Академический Документы
Профессиональный Документы
Культура Документы
Este material educativo es para uso exclusivo de los alumnos del Programa de Educación a Distancia del
Liceo Naval “Almirante Guise”
DAR EL EJEMPLO NO ES LA PRINCIPAL MANERA
ES LA UNICA MANERA.
2
Este material educativo es para uso exclusivo de los alumnos del Programa de Educación a Distancia del
Liceo Naval “Almirante Guise”
Introducción
independencia peruana
y los militares.
y conservadoras.
3
Este material educativo es para uso exclusivo de los alumnos del Programa de Educación a Distancia del
Liceo Naval “Almirante Guise”
ÍNDICE
CONTENIDOS PÁGINA
4
Este material educativo es para uso exclusivo de los alumnos del Programa de Educación a Distancia del
Liceo Naval “Almirante Guise”
GOBIERNOS CAUDILLISTAS ENTRE 1827 A 1836
EL CAUDILLISMO Y MILITARISMO
5
Este material educativo es para uso exclusivo de los alumnos del Programa de Educación a Distancia del
Liceo Naval “Almirante Guise”
El Tercer Militarismo surge como consecuencia de una crisis político-social para
restaurar - se dice - la quiebra institucional y hacer respetar la Constitución; es el
militarismo propio de nuestro siglo y que aparece con el Comandante Sánchez Cerro en
1930, quien derrocó al dictador del “oncenio” Augusto Leguía; luego, también,
apareció en 1948 con el “restaurador” Manuel A.Odría; se dio con Ricardo Pérez
Godoy y Nicolás R.Lindley en 1962, cuando derrocaron a Manuel Prado, alegando
“voluntad de fraude” en las elecciones de ese año, y se volvió a repetir en 1968 con la
revolución institucional de la fuerza armada encabezada por el General Juan Velasco
Alvarado y continuada, en una segunda fase, por el general Francisco Morales
Bermúdez.
6
Este material educativo es para uso exclusivo de los alumnos del Programa de Educación a Distancia del
Liceo Naval “Almirante Guise”
GOBIERNO DEL MARISCAL DON JOSÉ DE LA MAR (1827- 1829)
Características
ACONTECIMIENTOS
INTERVENCIÓN EN BOLIVIA.
En 1827, estalla por tercera vez un motín en Chuquisaca (Bolivia), el cual es dominado
por el Mariscal Sucre; pero, decide renunciar a la presidencia.
Los bolivianos solicitan la intervención del Perú a través de su ejercito, que llega al
mando del general Gamarra (5 de mayo de 1828). Se logra establecer la calma en
Bolivia con el Tratado de Piquiza (6 junio 1828), estableciendo:
La salida del ejército colombiano,
La aceptación de la renuncia de Sucre y
La abolición del gobierno vitalicio.
7
Este material educativo es para uso exclusivo de los alumnos del Programa de Educación a Distancia del
Liceo Naval “Almirante Guise”
GUERRA CON LA GRAN COLOMBIA
Causas:
El tratado de Piquiza
Reclamo de las tierras de Jaén y Maynas
Deuda peruana por la guerra de la Independencia
Campaña antibolivariana del gobierno de La Mar.
Desarrollo de la Guerra:
8
Este material educativo es para uso exclusivo de los alumnos del Programa de Educación a Distancia del
Liceo Naval “Almirante Guise”
GOBIERNO DE AGUSTÍN GAMARRA (1829 –1833)
9
Este material educativo es para uso exclusivo de los alumnos del Programa de Educación a Distancia del
Liceo Naval “Almirante Guise”
GOBIERNO DE FELIPE SANTIAGO SALAVERRY
El gobierno de Salaverry, fue muy corto: duró apenas once meses y medio. Se inició en
circunstancias muy difíciles para el país y con demasiados
problemas por resolver. Pero en este tiempo, Salaverry, intentó
restablecer el orden interno y moralizar la administración
pública, tomó medidas para enfrentar la crítica situación
económica y fomentó la educación y la cultura.
CARACTERÍSTICAS
Fue un gobierno dictatorial.
Tuvo como finalidad la moralización administrativa.
