“Año del Desarrollo Agroforestal”

Viceministerio de Servicios Técnicos y Pedagógicos

Dirección de Orientación y Psicología

Planificación de los Servicios de Orientación y Psicología

Introducción

La Jornada de Actualización de Orientación y Psicología 2017 continúa fortaleciendo los

procesos de planificación de los servicios que se desarrollan en los centros educativos. En el
año escolar 2016-2017 se favoreció una jornada de capacitación que abordó las estrategias de
planificación educativa en el currículo dominicano en función de los enfoques curriculares
vigentes: histórico-cultural, socio-crítico y enfoque de competencia. En esta oportunidad, se
procura fortalecer las acciones y fases del proceso de planificación en las unidades de
Orientación y Psicología.

La planificación constituye una actividad imprescindible para el trabajo cotidiano de las

unidades de Orientación y Psicología en los centros educativos. La misma se concibe como
un proceso sistemático que permite la organización y anticipación de los servicios que se
ofrecen a la comunidad educativa a través de las líneas de actuación de la Orientación y la
Psicología en el país.
La intencionalidad esencial es favorecer una actuación preventiva que permita el desarrollo
integral de las/los estudiantes y el logro de las competencias esperadas según el perfil de egreso
pre-universitario, en articulación con los diferentes actores de la comunidad educativa.
Una planificación oportuna, guía, orienta y direcciona la práctica, permitiendo una labor
ajustada a las necesidades del centro educativo y la comunidad a la que se dirige. Además,
permite la consolidación de los servicios y del trabajo interdisciplinar en los equipos de
Orientación y Psicología en el contexto dominicano.
Los aspectos a valorar en la planificación de la Unidad de Orientación y Psicología, se
encuentran:
a) La naturaleza de los servicios propios del área y las líneas de intervención en el sistema
educativo dominicano
b) El marco contextual del centro educativo
c) La valoración de los indicadores de eficiencia interna del centro educativo
d) Las características del desarrollo de la población estudiantil
e) Las demandas del nivel educativo en el cual trabajamos
f) Las implicaciones del desarrollo curricular
g) Los cambios que se demandan para el logro de los objetivos de la educación
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En la Unidad de Orientación y Psicología de los centros educativos se ha de contar con
diferentes diseños de planificación:
- Planificación anual, en la que se recoge la mirada diagnóstica del centro educativo y su
comunidad local a fin de valorar todas las acciones requeridas durante el año escolar
desde la Unidad de Orientación y Psicología para dar respuesta a las necesidades y
favorecer la calidad educativa.
- Planificación mensual, en la que se van seleccionando las acciones a desarrollar
conforme a lo consignado en la planificación anual. Esta debe diseñarse al menos una
semana antes de que inicie el mes, a partir de la mirada evaluativa de las necesidades
actuales del centro educativo.
- Cronograma semanal, en el que se organizan las acciones enumerando las actividades
por día y colocando las horas de su realización.
- Plan diario, en el que se describe cada día las actividades a desarrollar. Se hace con la
intención de organizar la jornada y puede ser registrada en el cuaderno o diario del
psicólogo o psicóloga.

Marco operativo de la planificación en la Unidad de Orientación y Psicología

El marco operativo de la planificación en la Unidad de Orientación y Psicología incluye:
 Una fase diagnóstica
 Una fase de diseño de la planificación
 Una fase de ejecución
 Una fase de monitoreo y evaluación

Fase diagnóstica
Esta fase implica la realización de una Radiografía del centro al inicio del año escolar, a partir
de una evaluación diagnóstica de todos los componentes que afectan el desarrollo del proceso
de formación integral de los/las estudiantes y una Línea Base con los principales indicadores
estadísticos que dan cuenta de la calidad educativa y de las diferentes necesidades del centro.
Esta mirada diagnóstica se actualiza constantemente a partir de los cambios que puede tener
el centro educativo, los indicadores de eficiencia interna y los resultados de las evaluaciones y
estados de situación de los aprendizajes realizados por los/las docentes. Las informaciones que
se recogen, integran el Marco contextual de la planificación:
 Descripción del contexto social, familiar, comunitario (acceso a servicios básicos, tipos
de familia, actividades económicas, indicadores socioculturales, instituciones
comunitarias, principales necesidades, etc.).
 Contexto escolar: indicadores de eficiencia interna (promoción, repitencia, abandono
y sobreedad), características del clima escolar (relaciones y estilos de convivencia),
oportunidades de participación de las/los estudiantes y sus familias, principales
fortalezas y desafíos del centro educativo, acuerdos institucionales del centro
educativo, programas que se desarrollan, etc.
 Necesidades identificadas en función del desarrollo evolutivo y los aprendizajes de
las/los estudiantes, necesidades formativas de los/las docentes, necesidades
organizativas del centro educativo, barreras en el contexto escolar para la inclusión
educativa, etc.

