TEMA 3. La tutoría en la Educación Primaria. Apoyo y orientación en el proceso de aprendizaje.

Colaboración con las familias. Funciones del tutor en relación con el equipo docente y otros
profesionale.El Plan de Acción tutorial. Propuestas de acción tutorial.

1. INTRODUCCIÓN.

2. LA TUTORÍA EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA.

2.1. objetivos.

2.2. funciones y actividades tutoriales.

2.3. organización y planificación.

3. APOYO Y ORIENTACIÓN EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE.

3.1. funciones y actividades con el grupo

3.2. Funciones y objetivos con el alumno considerado individualmente.

4. COLABORACIÓN CON LAS FAMILIAS.

5. FUNCIONES DEL TUTOR EN RELACIÓN CON EL EQUIPO DOCENTE Y OTROS PROFESIONALES.

5.1. coordinación del tutor con los maestros especialistas.

5.2. coordinación del tutor con los maestros de apoyo.

5.3. coordinación del tutor con los servicios externos.

6. EL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL.

7. PROPUESTAS DE ACCIÓN TUTORIAL.

1. INTRODUCCIÓN.

En la Educación se han producido profundos cambios a lo largo de la historia y, sobre todo, en

los últimos años que han afectado a la práctica educativa, al marco conceptual, legal, social...

La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (en adelante,LOE) da forma jurídica y se

convierte en el instrumento esencial de la reforma del sistema educativo. Esta Ley contempla
los siguientes principios fundamentales:

1.Exigencia de proporcionar una educación de calidad a todos los ciudadanos de ambos sexos,
en todos los niveles del sistema educativo.

2.Necesidad de que todos los componentes de la comunidad educativa colaboren para

conseguir ese objetivo tan ambicioso.
3.Compromiso decidido con los objetivos educativos planteados por la Unión Europea para los
próximos años.

Dentro de este nuevo marco en el que se encuadra la educación en España, disponemos de

otro importante documento, el REAL DECRETO 1513/06, de 7 de diciembre, por el que se
establecen las enseñanzas mínimas de la Educación Primaria (RD 1513/06).

Una vez aclarado nuestro actual marco legal, nos adentramos en el eje del tema “la tutoría”. La
tutoría ha de ayudar a integrar conocimientos y experiencias de los distintos ámbitos
educativos y contribuir también a integrar la experiencia escolar, en general, y la vida cotidiana
extraescolar.

A partir de aquí, cabe plantearse las siguientes preguntas:

- ¿Cómo se contempla la tutoría en la E.P.?

- ¿Cómo es el apoyo y la orientación en el proceso de aprendizaje?.

- ¿Cuál es la colaboración del tutor con las familias?

- ¿Qué funciones tiene el tutor en relación con el equipo docente y otros profesionales?

A estas y otras cuestiones daremos respuesta a lo largo del tema.

2. LA TUTORÍA EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA.

La tutoria debe entenderse como un elemento individualizador e integrador de la educación:

-por un lado, contrarresta la parcelación tradicional de los conocimientos.

-por otro, devuelve protagonismo al alumno dentro de una colectividad.

La LOE, al establecer las funciones del profesorado en el artículo 91, expone:

“la tutoría de los alumnos, la dirección y la orientación de su aprendizaje y el apoyo en su

proceso educativo, en colaboración con las familias”.

La tarea tutorial de todo profesor es integradora, equilibradora, personalizante,

complementadora de la docencia en general.

2.1. OBJETIVOS.

La acción tutorial y orientadora ha de cumplir estos objetivos:

-contribuir a la personalización de la educación.

-ajustar la respuesta educativa a las necesidades particulares de los alumnos.

-resaltar los aspectos orientadores de la educación: orientación en la vida y para la vida,.

-favorecer los procesos de madurez personal.

-prevenir las dificultades de aprendizaje y no sólo de asistirlas cuando han llegado a
producirse.

-contribuir a la adecuada relación e interacción entre los distintos integrantes de la comunidad

educativa.

Es necesario que los objetivos de la tutoría estén plenamente integrados en la Programación

General Anual.

2.2.FUNCIONES Y ACTIVIDADES TUTORIALES.

El tutor sirve al alumno de guía en su escolaridad, en su maduración personal y en la búsqueda

de su camino en la vida. El tutor constituye un referente privilegiado como consejero e
integrador de experiencias.

Las funciones y tareas generales que se encomiendan al tutor tienen tres diferentes tipos de
destinatarios: alumnado, profesorado y familias.

Los profesores tutores ejercerán las siguientes funciones:

• Ayuda al proceso de adaptación del sujeto a la nueva situación escolar , pidiendo la

colaboración de la familia.

• Creación y desarrollo de hábitos básicos (limpieza, orden, responsabilidad,…)

• Preparación y adquisición de los aprendizajes instrumentales básicos.

• Actitud preventiva (personal y escolar).

• Adquisición de técnicas de autoaprendizaje y trabajo intelectual.

• Coordinación del equipo de profesores.

• Participación en el desarrollo del P.A.T.

• Colaboración con la Unidad de Orientación,

• Coordinación del proceso de evaluación del grupo.

