PROYECTO INTEGRADO -MARZO

“Nos organizamos para convivir democráticamente”

Ciclo V- Quinto Grado de Primaria

I. DATOS INFORMATIVOS.

Institución Educativa : Nº 20827 “Godofredo García Baca”

Director : Jhony William Suyon Francia
Grado y sección : Quinto Grado sección Única
Docente responsable : Prof. Miriam Rojas Tirado
Duración : Del 12 al 31 de marzo del 2018 (13 días)

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

ÁREAS COMPETENCIAS/ CAPACIDADES DESEMPEÑOS

COMUNICACIÓN Se comunica oralmente en su lengua materna
 Obtiene información del texto oral.
 Infiere e interpreta información del texto oral.
 Adecua, organiza el texto en forma coherente y
cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y para verbales de
forma estratégica.
 Interactúa estratégicamente con distintos
interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma el contenido y
contexto del texto oral.
 Expresa oralmente ideas y emociones, adecuando su texto
oral a sus interlocutores y contexto de acuerdo al propósito
comunicativo, distinguiendo el registro formal e informal, así
como algunas características del género discursivo, y
utilizando recursos no verbales y para verbales para enfatizar
la información, mantener el interés del público, o producir
efectos como el suspenso o el entretenimiento.

Lee diversos tipos de texto en su lengua materna  Obtiene información explícita, relevante y
 Obtiene información del texto escrito. complementaria, distinguiéndola de otra cercana y
  Infiere e interpreta información del texto
escrito.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna
 Adecúa el texto a la situación comunicativa
 Organiza y desarrolla las ideas de forma
coherente y cohesionada
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito de
forma pertinente
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto escrito
MATEMÁTICA Resuelve problemas de cantidad.
 Traduce cantidades a expresiones numéricas
 Comunica su comprensión sobre los números y
las operaciones
 Usa estrategias y procedimientos de estimación
y cálculo.
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones
numéricas y las operaciones
semejante, e integra datos que se encuentran en distintas
partes del texto, o mediante una lectura intertextual, en
diversos tipos de texto con varios elementos complejos en su
estructura y vocabulario variado.
 Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando
el propósito comunicativo, el tipo textual, así como el formato
y el soporte. Mantiene el registro formal e informal; para ello,
se adapta a los destinatarios y selecciona algunas fuentes de
información complementaria.
 Escribe textos (compromisos, metas personales y textos
descriptivos) de forma coherente y cohesionada. Ordena las
ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas de
acuerdo a párrafos, y las desarrolla para ampliar la
información, sin digresiones o vacíos. Establece relaciones
entre las ideas, como causa-efecto o consecuencia, a través
de algunos referentes y conectores. Incorpora de forma
pertinente vocabulario que incluye algunos términos
variados.
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo,
el punto aparte para separar párrafos) que contribuyen a dar
sentido a su texto. Emplea algunas figuras retóricas
(adjetivaciones) para caracterizar personas, personajes y
escenarios, con el fin de expresar sus experiencias y
emociones.
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje
numéricos comprensión de:
 El valor posicional de un digito en números de
hasta seis cifras, al hacer representaciones,
equivalencias entre decenas y unidades de millar,
centenas, decenas y unidades.
PERSONAL Convive y participa democráticamente en la búsqueda
SOCIAL del bien común.
 Interactúa con todas las personas.
 Construye normas y asume acuerdos y leyes.
 Delibera sobre asuntos públicos.
 Participa en acciones que promueven el
 Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus
compañeros/as de aula y propone acciones para mejorar la
convivencia a partir de la reflexión sobre conductas propias o
de otros.
Participa en la construcción consensuada de un plan para
organizar el aula teniendo en cuenta los deberes del niño, y
evalúa su cumplimiento.

bienestar común.

Construye su identidad
 Explica sus características personales (cualidades, gustos,
fortalezas y limitaciones), las cuales le permiten definir y
 Vive su sexualidad de manera integral y
fortalecer su identidad con relación a su familia.
responsable de acuerdo a su etapa de desarrollo y
 Describe sus emociones y explica sus causas y posibles
madurez
consecuencias.
 Autorregula sus emociones.

EDUCACION Construye su identidad como persona humana,  Descubre que los Evangelios contienen la Buena Nueva de
amada por Dios, digna, libre y trascendente,
RELIGIOSA comprendiendo la doctrina de su propia religión, la Vida y la Felicidad del ser humano(semana santa)
abierto al diálogo con las que le son más cercanas
 Conoce a Dios y asume su identidad religiosa
como persona digna, libre y trascendente.
 Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de
su entorno argumentando su fe de manera
comprensible y respetuosa.
III. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN

 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los
ENFOQUE AMBIENTAL eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre
otros.), así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.

 Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen
ORIENTACIÓN AL BIEN dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
COMÚN

ENFOQUE DE DERECHOS
 Docentes y estudiantes piden hacer uso de la palabra, escuchan las opiniones de los demás, aportan con
comentarios y respetan las ideas de los demás cuando participan en asambleas, conversaciones, debates,
etc.
 Docentes y estudiantes participan de las actividades mostrando tratos respetuosos y procurando que los
momentos compartidos sean una buena experiencia para todos.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los estudiantes de quinto grado de la I.E GODOFREDO GARCIA BACA N° 20827 del C.P.GREDA NUEVA retornan a la institución
educativa después de las vacaciones para seguir desarrollando sus aprendizajes y se reencuentran con sus compañeros/as, profesores
y el director. Esta unidad ofrecerá a los estudiantes diversas situaciones relacionadas con los propósitos de aprendizaje, a partir de las
cuales podrán explorar, indagar, exponer, discutir y consensuar ideas, además de resolver problemas y establecer conclusiones, con la
finalidad de construir un ambiente adecuado para el aprendizaje. En este contexto, se hace necesario generar momentos que les
permitan conocerse, integrarse y organizar espacios, tiempos, materiales, responsabilidades y todo aquello que contribuya al
desarrollo de sus aprendizajes. Con base en lo expuesto, se les presenta el siguiente reto: ¿Cómo podemos hacer para organizarnos y
organizar el espacio de manera que todos logremos sentirnos bien y desarrollar nuestros aprendizajes?
V. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN
COMPETENCIAS
Lee diversos tipos de
texto en su lengua
materna
Escribe diversos tipos de
textos en su lengua
materna
Resuelve problemas de  Expresa con diversas representaciones y lenguaje
cantidad. numéricos comprensión de:
EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN (DESEMPEÑOS) APRENDIZAJE DE VALORACIÓN
 Obtiene información explícita, relevante y Ubica y extrae en un Lista de Cotejo
complementaria, distinguiéndola de otra cercana y cuadro características de
semejante, e integra datos que se encuentran en los diversos tipos de textos
distintas partes del texto, o mediante una lectura que lee.
intertextual, en diversos tipos de texto con varios
elementos complejos en su estructura y vocabulario
variado.
 Escribe textos (compromisos y metas personales) de Escribe un texto sobre sus Rúbrica
forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en compromisos y metas
torno a un tema, las jerarquiza en subtemas de acuerdo grupales para el año
a párrafos, y las desarrolla para ampliar la información, escolar, con el propósito
sin digresiones o vacíos. Establece relaciones entre las de contrastar al final del
ideas, como causa-efecto o consecuencia, a través de año lo que logró y lo que
algunos referentes y conectores. Incorpora de forma no logró, e identificar
pertinente vocabulario que incluye algunos términos cómo puede ir mejorando.
variados.
 Desarrolla sus ideas en torno a un tema, de acuerdo Escribe el texto “Mis Lista de cotejo
al propósito comunicativo. Organiza las ideas en vacaciones”, usa
oraciones y párrafos estableciendo relaciones lógicas conectores de secuencia.
entre ellas (en especial, de causa y consecuencia), a
través de algunos referentes y conectores, utilizando
recursos gramaticales y ortográficos (como punto
seguido y aparte) que contribuyen al sentido de su texto.
Representa con material Escala de
base diez, monedas y valoración
 El valor posicional de un digito en números de hasta billetes números de hasta
seis cifras, al hacer representaciones, equivalencias seis cifras.
 entre decenas y unidades de millar, centenas,
decenas y unidades.

Resuelve problemas de  Expresa en un croquis los desplazamientos y posiciones de Dibuja un croquis y ubica Lista de cotejo.
forma,movimiento y los objetos o personas con relación a un sistema de referencia los objetos teniendo en
localizacion. cuenta los puntos
cardinales.
Convive y participa  Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus Contribuye en la Escala de
democráticamente. compañeros/as de aula y propone acciones para construcción de normas valoración
mejorar la convivencia a partir de la reflexión sobre de convivencia. Dialoga,
conductas propias o de otros. escucha y comprende las
 Participa en la construcción consensuada de un plan opiniones de los demás;
para organizar el aula teniendo en cuenta los deberes asimismo, elabora
del niño, y evalúa su cumplimiento. propuestas y las discute
con la finalidad de arribar
a acuerdos y así
determinar las normas de
convivencia