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  Datos estadísticos de la Línea Base: número de casos de adolescentes embarazadas,
número de casos de niños/as con necesidades específicas de apoyo educativo,
estudiantes que deben recibir o reciben apoyo de los CAD, estudiantes involucrados
en situaciones de violencia o abuso, número padres y madres que participan
activamente en los procesos de la escuelas, número de estudiantes que participan en
los consejos estudiantiles, número de estudiantes que recibieron servicios de tutorías,
número estudiantes que requieren apoyo Psicoafectivo, otros. Estas informaciones se
recogen desde el inicio del año escolar y se van actualizando trimestralmente.

Fase de diseño de la planificación

En función del diagnóstico y a partir de la articulación con los diferentes actores de la
comunidad educativa, se favorece la organización y diseño de la planificación de los servicios
de Orientación y Psicología.

Este proceso se debe hacer de manera coordinada con un enfoque colaborativo. Para ello se
requiere socializar, analizar y discutir todas las estrategias a implementar con las personas que
conforman la Unidad de Orientación y Psicología. Así, como socializar las propuestas a las/los
docentes y al equipo de gestión para organizar en conjunto los tiempos y estrategias que se
utilizarán.

Las acciones implican:

• Establecimiento de las necesidades y prioridades que se van a trabajar a partir de los
resultados del diagnóstico.
• Coordinación de acciones con los docentes para la implementación de estrategias
psicopedagógicas que contribuyan a la permanencia de los estudiantes en el centro, el
fortalecimiento de sus aprendizajes, la reducción de la inasistencia, la repitencia, la
sobreedad y la deserción escolar.
• Coordinación con los diferentes actores de la comunidad educativa las estrategias para
la prevención de riesgos psicosociales, la participación estudiantil y la orientación a las
familias, según las prioridades del diagnóstico.
• Organización de la planificación anual según línea de intervención (véase formato de
planificación anual).

Fase de ejecución
En esta fase se organizan y desarrollan las acciones definidas en la planificación anual. Para
ello, cada mes se irán especificando las prioridades que se tienen y se irán organizando para
su ejecución (véase modelo de planificación mensual), especificando las actividades, fechas,
participantes y recursos a utilizar. Además, se contará con cronogramas semanales y
descripción diaria de actividades, para garantizar un trabajo organizado e intencionado, que
sea posible evidenciar en la práctica cotidiana.

Esta fase asegura la coherencia entre los procesos y los resultados que esperamos al desarrollar
la planificación. Para esto, cada profesional que ofrece los servicios debe tener comprensión
de las necesidades del centro, sus funciones, las tareas que corresponde desarrollar, coordinar,
asesorar y acompañar.

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Fase de evaluación
A partir del marco contextual de la planificación y el desarrollo progresivo de las acciones de
la Unidad de Orientación y Psicología, se favorece una mirada procesual que permita la toma
de decisiones en torno a los ajustes que se requieren en las acciones planificadas. Es
imprescindible, monitorear y dar seguimiento a los procesos para identificar fortalezas y
dificultades y emprender las acciones de mejora que se deben contemplar.

Las acciones de monitoreo y los informes derivados de las distintas actividades y procesos
desarrollados favorecen la reflexión y evaluación permanente de las acciones emprendidas y
de su impacto ante las necesidades y realidades identificadas en el centro educativo. Además,
este seguimiento, debe implicar la revisión y actualización de los indicadores que se pudieron
identificar en la Línea Base al inicio del año escolar, favoreciendo que siempre se cuente con
información precisa para la toma de decisiones y los ajustes a los procesos que se desarrollan
desde la Unidad de Orientación y Psicología.

