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DATOS GENERALES
1.1. Grado y sección: 4°
1.2. Profesor: Verónica Quintanilla Meza
1.3. Duración: 3 horas
1.4. Fecha: 26-03-18
1.5 Área Comunicación
-Preparar una ampliación del cuento para la lectura Libro Comunicación 4, Papelotes, Hojas bond, Plumones,
general. Colores, Limpia tipo o cinta masking tape.
4.-MOMENTOS DE LA SESIÓN:
MOMEN SECUENCIA METODOLÓGICA RECURS
TOS OS
Dialogo con los niños sobre las actividades trabajadas en la sesión anterior.
Pregunto a los niños: ¿para qué servirá que los equipos tengan un lema?, ¿cómo podríamos
hacer para que todos los equipos de trabajo tengan un lema?, ¿conocen algún lema?, ¿nuestra
escuela tiene un lema?, ¿cuál es?
Comunica el propósito de la sesión: hoy vamos a escribir el nombre de nuestro equipo y una
Inicio frase (lema), el cual será presentado a nuestros compañeros.
Establecemos las normas de convivencia y pide que elijan cuáles deben poner en práctica en
esta sesión.
Desarr PLANIFICACIÓN
ollo
Invito a recordar otras frases que conocen y las escribo.
70 m
Si no recuerdan ninguna, coloco en la pizarra algunos lemas que les ayude.
Por ejemplo:
Cambiemos la educación, El buen trato a todos les
cambiemos todos. es grato
Entrego los periódicos, revistas, avisos, etc. (portadores de textos) en los que se encuentran
lemas.
Pido que lean a sus compañeros los lemas que han encontrado. Pregunto a los niños: ¿cómo
son los lemas? Anoto una lista con las características que tienen los lemas:
Son cortos.
Dejan un mensaje.
Son creativos.
Ayudo a elaborar una lista de ideas en un mapa telaraña, respondiendo a la siguiente pregunta:
¿cómo somos o queremos ser como equipo? Pueden hacer una lluvia de ideas.
Escuchamos
a todos
Grupo
Gusta a
todos
TEXTUALIZACIÓN
Pido a los niños que se organicen por equipos para revisar nuevamente la información recogida
sobre el significado del nombre de su equipo.
Repetimos las características del lema que van a escribir y las ideas que han planificado.
Explico a los niños que: Primero deben ordenar sus ideas para dar sentido al eslogan.
Pueden comenzar por la acción o la cualidad. Luego deben decir lo que entiende cada uno del
eslogan.
Pído que escriban su primer borrador donde colocarán las cualidades que tienen o quisieran
tener como equipo de trabajo y que estas se relacionen con el nombre que eligieron.
Me aseguro que estén usando la información con la que cuentan y que la frase escrita tenga
sentido. Ayudo a verificar el sentido de su frase preguntándoles: ¿qué quiere decir?
REVISIÓN
Se relaciona
Entrego una ficha de cotejo en forma de flor con el
Se puede nombre del Tiene
para que revisen su lema. recordar. equipo. sentido.
Pido a los niños de cada grupo que lean su lema Comunica Causa
el propósito
y pinten los aspectos que cumplen. del equipo. El Lema impacto.
Doy tiempo para que cada equipo revise el lema Tiene Es creativo.
punto al Tiene
que ha elaborado teniendo en cuenta la flor. final. mayúscula
al inicio.
Pido que escriban la versión final de su lema en
el material que ellos planificaron, recuérdales que lo deben hacer con letra clara y la pueden
decorar para presentarla a sus compañeros.
Invito a los niños a presentar ante sus compañeros el nombre de su equipo y el lema que
acaban de crear de forma creativa.
Cierre Recuerdo con ellos paso a paso de las actividades realizadas para escribir y presentar nuestro
lema: ¿qué pasos seguimos?, ¿cómo lo logramos?, ¿qué nos ayudó a escribir y corregir el
lema?, ¿por qué?
Cierro la sesión del día diciéndoles que han creado un lema para su grupo.
Para poder escribirlo necesitaron leer algunos ejemplos y observar las características que tiene.
