EN BLANCO COMO SEPARACIÓN
PARTE IV. PRODUCTO O SERVICIOS DEL PROYECTO
DEJEN ÉSTA LÍNEA EN BLANCO COMO SEPARACIÓN
REFERENCIAS DOCUMENTALES BIBLIOGRÁFICAS 52
ANEXOS 55
A. La que corresponda ir en éste lugar
B. La que corresponda ir en éste lugar
C. La que corresponda ir en éste lugar
D. La que corresponda ir en éste lugar
E. La que corresponda ir en éste lugar
F. La que corresponda ir en éste lugar

PARA UNA MEJOR ORIENTACIÓN, HASTA

LO DICHO HASTA AQUÍ: FIJENSEN DEL
MATERIAL REVISADO QUE LES ADJUNTÉ
A USTEDES TAMBIÉN DEL PSI DE LOS
ESTUDIANTES DE LOS PUERTOS DE
ALTAGRACIA….

NOTA:
LAS HOJAS SE ENUMERAN EN LA PARTE
INFERIOR COMO LO TIENEN PERO
DEBEN ALINEARLA PARA QUE ESTÉN EN
EL CENTRO Y “NO” COMO LA TIENEN
ALINEADA AL LADO DERECHO DE LA
HOJA.
 DEDICATORIA
El proyecto que hoy presentamos es dedicado primero y principal a Dios
quien nos doto de conocimiento, tiempo y esfuerzo para su realización.
a nuestros padres quienes nos disciplinaron, nos incentivaron a estudiar y a
seguir adelante en nuestros estudios, nos apoyaron en todo sin darnos un
NO por respuesta cuando necesitamos de ayuda económica y psicológica,
porque prefirieron perder horas de su sueño para dedicarnos un desayuno
cada día para ir a la escuela y que aun como universitarios siguen
perdiéndolo, para cosechar hombres de bien, con bases y fundamentos
teóricos que nos servirán en nuestro día a día cono técnico superior y futuros
técnicos en electricidad.
A nuestros maestros y profesores que no se rindieron con nosotros y
siempre estuvieron ahí tratando de transmitirnos sus conocimientos, durante
los tres años para formar TSU, ganándole al tiempo exprimiéndonos en
materias como lo que son las instalaciones eléctricas, circuitos eléctricos,
magnitudes físicas, electrónica, automatización y control, entre otras,
motivándonos a seguir adelante para ser Venezolanos capacitados
agradecidos con nuestro país y usar nuestro conocimientos para el
desarrollo de una Venezuela productiva y prospera.
A nuestros familiares y amigos que a pesar de las situaciones de nuestro
país siempre estuvieron ahí aconsejándonos en nuestros peores momentos
y mejores también. Commented [MS15]: USEN INTERLINEAO 1,5 Y SANGRÍA
ESPECIAL “PRIMERA LÍNEA”.
MEJOREN ESTA REDACCIÓN. INSPIRENSEN
UN POCO MÁS.
A NOMBRE DE QUIÉN VA ÉSTA DEDICATORIA? SI ES DE UNO DE
USTEDES, SE COLOCAN ABAJO. SI ES EN NOMBRE DE LOS DOS, SE
COLOCAN ABAJO COMO: LOS AUTORES.
Por ejemplo: TRATEN DE REDACTAR EN PASADO, YA QUE EL PSI YA LO
CULMINARON….
González R., Luis A.

IV
 AGRADECIMIENTO
Agradecemos a Dios por poner en nuestro camino estas oportunidades de
aprendizaje que supimos aprovechar y seguiremos aprovechando.
Agradecemos A la comunidad de la escuela John F Kennedy quienes nos
brindaron el apoyo y la confianza para mejorar el sistema eléctrico de las
aulas en cuestión y los de mas espacio, darnos la oportunidad de poner en
práctica nuestros conocimientos y realizar con éxito el proyecto.
Agradecemos a nuestros padres, familiares, maestros, mentores, amigos y
en especial a esa gente que no creyeron en que podíamos lograr cumplir
una de nuestras metas y convertirse en una de esas razones por las que hoy
estamos aquí entregando el fruto cosechado del tiempo, dinero, esfuerzo y
ganas de seguir adelante, porque si existe gente quien nos motiva por tener
un grado como TSU en electricidad. Commented [MS16]: USEN INTERLINEAO 1,5 Y SANGRÍA
ESPECIAL “PRIMERA LÍNEA”.
MEJOREN ESTA REDACCIÓN. INSPIRENSEN
UN POCO MÁS.
A NOMBRE DE QUIÉN VA ÉSTE AGRADECIMIENTO? SI ES DE UNO
DE USTEDES, SE COLOCAN ABAJO. SI ES EN NOMBRE DE LOS DOS,
SE COLOCAN ABAJO COMO: LOS AUTORES.
TRATEN DE REDACTAR EN PASADO, YA QUE EL PSI YA LO
CULMINARON….

Por ejemplo:
Los Autores

V
 ÍNDICE DE TABLA

Nº
Pág.
pp.
DEJEN ÉSTA LÍNEA EN BLANCO COMO SEPARACIÓN
Tabla 1. Problemáticas de la Unidad Educativa Estadal John F. Kennedy 16
Tabla 2. Población beneficiada 27
Tabla 3. Plan de Acción 30

Tabla 4. Cronograma de actividades. 31

Tabla 5. Carga y dispositivos de la escuela. 34

Tabla 6. Tabla de carga Total para TC 35

Tabla 7. Dispositivos y carga 36

Tabla 8. Tabla del consumo total de las aulas I, II y III, basada en el CEN. 36

Tabla 9. Nivel de lux en espacios de tipo interior, tarea y actividad. 38

Tabla 10. Factor de reflexión 39

Tabla 11. Tipo de lámpara 39

Tabla 12. Coeficiente de mantenimiento 40

Tabla 13. Materiales utilizados 53
Tabla 14. Presupuesto 54

VI
 ÍNDICE DE FIGURA

USEN EL EJEMPLO DEBAJO DE SU DESTARTALADA TABLA…

Nº Pág.
pp.

Figuras 1. Ubicación de la Unidad Educativa Estadal John.F.Kennedy 12

Figura 2. Sistema de distribución de la escuela 41

Figura 3. Dimensiones de las aulas I,II y III 41
Figura 4. Plano de iluminación 41
Figura 5. Plano de fuerza o tomacorrientes 42
Figura 6. Plano general 42
Figura 7. Tablero de la dirección 43
Figura 8. Tablero cocina-kínder 43
Figura 9. Tablero de 1ro y 2do grado 44
Figura 10. Tablero 3ro, 4to y 5to grado 44
Figura 11. Tablero 6to grado 45

EJEMPLO:

LISTA DE FIGURAS
pp.

FIGURA

1 La que corresponda ir en éste lugar 39

2 La que corresponda ir en éste lugar 45
3 La que corresponda ir en éste lugar 48

VII
NOTA:
EL RESÚMEN (VIENE A CONTINUACIÓN) DEBE QUEDAR TAL Y COMO
SE LOS ACABO DE REDACTAR A CONTINUACIÓN. USTEDES DEBEN
CON LA AYUDA DE SU TUTORA METODOLÓGICA “PULIR” LO QUE
LES SUGIERO A CONTINUACIÓN. TOMEN LO QUE HAN HECHO PARA
CONECTAR BIEN LA LÓGICA DE LA REDACCIÓN. RECUERDEN QUE
SE DEBE REDACTAR EN PASADO POR QUE YA SU PSI CULMINÓ.
OJO PELADO:
NO DEBEN TENER MÁS DE 300 PALABRAS EN EL RESÚMEN. ENTRE
250 A 300 PALABRAS. EL RESÚMEN ES EN UN SÓLO PÁRRAFO. EL
RESUMEN “NO” DEBE EXCEDER DE 25 LÍNEAS (ENTRE 20 Y 25
LÍNEAS).
HAGAN CLIC PARA ABRIR EL CUADRO DE DIÁLOGO: Contar Palabras
y es el siguiente como guía:

VIII
ADECUACIÓN DEL SISTEMA ELÉCTRICO DE LAS AULAS I, II Y III DE
LA UNIDAD EDUCATIVA ESTADAL JOHN F. KENNEDY. Aguilón Eudy Commented [MS17]: ¿NUEVO APELLIDO?.
C.I: V-24.736.402 y Huillcanina Eulogio C.I: V-23.479.205. Proyecto
presentado para optar a los títulos de Técnicos Superiores Universitarios en
Electricidad. Instituto Universitario de Tecnología de Cabimas. Septiembre
de 2017

Autores: Aguillón E., Eudy J., C.I. V- 24.736.402 y Huillcanina M., Eulogio J.
, C.I. V- 23.479.205. Tutor Metodológico: Ing. Soledad de la Hoz (M.Sc.) y
Tutor Técnico: Dr. Luis González. “Adecuación del Sistema Eléctrico de
las Aulas I, II y III de La Unidad Educativa Estadal John F. Kennedy”.
Instituto Universitario de Tecnología de Cabimas. Proyecto Socio Integrador
para optar al título de Técnico Superior Universitario en Electricidad.
Cabimas, 2017. Commented [MS18]: DEJENLO “ASÍ” COMO SE LOS ACABO DE
REDACTAR. ESTÁ DE ACUERDO A LAS NORMAS APA.

RESUMEN

El Proyecto Socio Integrador tuvo como objetivo general “HECHEN SU

CUENTO VERDADERO, TAL Y COMO ESTÁ REDACTADO SU OBJETIVO
GENERAL”. Se desarrolló un estudio enmarcado en “HECHEN SU CUENTO
VERDADERO”, Epistemología “HECHEN SU CUENTO VERDADERO” y
enfoque Metodológico “HECHEN SU CUENTO VERDADERO” en una
investigación de campo, descriptiva, diseño No experimental, transeccional.
Se ejecuta en “HECHEN SU CUENTO VERDADERO” en “HECHEN SU
CUENTO VERDADERO”, Cabimas, Zulia. La recolección de datos se hizo a
través de “HECHEN SU CUENTO VERDADERO”. Los resultados
demostraron que “HECHEN SU CUENTO VERDADERO”. Todo ello justificó
la “HECHEN SU CUENTO VERDADERO”.