Diseños de planificación en la Unidad de Orientación y Psicología

Planificación anual en la Unidad de Orientación y Psicología

Este diseño de planificación favorece la mirada global de las acciones que se realizarán durante
el año escolar para dar respuesta a las necesidades identificadas en la fase diagnóstica de la
planificación. Implica el planteamiento de las diferentes Competencias Fundamentales que se
favorecen a partir de la planificación de la Unidad de Orientación y Psicología y la organización
de las acciones a desarrollar en función de las Líneas de Intervención de la Orientación y la
Psicología en el contexto dominicano. Véase anexo 1

La siguiente situación permite ilustrar un proceso de planificación anual:

En un centro educativo del Nivel Primario han identificado diferentes necesidades en la fase
diagnóstica de la planificación. Entre ellas:
a. Porcentaje de repitencia por encima de la media nacional.
b. Maestros/as que señalan existe un alto índice de violencia entre estudiantes.
c. Dos estudiantes con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo por déficits
sensoriales.
d. Situación de vulnerabilidad social de las familias en las que existen prácticas de trabajo
infantil.
e. Algunos estudiantes manifiestan inquietudes sobre la sexualidad, escribiendo frases en
sus cuadernos y dibujando sus genitales.

En la Unidad de Orientación y Psicología se plantean trabajar diferentes Competencias

Fundamentales: Competencia Ética y Ciudadana, Comunicativa y de Desarrollo Personal y
Espiritual. Seleccionan estas competencias en su diseño de planificación, teniendo plena
conciencia de los componentes e indicadores que el currículo plantea para las mismas y que
se deben favorecer ante estas situaciones.

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 Competencia Componentes Indicadores
Fundamental
-Evalúa las prácticas sociales e -Reconoce prácticas de exclusión y
Competencia institucionales discriminación social
Ética y -Contribuye a la creación de -Valora el respeto y la responsabilidad en sus
Ciudadana relaciones justas y relaciones con otros y otras
democráticas para la -Asume sus derechos y deberes con
convivencia responsabilidad
-Actúa con autonomía, -Trabaja de manera cooperativa a favor de la
responsabilidad y asertividad inclusión
en referencia a sus deberes y -Escucha a sus pares y figuras de autoridad
derechos -Se sensibiliza y rechaza situaciones de injusticia
Competencia Utiliza diversos códigos de -Reconoce y aplica las normas que rigen el
Comunicativa comunicación funcionamiento del sistema de la lengua y otros
Autorregula su proceso de códigos (Braille, lengua de señas, etc.)
comunicación -Se comunica de forma asertiva, respetando y
apreciando la opinión de las demás personas
Competencia Desarrollo una autoimagen -Identifica y expresa sus emociones y
de Desarrollo equilibrada y una sana sentimientos
Personal y autoestima -Manifiesta sensibilidad ante las necesidades de
Espiritual Establece relaciones las demás personas
constructivas y colaborativas -Maneja los conflictos en forma pacífica
Proyecta su futuro y misión en -Explora sus posibilidades y talentos participando
la vida con autonomía, en actividades diversas
realismo y optimismo -Sueña con un futuro mejor para sí mismo y su
familia
-Conoce y cuida su cuerpo, reconoce sus cambios
y su identidad personal, psicosexual y de género

La Unidad de Orientación y Psicología abordará las necesidades identificadas y la consecución

de las Competencias Fundamentales a través de las siguientes Líneas de Intervención: Apoyo
psicopedagógico y psicoafectivo, apoyo a la prevención de riesgos psicosociales, apoyo a la
formación y orientación de las familias.

Una vez identificadas estas líneas de intervención se plantean las acciones a desarrollar, según
participantes de los procesos, señalando el lapso de tiempo en el que contemplan las podrán
realizar y la finalidad de estas. A continuación, algunas de las acciones que plantearon por
Líneas de Intervención.