• Información a padres, maestros y alumnos (actividades docentes y rendimiento académico.

2.3. ORGANIZACIÓN Y PLANIFICACIÓN.

En todos los centros habrá un profesor/a tutor por cada grupo de alumnos. La tutoría y la
orientación del alumnado formarán parte de la función docente.

Podrá ser profesor/a tutor quien imparta diversas áreas del currículo. Será designado por el
director/a, a propuesta del jefe/a de estudios, de acuerdo con los criterios establecidos por el
claustro.
El jefe/a de estudios coordinará el trabajo de los tutores, manteniendo para ello las reuniones
periódicas necesarias.

Los tutores deberán trabajar en equipo con los otros profesionales que intervienen en la clase,
por eso se constituyen los equipos de ciclo. Estos a su vez, se organizan con la ayuda de la
Comisión de Coordinación Pedagógica.

Es preciso que el tutor planifique las actividades específicas que va a desarrollar a lo largo del
curso. Esa planificación ha de plasmarse en una programación semejante a otras docentes: con
libertad y bajo su responsabilidad, pero en el marco del Proyecto Educativo y de las
Programaciones docentes.

Así, para cumplir sus funciones y realizar la programación de actividades, el tutor necesita:

-recoger de forma sistemática información, opiniones y propuestas de los profesores.

-recabar información sobre los antecedentes escolares y la situación personal, familiar y social
de los alumnos.

-conocer la situación de cada alumno en el grupo, en el centro y en su entorno familiar y social,

e intervenir para favorecer su integración escolar y social.

-conocer la dinámica interna del grupo e intervenir, si fuese necesario, para recomponer dicha
dinámica.

En definitiva la acción tutorial ha de ser programada de forma:

-rigurosa: ha de contar con el tiempo, interés y medios similares a los utilizados en la

programación de cualquier otra área.

-sistemática: una acción tutorial globalizada para todo el curso, que dé sentido de unidad a la
intervención tutorial y diferenciada, que incluya objetivos adecuados a las necesidades de cada
nivel.

-funcional: capaz de articular todos los recursos personales, materiales y formales para
garantizar un correcto funcionamiento

3. APOYO Y ORIENTACIÓN EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE.

3.1. FUNCIONES Y ACTIVIDADES CON EL GRUPO.

Son funciones del tutor:

- Facilitar la integración de los alumnos (grupo/centro).

- Contribuir a la personalización de la E-A.

- Seguimiento global del aprendizaje de los alumnos Retroalimentación.

- Coordinar la evaluación y asesorar la promoción de los alumnos.

- Favorecer la maduración vocacional y orientación educativa.

- Fomentar la actitud participativa dentro y fuera del centro.

- Implicar e informar a las familias sobre el aprendizaje de sus hijos.

- Adecuar las programaciones a las características de los alumnos.

Entre las posibles actividades para realizar esas funciones, serán:

- Actividades de acogida.

- Comentar los derechos y deberes de los alumnos y normas de

convivencia del centro.

- Explicarles las funciones y tareas de la tutoría, implicándolos en la organización

de actividades.

- Conocer la situación de cada alumno en todos los ámbitos e intervenir, en su

caso para favorecer su integración escolar y social.

- Conocer la dinámica del grupo (nivel de cohesión, líderes, pandillas, rechazos…).

- Recabar información sobre antecedentes y situación personal y familiar..

- Analizar con los demás profesores dificultades escolares de alumnos, para

buscar los asesoramientos o apoyos necesarios.

- Estimular y orientar al grupo para que planteen sus necesidades y expectativas.

- Celebrar asambleas con los alumnos de cara a las sesiones de evaluación y tomar decisiones
tras el resultado de las mismas.

- Promover actividades que fomenten la convivencia, integración y participación.

3.2. Funciones y objetivos con el alumno considerado individualmente.

Son funciones del tutor incidir en:

- Aprendizaje: dificultades, hábitos y actitudes.

- Socialización: Comportamiento e integración.

- Adaptación madurativa: desarrollo personal, vocación y autonomía.

Para llevar a cabo las funciones, el tutor tendrá como objetivos:

Conocer las causas del absentismo escolar.

- Detectar deficiencias físicas o psíquicas.

- Conocer las condiciones físicas, pedagógicas y sociales.

- Conocer la capacidad o aptitudes.

- Conocer la personalidad y el carácter.

- Conocer el nivel de integración personal.

- Conocer el nivel de integración familiar-social.

- Conocer el rendimiento de cada alumno en relación con sus características.

- Conocer el rendimiento de cada alumno en comparación con el grupo.

- Detectar las dificultades individuales de aprendizaje.

- Proponer actividades de recuperación o ampliación.

- Facilitar el consejo orientador.

- Cumplimentar y custodiar el Expediente del alumno.

- Ayudar a realizar la integración personal, escolar y la familiar y social.

- Ayudar a planificar las actividades complementarias.

4. COLABORACIÓN CON LAS FAMILIAS.

La importancia de esta colaboración radica en el principio de “corresponsabilidad” que exista

con el profesorado en todo lo relativo a la educación de sus hijos.