Al enterarse del pacto entre Orbegozo y Santa Cruz, para establecer la
Confederación Perú-Boliviana, se enfrenta a ellos.
Se libran las batallas de Uchumayo, favorable a Salaverry y Socabaya (Arequipa)
favorable a Santa Cruz, donde es tomado prisionero.
Salaverry fue fusilado junto con sus otros compañeros de batalla en Arequipa el 18 de
febrero de 1836 así, Santa Cruz tenía el camino expedito para instaurar la
Confederación Perú-Boliviana que tanto había ambicionado.
10
Este material educativo es para uso exclusivo de los alumnos del Programa de Educación a Distancia del
Liceo Naval “Almirante Guise”
CONFEDERACION PERU - BOLIVIANA (1836 - 1839)
11
Este material educativo es para uso exclusivo de los alumnos del Programa de Educación a Distancia del
Liceo Naval “Almirante Guise”
Chile declaró la Guerra a la Confederación y envió a la “Expedición Restauradora”
bajo el mando de Blanco Encalada, la cual desembarcó en Islay y ocupó Arequipa.
Al mismo tiempo se producen en el Perú diversas reacciones antifederalistas; en
Huaraz se pronuncia el General Francisco Vidal y el Estado Nor Peruano se aparta de
la Confederación.
Reina la anarquía y siete caudillos se disputan la jefatura del Estado: Santa Cruz,
Gamarra, Proclamado el Presidente Provisorio: Orbegozo, como presidente del
Estado Peruano; Riva Agüero y Pío Tristán como presidente del Estado Sur Peruano;
el general Domingo Nieto, con despacho de Jefe Supremo y Vidal que se había
pronunciado en Huaraz.
No habían transcurrido veinte años de la Independencia y la situación del país no era,
sino, un escenario de desventuras políticas tan grotescas que solo constituyen una
caricatura de la vida nacional, una comedia que se convierte en historia.
Para el Perú y Bolivia el fracaso de la Confederación no tuvo otro significado que un
episodio más en el convulso e impredecible panorama político de la época.
Para Chile constituyó un logro importante, en la consolidación de la clase dominante
y el robustecimiento del Estado.
Bandera de la
Confederación
12
Este material educativo es para uso exclusivo de los alumnos del Programa de Educación a Distancia del
Liceo Naval “Almirante Guise”
GOBIERNOS TRANSITORIOS DE 1839 A 1845
El Directorio
Fue un gobierno breve, pero duro y autoritario, que quiso efectuar una labor del tipo del
Despotismo Ilustrado, puesto que Vivanco se rodeó de
personajes cultos e inteligentes que querían el imperio del
orden sobre la libertad. Pronto calló en el descrédito por lo
que motivó la sublevación en Lima de Don Domingo Elías,
y en el sur, en Arequipa, de Ramón Castilla quien triunfó
sobre Vivanco en la Batalla de Carmen Alto (27.6.1844).
Tanto Castilla como Elías se pusieron de acuerdo y repusieron en el gobierno al vice
presidente Manuel Menéndez el cual convocó a elecciones resultando triunfante, en
estos comicios, Don Ramón Castilla y Marquesado.
13
Este material educativo es para uso exclusivo de los alumnos del Programa de Educación a Distancia del
Liceo Naval “Almirante Guise”
AUGE ECONÓMICO DE LA NUEVA REPÚBLICA
* Venta directa
Entre 1840 – 1848 el Estado firmó siete contratos para exportar 104, 233 toneladas por
un valor de 2, 232,000 pesos; sería para venderse en Londres.
14
Este material educativo es para uso exclusivo de los alumnos del Programa de Educación a Distancia del
Liceo Naval “Almirante Guise”
* Las Consignaciones:
Sistema que consiste en que el Estado peruano conservaba la propiedad y el
consignatario aportaba su capital para la explotación y venta al exterior a cambio de
una comisión. Los comerciantes nacionales encontraron en aquella política un
extraordinario mecanismo de enriquecimiento y tuvieron la
oportunidad histórica de consolidar la burguesía local. Pero malos
manejos y formas dolosas que emplearon para obtener mayores
beneficios los arruinaron.