Palabras clave: Adecuación. Sistema eléctrico, Unidad Educativa, Proyecto

Socio Integrador, Planos Eléctricos, Software Auto CAD.

RESUMEN
LO QUE TIENEN A CONTINUACIÓN VALE Y UBIQUENLO EN LA
REDACCIÓN DE ARRIBA…

El presente Proyecto Socio Integrador (PSI) tiene como objetivo general

adecuar el sistema eléctrico de las aulas I, II y III de la Unidad Educativa
John F. Kennedy del Municipio Cabimas, Estado Zulia. Ya que Debido a los
numerosos problemas que se presentan en el sistema eléctrico de la escuela
y las aulas a adecuar, siendo desarrollado bajo la modalidad de
investigación de un proyecto participante-comunidad; empleándose así
instrumentos de recolección de datos tales como: observación directa y
entrevistas, que dieron como resultado los problemas que posee el sistema
eléctrico. Así como también, Se elaboró un presupuesto de los materiales
necesarios que se van a utilizar para la adecuación de las aulas, la

IX
realización de los planos eléctricos a mano alzada y en el programa de
diseño digital AutoCAD. Commented [MS19]: SE ESCRIBE ASÍ:
Auto CAD

Palabras clave: Adecuación. Sistema eléctrico, Unidad Educativa, Proyecto

Socio Integrador, Planos Eléctricos, Software AutoCAD.

X
 INTRODUCCIÓN

Debido a la importancia de la electricidad en el desarrollo de cualquier

actividad, este trabajo se realizo con la finalidad de conocer de una manera
profunda el deterioro del sistema eléctrico de la U.E.E John F. Kennedy y las Commented [MS20]: A PARTIR DE ESTA PÁGINA, TODOS LOS
PÁRRAFOS DEBEN COMENZAR CON SANGRÍA “PRIMERA LÍNEA,
aulas I, II y III en el municipio Cabimas, Estado Zulia. Integrando de esta (TAL COMO ESTÁ) Y EL INTERLINEADO DEBE SE DER: 1,5
manera a la comunidad en general: estudiantes, personal docente y
administrativo e obrero a la búsqueda de prontas soluciones para evitar la
decadencia de la calidad educativa que imparte esta casa de estudios.
Posibilitando que la sociedad integrada goce del ejercicio y el disfrute pleno
y efectivo de sus derechos, como lo es recibir una educación de calidad y en
un espacio digno tal como lo contemplan las leyes del Estado venezolano.
Por esta razón, la propuesta está en la orientación de una educación
para las masas sociales, puesto que deben ser los mismos usuarios de las
instalaciones educativas quienes tienen el deber indeclinable de proteger y
salvaguardar sus bienes colectivos. Habiendo comprendido esta necesidad,
se realiza este estudio con fundamentos teóricos comprobados, y vividos por
los autores de éste PSI a través de la práctica de los aprendizajes obtenidos
a lo largo de la Carrera de Electricidad y con resultados de trabajos de
investigación; y de trabajo liberador, ofreciendo veracidad en la información
recaudada, y priorizando la intención educativa de realizar este grandioso
trabajo social.
El trabajo final de éste PSI, les será de gran provecho, ya que en él
encontrarán los pasos transitados para alcanzar cada uno de los objetivos
propuestos, compartiendo ideas y opiniones que parten de la experiencia
vivida por este grupo de estudio. El estudio inmerso en la línea matricial de
investigación de los Proyectos Socio Integradores (PSI) del Instituto
Universitario de Tecnología de Cabimas, sigue un corte metodológico cuali-
cuantitativo, de tipo Proyecto Factible. En tal sentido, su estructura como PSI
es en cuatro partes.

En la Parte I, se describe el diagnóstico situacional, donde sobre la base

de las ideas expuestas como resultado ¿?. ESTOde
DEBEuna descripción del contexto
realizado en el sitio de la investigación
DE IRrealizada
MÁS se identificó el problema a
través de su contextualización, interrogantes,
ABAJO, objetivos, justificación y
delimitación. Mientras que en la Parte II, seEL detalla que el Proyecto Socio
TAPANDO
Integrador se presenta a través de un NÚMERO
planDEde acción y un cronograma de
actividades. ÉSTA PÁGINA.
Por otro lado, la Parte III está conformada por las conclusiones, las
cuales muestran de manera clara y precisa los alcances del Proyecto Socio
Integrador refiriéndose y en concordancia con los objetivos planteados, las
teorías consultadas; producto de la revisión bibliográfica, así como las
experiencias vividas y tareas cumplidas en el desarrollo del proyecto por los
autores de esta investigación.
La Parte IV del Proyecto Socio Integrador, refleja la propuesta de
alternativa de solución, donde libremente presentamos los productos o
servicios de una manera creativa, haciendo uso de las herramientas de los

XI
aprendizajes obtenidos en las unidades curriculares y tratando de incluir un
informe escrito y un producto tangible o intangible. Finalmente se presentan
las referencias bibliográficas y los materiales complementarios que se
anexaron e incorporaron al Proyecto Socio Integrador.

XII
 I PARTE
Commented [MS21]: EL TAMAÑO DE FUENTE DEBE SER
DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO MÁXIMO DE 18. ÚSENLO COMO UNA CONSTANTE EN LOS
PRÓXIMOS TÍTULOS PARA LAS PARTES QUE FALTAN (II, III…)

13
 PARTE I Commented [MS22]: A PARTIR DE AQUÍ, REVISEN LAS
OBSERVACIONES QUE LES HICE AL GRUPO DE LOS PUERTOS DE
DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO ALTAGRACIA. Y SIGAN LAS MISMAS RECOMENDACIONES.

1. Diagnostico situacional

1.1. Descripción del contexto

1.1.1. Razón social

El proyecto se realizó en la Unidad Educativa John F. Kennedy

1.1.2. Naturaleza de la organización

Es una institución dependiente de la gobernación del estado Zulia,

dedicada a trabajar para la formación integral de la población infantil del
sector Campo Alegre y áreas vecinas, brindando los recursos y herramientas
necesarias para desarrollar procesos educativos, que permitan cogniciones
interactivas-constructivas para hacer de dicha escuela un espacio socio
cultural de integración escuela, familia y comunidad.

El nombre de la institución se debe a que en momentos de su

creación, se quiso hacer un reconocimiento al presidente de los Estados
Unidos para la época de los años sesenta, John F Kennedy. A pesar del
tiempo transcurrido y los cambios sociales, políticos y educativos ocurridos
en Venezuela, la unidad educativa mantiene su misma designación, pero se
ajusta a los lineamientos curriculares y directrices del Ministerio del Poder
Popular para la Educación.

1.1.3. Localización geográfica

La unidad educativa Jhon F Kennedy se encuentra ubicada en el

estado Zulia, municipio Cabimas, parroquia Germán Ríos Linares, barrio
Campo Alegre 2, calle La Plata. Limita al norte con la calle Las tres Marías,
al sur con la carretera H, al este con la Av. 32, y al oeste con la Av.31.
(Figura 1)
Figura 1. Ubicación de la Unidad Educativa Estadal John.F.Kennedy

14
Fuente:www.google.maps/U.E.John.F.Kennedy.com (2017)
 1.1.4. Historia y vida de la comunidad

La unidad educativa John F. Kennedy se inicia con el nombre de "Fe

y Alegría" fundada por el Dr. Rafael Casas, el 03 de octubre de 1964, quien
era en ese tiempo el presidente de la fundación Fe y Alegría en el distrito
Bolívar, junto con un grupo de religiosas. El personal directivo y docente fue
seleccionado por las religiosas y los hermanos misioneros del colegio
Nuestra Señora del Rosario, iniciándose en el turno de mañana con una sola
sección.
Para el 29 de junio de 1973 las monjas deciden desincorporar a un
grupo de docentes, razón que incidió a la adhesión de la escuela por la
Secretaria Regional de Educación, es así como el 01 de enero de 1974
pasa a ser escuela básica estatal "John Fitzgerald Kennedy", con un total de
once (11) docentes juramentadas por el ejecutivo regional, iniciando las
actividades dirigidas por la directora Aracelis Chirinos de Guerrero. Para esa
época la escuela tiene una matrícula de 380 niños, 6 secciones en el turno
de la mañana y 5 en el de la tarde.
En el año 1980 se inaugura el preescolar anexo con una sección de
niños de 4 años. Más tarde en el año 1991 se instalan 2 ventiladores por
cada aula y se pinta un mural del presidente John F. Kennedy en una de las
paredes de la escuela. En el mes de enero de 1992, la alcaldía del municipio
construyó un tanque subterráneo para almacenar agua. Ese mismo año, en
agosto, Obras Publicas del estado Zulia construyó una oficina para la
dirección y un cafetín escolar.
En el año 2007 la gobernación de la entidad zuliana construye la
primera etapa, de la cual consta de 5 aulas y una conserjería que desde
entonces ha venido siendo ocupada como la dirección del plantel, hasta que
esta sea culminada en todas sus etapas.

1.1.5. Nombre de las organizaciones vinculadas al proyecto

A) U.E. John F. Kennedy.

B) Consejo Comunal Campo Alegre 2.
C) Instituto Universitario de Tecnología de Cabimas (IUTC)

15
1.2. Problemas, necesidades o intereses del contexto

1.2.1. Descripción del diagnóstico situacional

Para el estudio de las necesidades de la Unidad Educativa John F. Commented [MS23]: ESTA DEBE DE SER LA SEPARACIÓN
ENTRE SUB-TÍTULO Y LA PRIMERA LÍNEA REDACTADA. YA MAS
Kennedy, el grupo de investigadores realizó visitas continuas a sus ABAJO LOS HE IDO CORRIGIENDO. HABRÁN ALGUNOS QUE
ESTARÁN PARA QUE LOS HAGAN USTEDS.
instalaciones, aplicando la técnica de la observación directa, lo que permitió
conocer, recolectar y acumular información sobre los problemas que afectan
en forma directa a todos los miembros de la comunidad y que podían ser
mejorados con este proyecto.