Padres y tutores toman entonces conciencia de complementar mutuamente su acción

educativa, que ha de existir una conexión con el entorno del centro educativo.

La importancia de este aspecto aparece en la LOE cuando enuncia el segundo principio

fundamental, “el esfuerzo compartido”,en el que participa la familia.

La relación es bidireccional:

- Las familias colaborarán y se comprometerán con el trabajo cotidiano de sus hijos.

- El tutor informará periódicamente a las familias sobre el proceso de aprendizaje de sus hijos.

Son funciones del tutor , respecto con la familia:

• Contribuir al establecimiento de relaciones fluidas con los padres.

• Implicar a los padres en actividades de apoyo al aprendizaje y orientación.

• Informar a los padres de todo aquello que afecte a la educación de sus hijos.

Tales funciones pueden llevarse a cabo mediante las siguientes actividades:

• Reunir a los padres al comienzo del curso, para facilitarles información general.

• Con respecto al trabajo personal, consensuar el tiempo de estudio, libre y de descanso.

• Preparar visitas a empresas, servicios, lugares de ocio, etc. en colaboración con los
padres.(charlas de padres).

• Mantener entrevistas individuales con los padres.

• Coordinar grupos de discusión sobre temas formativos (Escuela de padres).

• Tres reuniones periódicas a lo largo del curso.

5. FUNCIONES DEL TUTOR EN RELACIÓN CON EL EQUIPO DOCENTE Y OTROS PROFESIONALES.

En el desarrollo de la acción tutorial el profesor-tutor tiene la cooperación y apoyo del equipo

docente y el respaldo de la institución escolar. Se hace indispensable la cooperación entre
cada tutor de un grupo y los demás tutores del centro, asegurando de esta forma la coherencia
y continuidad en los planteamientos educativos.

En relación con el equipo docente, el tutor:

• Participa en el Claustro, como órgano de control y gestión del centro.

• Se coordina con los compañeros de su grupo, ciclo y etapa.

• Participa e informa en la elaboración de documentos (Proyecto Educativo, Programación

General Anual y Normas de Organización y Funcionamiento (o Normas de convivencia)).

• Elige de forma coordinada los libros de texto y los materiales curriculares.

5.1. COORDINACIÓN DEL TUTOR CON LOS MAESTROS ESPECIALISTAS.

El tutor de grupo debe estar y contar con la estrecha colaboración de los maestros
especialistas, para contribuir a la integración de las tres áreas en el currículo (Música,
Educación Física e Inglés).

Es importante que el equipo de ciclo programe y evalúe de forma conjunta, procurando

mantener la idea de unidad y orientación global de la Ed. Primaria.

5.2. COORDINACIÓN DEL TUTOR CON LOS MAESTROS DE APOYO.

Nos encontraremos con centros que, bien participando de programas compensatorios, bien
formando parte de la experiencia de integración reciben el apoyo de profesores especializados
en distintos campos:

-audición y lenguaje.

-pedagogía terapéutica.

-educación compensatoria.

El sistema educativo proporciona estas “estructuras de soporte” a través de esos profesores

especializados que se integran en el centro o, en ocasiones, se sitúan fuera de él, como apoyo
externo. Esto es así, porque no es posible siempre que el tutor pueda atender por si solo,
todas las necesidades educativas que plantean los alumnos. Estos profesores van a desarrollar
funciones de:

-asesoramiento (metodología, materiales...).

-apoyo a la docencia e incluso desempeño de funciones directivas con los alumnos.

La colaboración estrecha entre miembros del equipo docente que atiende a un grupo de
alumnos, tutor y profesores de apoyo es fundamental.

5.3. COORDINACIÓN DEL TUTOR CON LOS SERVICIOS EXTERNOS.

Los centros también se encuentran apoyados por servicios externos especializados en el

terreno de la orientación psicopedagógica, los servicios sociales, e incluso de salud.

La Unidad de Orientación (en Valencia “SPE”(Servicio Psicopedagógico Escolar), tiene las

siguientes funciones:

- Colaborar en los procesos de elaboración, evaluación y revisión de las programaciones

a través de su participación en el Claustro.

- Colaborar con los tutores en el establecimiento del PAT.

- Colaborar con los tutores en la orientación educativa y profesional de los alumnos.

- Colaborar con los tutores en el seguimiento de los ACNEAE.

En los centros intervienen otros profesionales como son : el psicopedagogo, los profesionales
de los servicios sociales del ayuntamiento, los educadores de calle también dependientes de
los ayuntamientos, incluso los profesionales del centro de salud al que pertenece el grupo.

6. EL PLAN DE ACCION TUTORIAL.

El Plan de Acción Tutorial (PAT) es el marco en el que se especifican los criterios de la

organización y las líneas prioritarias de funcionamiento de la tutoría en el centro educativo
(MEC, 1996).

El PAT debe ser elaborado en coherencia con el resto de documentos organizativos. En

concreto, tiene como referencias obligadas: el proyecto educativo de centro; el reglamento de
régimen interno; el proyecto curricular de etapa y las líneas de acción tutorial y orientadora.