* El Monopolio
Nicolás de En 1869 durante el gobierno de Balta, el Ministro de Economía
Piérola
Nicolás de Piérola, entregó el monopolio del guano al francés
Augusto Dreyfus, suprimiendo el sistema de consignaciones.
El guano se convirtió en la primera renta del Estado peruano, que empezó a depender
cada vez más de este recurso y desarrolló una política de derroche fiscal. Por ello Jorge
Basadre llamó a este periodo “la prosperidad falaz”. Los ingresos permitieron:
15
Este material educativo es para uso exclusivo de los alumnos del Programa de Educación a Distancia del
Liceo Naval “Almirante Guise”
PENSAMIENTO POLÍTICO DELSIGLO XIX
LIBERALES Y CONSERVADORES
El pensamiento político del siglo XIX encuentra sus raíces en las manifestaciones
ideológicas de fines del siglo XVIII, que no eran otras que aquellas que habían emanado
de la Francia revolucionaria de 1789. Por ello, quienes tuvieron la difícil tarea y misión
de dirigir nuestra política no vacilaron en acogerse al sistema republicano de gobierno.
De esta manera, en los comienzos republicanos, el elemento político civil se alinea entre
liberales y conservadores. Los primeros que buscan un gobierno republicano bajo el
predominio del Legislativo sobre el Ejecutivo, con pleno uso de las libertades y el
respeto a la voluntad popular sin vuelta al pasado. Los conservadores, sin dejar el
sistema republicano, buscan un Ejecutivo fuerte, con centralización administrativa,
ligado a las costumbres tradicionales y con la adquisición del ejercicio de la
ciudadanía.
A partir de los 25 años ambas corrientes Paula Gonzáles Vigil y más tarde lo
entrarían en pugna con el militarismo, o serían los hermanos Pedro y José
en algunos casos, lo apoyarían en su Gálvez, Antonio Arenas, José María de
labor gubernamental. la Jara y Ureta, Manuel Toribio Ureta.
Fueron liberales notables, en estos Entre los conservadores destaca la
primeros momentos republicanos: José nítida figura de Bartolomé Herrera.
Faustino Sánchez Carrión, Francisco
Javier de Luna Pizarro, Francisco de
Gobernó al Perú durante dos mandatos, consagró por entero su vida al progreso de la
nación y aún murió, enarbolando la bandera de una nueva revolución en el desierto de
Tiviliche (Tarapacá) el 30 de mayo de 1886
En lo económico:
Realizó una política de reorganización de la hacienda pública valiéndose de tres
elementos:
17
Este material educativo es para uso exclusivo de los alumnos del Programa de Educación a Distancia del
Liceo Naval “Almirante Guise”
a) Los presupuestos: antes de Castilla los gastos se hacían en forma desmedida y sin
control alguno. Ello llevaba a la ruina de la Hacienda Pública y a la quiebra del tesoro,
como patrimonio de la nación. Castilla mandó a confeccionar el Primer Presupuesto
de la República, para el período 1845 - 1846, y que ascendió a 5´963,361 (pesos) como
ingresos anuales y 4´191,800 pesos como egresos; es decir, se lograba un superávit
para la economía republicana tan venida a menos en la época del caudillaje. Por primera
vez las finanzas públicas se ordenaban y permitían enrumbar, económicamente al país.
“La participación creciente del guano en los ingresos fiscales, en efecto, posibilitó que
el Estado peruano pagara no sólo a sus antiguos acreedores externos, sino también a
los nativos. Independientemente del juicio que se pueda tener sobre la justeza de los
pagos efectuados a través de la “consolidación de la deuda externa, el hecho concreto
fue que este mecanismo permitió la transferencia de una masa importante de capital –
dinero a manos de la embrionaria élite económica limeña. Esta primera centralización
del capital les permitió, poco más tarde desplazar a la casa Gibbs en la consignación
del guano hacia Europa, constituir las bases del capital financiero y controlar los
primeros bancos y, finalmente, poner en marcha la agricultura de exportación de la
costa peruana. El control del capital mercantil, del capital financiero y del capital
agrario, en suma, fue la base esencial de su restablecimiento económico como clase y
18
Este material educativo es para uso exclusivo de los alumnos del Programa de Educación a Distancia del
Liceo Naval “Almirante Guise”
premisa de su recuperación política. De aquí a la constitución del Partido Civil en
1871 y al control político del Estado un año más tarde, no hubo sino un breve trecho
que fue liso y llanamente recorrido”. (“Nueva Historia General del Perú”. Pág. 129).