Para (Anguera, (1995, p.73).

“El observador, se convierte en el principal instrumento
de recolección de datos, ya que en el sentido de actor del
proceso implica la captación de la realidad con la capacidad
para aportar datos tan fiables como los generados por medios
más objetivos. Lo que significa que esa técnica facilitó tomar
datos y conocer la realidad de primera mano, en forma directa y
sin intermediarios, haciéndola muy confiable”.

En el recorrido el equipo de proyecto fue atendido por el maestro

Jorge Bolívar, quien indicó que de los nueve (09) salones operativos sólo
seis (06) se encuentran en buenas condiciones y los otros tres (03) se
encuentran en condiciones precarias. Esto debido a que los pisos están
deteriorados, no cuenta con la adecuada ventilación, se filtra el agua
cuando llueve. No obstante, en estos espacios se imparten clases afectando
el buen desarrollo del hecho educativo y sus actores, el bienestar y salud
del estudiantado y personal docente que allí labora.

Según información aportada, por entrevista no estructurada aportada

por el docente, en dicha institución se imparten clases desde el 1er nivel
hasta el 3er nivel, así como también desde 1er grado hasta 6 to (sexto) grado
de Educación Básica únicamente en el turno de la mañana de lunes a
viernes de 07:00 a.m. a 12:00 p.m. Las aulas presentan distintos problemas

16
de pintura, mesas y sillas deterioradas, los baños falta de iluminación,
mantenimiento y limpieza, la cancha de la escuela sin techo, un (01)
depósito que tiene problemas con el techo y que no posee iluminación, Las
áreas verdes se encuentran en pésimo estado presentando malezas y
escaso suministro de agua potable.

Durante conversaciones sostenidas con el personal que allí laboran,

expresaron que los espacios de la escuela están divididos en una (01)
Dirección, cuatro (04) baños, doce (12) aulas que miden 7,20 m X 5,30 m
c/u, en donde nueve (09) de ellas están siendo utilizadas para impartir
clases, y tres (03) no están aptas para las actividades académicas, aunque
están en mejores condiciones en cuanto a su infraestructura. No obstante,
estos se encuentran actualmente inutilizados, debido a que no cuentan con
ningún tipo de instalaciones eléctricas, por hurtos realizados durante las
vacaciones escolares.

Con respecto a la parte eléctrica, con la técnica de la observación

directa, se pudo determinar que las instalaciones eléctricas de la institución
se encuentran en pésimo estado porque no poseen protección. Además,
cuenta con dos (02) acometidas eléctricas, carece de tablero principal en las
acometidas eléctricas, pero tiene cinco (05) tableros; ninguno posee
protección principal ni especificaciones, lo que trae como consecuencia un
riesgo tanto para los niños y niñas, como para el personal de la escuela. Se
conoció además que la institución no cuenta con un plano eléctrico, que
contenga la distribución de la acometida eléctrica.

1.2.2. Jerarquización e identificación de las necesidades

Para jerarquizar los problemas, considerando la opinión de los

afectados, se aplicó una encuesta, donde se les presentó un listado con los
ocho (08) problemas observados y referidos por la propia comunidad que

17
ellos consideran les afecta. Los resultados aportados por la comunidad
fueron tabulados y se muestran en el cuadro 1.

Tabla 1. Problemáticas de la Unidad Educativa Estadal John F. Kennedy

LUGAR PROBLEMÁTICAS QUE AFECTAN A LA ESCUELA PORCENTAJES

1er Problemas de delincuencia 17,82 %
2do Carencia de suministro de agua potable 15,39 %
3er Problemas con el comedor 15,80 %
4to Carencia de valores 14,18 %
5to Problemas con la infraestructura 10,53 %
6to Problemas del sistemas eléctrico 10,08 %
7mo Áreas verdes descuidadas 09,99 %
8vo Problemas de salubridad (aseo en las instalaciones ) 06,21 %
TOTAL 100,00 %
Fuente: Los investigadores. (2016)

Al visualizar los resultados obtenidos, se hace posible conocer que

las problemáticas que ocupan los primeros lugares; es decir, delincuencia,
falta de agua potable, comedor y carencia de valores, no se corresponden
directamente con aspectos relacionados con el perfil de formación de los
investigadores, por lo tanto se hace imprescindible someter a discusión
grupal la problemática presentada en relación a los aspectos del (sexto) 6to
lugar.

1.2.3. Selección de las necesidades

Utilizando como insumo para este apartado la problemática a
solventar el cuadro de jerarquización, se procedió a seleccionar la opción
que fue escogida como número seis (06); es decir, los problemas del
sistema eléctrico, siendo idóneo resolver esta problemática de las las aulas I,
II y III, que consistirá: Commented [MS24]: TIENEN QUE REDACTAR EN PASADO, YA
QUE EL TRABAJO YA SE HIZO! CONSULTEN CON LA Ing. SLODAD DE
LA HOZ.
 Colocación de la acometida eléctrica
 Adquirir e instalar tablero de distribución
 Realizar mantenimiento y reubicar las canalizaciones
 Instalación de conductores eléctricos en paredes y techo
 Colocar dispositivos de protección contra sobre corriente

18
 Dotar e instalar las luminarias.
 Realizar mantenimiento a los ventiladores.
 Adquirir nuevos ventiladores.
 Instalar los tomacorrientes e interruptores

1.2.4. Alternativa de solución

La solución a la problemática planteada será adecuar el sistema
eléctrico de las aulas I, II y III de la U.E. John F. Kennedy, para ello se
requiere realizar las mediciones del diámetro del aula, diseñar el plano
eléctrico del aula, elaborar el estudio de iluminación, realizar el estudio de
carga, en la colocación de la acometida eléctricas en las aulas, instalar el
tablero y dispositivos contra sobre corriente, realizar el mantenimiento
preventivo y reubicación de las canalizaciones, colocar conductores en las
paredes y techo, instalar las luminarias requeridas para las aulas, adquirir o
realizar mantenimiento a los ventiladores y colocar los tomacorrientes e
interruptores correspondientes, y con ello la unidad educativa tendrá aulas
habilitadas para cambiar a los estudiantes que están en las otras aulas que
están en condiciones decadentes.

2. Justificación e impacto social

Este proyecto se justifica por la necesidad de adecuar las aulas I, II y
III para lograr espacios en buenas condiciones, tanto en la infraestructura
como en el sistema eléctrico de manera que los docentes, obreros y
estudiantes puedan disfrutar de espacios cómodos y aptos para desarrollar
sus capacidades cognitivas
El proyecto igualmente se justifica desde el punto de vista social,
porque ofrece un servicio a la comunidad de la U.E. John F. Kennedy siendo
estos los usuarios diariamente de las instalaciones; además, después de la
ejecución del mismo no se estará afectando su zona de confort y esto
permitirá que ejecuten sus actividades normalmente, ampliando el
rendimiento del personal y los estudiantes, generándose también deseos de

19
permanecer más tiempo en la escuela y con ello, se fortalece el sentido de
pertenecía.
En el marco del Plan de Uso Racional y Eficiente de la Energía Eléctrica
(2011), la divulgación y educación sobre esta materia, son instrumentos para
generar, en usuarios y usuarias, un cambio cultural hacia el uso racional y
eficiente de la energía eléctrica, mejorando de esa manera la conciencia
energética en el municipio y el país.

2.1. Razones que conllevan a realizar el proyecto

En el mundo actual, cuya evolución y cambios profundos generados

en el ámbito económico, social y tecnológico, originan una mayor
competencia en las escuelas de educación primarias, lo cual provoca que
muchas instituciones públicas y privadas estén verificando cómo mejorar la
educación y disponer de espacios en estados óptimos, para desarrollar las
habilidades y destrezas profesionales en un futuro.

a. Teórico - Conocimiento

Desde una perspectiva teórica, se justifica al establecer un conjunto de

normas que se requieren para la implementación de dispositivos eléctricos,
fundamentando al estudio, con bibliografías actualizadas, así como
conocimientos vivenciados, sustentados en los aportes de expertos en el
área de electricidad. Se considera significativo en desarrollo del presente
proyecto socio integrador, desde el contexto teórico, al proyectar diversos
enfoques de teorías sobre técnicas de instalaciones eléctricas sobre todo en
el desarrollo de teoría de instrucciones y funcionamiento de los mismos
como es el caso de la Adecuación del Sistema Eléctrico.

b. Técnico - Ámbito de Acción

Desde el punto de vista técnico, el proyecto aporta a los actores

sociales que hace vida dentro de esta institución, información sobre la

20
eficiencia energética y un Programa de Mantenimiento Eléctrico a la U.E.
John F. Kennedy, con la finalidad de concientizarlos acerca del cuidado las
instalaciones y uso racional de la energía eléctrica.
Además aporta soluciones a las problemáticas existente dentro de la
U.E. John F. Kennedy desde el punto de vista eléctrico, debido a que está en
un estado precario, por lo que resulta sumamente importante el hecho de
atacar la problemática con respuestas contundentes, para garantizar la
comodidad de los estudiantes y profesores de la escuela. El objetivo es
llevar a cabo la adecuación y garantizar el buen funcionamiento del sistema
eléctrico de las aulas I, II, III.

c. Legal
Los instrumentos legales sobre los cuales se fundamentó este estudio
fueron, principalmente en la Constitución de la República Bolivariana de
Venezuela (2009), en los Artículos 102 y 103:
Artículo 102. “La educación es un derecho humano y un deber social
fundamental, es democrática, gratuita y obligatoria. El Estado la asumirá
como función indeclinable y de máximo interés en todos sus niveles y
modalidades, y como instrumento del conocimiento científico,
humanístico y tecnológico al servicio de la sociedad. La educación es un
servicio público y está fundamentada en el respeto a todas las
corrientes del pensamiento, con la finalidad de desarrollar el potencial
creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en
una sociedad democrática basada en la valoración ética del trabajo y en
la participación activa, consciente y solidaria en los procesos de
transformación social, consustanciados con los valores de la identidad
nacional y con una visión latinoamericana y universal. El Estado, con la
participación de las familias y la sociedad, promoverá el proceso de
educación ciudadana, de acuerdo con los principios contenidos en esta
Constitución y en la ley”. Commented [MS25]: TODOS ESTOS TIPOS DE PÁRRAFOS
TRATEN DE QUE SEAN DE TAMAÑO 11. TAL Y COMO SE LOS
ACABO DE DEJAR. SIGAN USTEDES CON LOS SIGUIENTES MAS
ABAJO…
La educación como un deber y un derecho, forma y capacita a los
ciudadanos capaces de asumir compromisos laborales dignos; y es a su
vez la ejecución de los proyectos permite la participación activa y apoya
valores como identidad, sentido de pertinencia y cooperación.