Línea de intervención: apoyo psicopedagógico y psicoafectivo

Competencias Actividades Finalidad Participantes Temporalidad
Fundamentales
Competencia Jornadas de Fortalecer las Orientadora Agosto-
Ética y capacitación competencias de Psicóloga septiembre
Ciudadana sobre NEAE por las/los docentes Docentes
déficits en la atención a la
sensoriales diversidad

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Competencia Reuniones y Dar seguimiento a Orientadora Agosto, octubre,
Comunicativa espacios de los procesos de Psicóloga diciembre,
seguimiento con aprendizaje de los Equipo del CAD febrero, abril,
Competencia de CAD estudiantes con junio
Desarrollo NEAE
Personal y Talleres Sensibilizar a la Equipo de Agosto-octubre
Espiritual “celebramos la comunidad Gestión
diversidad” educativa sobre la Estudiantes
acogida y Familias
valoración de las Personal de
diferencias apoyo y
administrativo
Docentes
Jornada de Diseñar Docentes Agosto, octubre,
elaboración de materiales Orientadora diciembre,
materiales didácticos para la febrero, abril,
atención a la junio
diversidad
Conformación de Organizar grupos Docentes Septiembre-
grupos de estudio de estudio por Orientadora Noviembre
salones de clases Estudiantes
para el apoyo
entre pares
Asesorías sobre Acompañamiento Orientadora Agosto,
plan de acción a maestros/as para Psicóloga septiembre,
tutorial el diseño, Docentes noviembre,
desarrollo y enero, marzo y
seguimiento al mayo
plan de acción
tutorial
Identificación de Desarrollar Docentes Agosto-diciembre
NEAE por acciones de Psicóloga
dificultades en el detección y Orientadora
aprendizaje evaluación de
estudiantes con
NEAE por
dificultades en el
aprendizaje
Intervención Potenciar los Psicóloga Todo el año
psicopedagógica procesos de Orientadora escolar
aprendizaje en Docentes
los/las estudiantes Familia
que presentan
NEAE por
dificultades en el
aprendizaje

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Línea de intervención: apoyo prevención de riesgos psicosociales
Competencias Actividades Finalidad Participantes Temporalidad
Fundamentales
Competencia Convivencias Favorecer un Docentes Septiembre,
Ética y Ciudadana escolares clima educativo Estudiantes noviembre, enero
de respeto y Orientadora y marzo
Competencia valoración de los Psicóloga
Comunicativa demás
Talleres sobre Favorecer un Docentes Agosto,
Competencia de resolución de manejo positivo Estudiantes septiembre,
Desarrollo conflictos de los conflictos a Orientadora noviembre
Personal y través de técnicas Psicóloga
Espiritual de comunicación
asertivas
Divulgación de Favorecer el Equipo de Agosto-octubre
las normas del conocimiento e Gestión
sistema educativo identificación de Estudiantes
dominicano para las medias que Familias
la convivencia favorecen una Personal de
armoniosa convivencia apoyo y
armoniosa en el administrativo
centro educativo Docentes
desde una Unidad de
perspectiva de Orientación y
derechos y Psicología
deberes
Conformación y Establecer Docentes Todo el año
seguimiento a los equipos de Estudiantes escolar
equipos de mediación Orientadora
mediación escolar y Psicóloga
escolar acompañarlos en
su accionar
Acompañar a Fortalecer las Docentes Todo el año
las/los docentes competencias de Estudiantes escolar
en el abordaje de las/los Orientadora
la Estrategia de maestros/as para Psicóloga
Educación Sexual acompañar a sus
Integral en sus estudiantes en su
salones de clases desarrollo
integral
Talleres de Potenciar en Docentes Septiembre,
Educación Sexual las/los estudiantes Estudiantes noviembre,
Integral con su Orientadora enero, marzo,
las/los estudiantes reconocimiento Psicóloga abril
como seres
sexuados y el
conocimiento de
su sexualidad
desde los
aspectos físicos,

7
 afectivos, sociales
y espirituales
Campaña “Tengo Concientizar Equipo de Agosto-diciembre
derecho a sobre los Gestión
estudiar” derechos y Estudiantes
deberes de los Familias
niños, con énfasis Personal de
en el derecho a la apoyo y
educación y el administrativo
reconocimiento Docentes
de prácticas Unidad de
familiares y Orientación y
sociales que Psicología
violentan a NNA
desde el trabajo
infantil

Línea de intervención: apoyo a la formación y orientación de las familias

Competencias Actividades Finalidad Participantes Temporalidad
Fundamentales
Competencia Talleres sobre Fortalecer la Orientadora Septiembre,
Ética y Ciudadana “crianza positiva y autoridad positiva Psicóloga diciembre
afectiva: de la familia en la Familia
Competencia corrección y crianza de sus
Comunicativa límites en la hijos, cambiando
familia” los estilos
Competencia de correctivos
Desarrollo violentos y
Personal y negligentes por
Espiritual estilos afectivos
Conversatorios Favorecer una Orientadora Septiembre-
sobre el trabajo mirada reflexiva Psicóloga noviembre
infantil sobre las prácticas Familia
familias que
limitan al derecho
de NNA a
educarse

Planificación mensual
Esta planificación, permite que la Unidad de Orientación y Psicología se pueda organizar cada mes,
extrayendo las acciones que se han contemplado en la Planificación Anual y valorando si se debe
integrar otra acción fundamental, que no fue prevista, pero que las necesidades del contexto lo
ameritan.