Se estaba, pues dando nacimiento a la nueva clase capitalista peruana que, más tarde,
habrían de detentar el poder económico y que buscarían a través de él, el control del
poder político.
a) Se normalizaron las relaciones con Bolivia, que se habían visto relajadas como
consecuencia de la Confederación y de la invasión de Gamarra en 1841.
19
Este material educativo es para uso exclusivo de los alumnos del Programa de Educación a Distancia del
Liceo Naval “Almirante Guise”
todos; por tanto todos deben acudir a su defensa”. Esta expedición que se
preparaba en 1846, terminó en un fracaso.
* En referencia a la educación
Se estableció el primer reglamento de instrucción pública, que mejoró la
administración de la educación.
Estableció la creación de escuelas de artes y oficios.
20
Este material educativo es para uso exclusivo de los alumnos del Programa de Educación a Distancia del
Liceo Naval “Almirante Guise”
GOBIERNO CONSTITUCIONAL DE JOSÉ RUFINO ECHENIQUE
(1851 - 1854)
* OBRAS DE SU GOBIERNO
J. Rufino Echenique
En el Aspecto Interno
21
Este material educativo es para uso exclusivo de los alumnos del Programa de Educación a Distancia del
Liceo Naval “Almirante Guise”
* POLÍTICA INTERNACIONAL
Resultado de ello fue el Tratado Herrera Da Ponte Ribeyro (1851) que fue muy
criticado debido a que Perú aceptó el criterio de UTI POSSIDETIS, renunciando a los
territorios amazónicos ocupados poco tiempo atrás por población brasileña. Esto fue
considerado por muchos como un error y restó atención a los beneficios que la libre
navegación por el Amazonas dio al Perú.
Por otro lado, la relación con Bolivia y Ecuador se tornó crítica debido a la intromisión
en la economía peruana por parte del primero y al hecho de que Ecuador insistiera en
considerar a la región de Maynas como territorio suyo.
22
Este material educativo es para uso exclusivo de los alumnos del Programa de Educación a Distancia del
Liceo Naval “Almirante Guise”
SEGUNDO GOBIERNO DE RAMÓN CASTILLA (1855 – 1862)
* La Constitución de 1856
La Constitución de 1856 tuvo un marcado corte liberal, como puede verse en las
siguientes medidas: reducción del periodo de gobierno a cuatro años, eliminación de la
reelección inmediata, establecimiento de dos vicepresidencias y de la destitución del
presidente si intentaba disolver el Congreso y prohibición del reclutamiento militar
forzoso, entre otras. Es por esa razón que Castilla sólo la aceptó con muchas reservas.
23
Este material educativo es para uso exclusivo de los alumnos del Programa de Educación a Distancia del
Liceo Naval “Almirante Guise”
* Política internacional y proyecto amazónico
Por otro lado, debido a que Ecuador no cesaba de reclamar la región de Maynas, el Perú
emprendió una política amazónica destinada a la ocupación de este territorio, para lo
cual creó el departamento de Loreto. Asimismo, procedió a impulsar la navegación
fluvial del Amazonas no sólo con fines comerciales sino también con el objeto de
iniciar la colonización.
* De Castilla a Pezet
24
Este material educativo es para uso exclusivo de los alumnos del Programa de Educación a Distancia del
Liceo Naval “Almirante Guise”
GUERRA CON ESPAÑA (1864 – 1866)
A pesar de los intentos por obtener de España y de otras monarquías europeas e incluso
de la Santa Sede el reconocimiento y la ratificación oficial de la capitulación de
Ayacucho, por consiguiente de la independencia hispanoamericana, esto no fue posible.
España se negó a entablar relaciones diplomáticas con el Perú, alegando que éste tenía
pendiente el pago de la deuda de la independencia. Por esta razón se produjo una nueva
guerra con la antigua metrópoli.