Artículo 103. “Toda persona tiene derecho a una educación

integral de calidad, permanente, en igualdad de condiciones y
oportunidades, sin más limitaciones que las derivadas de sus

21
 aptitudes, vocación y aspiraciones. La educación es obligatoria en
todos sus niveles, desde el maternal hasta el nivel medio
diversificado. La impartida en las instituciones del Estado es
gratuita hasta el pregrado universitario. A tal fin, el Estado
realizará una inversión prioritaria, de conformidad con las
recomendaciones de la Organización de las Naciones Unidas. El
Estado creará y sostendrá instituciones y servicios
suficientemente dotados para asegurar el acceso, permanencia y
culminación en el sistema educativo. La ley garantizará igual
atención a las personas con necesidades especiales o con
discapacidad y a quienes se encuentren privados o privadas de su
libertad o carezcan de condiciones básicas para su incorporación
y permanencia en el sistema educativo. Las contribuciones de los
particulares a proyectos y programas educativos públicos a nivel
medio y universitario serán reconocidas como desgravámenes al
impuesto sobre la renta según la ley respectiva”.

Los ciudadanos y ciudadanas en su derecho a ser educados

posibilitan igualar sus condiciones sociales, a través del perfil vocacional
que es la ética en su buen ejercicio en sus funciones.
El estado ha creado y sostenido instituciones educativas;
ahora compete a los estudiantes universitarios ejecutar proyectos que
mejoren dichas estructuras físicas garantizando el acceso a los servicios y
la atención para los estudiantes.
La pertinencia de estos artículos con el proyecto radica en los
beneficios que ofrece el estudio, debido a que promueve una educación
digna dentro de la institución, lo que permite que la escuela pueda ofrecer
sus actividades con mayor comodidad garantizando una educación
gratuita.
Por otra parte, según la Ley Orgánica del Sistema y Servicio
Eléctrico, en su Capítulo I. Principios rectores y aspectos fundamentales y
en la Gaceta Oficial N°.381.793 Declaratoria de utilidad pública e interés
social, en sus Artículos 1 y 6 se lee lo siguiente:
Artículo 1. “La presente Ley tiene por objeto establecer las
disposiciones que regularán el sistema eléctrico y la prestación
del servicio eléctrico en el Territorio Nacional, así como los
intercambios internacionales de energía, a través de las
actividades de generación, transmisión, despacho del Sistema
Eléctrico, distribución y comercialización, en concordancia con el

22
 Plan de Desarrollo del Sistema Eléctrico Nacional y el Plan de
Desarrollo Económico y Social de la Nación”,

Artículo 6. “Declaratorias de acceso universal y de servicio

público interpretando el espíritu de la Constitución de la
República, se reconoce el acceso universal al servicio eléctrico,
el cual será garantizado por el Estado a todas las personas,
quienes tienen el deber de hacer uso racional y eficiente del
mismo. Se declaran como servicio público las actividades de
generación, transmisión, despacho del sistema eléctrico,
Distribución y comercialización.

Las instituciones educativas, especialmente el jardín de

infancia es un servicio público; los estudiantes universitarios contribuyen
a través del desarrollo de los aprendizajes con el uso eficiente del sistema
eléctrico de esta institución.
El artículo 22, señala que los planes municipales, relativos a
la prestación del servicio eléctrico, deberán estar articulados con las
previsiones establecidas en el Plan de Desarrollo del Sistema Eléctrico
Nacional. En lo concerniente a este artículo, se recibió asesoría de
expertos en el área y a su vez la articulación con las instituciones que
representan el servicio eléctrico local como parte del lineamiento
establecido para concretar los estudios pertinentes.
El proyecto se ajusta a los lineamientos de investigación del PNF
de Electricidad, el Proyecto Nacional Simón Bolívar y la Constitución de la
República Bolivariana de Venezuela aportando soluciones a los problemas
existentes dentro de las comunidades.

d. Justificación social y económica

En lo social, con la realización de este proyecto se beneficiara a toda la

población estudiantil y el personal de la U.E.E John F. Kennedy a adecuar
las aulas I, II y III de acuerdo al código eléctrico nacional, colocando la
iluminación, tomas de uso general y ventiladores logrando asi que los
estudiantes y profesores disfruten de espacios en con cómodos para las
actividades escolares.

23
 En lo económico, este proyecto está justificado porque representa un
ahorro económico a la escuela porque los gastos generados por la
adquisición de los materiales necesarios para adecuar el sistema eléctrico
de las aulas son en parte asumidos por los investigadores y la colaboración
de el personal de la escuela, así como también esta institución se ahorrara el
pago de un personal técnico especial para el mantenimiento y adecuación
del sistema eléctrico de esta área.

¿ -.-? Participante – Comunidad

F .

En relación a lo social, con la culminación de este proyecto se provee

a la comunidad educativa, de un ambiente escolar adecuado de acuerdo a
los lineamientos establecidos en el Código Eléctrico Nacional (CEN,
2004)para la realización de las actividades académicas, así mismo se
fomentara en los miembros de la comunidad el uso racional de la electricidad
en virtud de contribuir con el plan nacional de ahorro energético, dichas
acciones trascienden el ámbito educativo, ya que estas personas pueden
aplicarlas en sus hogares y ser multiplicadores de esta información en sus
comunidades para cumplir con este propósito. Además con la realización de
este proyecto se puede instruir al personal obrero de la escuela acerca de un
plan de mantenimiento preventivo de las instalaciones eléctricas.

f.- Vinculación del Proyecto con el Plan de Desarrollo Económico y

Social de la Nación 2013 - 2019, Líneas de Investigación del PNF y
Transversalidad con el eje Proyecto Socio - Critico y Profesional.

Segundo Plan de Desarrollo Económico y Social de la Nación Plan de la

Patria (2013-2019).

En primer lugar se destaca que el presente Proyecto Socio Integrador

(PSI), se vincula con el segundo Plan de Desarrollo Económico y Social de

la Nación (2013) en el III objetivo histórico, que trata sobre:“Convertir a

Venezuela en un país potencia en lo social, lo económico y lo político dentro

de la gran potencia naciente de América Latina y el Caribe, ya que este

24
proyecto contribuye con el mejoramiento de espacios en el territorio, dando
así espacios actos para garantizar la enseñanza de niños y niñas de nuestra
nación.
Así mismo también se relaciona con el II objetivo del mismo Plan
(2013) donde se plasma la necesidad de seguir construyendo el socialismo,
como vía para “… asegurar la mayor suma de seguridad social, mayor suma
de estabilidad política y la mayor suma de felicidad, para nuestro pueblo.
Hay relación entre el proyecto y ese postulado porque al adecuar el sistema
eléctrico de las aulas I, II, III en la U.E. John F. Kennedy, se da un beneficio
directo a los miembros de la comunidad educativa y sus zonas aledañas, ya
que se podrá hacer uso de las aulas antes mencionada, lo cual garantiza el
derecho a la educación de un mayor número de niños y niñas en
condiciones eléctricas optimas, lo cual contribuye a asegurar la mayor suma
de seguridad social y felicidad a esta población.

Relación con la Línea de Investigación del PNF en Electricidad

El proyecto se ubica en la línea de investigación Eficiencia Energética,

según lo planteado en el Documento Rector del Programa Nacional en

Electricidad (2013), ¿ya que permitió el proyecto buscó? darle

cumplimiento a los lineamientos y directrices de los diferentes documentos

en materia de eficiencia energética, tales como la Ley y las resoluciones,
para enfocar sobre cualquier tipo de instalación internas como externas en
la Unidad Educativa las diferentes oportunidades que nos permitieron
generar investigación como aporte al conocimiento científico y al desarrollo.
En este sentido, transversalmente se pudo realizar las investigaciones
referidas al desarrollo de tecnologías educativas y charlas al programa de
sensibilización orientadas a la formación y educación del ahorro de energía,
profundización en los estudios y los diferentes instrumentos orientados a la
identificación y caracterización de la demanda del sector eléctrico nacional,
conocimiento en las innovaciones tecnológicas en la construcción de

25
edificaciones y modelos habitacionales eficientes energéticamente,
tecnologías para implantar mejoras en las líneas de distribución.
Como grupo insistimos en fortalecer las políticas nacionales en materia de
ciencia y tecnología requeridas para la construcción del socialismo
venezolano y tomando en consideración, las líneas estratégicas que
conforman el Plan de Desarrollo Económico y Social de la Nación 2013-
2019, los cuales constituyen los instrumentos que facilitarán el alcance de
las metas propuestas por el Estado, así como los nuevos lineamientos que
emanen del Ejecutivo en el transcurso del período presidencial.

Todo esto con el objetivo de ¿optimizarlas y aumento de? la eficiencia

de equipos eléctricos, ahora bien, lo anterior fundamentado en las
necesidades de investigación emanadas por el ministerio de ciencia,
tecnología e innovación, con la ley de Uso racional y Eficiente de la Energía
y con el manejo del Código Eléctrico Nacional (COVENIN 200).