Luego, anotaron algunas ideas y finalmente las usaron para escribir. Aprendieron que los lemas
se encuentran en los avisos publicitarios, en la televisión, en educación, etc.
En esta sesión los usamos para que los grupos tengan un lema que los represente.
BIBLIOGRAFIA:
-Currículo Nacional -Texto ded comunicación 4 grado
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según
los desempeños que estaban previstos desarrollar.
Comunica
el propósito El Lema Causa impacto.
del equipo.
Tiene Es creativo.
punto al Tiene
final. mayúscula
al inicio.
SESIÓN DE APRENDIZAJE N°11
DATOS GENERALES
1.1. Grado y sección: 4°
1.2. Profesor: Verónica Quintanilla Meza
1.3. Duración: 3 horas
1.4. Fecha: 26-03-18
1.5 Área Matemática
-Preparar papelotes y plumon para cadar grupo. Papelotes, Hojas de colores, Plumones, Colores, Limpia tipo o cinta
masking tape.
Resuelve problemas de cantidad Expresa con lenguaje numérico( números, Representa y Descompone Lista de
signos y expresiones verbales) su comprensión números naturales de acuerdo cotejo.
Comunica su comprensión sobre los de: el orden de los números en el tablero a su posicion en el tablero
números y las operaciones. posicional. posicional. Ficha
Enfoque orientación al bien común. Emplea estrategias y procedimientos como las descomposiciones aditivas
Enfoque intercultural hasta de cuatro cifras utilizando el valor posicional en millares, centenas,
decenas y unidades).
SECUENCIA DIDACTICA
Recordamos con los niños y las niñas algunas de las actividades desarrolladas en la sesión Normas
anterior. de
Recordamos cuáles son los gráficos para representar las unidades, decenas, centenas y convive
Inicio unidades de millar. ncia
Comunica el propósito de la sesión: hoy van a descomponer Y representar números
de cuatro cifras en unidades, decenas, centenas y millares.
Normas de convivencia que los ayudarán a trabajar y a aprender mejor.
Desarro En equipos les indico que hoy resolverán un problema y deberán representarlo en forma Papelot
gráfica, literal y en descomposición. e
llo
Presento un papelote con el siguiente problema:
plumon
Mauricio tiene muchas canicas y al contarlas obtiene 25 centenas y 8
es
unidades. ¿cuántas unidades de canicas tiene Mauricio?
Comprensión del problema, realizo algunas preguntas a fin de asegurar la comprensión de
la situación, por ejemplo: ¿Qué nos dice el problema ¿qué debemos hacer?
Búsqueda de Estrategias A través de algunas preguntas: ¿qué material les puede servir
para resolver la situación?, ¿por qué?; ¿les sería útil el tablero de valor posicional? Sugiere
que utilicen el material Base Diez, u otro material que ellos consideren, y el tablero de
valor posicional. Permito que los equipos exploren durante unos minutos la
representación de la cantidad de productos con el material Base Diez. Luego, proponles
escribir el número en el tablero de valor posicional y reconocer juntos lo que este indica,
así:.
1380 = 1Um 3C 8D
b) 7 458 = ___________________________________________
Número U C D U Se lee Se descompone
M
c) 5 687 = __________________________________________
Siete mil seiscientos treinta y cinco 7000+600+30+5
i) 12452 = ____________________________________________
1) Representación simbólica
Descomposición según el TP Tablero posicional Descomposición en unidades
a) 1UM, 3U, 4D, 2C UM C D U 1 000 + 200 + 40 + 3
1 2 4 3
2) Representación gráfica
1) Representación simbólica
Descomposición según el TP Tablero posicional Descomposición en unidades
a) 1UM, 3U, 4D, 2C UM C D U 1 000 + 200 + 40 + 3
1 2 4 3
2) Representación gráfica
1) Representación simbólica
Descomposición según el TP Tablero posicional Descomposición en unidades
a) 1UM, 3U, 4D, 2C UM C D U 1 000 + 200 + 40 + 3
1 2 4 3
2) Representación gráfica