CAUSAS
25
Este material educativo es para uso exclusivo de los alumnos del Programa de Educación a Distancia del
Liceo Naval “Almirante Guise”
“Resolución” y “Triunfo”, a las que se debían de unir las goletas “Vencedora” y
“Covadonga” al mando de la expedición venía el Almirante de Luis H. Pinzón.
En el “Triunfo”, viajaba una comisión científica, con el objeto de hacer toda clase de
estudios en los países que visitaran.
Venían con instrucciones secretas de apoyar por la fuerza todo reclamo que fuera
presentado a su paso por los súbditos españoles contra los gobiernos americanos. Las
instrucciones recomendaban a Pinzón ser especialmente fuerte con el Perú por ser el
país, se decía, que más hostilmente se había portado con España, pues se había negado a
pagar la deuda de la independencia.
Después de este atropello, transcurrieron los meses entre los temores del gobierno de
provocar las hostilidades de la escuadra y las exigencias de la opinión pública de que se
arrojara violentamente a los ocupantes de las islas. En tales circunstancias, el Almirante
Pinzón fue reemplazado por el Almirante José Manuel Pareja, quien había nacido en
Lima. Esto animó al gobierno de Pezet a llevar adelante las conversaciones de paz,
nombrando a Manuel Ignacio de Vivanco para que acordara con el jefe español las
condiciones de un arreglo. Entretanto, la escuadra española se vio reforzada con la
llegada de cuatro barcos poderosos: “Numancia”, “Blanca”, “Berenguela” y “Villa
Madrid”.
Después de varias conferencias sin resultado, Pareja formuló unas bases y las presentó
en forma de “ultimátum”, apareciendo con toda su escuadra el 20 de enero de 1865 en
el Callao. En vista de ello, el gobierno decide aceptarlo, firmándose el Tratado
26
Este material educativo es para uso exclusivo de los alumnos del Programa de Educación a Distancia del
Liceo Naval “Almirante Guise”
Vivanco-Pareja, el 27 del mismo mes a bordo de la fragata “Villa Madrid” surta en el
Callao. En dicho tratado, después de darse explicaciones recíprocas, se devolvían las
islas. El gobierno peruano se comprometía enviar un ministro a España y a recibir un
Comisario Especial; se establecían las bases, para el pago de la deuda de la
independencia y, por último, el Perú indemnizaba a España tres millones de pesos por
los gastos que habían hecho al mantener su escuadra en el Pacífico.
REVOLUCION DE PRADO
El Tratado Vivanco-Pareja no fue bien recibido por la opinión pública y, antes por el
contrario, acrecentó el distanciamiento entre ambos países. Todo esto llevó al jefe de la
guarnición de Arequipa, Coronel Mariano Ignacio Prado, a sublevarse contra el
gobierno el 27 de febrero de 1865, iniciando su avance sobre la Capital. Pezet preparó
su ejército, el cual se encontraba magníficamente adiestrado y equipado. Sin embargo,
considerando que el pueblo era hostil y la opinión estaba en su contra, decidió renunciar
al mando y luego se embarcó a Europa. Prado implantó un gobierno de Dictadura.
Inmediatamente formó la cuádruple alianza entre Perú, Chile, Bolivia y Ecuador y el 13
de enero de 1866 declaró la guerra a España.
EL COMBATE DE ABTAO
27
Este material educativo es para uso exclusivo de los alumnos del Programa de Educación a Distancia del
Liceo Naval “Almirante Guise”
EL COMBATE DEL 2 DE MAYO
A las 4:30 de la tarde la intensidad de los fuegos había decaído y a las 5:00 pm. La
“Numancia”, visiblemente averiada, hacía las señales pertinentes a las demás
embarcaciones que todavía se sostenían en la brega para que se retrasen al fondeadero
de la isla San Lorenzo. El triunfo peruano había sido completo.
28
Este material educativo es para uso exclusivo de los alumnos del Programa de Educación a Distancia del
Liceo Naval “Almirante Guise”
Los españoles permanecieron ocho días en la isla, fuera del tiro de baterías peruanas,
reparando los daños recibidos en sus naves. El día 9 abandonaron la bahía; unos buques
se dirigieron por la vía de las Filipinas y otros por el Atlántico rumbo a España.