Transversalidad con los Ejes de Proyecto

La vinculación de los ejes de formación en el proyecto se da de una

forma muy completa ya que todos se aplican en el mismo.

Epistemológico:

Se aplica en la interrelación que hubo entre el grupo de participantes del

proyecto y los docentes de la institución proponiéndoles un plan para uso
racional y eficiente de la energía eléctrica, dándoles conocimiento de la
importancia del mismo tanto para nosotros como para el país y el medio
ambiente en que vivimos.

Ético-Político:

Este eje se desarrolla en el trabajo en equipo entre los docentes y el

grupo de participantes del proyecto para llevar a cabo el plan a aplicar en la
institución dándole un compromiso de valores en conjunto de nuestros
conocimientos y aportes a la sociedad, creando una unión entre la

26
comunidad dándoles participación activa en la resolución de sus propios
problemas para desarrollar así un sentido de pertenencia.
Trabajo productivo:
Estamos capacitando a los docentes y obreros de la U.E.E John F.
Kennedy para que en un caso particular de fallas en la parte eléctrica ellos
puedan solucionar de forma rápida y segura sin depender de otro ente o
individuo y sean protagonistas de la ejecución de las actividades de
mantenimiento y reparación en el área eléctrica.

Estético-Lúdico:

Se desarrolla un valor de unión entre la sociedad tal es el caso de los

docentes de la U.E.E John F. Kennedy y el grupo de participantes del
proyecto como los aportes dados a dicha institución.

Socio-ambiental:

Con las actividades realizadas que subyacen en el proyecto, damos a

conocer un uso racional de la energía ya que si la derrochamos trae causas
negativas al ambiente y hasta su destrucción con problemas de extinción
animal, vegetal y hasta la humanidad cosa que solo se puede evitar
educando a las comunidades del mundo con la realización de proyectos
como este que hoy estamos realizando.

Profesional:

 Circuitos eléctricos: en esta cátedra pudimos desarrollar habilidades en

cuando a circuitos e instalaciones eléctricas que nos fueron de gran ayuda a
la hora de hacer los cálculos de voltajes, corrientes y potencias e identificar y
elaborar los distintos circuitos.
 Dibujo técnico: los conocimientos adquiridos en esta unidad fueron
puestos en práctica en la realización de los planos de la escuela debido a
que esta carecían de ellos.

27
 Mediciones Eléctricas: los conocimientos adquiridos en esta materia
fueron muy relevantes a la hora de realizar las inspecciones técnicas de este
proyecto ya que pudimos manipular con gran facilidad los distintos
instrumentos de medición a la hora de recolectar los datos necesarios para
la ejecución de dicho proyecto.
 Tecnología eléctrica: Esta materia fue de gran ayuda ya que nos dio
fogueo de la realización de actividades de campo, al igual que el modo de
funcionamiento y aplicación de distintos equipos y componentes eléctricos
que forman parte en un circuito como por ejemplo: Interruptores, sensores,
breakers, tomacorrientes, entre otros. También aprendimos a identificar las
condiciones en las que se requiere hacer la sustitución de cualquiera de
estos elementos al igual que las actividades de mantenimiento necesarias
para mantenerlos en óptimas condiciones.
 Socio-critica: En transcurso de esta materia obtuvimos conocimientos
que nos ayudaron a mantener una actitud positiva a la hora de resolver
problemáticas en la comunidad, con una serie de principios y valores que
nos hicieron actuar de forma ética y profesional teniendo sentido de
pertenencia de las instalaciones dentro de las cuales desarrollaremos
nuestro proyecto.
 Proyecto Socio Integrador (PSI): Pudimos desarrollar conocimientos
que fueron útiles a la hora de realizar los distintos trabajos y redacciones
necesarias para la ejecución de nuestro proyecto socio integrador, donde se
nos dieron instrucciones necesarias para el buen uso y aplicación de las
distintas técnicas y métodos que fueron necesarias para la sustentación de
nuestra información.

28
2.2. Población Beneficiada
Directos: A continuación se presenta en la que se muestra la población
beneficiada con la realización de este proyecto.
Tabla 2. Población beneficiada

PERSONAL TOTAL Commented [MS26]: ESTA TABLA LE HICE UNOS RETOQUES.

YA ESTÁ MEJORADA!
Docentes de la U.E.E. John F. Kennedy 11
Personal Obrero 04
Secretaria 01
Comunidad Estudiantil (Alumnos) 240
Total 256
Fuente: Los investigadores (2016) Commented [MS27]: ¿ESTÁ SEGUROS QUE ES EL AÑO 2016?

Indirectos: Una vez terminado el trabajo éste aporta beneficios

también a los padres y representantes de los niños que estudian en la UE
John F Kennedy, quienes dejarán a sus pequeños con más tranquilidad y
confianza sabiendo que las instalaciones cumplen las normas, para
ofrecerles a sus hijos un ambiente confortable y seguro.
De igual manera, se colabora con más de 155 familias del barrio
Campo Alegre 2 y sus alrededores del municipio Cabimas, brindándoles la
oportunidad de que sus hijos tengan una educación adecuada y que los
niños y niñas del sector, puedan alcanzar el desarrollo de conocimientos
deseados acorde con sus edades.

3. Objetivos del Proyecto

General
Adecuar el sistema eléctrico de las aulas I, II y III de la Unidad Educativa
John F. Kennedy.

Específicos
 Diagnosticar el estado actual de la U.E. John F. Kennedy.
 Identificar la adecuación del sistema eléctrico en lo que respecta a las
canalizaciones tanto de alumbrado como las de fuerza.

29
 Realizar el estudio de carga basado en las normas del código
eléctrico nacional.
 Realizar pruebas de funcionamiento del sistema eléctrico de la U.E.
John F. Kennedy.

30
 PARTE II
PLANIFICACION DEL PROYECTO

31
4. Plan de acción

Objetivo General: Adecuación del sistema eléctrico del Aula I, II y III de

la Unidad Educativa Estatal John F. Kennedy

Tabla 3. Plan de Acción Commented [MS28]: YA LE HICE UNAS MEJORAS

SUSTANCIALES A ÉSTA TABLA DE DOBLE ENTRADA. LA PUEDEN
DEJAR ASÍ. YA ESTÁ AUTOAJUSTADA A LA VENTANA PRINCIPAL. LE
¿QUÉ? ¿CÓMO? ¿CUÁNDO? ¿DÓNDE? ¿QUIENES? ¿CON QUÉ? COLOQUÉ UN POCO DE COLOR.
estado actual de las
aulas I, II y III de la
Diagnosticar el

Visita técnica.
U.E John F.
Kennedy.

Observaciones Octubre- Bolígrafo

directas. Noviembre, Cuaderno
Entrevistas no 2016 Teléfono
estructuradas.

Instrumentos de
Identificar la adecuación del sistema eléctrico
en lo que respecta a las canalizaciones tanto

Tomar medición
medidas de Alicate; Pinzas
de alumbrado como las de fuerza

área y elaborar Destornilladores

los planos Capacitadores
eléctricos. Balastos
Realizar Lámparas
estudio de Cables
Huillcanina M., Eulogio J.

alumbrado en Interruptores
U.E.E. John F. Kennedy

Abril, 2017
Aguillón E., Eudy J.

las aulas. termomagneticos

Verificar el Tomacorrientes
Tutor técnico

estado Escalera
operativo de Lápiz; papel
las luminarias, cinta métrica
tomacorrientes, Guantes
apagadores y aislantes
ventiladores. eléctricos
Auto CAD
Lápiz; Papel
estudio de carga

código eléctrico

En base a las
basado en las

Calculadora
normas del
Realizar el

Normas de la
nacional

COVENIN 200 Multímetro

Abril, 2017
y las asesorías Escalera
del Tutor Alicate
técnico. Cinta aislante
eléctrico de la U.E.
de funcionamiento

John F. Kennedy.
Realizar pruebas

Conectando
del sistema

instrumentos Instrumentos de
de medición a Abril,2017 medición
los puntos de Cámara
cada circuito.

Fuente: Los Investigadores (2017)

32
 5. Cronograma de Actividades

Tabla 4. Cronograma de actividades. Commented [MS29]: SE LAS VOLVÍ A DISEÑAR + CONSTRUIR Y

VACIAR LA INFORMACIONES EN LA MISMA, YA QUE ESTABA
“VIOLANDO” TODAS LAS NORMAS UNIVERSALES QUE HAY Y POR
PROYECTO SOCIO TÉCNICO FASE III HABER. USTEDES LLENEN LOS CUADROS (CON SU COLOR
PREFERIDO) DE LAS ACTIVIDADES PROGRAMADAS, YA QUE ASÍ SE
AÑO 2016 AÑO 2017 ENTRETIENEN UN POCO…

MAR

AGO
MAY
NOV

ABR
OCT

ENE

JUN
SEP

SEP
FEB

JUL
DIC
ACTIVIDADES

Reunión para discutir Tareas.

Asesoría del Tutor Técnico.
Asesoría del tutor
metodológico.
Diagnóstico de la comunidad.
Diagnóstico del sistema
eléctrico de la escuela.
Logística para la adecuación
de la U.E.E John F. Kennedy
a través de entrega de solicitud
de ayudas.
Realización del plano de las
aulas.
Estudio de carga de la U.E.E
John F. Kennedy.
Adecuación de las Aulas I, II y
III de la U.E.E John F.
Kennedy.
Charla sobre el ahorro
energético al personal de la
comunidad educativa.
Defensa Final.

