Trabajo Práctico .

Cultura, Comunicación, Educación

Eje Temático IV: Cultura mediática y formación subjetiva

• La emergencia de las culturas y los diferentes polos de formación subjetiva; la crisis de la

escolarización moderna.
• Discursos e identificaciones: cultura mediática, cultura de la calle, cultura comunal, cultura del
mercado, cultura del trabajo, cultura escolar.
• Diferencias y enfrentamientos entre la cultura escolar y la cultura mediática.

Jorge Huergo: “No se puede reducir la educación a la escuela”

“No hay que reducir la comunicación a los medios, ni la educación a la escuela” dijo Jorge
Huergo, docente de la Universidad Nacional de La Plata que estuvo a cargo del curso de
actualización sobre Problemas Claves de Comunicación y Educación, que se realizó esta
semana en la Universidad.

El docente visitante dijo: “Hay que ver cómo tanto la comunicación como la educación son
problemas de la cultura” y agregó que han tenido muchas modificaciones a partir de distintos
condicionantes que tienen que ver con lo político, lo económico, las restricciones que sufre el
sistema educativo y el problema de la propiedad de los medios, entre otros. “Todo esto va
influyendo en la relación que se establece entre comunicación y educación”, afirmó.
En ese marco, agregó que “hay que empezar a establecer espacios de diálogo entre los
comunicadores y los educadores para abordar la problemática”.

Huergo, que es profesor titular ordinario de la Cátedra Comunicación y Educación, de la Facultad

de Periodismo y Comunicación Social, de la Universidad de La Plata, y profesor titular interino del
Seminario de Investigación en Comunicación y Educación, del Profesorado en Comunicación
Social de la mencionada Universidad, por otro lado, señaló que en la educación hay establecer
mecanismos de diálogo con mayor horizontalidad. Dijo que en la realidad de las aulas tiene gran
peso el impacto que ha tenido en la tradición educativa la autoridad de ciertos agentes, cuya
autoridad está fundada en un saber que el otro no tiene y en una serie de normas que son
impuestas.

En otro orden, el investigador expresó: “Hay que trabajar con más fuerza los espacios donde se
puedan pronunciar distintas voces, donde se apueste a la comunicación comunitaria y a la
vinculación entre la educación en la comunidad y la comunicación”.

Consignas para trabajar:

1- Arme una red con el documento “Desbordes y Conflictos entre la cultura escolar y la
cultura mediática” trabajado en clase y relacione con esta nota. Remarque los puntos
que tengan en común.

2- Exprese mediante un gráfico o dibujo cuales son esos desencuentros y críticas

recíprocas que menciona Huergo entre la cultura escolar, la cultura mediática y la
cultura de la calle ( un breve esquema hicimos en clase).
3- Indique V o F. Justifique F.
En sus textos “Desbordes y Conflictos entre la Cultura Escolar y la Cultura
Mediática” de Jorge Huergo y “Pensar la Educación desde la Comunicación” de
Jesús Martin Barbero, afirman:

 Tanto Barbero como Huergo sostienen que las recesiones económicas, las políticas
neoliberales y la privatización de la escuela han desencadenado desconfianza hacia
la imagen.

 Según Huergo, el desafío es construir políticas culturales democratizadoras y

reformular el sentido de “lo educativo” frente al avance de la cultura mediática. El
problema no es de incorporación de aparatos e innovaciones ni de capacitación
tecnológica, sino de transformación cultural.

 Según Huergo, la escolarización es favorecida por las revolturas culturales, que en el

actual contexto ayudan a integrar a los sujetos.

 Según Barbero, los destiempos en la educación están dados por el objetivo no

cumplido de la universalización de la escuela básica y la gran producción en
Ciencias y Tecnología.

 Según Huergo, el problema no es de incorporación de aparatos e innovaciones ni de

capacitación tecnológica, sino de transformación cultural.

 Según Huergo, es necesario reformular el sentido de “lo educativo” frente al avance

de la cultura mediática.