En la elaboración y desarrollo del PAT intervienen:

-Jefatura de Estudios: Coordina y dirige actividades de carácter académico, de orientación y la

acción de los tutores.

-Tutores/as :Llevan a cabo el PAT, orientan y asesoran a los alumnos y colaboran con

el Equipo de Orientación.

- Coordinador de ciclo :Coordina las funciones de tutoría en el ciclo.

-Unidad de Orientación :

-Elabora materiales de orientación educativa e intervención psicopedagógica útiles para

profesorado.

Colabora con tutores en el establecimiento del PAT.

- Colabora con tutores en la orientación educativa y profesional de alumnos.

- Colabora con tutores y profesores apoyo en el seguimiento de los ACNEAE).

El PAT constituye el primer nivel del sistema de orientación establecido en nuestro sistema
educativo, siendo sus principales líneas de actuación:

-enseñar a pensar.

- El núcleo y meta de la Educación, es aprender quíén es uno mismo y llegar a serlo.

(Formación del concepto de sí mismo y de la identidad personal, que definirán el

proyecto de vida) impregnará las distintas áreas del currículo.

- El medio escolar tiene una significativa influencia sobre la imagen que los niños se

forman de sí mismos y les ofrece una oportunidad única para probar sus habilidades

y ganar el respeto de los demás.

-enseñar a ser persona.

- En relación a las conductas problemáticas que aparecen en la escuela, y sobre todo en la

anticipación a la aparición de las mismas.

- Contribuir a la socialización de los alumnos de cara a una convivencia social pacífica y

satisfactoria. Trabajo en las habilidades sociales (saber hacer en relación con los demás)

-enseñar a convivir y comportarse.

- Línea de acción tutorial más cercana a los aprendizajes escolares.

- Su culminación será aprender a aprender.

- El pensamiento hábil es la capacidad de aplicar el conocimiento de un modo eficaz.

- Para garantizar la funcionalidad de los aprendizajes.

7. PROPUESTAS DE ACCIÓN TUTORIAL.

A continuación se presenta una propuesta de actividades a desarrollar:

ACTIVIDADES DE ACOGIDA E INTEGRACIÓN DE LOS ALUMNOS

Presentación del tutor

Presentación de los nuevos alumnos

Conocimiento mutuo de los alumnos

Ejercicios para favorecer la relación e integración del grupo

ORGANIZACIÓN Y FUCIONAMIENTO DEL GRUPO CLASE

Recogida de información sobre los alumnos

Datos personales

Rendimiento

Características del grupo

Alumnos con necesidades educativas especiales

Normas de clase. Disciplina

Horarios

Elección del delegado/a de clase

Formación de equipos de trabajo

Formación de comisiones para actividades específicas

Organización de grupos de refuerzo

Calendario de entrevistas con los padres

ADQUISICIÓN Y MEJORA DE LOS HÁBITOS DE TRABAJO

Hábitos básicos:

Postura correcta en clase

Atención a las explicaciones

Autonomía y orden

Responsabilidad en las tareas Técnicas de estudio

Trabajo individual

Trabajo en grupo

Organización del trabajo personal

Técnicas de recogida de información

Técnicas para mejorar la retención y el recuerdo

PARTICIPACIÓN DE LA FAMILIA

Reuniones periódicas

Intercambio de información.

Explicación de programas y objetivos

Información y comentario del proceso de evaluación

Organización del trabajo personal de sus hijos

Entrevistas individuales

Colaboración en actividades extraescolares como festivales, semanas culturales, visitas a

empresas y charlas sobre temas formativos de interés para la educación de sus hijos.

PROCESO DE EVALUACIÓN

Evaluación final

Cuestionario inicial

Revisión del expediente personal del alumno

Pruebas de nivel

Fichas de observación

Reuniones con el equipo.........

Comentar los resultados de la evaluación con cada uno de los alumnos

Informar a los padres por medio de los boletines.

8.CONCLUSIÓN.

Para finalizar, y a modo de conclusión resaltar que en la Ed. Primaria no existe una hora
específica para la acción tutorial, será en la Programación docente y en la programación de
aula, dentro del horario lectivo donde se desarrolle. Los maestros dedicarán 5 horas semanales
en el centro para realizar, entre otras, la atención a padres (1hora por semana) y asistencia a
reuniones de ciclo.

La acción tutorial es un proceso de ayuda destinada a todos los alumnos en el proceso de

enseñanza-aprendizaje.

Es conveniente señalar a Hegarty (1988): el cual recoge que los ACNEAEs, como el resto de los
alumnos, acuden a la escuela para aprender y para que se les enseñe. De manera, que estos
alumnos han de ser tratados antes como niños que como deficientes, respetando las
peculiaridades de cada uno y dirigiendo nuestra respuesta educativa hacia la normalización e
integración de los alumnos.
Cada alumno es un ser único, es una realidad en desarrollo, y cambiante en razón de sus
circunstancias personales y sociales. Un modelo educativo moderno contemporiza la atención
al individuo, junto con los objetivos y las exigencias sociales.