Fuente: Aguillón, E., y Huillcanina, E. (2017). Commented [MS30]: ASI ES COMO DEBERÍA APARECER LAS
NOTAS PARA LAS FUENTES, TAL Y COMO SE LAS ACABO DE
REDACTAR
PROYECTO SOCIO INTEGRADOR 3
2016 2017
ACTIVIDADES
SEP OCT NOV DIC ENE FEB MAR ABR MAY JUN JUL AGO SEP

Reunión Para discutir

Tareas
Asesoría del Tutor
Técnico
Asesoría del tutor
Metodológico
Diagnóstico de la
comunidad

33
Diagnóstico del Sistema
eléctrico de la escuela

Logística para la
adecuación de la U.E.E
John F. Kennedy a través
de entrega de solicitud de
ayudas
Realización del plano de
las aulas
Estudio de carga de la
U.E.E John F. Kennedy.
Adecuación del Aulas I,
de de la U.E.E John F.
Kennedy.
Charla sobre el ahorro
energético al personal de
la comunidad educativa.
Defensa Final

PARTE III
RESULTADOS Y LOGROS DEL PROYECTO

34
 PARTE III
RESULTADOS Y LOGROS DEL PROYECTO
Al llegar al plantel, se obtuvo el permiso por parte de la directora de trabajar
en las aulas I, II y III que a simple vista eran las mas afectadas en toda la
escuela, también realizando trabajos de mantenimiento preventivo y
correctivo a los sub tableros de distribución, tomacorrientes y luminarias de
las demás aulas de la institución. Así mismo se realizaron estudios de
medición para la realización de los planos eléctricos y cálculos necesarios.

Al momento de comenzar la ejecución en las aulas antes mencionadas

iniciamos en el aula Nº 01, ya que esta era la que se encontraba en mejores
condiciones en cuanto al sistema eléctrico, ya que esta nos daba la facilidad
de las instalaciones correspondientes al sistema eléctrico debido a que era
más económico adecuar esta aula primero. En ella se reubicaron las
canalizaciones eléctricas, se removió la puerta colocando otra en mejor
estado para garantizar la seguridad de la adecuación realizada por posibles
hurtos, se realizaron reparaciones a equipos tales como, ventiladores,
lámparas, tubos de hierro para canalizaciones ½” EMT que se encontraban
en el depósito de la escuela. De catorce (14) ventiladores 12 estaban
dañados y solo dos fueron recuperados para el acondicionamiento del aula,
de siete (07) lámparas, cuatro (04) estaban en pésimas condiciones, de las
otras tres (03) se lograron recuperar dos (02), de los tubos encontrados se
cortaron y modificaron para realizar las canalizaciones necesarias.
Con referencia en lo anterior procedimos a llevar a cabo las instalaciones
necesarias para el funcionamiento eléctrico del aula en cuestión.

En el transcurso de las vacaciones del periodo de diciembre/enero (2016-

2017) la escuela fue victima de robo a sus instalaciones siendo afectadas
las aulas Nº02 y Nº03 dificultando así la realización exitosa del proyecto,
debido al gasto que este presentaba para nosotros.

35
Estudio de Carga:
Tabla 5. Carga y dispositivos de la escuela. Commented [MS31]: TABLA DE DOBLE ENTRADA ARREGLADA
AL A100 %. DEBEN REALIZAR LA SUMA DE LAS POTENCIAS EN
ILUMINACIÓN, TOMACORRIENTES Y VENTILADORES. ES TODO
CARGA (vatios contabilizados) Voltajes (V) Nº y calibre del suyo. Recuerden que dichos resultados nos pueden dar un valor
ÁREAS COMPONENTES
Iluminación Tomacorrientes Ventiladores (medidos) conductor de corriente aproximado para el Breaker principal a usar.

02 bombillos ahorradores 18 W c/u, 02

1RO 36 3000 00 112
tomacorrientes, no posee ventiladores
02 bobillos ahorradores de 18 W c/u, 02
2DO 36 3000 100 112
tomacorrientes, 01 ventilador
GRADOS ESCOLARES

01 lámpara de 03 tubos c/u de 32 W

3RO 150 1500 200 110 c/u, 03 bombillos ahorradores de 18 W
c/u, 01 tomacorriente, 01 ventilador
01 lámpara de tres tubos fluorescentes,
solo 01 tubo bueno de 32 W, 02
4TO 68 3000 100 110
bombillos ahorradores de 18 w c/u, 01
AWG # 12 THW ventilador, 02 tomacorrientes
03 lámparas de 3 tubos fluorescentes,
TO solo 06 tubos (equitativamente) buenos
5 210 3000 100 110
de 32 W c/u, 01 bombillo ahorrador de
18 W, 02 tomacorrientes, 01 ventilador
02 bombillos ahorradores de 18 W c/u,
6TO 36 4500 200 113
03 tomacorrientes, 02 ventiladores
04 bombillos ahorradores de 18 W c/u,
DIRECCIÓN 72 7500 300 110
05 tomacorrientes, 03 ventiladores
En cada baño hay 02 bombillos
BAÑOS 72 00 00 110
ahorradores de 18 W c/u
AQUÍ VA ES
SUB- SUMEN
SUMEN USTEDES
SUMEN
UN
TOTAL USTEDES USTEDES
PROMEDIO
TOTAL SUMEN USTEDES

36
Iluminación

Las aulas poseen un área de 22 m x 5.30 m = 116.6 m2

Para el Código Eléctrico Nacional (CEN) en la Tabla 220-3A para un Instituto
Escolar (colegio) la carga por iluminación son: 30 W/m2.

Calcular Carga de Iluminación

P = 116,6 m2 x 30 W/m2 = 3498 W Commented [MS32]: ESTAMOS TRABAJANDO EN EL SISTEMA
TÉCNICO Y POR LO TANTO UTILICEN LA COMA PARA LOS
La carga para iluminación es de 3498 W. DECIMALES Y “NO” EL PUNTO. MEJOREN TODO LOS QUE ESTÁN
ERRÓNEOS!
UTILICEN EL EDITOR DE ECUACIONES. HE AQUÍ UN EJEMPLO DE SU
USO Y LO APLICAN PARA EL RESTO DE LOS CÁLULOS QUE SE
APROXIMAN:
P 3498 W
I= = = 31,8 Amperios
V 110 V

I= P=3498W = 31.8Amp
V 110V

Fuerza (toma corrientes) y artefactos pequeños

Toma corrientes (TC).
En cada aula existen 02 TC doble de 15 amperios, 110 Voltios.
Para el CEN en la sección 220-16-ab es considerado que cada TC es de
1500 W.
Tabla de Tomacorrientes
Tabla 6. Tabla de carga Total para TC
Calcular TC TC
Aulas 3 X 2 = 6  9000 W
La carga Total para TC es de  9000 W
Fuente: Los Investigadores. (2017)
La tensión de suministro será de 110 v, 1 fase y 1 neutro. Para el comienzo
de los cálculos, tomaremos como punto de partida lo siguiente:
El aula posee un diámetro de 7.20mx5.30m=38.16m2 Commented [MS33]: SEAN MÁS ODENADOS CON LOS
NÚMEROS. ES DE VITAL IMPORTANCIA EL ORDEN Y LA SIMETRÍA.
POR EJEMPLO ÉSTE DEBERÍA QUEDAR DE ÉSTA MANERA => 7,20
m x 5,30 m = 38,16 m2

37
 Circuitos ramales:
Cargas de iluminación (tabla 220-2-b CEN)
(30w/m2 x 38.16 m2)/110 V = 10.40 Amp
Se requiere un circuito de 10.40 Amp con 2 # 12, Cu- THW en 1Ø ½” EMT.
Protección 1 x 15 Amp.
Tomacorrientes de uso general (Art 220-16ab CEN)
(2x 1500w) / 110v = 27.2 Amp
Se requiere dos circuito de 13.6 Amp con 2#12. Cu- THW en 1Ø ½” EMT.
Protección 1 x 15 Amp.
Tabla 7. Dispositivos y carga.
Dispositivos Cantidad Watts total
Tubos fluorescentes 12 40 w 480w Commented [MS34]: SEPAREN LOS NÚMEROS DE LAS LETRAS.
480W => 480 W. REVISEN TODOS LOS SIGUIENTES Y ARREGLENLOS!
Ventiladores de Techo (tipo aspas) 06 100 w 600 w
Tomas de uso general 06 1500 w 9000 w

Tabla de Carga
Tabla 8. Tabla del consumo total de las aulas I, II y III, basada en el CEN.
Carga Fase Neutro
Carga por iluminación 480W 480W
Carga por TC 9000W 9000W
Carga ventiladores 600w 600w
Sub total 10.080W 10.080W
Factor de demanda
Los primeros 3000w al 100% 3000W 3000W
y el resto (10080-3000)al 35% 2478W 2478W
Sub total (C.E.N Sección 220.11) 5478W 5478W
Total 5478W 5478W
Fuente: Los investigadores (2017)

Capacidad de acometida
Fase
P 5478W
I= = = 49.8amp
V 110V

38
 Neutro
P 5478W
I= = = 49.8amp
V 110V

Conductores requeridos por capacidad de corriente:

Face: 1 # 10 Cu-THW
Neutro: 1 # 10 Cu-THW
Los conductores son establecidos por el CEN en la tabla 310-17
Protección principal
La protección principal del circuito, asumiendo que el cable conductor
definitivo es calibre N°10, resultará ser:

I calcu + I cond
Iprotección =
2
49.8Amp + 50Amp
Iprotección = = 49.9Amp.
2

Resultará un tamaño comercial de 1 x 50 Amp.

Conductores requeridos por capacidad de corriente

Fases: 1 #8 Cu-THW

Neutro: 1 #8 Cu-THW

Calculo de flujo de iluminación:

Em. S
QT =
Cu. Cm
Donde

Em  nivel de iluminación en lumen

QT  flujo luminoso que un determinado o zona a iluminar

S  superficie a iluminar en m2

39
 Cu  coeficiencia de utilización

Cm  coeficiente de mantenimiento

Se Determina el nivel de luminancia media en (Em) que ha de tener

Cada aula. Este valor esta tabulado en la Norma Americana ENE-EN 12464-
1:2007. Iluminación de los lugares de trabajo

Tabla 9. Nivel de lux en espacios de tipo interior, tarea y actividad.