29
Este material educativo es para uso exclusivo de los alumnos del Programa de Educación a Distancia del
Liceo Naval “Almirante Guise”
EL PERÚ DESPUÉS DE LA GUERRA CON ESPAÑA
La dictadura de Prado continuó luego de su triunfo en las elecciones de 1866, a pesar de
que esta fue cuestionada debido a la deportación del candidato opositor José Balta. Se
promulgó la Constitución de 1867 de carácter liberal, pero fue anulada al año siguiente,
y se retomó la de 1860 en un intento de conciliar las exigencias de liberales y
conservadores. Sin embargo esto no resultó, y Prado fue destituido.
José Balta, se hizo cargo del gobierno el 2 de agosto de 1868 y tuvo que afrontar una
grave crisis económica. Nombró a Nicolás de Piérola como
Ministro de Hacienda, quien presentó una alternativa para
solucionar el abultado déficit presupuestal y obtener mayores
beneficios de la explotación guanera: dar término al sistema de
consignaciones y sustituirlo por un contrato monopólico con
alguna compañía comercial extranjera. El Contrato recayó a
fines de 1870 en la casa judío francesa Dreyfus Hermanos,
30
Este material educativo es para uso exclusivo de los alumnos del Programa de Educación a Distancia del
Liceo Naval “Almirante Guise”
las vías férreas Lima-La Oroya y Mollendo-Puno, a orillas del lago Titicaca la cual
atraviesa la ciudad de Arequipa bifurcándose un ramal a la ciudad de Juliaca.
31
Este material educativo es para uso exclusivo de los alumnos del Programa de Educación a Distancia del
Liceo Naval “Almirante Guise”
LOS DESASTRES NATURALES
1. Dinámica de la tierra:
A. Geodinámica interna.
B. Geodinámica externa.
2. DESASTRES INDUCIDOS
Son los provocados por el hombre, de manera voluntaria e involuntaria llegando a
generar situaciones de emergencia como son: incendios urbanos y forestales,
contaminación ambiental, explosiones, pánico generalizado, epidemias.
Sequía, es uno de los desastres naturales con efectos más graves en el mundo.
Consiste en la carencia de agua por periodos prolongados de tiempo, como resultado de
la ausencia de lluvias se manifiestan en los perjuicios ocasionados en la agricultura y
en la ganadería.
En todos los continentes a excepción de la Antártida hay países que sufren la secuela de
las sequías. Las principales áreas castigadas son el oeste de los Estados Unidos de
América, gran parte de Australia, el norte de Chile y el sur del Perú, la península
32
Este material educativo es para uso exclusivo de los alumnos del Programa de Educación a Distancia del
Liceo Naval “Almirante Guise”
Arábiga, el Medio Oriente, parte del norte de África, y África del sur. También en
Brasil, en el llamado “el polígono del hambre y la sed” que es una área de 9000 000
km2 donde las lluvias son extremadamente irregulares y, a veces, pasan hasta dos años
sin que caiga una gota de agua.
Inundaciones
Son producidas por fuertes lluvias y por las aguas de los ríos que al aumentar su caudal
desbordan durante un tiempo más o menos prolongado, sobre terrenos cultivados y
centros poblados, causando destrucción en éstos.
También, son agentes de inundación los maremotos, los
vientos monzónicos (que afectan el sudeste asiático). Los tipos de
suelos y pendientes también contribuyen a la aparición de
este fenómeno. Son ejemplos de ello las inundaciones en
Missisippi (USA), Bangladesh (en la zona del delta del río
Ganges, que se origina en la India), Argentina, Perú y China.
El Tsunami
33
Este material educativo es para uso exclusivo de los alumnos del Programa de Educación a Distancia del
Liceo Naval “Almirante Guise”
preparados para ello e incluso sus pobladores no supieron reconocer las señales de
advenimiento del maremoto.
Características
34
Este material educativo es para uso exclusivo de los alumnos del Programa de Educación a Distancia del
Liceo Naval “Almirante Guise”
Movimientos sísmicos
35
Este material educativo es para uso exclusivo de los alumnos del Programa de Educación a Distancia del
Liceo Naval “Almirante Guise”