Con el esfuerzo y apoyo de los distintos sectores de la comunidad educativa, singularmente de

los padres, profesores y alumnos, se logrará situar el sistema educativo español en el nivel de
calidad que nuestra sociedad reclama.

TEMA 3

La tutoría en la Educación primaria. Apoyo y orientación en el proceso de aprendizaje.

Colaboración con las familias. Funciones del tutor en relación con el equipo docente y otros
profesionales. El plan de acción tutorial. Propuestas de acción tutorial.

INTRODUCCIÓN.

Una educación integradora concibe la orientación como un derecho para el alumno. El

principal desarrollo de esta orientación tendrá lugar a través de la función tutorial en la que
todos los profesores se implican, aunque, uno de ellos haya recibido el encargo formal de esta
tarea. Esta implicación se debe a que la docencia no se agota en la transmisión de conceptos
ni, tan siquiera, en la enseñanza de procedimientos. El objeto de la docencia es contribuir al
desarrollo personal de los alumnos.

Finalidad de la educación P.A.S. (preparación para la vida en sociedad)

D.I.N. (desarrollo integral del niño/a).

Podemos definir también que se entiende por educación según:

Stenhouse: es formar para la vida.

Pestalozzi: desarrollo natural y sistemático de todas las facultades (ámbito cognitivo, motor,
lingüístico y afectivo-social.

Paulo Freire: es ayudar al niño/a a abrir los ojos, leer el mundo y descubrir la verdad.

LA TUTORIA EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA.

LA TUTORÍA: HISTORÍA, CARACTERÍSTICAS. EL PROFESOR TUTOR. LA ORGANIZACIÓN

TUTORIAL.

2.1.1. DELIMITACIÓN CONCEPTUAL Y APUNTES HISTÓRICOS.

La acción tutorial es un proceso de ayuda destinada a todos los alumnos en el proceso de E-A
que abarca todas las dimensiones de la personalidad del individuo: cognoscitiva, afectiva,
social,.., que incide en los momentos evolutivos y educativos más críticos: inicio de la
escolaridad, cambio y finalización de etapas evolutivas y educativas.
Es decir, es toda acción que implica docencia y orientación en los procesos E-A y en el plano
personal del alumno y su entorno. Esta acción adquiere mayor importancia en los momentos
evolutivos y educativos más críticos: inicio de la escolaridad, cambio y finalización de etapas
evolutivas y educativas.

El término tutor aparece ya en el siglo XV y hacía alusión a la persona que protege a un menor
o a una persona desvalida. Es un derivado del vocablo latino “tueri”que quiere decir protector.

Con la Ley General de Educación del año 1970, se consagra la figura del profesor tutor con
tareas propias de docente y de orientador.

La LOGSE establece un nuevo marco en la organización tutorial con funciones y actividades. Así
mismo se pronuncia la L.O.E. sobre las características, organización, funciones y actividades
tutoriales que definen un nuevo perfil del profesor-tutor en el nuevo Sistema Educativo.

La labor tutorial se considera como un PROCESO que de reunir una serie de características:

Ser continuo.

Implicar de manera coordinada a profesores, escuela, familia, medio social.

Atender a las peculiares características de cada alumno.

Capacitar a los individuos para su propia autoorientación.

2.1.2. PERFIL DEL TUTOR.

La labor tutorial es llevada a cabo por los profesores en general y específicamente por los
tutores, necesitando todos ellos poseer ciertas capacidades y características que le suponen un
determinado perfil de tutor. Características:

Capacidad para establecer relaciones e interacciones personales con los alumnos y las familias
de éstos.

Capacidad de saber negociar y mediar en los conflictos que se plantean en la vida escolar.

Conocer en profundidad el planteamiento curricular del nivel educativo de sus alumnos.

Capacidad para trabajar coordinadamente, en equipo, con el resto del profesorado.

La formación de este perfil, debe ser incluida en la formación inicial de todo profesor. Sin
embargo, debe destacarse la necesidad de incorporar elementos de acción tutorial en los
programas institucionales de formación del profesorado en ejercicio. Los contenidos de estos
cursos dirigidos a tutores son:

Psicología de la etapa evolutiva correspondiente.

Psicología del aprendizaje.

Teoría y desarrollo curricular.

Aspectos básicos de organización educativa.

Teoría y práctica de dinámica de grupos.

Los procesos de evaluación de la E-A: normas legales y técnicas.

En definitiva deberá:

Conocer el área que imparte.

Conocer al alumno y al grupo.

Conocer el proceso de E-A.

2.1.3. ORGANIZACIÓN DE LA ACCIÓN TUTORIAL.

Actualmente, la labor de la acción tutorial se articula desde el PAT (Plan de Acción Tutorial)
que nace desde un análisis de un contexto escolar y que comporta determinadas
responsabilidades y toma de decisiones según el esquema que se define en el “triángulo del
PAT”

LA ACCIÓN TUTORIAL EN LAS DISTINTAS ETAPAS EDUCATIVAS.

En los primeros niveles de la escolaridad (Infantil y Primaria), las funciones más importantes
son:

Adaptación escolar de los alumnos e inserción de los mismos en el grupo-clase.