No Tipo de interior, tarea y Em

UGRL Ra Observaciones
ref. actividad LUX

La iluminación debería ser

6.2.1 Aulas de tutoría 300 19 80
controlable

Superficie a iluminar en m2

A= 5.30m
L = 7.20m
Hrc = 1.71m
h= 3.42m
Determinar: Cu Coeficiente de utilización

Cálculo de índice local (K) aplicando el método del lumen:

A = ancho, L=largo hrc= altura en el plano de trabajo sobre el suelo y

las luminarias

Sistema de iluminación directa

A. L 5.30m. 7.20m
k= = = 1.78
hrc. (A. L) 1.71m. (5.30m + 7.20m)

Calcular altura de las luminarias (HL):

Altura de las luminaria

Locales de altura normal

Lo más alta posible
(Oficinas, viviendas, aulas…)

HL = h − hrc = 3.42m − 1.71 = 1.71

40
Determinar los coeficientes de reflexión: de pared, techo y suelo

Esto valores se encuentra normalmente tabulados para los diferentes

materiales, superficie y acabado en la siguiente tabla:

Tabla 10. Factor de reflexión

Color Factor de reflexión (P)

Blanco o muy 0.7
Techos Claro 0.5
Medio  0.3
Claro  0.5
Paredes Medio 0.3
Oscuro 0.1
Claro 0.3
Suelo
Oscuro  0.1

Identificación del tipo de lámpara: tubo fluorescentes, las aulas cuenta

con luminarias con capacidad de 2 lámparas de este tipo.

Tabla 11. Tipo de lámpara

Tipo de aparato de Índice Factor de utilización (Cu)

alumbrado del factor de reflexión del techos
local 0.7 0.5 0.3
K Factor de reflexión de las paredes
0.5 0.3 0.1 0.5 0.3 0.1 0.5 0.3 0.1
1 .28 .22 .16 .25 .22 .16 .26 .22 .16
Fluorescentes T12 1.2 .31 .27 .20 .30 .27 .20 .30 .27 .20
Tubo Fluorescente 1.5 .39 .33 .26 .36 .33 .26 .36 .33 .26
F40D T12 - DL 2 .45 .40 .35 .44 .40 .35 .44 .40 .35
P55004 3 x40w 2.5 52 .46 .41 .49 .46 .41 .49 .46 .41
69ra 2800lm G13 3 .54 .50 .45 .53 .50 .45 .53 .50 .45
4 .61 .56 .52 .59 .56 .52 .59 .56 .52
5 .63 .60 .56 .63 .60 .56 .62 .60 .56
6 .68 .63 .60 .66 .63 .60 .65 .63 .60
8 .71 .67 .64 .69 .67 .64 .68 .67 .64
10 .72 .70 .67 .71 .70 .67 .71 .70 .67

41
Como el índice de local debe de tomar los 2 valores y sumar, para obtener el
resultado

Cu= 0.36+ 0.44= 0.80 =0.80%

Determinar Cm. Este coeficiente hace referencia a la influencia que

tiene en el flujo que emite las lámpara, el grado de limpieza de la iluminaria.

Para determinarlo suponiendo una limpieza periódica anual, tomar los

siguientes valores:

Tabla 12. Coeficiente de mantenimiento

Coeficientes de mantenimientos
Ambientes
(Cm)
Limpio  0.8
Sucio 0.6

Determinar el cálculo de iluminación:

300x38.16 11448
QT = = = 17,875 lumenes
0.80x0,8 0,64

Determinar el número de luminarias:

QT 17,875
NL = = = 3.19
n. QL 2x2800

Es decir, hay que colocar de 3 luminarias que tienen 2 lámparas por

cada aula

Desplazamientos de las luminarias:

El número de fila para el posicionamiento de las luminarias

N total x A 3.19x5.30
N ancho = √ =√ = √2.34 = 1.52 ≈ 1.50m
L 7.20

El número de columna para el posicionamiento de las luminarias

L 7.20
N largo = N ancho x = 1.52 x = 1.52x1.35 = 2.05m
A 5.30

42
Figura 2. Sistema de distribución de la escuela

Figura 3. Dimensiones de las aulas I, II y III

Figura 4. Plano de iluminación

43
 Figura 5. Plano de fuerza o tomacorrientes

Figura 6. Plano general

44
Figura 7. Tablero de la dirección

Figura 8. Tablero cocina-kínder

45
 Figura 9. Tablero de 1ro y 2do grado

Figura 10. Tablero 3ro, 4to y 5to grado

46
Figura 11. Tablero 6to grado

47
 Conclusiones.
Las siguientes conclusiones presentadas se basan en los objetivos
específicos planteados.
1- Para el diagnostico de las aulas I, II y III de la escuela se realizo una
inspección técnica donde se observo que en estas tres aulas se
encontraban las canalizaciones eléctricas, pero no tenían los
conductores. Así mismo no tenían lámparas ni ventiladores, ni
tomacorrientes pero existían las cajeras empotradas en la pared las
cuales se encontraban en muy mal estado, no posee acometida ni
aisladores, las tres aulas tenían puertas en buen estado.
2- Con respecto a la Identificación de la adecuación del sistema
eléctrico se puede concluir con: La realización del mantenimiento de
todos y cada uno de los equipos de fluorescentes colocándole
balastos, lámparas y portalámparas nuevos y reciclados en estados
óptimos, realizándoles pruebas preventivas a la hora de instalarlas
como también la limpieza de las luminarias para obtener una mejor
reflexión lumínica, se realizaron mantenimientos preventivos y
correctivos a tomacorrientes, se reciclaron ventiladores deficientes del
deposito de la escuela, para reutilizar sus partes y poder colocar en
funcionamiento los ventiladores rescatados a fin de adecuar de
manera optima los equipos que componen los circuitos de fuerza en
las aulas en cuestión.
3- Con la Realización del estudio de carga basado en las normas del
código eléctrico nacional se logro determinar la carga consumida
tanto general como de cada espacio de la escuela, arrojándonos la
carga consumida semanal en la escuela, mejorando de forma
eficiente la distribución del sistema eléctrico.
4- Para finalizar se Realizaron pruebas de funcionamiento del sistema
eléctrico de la U.E. John F. Kennedy, para verificar si esta
funcionando correctamente, si no presenta puntos calientes o caída
de tensión en los circuitos, obteniendo resultados positivos a la hora
de realizar las pruebas.

48
 Recomendaciones.
Estas recomendaciones están basadas en los objetivos específicos
planteados en el proyecto

1- Se recomienda realizarles mantenimiento de limpieza cada cierto

tiempo para mantener espacios higienizados y adecuado para los
niños que hacen vida en la escuela.
2- Revisar periódicamente el sistema eléctrico, para reemplazar los
dispositivos que sean necesarios y así poder mantener una buena
iluminación en la escuela
3- Con respecto al estudio de carga se recomienda seguir las normas
y procedimientos necesarios para realizar trabajos de
mantenimiento eléctrico para evitar riesgo que pongan vidas
humanas en peligro
4- Es recomendable realizarle pruebas de funcionamiento cada cierto
tiempo para verificar el funcionamiento eléctrico y mecánico de los
dispositivos que comprenden el sistema eléctrico.

49
Fundamentos teóricos

Alumbrado general:
Un sistema de alumbrado que produce una distribución uniforme de la
luz, creando condiciones idénticas de visión. Evidentemente, este tipo de
iluminación va a proporcionar buenas condiciones de visibilidad, en el área
que se está iluminando.
Philips (2006) expone que: un sistema de alumbrado general
proporciona la iluminación que se requiere sobre el plano horizontal con un
determinado grado de uniformidad. La iluminación media deberá ser igual a
la iluminación que requiere la tarea específica visual. La iluminación general
se obtiene mediante una colocación regular de las luminarias bajo el área
total del techo o en filas continuas que mantienen la misma separación.

Sistema de iluminación:
Philips (2006) plantea que: Un sistema de iluminación es aquel que
está integrado por un conjunto de elementos que operan conjuntamente para
conducir cierta cantidad de luz, y de esta manera iluminar un área
determinada. Para lograr este proyecto, el sistema debe poseer todos los
elementos y cantidad de fuente luminosa necesaria a fin de que los cuerpos
que se encuentren en el área que está iluminada puedan percibirlo
claramente.
Sin embargo, es necesario resaltar que un sistema de iluminación lo
importante, es iluminar adecuadamente un área y no solo producir cierta
cantidad de luz. Por ello, al momento de diseñar un sistema, no solamente
se considera el tamaño del área que se va a iluminar, sino también el tipo de
actividades que se realizan en el local.
Elementos que se utilizan en una instalación eléctrica
La lámpara fluorescente: es un tipo de lámpara que aprovecha la
tecnología de los tradicionales tubos fluorescentes para hacer lámparas de
menor tamaño que puedan sustituir a las lámparas incandescentes con
pocos cambios en la armadura de instalación y con menor consumo. La

50
luminosidad emitida por un fluorescente depende de la superficie emisora,
por lo que este tipo de lámparas aumentan su superficie doblando o
enrollando el tubo de diferentes maneras.
Otras mejoras en la tecnología fluorescente han permitido asimismo
aumentar el rendimiento luminoso desde los 40-50 lm/W hasta los 80 lm/W.
En comparación con las lámparas incandescentes, las (lfc) tienen una
vida útil más larga y consumen menos energía eléctrica para producir la
misma cantidad de luz. Como desventajas, muchas de ellas no alcanzan su
máximo brillo de forma inmediata y es más problemático deshacerse de las
viejas, pues hay que llevarlas a lugares específicos, ya que contienen
residuos tóxicos estas pueden explotar por si solas si se instalan en un
ambiente con temperatura media-alta.
Una lámpara o bombilla es un convertidor de energía, cuya función
principal es transformar la energía eléctrica en luz. Actualmente en el
mercado existe una gran variedad de lámparas, con diferentes
características y funcionamientos.
Existen diferentes parámetros para definir las características de una
lámpara.
Lumen (lm): Unidad que mide la cantidad de luz emitida.
Rendimiento de color (IRC): Los colores que vemos dependen de las
características cromáticas de la fuente de luz. Así, el IRC señala la
capacidad de una fuente de luz artificial en reproducir los colores, siendo la
referencia (100%) el Sol.
Vida útil: Es el tiempo estimado en horas después del cual es
preferible sustituir las lámparas de una instalación para evitar una
disminución excesiva de los niveles de iluminación.
Eficiencia o rendimiento luminoso: Cantidad de luz emitida (lm) por
unidad de potencia (W).
Breakers: Protegen los circuitos contra cortos y sobre cargas, se
conectan en serie con el circuito, también vienen especificados por su
capacidad. Ejemplo: 5, 10, 15, 20, 30, 40, 50 (Amp) y otros.