Esta planificación debe diseñarse al menos una semana antes de que inicie el mes en el que se
desarrollará. La misma incluirá todas las actividades a desarrollar, identificando su correspondiente
línea de intervención, los aspectos metodológicos de la misma (estrategias y técnicas a utilizar), los
recursos y medios que se requieren y las fechas en las que se realizarán. Véase anexo 2.

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Siguiendo con el ejemplo que estamos trabajando, la Unidad de Orientación y Psicología de dicho
centro del Nivel Primario, diseña su planificación del mes de octubre, para ello, selecciona todas las
actividades contempladas para este período. Algunas de ellas, fueron las siguientes:

Mes: Octubre
Actividades Línea de Metodología/ Participantes Recursos Fecha
Intervención Descripción
Reuniones y Apoyo Encuentros de 1 Orientadora Material 02 de
espacios de psicopedagógico hora con Psicóloga gastable octubre
seguimiento con y psicoafectivo especialistas del Equipo del
CAD CAD para el CAD
seguimiento a
estudiantes con
NEAE
Talleres Apoyo Talleres con Equipo de Material 05-06
“celebramos la psicopedagógico técnicas Gestión gastable y octubre
diversidad” y psicoafectivo vivenciales de Estudiantes recursos
valoración de la Familias audiovisuales
diversidad Personal de
apoyo y
administrativo
Docentes
Jornada de Apoyo Espacios de Docentes Material 03-04
elaboración de psicopedagógico trabajo en Orientadora gastable y octubre
materiales y psicoafectivo equipo para el recursos del
diseño da medio
materiales a
utilizar durante
el mes, según la
planificación
docente
Conformación de Apoyo Revisión de Docentes Material 02-04
grupos de estudio psicopedagógico evaluaciones del Orientadora gastable octubre
y psicoafectivo mes, asesorías Estudiantes
grupales y
acompañamiento
a estudiantes
para la
conformación de
los grupos
Identificación de Apoyo Llenado de Docentes Material 02-06
NEAE por psicopedagógico fichas de Psicóloga gastable y octubre
dificultades en el y psicoafectivo detección, Orientadora material
aprendizaje observación en didáctico
aula, entrevistas
a familias y
estudiantes,
aplicación de
pruebas, etc.

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Intervención Apoyo Asesorías Psicóloga Material A partir
psicopedagógica psicopedagógico individuales, Orientadora gastable y del 09 de
y psicoafectivo refuerzo escolar, Docentes material octubre
asesoramiento Familia didáctico
grupal y apoyo a
la familia en el
seguimiento
educativo de sus
hijos
Continuidad Apoyo Organización de Equipo de Material 02-09
divulgación de las prevención de murales sobre Gestión gastable, octubre
normas del riesgos convivencia, Estudiantes material
sistema educativo psicosociales sensibilización Familias didáctico y
dominicano para en el acto cívico, Personal de recursos
la convivencia diálogo en los apoyo y audiovisuales
armoniosa salones de administrativo
clases, etc. Docentes
Unidad de
Orientación y
Psicología
Conformación y Apoyo Reuniones con Docentes Material Todo el
seguimiento a los prevención de los diferentes Estudiantes gastable mes de
equipos de riesgos actores y Orientadora octubre
mediación escolar psicosociales acompañamiento Psicóloga
a la selección en
los salones de
clases
Acompañamiento Apoyo Visitas en el Docentes Material 17-18
en aula sobre prevención de aula para Estudiantes gastable octubre
estrategia de riesgos observación Orientadora
Educación Sexual psicosociales participativa Psicóloga
Integral
Campaña “Tengo Apoyo prevención Encuentros de Equipo de Material 16-27
derecho a estudiar” de riesgos sensibilización Gestión gastable, octubre
psicosociales con la comunidad Estudiantes material
local y con la Familias didáctico y
familia, Personal de recursos
elaboración de apoyo y audiovisuales
materiales y administrativo
diseño de murales Docentes
Unidad de
Orientación y
Psicología
Talleres sobre Apoyo a la Talleres con Orientadora Material 19, 20 y 25
“crianza positiva y formación y técnicas Psicóloga gastable, de octubre
afectiva: corrección orientación de las vivenciales y cine- Familia material
y límites en la familias foro sobre crianza didáctico y
familia” positiva en la recursos
familia audiovisuales
Conversatorios Apoyo a la Diálogos por Orientadora Material 24-26 y 27
sobre el trabajo formación y salones de clases Psicóloga gastable y de octubre
infantil orientación de las sobre el trabajo Familia recursos
familias infantil audiovisuales