Prevención de las dificultades de aprendizaje.

Vinculación de la escuela con la familia.

En el nivel de la Educación Secundaria, las funciones prales. Serían:

Orientación referida a las distintas vías y opciones educativas.

Afianzamiento de las estrategias de trabajo personal.

Orientación hacia estudios superiores y para la transición a la vida activa (al término de la
E.S.O.)

REFERENCIAS A LA L.O.E.

La L.O.E. hace referencia a la acción tutorial en los siguientes apartados:

Artículo 91 sobre las diferentes funciones del docente y que son entre otras:
La programación y la enseñanza de áreas, materias y/o módulos que impartan.

La evaluación del aprendizaje del alumnado, así como del propio proceso de E-A.

La tutoría de los alumnos, la dirección y orientación de su aprendizaje y el apoyo en su proceso

educativo, en colaboración con las familias.

La orientación educativa, académica y profesional de los alumnos, en colaboración, con los

servicios o departamentos especializados.

La atención al desarrollo intelectual, afectivo, psicomotriz, social y moral del alumnado.

La promoción, organización y participación en las actividades complementarias, dentro o fuera

del recinto educativo, programadas por los centros.

La contribución a que las actividades del centro se desarrollen en un clima de respeto, de

tolerancia, de participación y de libertad.

La información periódica de las familias sobre el proceso de aprendizaje, así como la

orientación para su cooperación en el mismo.

La coordinación de las actividades docentes, de gestión y de dirección que les sean asignadas.

La participación en la actividad general del centro.

La participación en los planes de evaluación.

La investigación, la experimentación y la mejora continua de los procesos de enseñanza

correspondiente.

Artículo 129, sobre atribuciones del claustro de profesores: fijar los criterios referentes a la
orientación, tutoría, evaluación y recuperación de los alumnos.

APOYO Y ORIENTACIÓN EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE. FUNCIONES Y ACTIVIDADES

TUTORIALES.

FUNCIONES TUTORIALES.

Las funciones del tutor, han quedado tradicionalmente recogidas en los Reglamentos de
organización de centros (R.O.F.) y complementando a las mencionadas anteriormente serían:

Participar en el plan de acción tutorial (P.A.T).

Coordinar el proceso de evaluación de los alumnos y adoptar la decisión que proceda acerca
de la promoción de un ciclo a otro, previa audiencia de los padres.

Atender las dificultades de aprendizaje de los alumnos.

Facilitar la integración de los alumnos en el grupo y fomentar su participación en las

actividades del centro.

Orientar a los alumnos sobre sus posibilidades educativas y de futuro.

Colaborar con el equipo de orientación educativa y psicopedagógica.

Desarrollar en coordinación con el servicio psicopedagógico y con el P.T. los ACIS y/o la
intervención educativa con a.c.n.e.e.

Encauzar los problemas e inquietudes de los alumnos.

Informar a maestros, padres y alumnos de las actividades y el rendimiento.

Facilitar la colaboración escuela-familia.

Para elaborar su programa, el tutor necesita:

-Recoger información, opiniones y propuestas de los profesores sobre cuestiones que

afecten al grupo en general y a algún alumno en particular.

-Conocer la situación personal, familiar y social de los alumnos.

-Conocer la dinámica interna del grupo.

Con ellos elaborará una programación, rigurosa, sistemática y funcional.

3.2. ACTIVIDADES TUTORIALES: EL TUTOR/A Y SU RELACIÓN CON LOS ALUMNOS, EL GRUPO DE

ALUMNOS Y CON LAS FAMILIAS.

El tutor va a constituir el eje de la articulación de las relaciones educativas en un centro

escolar.

EL TUTOR Y SU RELACIÓN CON EL ALUMNO Y CON EL GRUPO DE ALUMNOS:

Facilitar la integración de los alumnos en su grupo-clase.

Efectuar un seguimiento global de los alumnos para detectar las dificultades y las necesidades
especiales.

Favorecer en el alumno el conocimiento y aceptación de sí mismos..

Fomentar actitudes de participación tanto en el centro como en su entorno.

A través de actividades como: (REFERIDAS AL ALUMNO)

Conocer las causas del absentismo escolar.

Detectar deficiencias físicas y/o psíquicas.

Conocer las condiciones físicas, pedagógicas y sociales.

Conocer la personalidad y el carácter.

Conocer el rendimiento de cada alumno.

Detectar y diagnosticar las dificultades individuales de aprendizaje

A través de actividades como: (REFERIDAS AL GRUPO)

Explicarles las funciones y tareas de la tutoría, dándoles la oportunidad de participar en la

programación de actividades.

Conocer la situación de cada alumno del grupo.

Conocer la dinámica interna del grupo e intervenir en ella.

Recabar información sobre los antecedentes escolares y la situación personal, familiar y social
de cada alumno...