51
 Conductores: Se utilizan para transportar la corriente eléctrica, se
consigue en alambre de cobre y aluminio, y los hay en varios calibres.
Interruptores: Sirven para interrumpir o poner la corriente eléctrica,
especialmente para controlar bombillos. Estos switches eléctricos se
conectan en serie. Los hay de una palanca, de dos palancas, de tres
palancas, y switches eléctricos conmutables (switches a escala).
Toma corriente: Se utiliza para tomar corriente de ellos, para conectar
los electrodomésticos. Se conectan en paralelo o en serie según el caso.
Tablero de distribución: es uno de los componentes principales de
una instalación eléctrica, en él se protegen cada uno de los distintos circuitos
en los que se divide la instalación a través de fusibles, protecciones magneto
térmicas y deferenciales.

52
PARTE IV. PRODUCTO O SERVICIOS DEL
PROYECTO
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

53
 REFERENCIAS DOCUMENTALES BIBLIOGRÁFICAS

LES MUESTRO DOS EJEMPLOS DE LA MANERA COMO SE HACE UNA

REDACCIÓN DE UN TEXTO CONSULTADO. LES RECUERDO QUE
CADA AUTOR MENCIONADO O CITADO EN TODO EL
CONTENIDO DE LA REDACCIÓN DE SU PSI, DEBERÁN
“APARECER” EN ÉSTE LUGAR Y EN ORDEN ALFABÉTICO:

Enríquez H., G. (1998). El ABC de las instalaciones eléctricas residenciales.

14TA reimpresión. Hecho en México ISBN 968-18-1759-1 © Editorial
Limusa. S.A. de C.V. Grupo Noriega Editores. Balderas 95, México,
D,F.

Enríquez H., G. (2003). Protección de instalaciones eléctricas industriales y

comerciales. 2da. Edición. Limusa Noriega Editores. Balderas 95.
México, D.F.

Enríquez H., G. (2004). Guía práctica para el cálculo de instalaciones

eléctricas. Basadas en las Norma Técnicas para Instalaciones
Eléctricas (NOM-EM-001-SEMP-1993). © Editorial Limusa. S.A. de
C.V. Grupo Noriega Editores. Balderas 95, México, D.F..

Enríquez H., G. (2004). Manual práctico de instalaciones eléctricas. 2da.

Edición. © Editorial Limusa. S.A. de C.V. Grupo Noriega Editores.
Balderas 95, México, D.F.

Facione, P. (2007) “Pensamiento crítico: ¿Qué es y por qué es

importante?”. The California Academic Press. Edición Insight Assessment.
Versión digital disponible en: http://www.insightassessment.com/consulting.

Fernández, C. (2008). ¿Tocamos las trompetas?. Organizándose para

innovar. Ediciones Díaz de Santos, S.A. Madrid, España.

Penissi, Oswaldo (2001). Canalizaciones eléctricas residenciales. Séptima

edición. Talleres gráficos de editorial Melvin C.A. Boleita Sur Caracas.
Venezuela.

Scherer F., Siegfried (1965). Manual para el diseño de instalaciones

eléctricas en residencias. C.A. La Electricidad de Caracas. Tercera
edición. Caracas. Venezuela.

54
Asamblea Nacional. (1999). Constitución de la República Bolivariana de
Venezuela. Documento recuperado de:
http://www.cgr.gob.ve/pdf/leyes/Constitucion.pdf

Asamblea Nacional. (2013). Plan de la Patria. Gaceta Oficial N°6.118.

Documento disponible en:
http://gobiernoenlinea.gob.ve/home/archivos/PLAN-DE-LA-PATRIA-
2013-2019.pdf

Asamblea Nacional. (2010). Ley del Uso Racional y eficiente de la

Energía. Gaceta Oficial N° 39.823.Documento recuperado de:
http://www.ariae.org/cgi-
ariae/BRSCGI.exe?CONF=ARIAE.cnf&CMD=VEROBJ&MLKOB=892
583914646

Ministerio del poder Popular para la Energía Eléctrica. (2011) Resolución

77. Gaceta Oficial Nª 39.964. Documento recuperado de:
http://www.juris-line.com.ve/?c=noticias&n=110&s=W1384

Ministerio del poder Popular para la Educación Superior. (2009).

Lineamientos Curriculares para Programas Nacionales de
Formación. Documento en línea disponible en:
proyectotecnicosociointegrador.bligoo.com.ve/.../documento_rector

Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior (2009). Misión

Alma Mater. Educación Universitaria Bolivariana y Socialista.
Documento en línea disponible en:
www.mppeu.gob.ve/web/uploads/.../pdf21-12-2009_07:30:40.pdf

Ministerio del poder Popular para la Educación Superior (2009). Documento

Rector del PNF en Electricidad. Documento en línea disponible en
proyectotecnicosociointegrador.bligoo.com.ve/.../documento_rector

Ministerio del poder Popular para la Energía Eléctrica (2010). Ley Orgánica
del Sistema y Servicio Eléctrico. Documento en línea disponible en:
http://www.corpoelec.gob.ve/sites/default/files/LeyOrganicadeServicio
Electrico.pdf
Penissi, Oswaldo Canalizaciones Eléctricas Residenciales. Séptima edición.
(2004).
Normas COVENIN 200: 2004.

55
 MATERIALES UTILIZADOS EN LA EJECUCION DEL PROYECTO
Tabla 13. Materiales utilizados
HERRAMIENTAS CANTIDAD
Extractor de rodamientos 01
Destornilladores (paleta) 02
Destornilladores (estrías) 02
Pelacables 01
Teipe o cinta aislante 02
Alicate corte lateral 03
Multímetro (Analógico) 01
Amperímetro de gancho (digital) 01
Porta tubos fluorescentes 08
Balastos 2 x 40 w 02
Tubos fluorescentes 04
Maquina de soldar 01
Electrodos 15
Cinta 01
Tablero de 02 tacos 01
Breaker 1 x 20 01
Cable AWG # 12 THW (metros) 100
Fuente: los investigadores (2017).

56
 PRESUPUESTO EN LA EJECUCION DEL PROYECTO
Tabla 14. Presupuesto Commented [MS35]: LISTO! YA ESTÁ MEJORADO! EL TÍTULÑO
Y SU SUB-TÍTULO (como están ubicados e identificados) “NO” MER
PARECE DE MI AGRADO. TRATEN DE BUSCAR LAS OBSERVACIONES
QUE LES DÍ AL GRUIPO DE LOS puertos y luego mejoren “todos los
DESCRIPCIÓN CANTIDAD PRECIO UNITARIO (BsF) PRECIO TOTAL (BsF) títulos y subtítulos de las tablas que están antes, durante y
Balasto para dos tubos fluorescentes de 40 después de éste……
06 60.000,00 360.000,00
W
Rollos de cable 100 mts c/u. AWG #12 THW 12 2.500,00 3.000.000,00
Tomacorrientes para intemperie 110 V 06 de 110v 35.000,00 210.000,00
Interruptores termo magnéticos de 15 Amp o
04 30.000,00 120.000,00
20 Amp
Tubos fluorescentes de 40 W 18 40.000,00 720.000,00
Rodamientos 06 pares 15.000,00 90.000,00
Extractor de rodamientos 01 60.000,00 60.000,00
Capacitadores de 4 o 4,5 µf 06 10.000,00 60.000,00
Cinta aislante vulcanizada 01 10.000,00 10.000,00
Pinza amperimétrica 01 70.000,00 70.000,00
Alicate corte lateral 01 25.000,00 25.000,00
Pelacables 01 25.000,00 25.000,00
Destornilladores 02 15.000,00 30.000,00
Pinzas 01 20.000,00 20.000,00
TOTAL 4.800.000,00

57
ANEXOS Commented [MS36]: CADA FOTO DEBE INDICAR EL NÚMERO
QUE OCUPA (ES DECIR, NÚMERO 01, NÚMERO 02….); LO QUE
SIGNIFICA O ES ESA FOTO. DEJEN LOS TÍTULOS QUE LE
ASIGNARON, PERO LO JUSTIFICAN (Ctrl + J).
TIENEN PROBLEMAS CON LAS ACENTUACIONES DE
ALGUNASPALABRAS! ACENTÚEN TODAS LAS QUE NO TIENEN
ACOMODADAS!

58
DIAGNOSTICO DE LA U.E.E. JOHN F. KENNEDY

59
RECOLECCION DE DATOS PARA LA REALIZACION DEL
ESTUIDO DE CARGA, CONTEO DE DISPOSITIVOS
ELECTRICOS Y MEDIDAS DE TENSION DE LA ESCUELA

60
IDENTIFICACION DE TABLEROS EN LA ESCUELA

61
MEDICIONES DEL LA ESCUELA Y REALIZACION DE PLANOS A MANO
ALZADA

62
RECOLECCION Y RECUPERACION DE ARTEFACTOS ELECTRICO
REUTILIZADOS DE LA ESCUELA

63
64
¿ADECUAICON? EL¿E?CTRICAS DE LA AULA I DE LA U.E.E. JOHM F.
KENNEDY 65