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Cronograma semanal
Constituye un instrumento de organización de las actividades que se desarrollarán cada
semana. Debe asegurarse la colocación de espacios para el seguimiento a casos, la organización
de los expedientes de los/las estudiantes que son acompañados desde la Unidad, la elaboración
y diseño de materiales y los espacios para planificar las acciones de cada semana. De tal manera
que el cronograma semanal es un aliado imprescindible para desarrollar las acciones de la
planificación y a la vez, para mantener al equipo de la Unidad organizado y con los recursos
necesarios para desarrollar su labor. Para el diseño de este cronograma, se ofrece un modelo
en el anexo 3.
Con la escuela del ejemplo que venimos abordando, se señalan a continuación las actividades
que planificaron para una semana de clases.

Semana del 02 al 06 de octubre

Hora Lunes 02 Martes 03 Miércoles 04 Jueves 05 Viernes 06
07:30- Recibimiento a niños y acto cívico
08:00am

08:00am- Organización de la jornada (recursos, plan diario, etc.)

08:10am
Reunión equipo Reunión con Seguimiento a Taller Taller
8:10 am- CAD familias casos “celebramos “celebramos
9:00am la la
diversidad” diversidad”
Seguimiento a Evaluación Evaluación Taller Taller
9:00am- casos psicopedagógica psicopedagógica “celebramos “celebramos
10:00am la la
diversidad” diversidad”
Apoyo organización y desarrollo recreo
10:00am

10:30am- Conformación Conformación Conformación Reunión Reunión con

11:15am grupos de estudio grupos de grupos de con familias familias
estudio estudio
11:15am- Acompañamiento Elaboración de Elaboración de Orientación Organización
12:00m a maestros para materiales para materiales para grupal sobre semana
identificación NEAE NEAE normas de
NEAE convivencia
12:00m- Acompañamiento en la salida de la escuela,
12:20m diálogo con familias y despedida de niños/as
12:20m- Organización del espacio, valoración de las actividades del día y revisión de las
12:30m actividades para el día siguiente

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Plan diario
En este plan se han de describir día a día las acciones a desarrollar. Se escribirá en el cuaderno
disponible en la Unidad de Orientación y Psicología. Al cierre de la jornada de clases, se toman
unos momentos para valorar si hay cambios en el cronograma del siguiente día y para prever
cualquier recurso o acción importante. Es importante que se contemple un espacio para la
valoración de las actividades y se coloquen las acciones a seguir o acuerdos derivados de ellas.

Continuando con el ejemplo que se ha señalado en este documento. Se plantea lo escrito en

el Plan Diario de la Unidad de Orientación y Psicología para el día 02 de octubre.

Fecha: 02 de octubre del año 2017

En el recibimiento a los niños y niñas se tiene interés de dialogar con las familias de algunos niños
que están llegando adormecidos a la escuela para valorar el horario en que están iniciando el
descanso en la noche, identificar si hay alguna situación de salud y cómo los están despertando por
las mañanas. Se les citará de ser necesario.

A las 8:10 am se tiene reunión con el equipo del CAD para dar seguimiento a los niños con déficits
sensorial que tenemos en el centro. Se tiene interés de valorar los materiales construidos y recibir
algunas sugerencias en torno a los ajustes curriculares realizados en el área de Matemática. Se invitará
a las maestras de estos grados en este momento para que tengan las orientaciones de lugar.