CONTENIDOS DEL PLAN:

El texto Orientación y tutoría, perteneciente a las llamadas “CAJAS ROJAS” para la educación
Primaria, indica que la acción tutorial y orientadora no se realizará al margen del currículo sino
plenamente integrada en las áreas del currículo. Y está centrada en:

(P.F. TRIÁNGULO DE PIERRE VAYER)

Enseñar a pensar: Aprender a pensar es aprender a aprender. El enseñar a pensar para que los
alumnos aprendan por sí mismos es un objetivo integrado en el currículo de todas las áreas.

Enseñar a ser persona: Donde mas trascendencia, sin duda, tienen las experiencias que
contribuyen a la formación de la identidad en el niño, es en la familia. Después, la escuela le
proporciona un escenario nuevo en convivencia con semejantes y adultos. En la medida que el
profesor anime y aliente al niño, le felicite y recompense por sus logros, estará fomentando en
él un sentimiento de competencia y seguridad, haciendo que se sienta querido y que forme
una imagen positiva de sí mismo.

Enseñar a convivir: Educar es socializar, y en la Educación Primaria se trata de ir aportando a

los alumnos las reglas básicas que hacen posible una convivencia social pacífica y satisfactoria.
El objetivo del trabajo del tutor es educar a los alumnos en esta capacidad para una buena
convivencia. En la infancia, los espacios sociales se amplían de forma gradual. El tutor puede
enfocar el desarrollo de sesiones encaminadas a mejorar la convivencia: juegos de roles y
torbellinos de ideas son técnicas que permitirán el desarrollo de la personalidad.

En este sentido, el profesor debe agrupar a los alumnos de tal manera que favorezca la
convivencia. Existen cuatro tipos básicos de agrupamiento:

TRABAJO INDIVIDUAL Facilita la reflexión, la asimilación, la resolución personal, la búsqueda

autónoma de información y otras tareas minuciosas

EQUIPOS DE TRABAJO

(3,5,7 alumnos)
Abre nuevas perspectivas, desarrolla la capacidad de colaboración, y son muy útiles para el
desarrollo de hábitos, actitudes y valores.

Se aplica a actividades de carácter procedimental como murales, maquetas, dramatizaciones,…

GRUPO COLOQUIAL

(10-15 alumnos)

Permite el intercambio de ideas, la confrontación de perspectivas, fluidez verbal,…

En Primaria debe limitarse a los últimos niveles

GRAN GRUPO

Puede adoptar diferentes versiones (ciclo, curso, aula específica,…) Hace posible la exposición
de ideas profesor-alumnos que los alumnos deben asimila.

Horarios: En la Educación Primaria no existe una hora dedicada específicamente a la acción

tutorial. Aún así, los maestros dedicarán cinco horas semanales en el centro para la realización
de entrevistas del tutor con padres y asistencia a reuniones de tutores y profesores.

4. EL TUTOR Y SU RELACIÓN CON LAS FAMILIAS. LA COLABORACIÓN FAMILIA-ESCUELA.

P.F. “La escuela es cosa de 3” ver TEI-7

Gran parte del desarrollo de las funciones del tutor va a depender de su capacidad para
establecer relaciones e interacciones personales con las familias de los alumnos, llevando a
cabo una labor de mediación entre el alumno/a- familia e incluso equipo docente-familia.

Los grandes sectores de actuación en los que el tutor va a desarrollar su labor orientadora:
PENSAR Y TRABAJAR, SER PERSONA Y CONVIVIR se encuentran vinculados a la influencia de la
familia. Por ello, será preciso establecer una relación directa y positiva para lograr un trabajo
coordinado, equilibrado y eficaz.

De este modo algunas de las funciones serían:

Contribuir al establecimiento de relaciones fluidas con los padres.

Implicar a los padres en actividades de apoyo al aprendizaje y orientación de sus hijos

(organización del tiempo de estudio y del tiempo libre, trabajo en casa, descansos…)

Tener a los padres informados sobre aspectos de la tutoría (objetivos, funciones, línea de
actuación y colaboración, horario de atención a padres…).

Destacar aspectos básicos que afecten a la programación del curso (horarios, evaluación,
composición del equipo docente del curso, funcionamiento del centro,…)

Atender e informar de forma específica a familias con alumnos con problemas concretos:
rendimiento, adaptación escolar, falta de motivación,…

Organizar reuniones sobre temas que revistan un interés general.

 Además de tener entrevistas individuales con los padres, cuando ellos las soliciten o el tutor
crea necesarias.

Se establecen como mínimo 3 reuniones por curso con los padres, una al principio, otra
durante el curso y la última al finalizar el curso. ¿???

5. FUNCIONES DEL TUTOR EN RELACIÓN CON EL EQUIPO DOCENTE Y OTROS PROFESIONALES.

El centro educativo tiene responsabilidades institucionales compartidas de manera colegiada

por el equipo docente y por el equipo directivo en el terreno de la tutoría y el apoyo
psicopedagógico. Así apreciamos que:

Los Proyectos Educativos (PEC) deben incluir la organización de la orientación educativa y el

PAT.

El equipo docente o COCOPE elabora la propuesta de organización de la orientación educativa

y el PAT y eleva al Consejo Escolar una memoria de su funcionamiento al final del curso.

El jefe de estudios coordina y dirige la acción de los tutores.