A las 9:00am se continuará el acompañamiento psicoafectivo que se realiza a la niña Rocío de 4to
grado para valorar cómo va mejorando su autoestima. También se tendrá acompañamiento a
Rodrigo de 3ro a partir de las 9:30 am para valorar cómo ha seguido en su manejo de conducta ante
las estrategias compartidas la semana pasada para el control y manejo de las emociones.

En el acompañamiento al recreo a las 10am se valorará cómo está siento el juego de los niños de 6to
grado a partir de las intervenciones realizadas en las semanas anteriores. Además, se tendrá en cuenta
seguir ayudando en la organización para ir a los baños.

A las 10:30 am se continuará con el acompañamiento a los salones de 3er grado para la conformación
de grupos de estudio. Se trabajará el tema de los roles en el grupo de estudio y se conformarán los
grupos para las clases de Lengua y Matemática.

A las 11:15am se tendrá el seguimiento a los maestros que aún no han entregado las fichas de
detección y se valorará con ellos las dudas que puedan tener al respecto.

En la salida, se seguirá promoviendo la organización y se tendrá contacto directo con padres y madres
para valorar si tienen dudas o inquietudes sobre el proceso educativo.

Valoraciones y acuerdos del día: ____________________________________________________

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

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Anexo 1. Esquema de Planificación Anual Unidad de Orientación y Psicología

Centro Educativo: _____________________________________________ Distrito Educativo: __________________________

Ubicación: ____________________________________________________ Teléfono:____________________________________
Nivel y Ciclo: ________________________________________ Equipo responsable:_____________________________________

1) Contextualización y análisis de necesidades

Datos generales:
- Matrícula estudiantil Contexto escolar
- Cantidad de secciones - Indicadores de eficiencia interna (promoción,
- Personal docente y administrativo repitencia, abandono y sobreedad)
- Horario del centro educativo - Características del clima escolar (relaciones y estilos de
convivencia)
Marco contextual (social, familiar, cultural): - Oportunidades de participación de las/los estudiantes y
- Acceso a servicios básicos sus familias
- Tipos de familia - Principales fortalezas del centro educativo
- Actividades económicas - Acuerdos institucionales del centro educativo
- Rasgos socioculturales - Necesidades identificadas
- Centros educativos que brindan servicios en la o En función del desarrollo evolutivo y los
comunidad aprendizajes de las/los estudiantes
- Instituciones establecidas en la comunidad o Necesidades formativas de los/las docentes
- Principales necesidades de la comunidad o Necesidades organizativas del centro educativo
o Barreras en el contexto escolar

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 2) Planificación anual

Línea de intervención:

Competencias Actividades Finalidad Participantes/ Temporalidad

Fundamentales Destinatarios
Ética y Ciudadana

Comunicativa

Desarrollo personal y
Espiritual

Resolución de problemas

Científica y Tecnológica

Ambiental y de la Salud

Pensamiento Lógico,
Creativo y Crítico

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Anexo 2. Esquema de Planificación Mensual de la Unidad de Orientación y Psicología

Centro Educativo: _____________________________________________ Distrito Educativo: __________________________
Nivel y Ciclo: ________________________________________ Equipo responsable: _____________________________________

Mes: ___________________________________________

Actividades Línea de Metodología/Descripción Participantes Fecha Recursos Evidencias

Intervención

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Cronograma Semanal de la Unidad de Orientación y Psicología

Centro Educativo: _____________________________________________ Distrito Educativo: __________________________
Nivel y Ciclo: ________________________________________Equipo responsable: _____________________________________

Semana del ____________ al ____________ del año _____________

Hora Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

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Esquema para el Plan Diario de la Unidad de Orientación y Psicología

Centro Educativo: _____________________________________________ Distrito Educativo: __________________________
Nivel y Ciclo: ________________________________________ Equipo responsable: _____________________________________

Día__________ Mes__________ Año_________

Hora Actividad Finalidad Participantes Valoración/acuerdos

Nota: Esta información puede estar recogida en un cuaderno de Planificación Diaria en la Unidad de Orientación y Psicología

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Bibliografía
Ministerio de Educación de la República Dominiana. (2014). Los Servicios de Orientación
y Psicología de los Centros Educativos. Santo Domingo: MINERD.
Ministerio de Educación de la República Dominicana. (2016). Bases de la Revisión y la
Actualización Curricular. Santo Domingo: MINERD.

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