El coordinador de ciclo coordina las funciones de tutoría de los alumnos del ciclo.

El tutor lleva a cabo el PAT.

5.1. COORDINACIÓN DEL TUTOR CON LOS MAESTROS ESPECIALISTAS. (R.D. 829/2003 sobre
coordinación del profesorado de Infantil y Primaria)

Por tanto, la tutoría y la orientación son compromiso de todos los profesores que tienen
responsabilidad sobre un grupo de alumnos y no sólo tarea del tutor. La tarea de la docencia
se basa en el PRINCIPIO DE UNIDAD, aunque un solo profesor sea el encargado del tratamiento
de la mayor parte de las materias del currículo y el referente para su grupo de alumnos. En la
tarea orientadora, es esencial la cooperación entre cada tutor de un grupo y los demás tutores
del centro, con los maestros especialistas de música, idioma y Educación Física, y del equipo de
orientación educativa.

Determinadas funciones pueden requerir el apoyo al profesor tutor, que por sí solo no
puede atender a todas las necesidades educativas de los alumnos. El apoyo educativo a los
alumnos pasa entonces por la asistencia técnica especializada a los profesores.

5.2. COORDINACIÓN DEL TUTOR CON LOS MAESTROS DE APOYO.

Muchos centros tienen un profesor orientador (licenciado en Psicología o Pedagogía), para

que lleve a cabo las funciones más técnicas de evaluación psicológica y pedagógica, así como
de orientación e intervención especializada.

Pero a veces llegan a plantearse demandas que requieren de un equipo especializado,

específicamente en problemas de aprendizaje complejos. Son los equipos de orientación
psicopedagógica. Los profesionales que forman parte de este equipo son:
Maestro/a de Audición y Lenguaje (A.L.)

Maestro/a de Pedagogía Terapeútica o Educación Especial (P.T.)

Maestro/a de Compensatoria o Atención a la Diversidad (A.D.)

Orientador/a o psicopedagogo/a que forma parte del SPE.

Educadores.

Sectores especializados del currículo (monitores de la ONCE,…)

Estos profesionales van a desarrollar funciones de:

Asesoramiento (metodología, materiales,…)

Apoyo a la docencia e, incluso en ocasiones, desempeño de funciones docentes directas con

los alumnos.

Participar o diseñar según los casos los ACIS.

Explicar a profesores y/o tutores aspectos básicos sobre ACIS y a.c.n.e.e.

La colaboración estrecha entre miembros del equipo docente, tutor y profesorado de apoyo
es, por tanto, FUNDAMENTAL. Ya que los primeros aportaran datos sobre las circunstancias
concretas del aula y en especial de a.c.n.e.e.

5.3. COORDINACIÓN DEL TUTOR CON OTROS PROFESIONALES QUE INTERVENGAN EN SU

GRUPO Y CON INSTITUCIONES AL SERVICIO DE LA EDUCACIÓN.

Los centros se encuentran apoyados por servicios externos especializados en el terreno

de la orientación psicopedagógica (psicopedagogo/a del SPE), los servicios sociales del
Ayuntamiento e incluso de salud (enfermeras del Centro de Salud).

En cuento a las instituciones que prestan sus servicios al Sistema Educativo, destacan:

El Ayuntamiento y sus servicios mencionados.

El CEFIRE como centro de asesoramiento, recursos e investigación.

Los Centros de Salud que expiden el documento sanitario y velan por la salud de los escolares.

La Inspección Educativa que asesora, orienta, supervisa, evalúa,… la práctica educativa.

Las AMPAS que colaboran en la actividad del centro.

Determinadas ONGs

El tutor es la figura puente entre sus alumnos y estas instituciones mencionadas.

En definitiva, educar es responsabilidad de todo profesor. El tutor, no obstante, tiene una

especial responsabilidad en ese proceso. La dificultad de esta tarea, hace necesaria en
ocasiones, la intervención de servicios u órganos especializados que hagan más fácil la tarea
que el tutor tiene encomendada.

6. CONCLUSIÓN.

7. GLOSARIO DE TÉRMINOS.

Educación.

Aprendizaje

Proyecto Educativo (PEC)

Acción tutorial

Escuela es cosa de 3

Imagen corporal

Identidad personal

Autoestima

8. BIBLIOGRAFIA Y LEGISLACIÓN.

MEC, Orientación y tutoría. Materiales curriculares para la Educación Primaria. Servicio de

Publicación del MEC. Madrid 1992. CAJAS ROJAS.

Instrucciones de inicio de curso.

Orientar al alumno, Cuadernos de Pedagogía.

Coll y otros. Desarrollo psicológico y educativo. Editorial Alianza.

Pere Darder y otros. El grupo clase y el PEC. ICE-Horsori.

Manual de Tutoría (3 tomos). Conselleria.

Recursos de internet.

Ley Orgánica de Educación del 3 mayo de 2006 (L.O.E. art. 91, 129 y 130).

R.D. 829/2003 sobre coordinación del profesorado de Infantil y Primaria.

Decreto 233/1997 sobre la estructura y funcionamiento de los centros públicos. (R.O.F.).