Construye su identidad  Explica sus características personales (cualidades, Describe sus intereses, Rúbrica
gustos, fortalezas y limitaciones), las cuales le permiten gustos y metas personales
definir y fortalecer su identidad con relación a su familia. para el año escolar.
 Describe sus emociones y explica sus causas y posibles Conoce a sus
consecuencias. compañeros/as, con el
propósito de identificar
cuáles comparten sus
intereses y quiénes tienen
otros complementarios.
VI. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

Sesión 1: Nos reencontramos y compartimos nuestras vivencias Sesión 2: Describimos lugares visitados en las vacaciones y
En esta sesión, los estudiantes dialogarán sobre las experiencias escribimos nuestro texto (texto descriptivo)
vividas en vacaciones. Durante el diálogo, demostrarán sus hábitos de
escucha, regularán su tiempo de participación, aportarán anécdotas y Describir los lugares que conoció en sus vacaciones y cómo se sintió.
brindarán consejos o sugerencias cuando sea necesario, siempre de
manera respetuosa. Asimismo, reflexionarán sobre la importancia de
regular comportamientos inadecuados y mostrar respeto a las
costumbres de las distintas familias. Al finalizar, concluirán sobre la
necesidad de establecer compromisos y acciones para mejorar la
convivencia y, de este modo, fortalecer los vínculos de amistad entre
ellos.

Sesión 3: Elaboramos nuestras normas de convivencia y Sesión 4: Resolvemos evaluación de entrada de matemática
organizamos equipos de trabajo Los estudiantes desarrollan diversos ejercicios matemáticos.
En esta sesión, los estudiantes deliberarán sobre cuáles son las
normas de convivencia que deben determinar para convivir dentro de
un marco de respeto, tolerancia y justicia. Elaborarán propuestas y
seleccionarán las prioritarias; las sustentarán con base en los textos
leídos en la clase anterior y reflexionarán sobre las dificultades que se
hayan presentado en sus primeros días de clase. Por otro lado,
analizarán casos y determinarán cuáles son las características de un
equipo; identificarán los roles que son necesarios para el buen
funcionamiento de este y organizarán sus equipos asumiendo los
roles definidos.

Sesión 5: Descubramos el significado de la cuaresma Sesión 6 : Escribimos nuestros compromisos y metas

En esta sesión, el estudiante conocerá el significado de la cuaresma En esta sesión, los estudiantes reflexionarán sobre qué compromisos
haciendo una relación de actitudes que quiere cambiar. y metas personales son necesarios asumir para iniciar un año escolar
con un norte claro. Luego, tendrán la tarea de escribir de manera
individual sus compromisos y metas para el año, señalando también
sus dificultades y fortalezas, así como los apoyos que necesitarán. El
producto de la sesión será el primer borrador de sus compromisos y
metas.
 Sesión 7: Decoramos nuestra aula y ubicamos objetos Sesión 8: Resolvemos evaluación de entrada de comunicación
En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a reconocer la En esta sesión, los estudiantes desarrollan ejercicios diversos de
ubicación de objetos y personas usando el plano cartesiano y las compresión y producción de textos.
direcciones cardinales, al realizar actividades para ambientar y
decorar el aula

Sesión 9: Representamos números de cinco cifras de diversas Sesión 10: Leemos para explorar los textos de la biblioteca de aula
formas y los organizamos
Hoy representarán números de cinco cifras de diversas maneras, En esta sesión, los estudiantes explorarán diversos textos
tomando como referencia información poblacional proporcionada (proporcionados por el Minedu u otros de circulación social) para
por el INEI. organizar la biblioteca del aula. A partir de la lectura de dichos textos,
identificarán información explícita y el tipo al que corresponden, lo
que les permitirá agruparlos o clasificarlos para organizar la
biblioteca. Finalmente, elaborarán fichas con los criterios acordados

Sesión 11: Vivamos el Domingo de Ramos como inicio de la Semana Sesión 12: Representamos la centena de millar en el sector de
Santa Personal Social
En esta sesión, los estudiantes descubren el domingo de ramos. En esta sesión, los niños y las niñas representarán números de seis
cifras de manera concreta y simbólica, e implementarán el sector de
Personal Social

Sesión 13: Pasión y Muerte de Jesús.

En esta sesión los estudiantes conocen los sucesos de la semana santa.
REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES
 ¿Qué avances y dificultades tuvieron los estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?

 ¿Qué actividades y estrategias funcionaron y cuáles no?

 Otras observaciones:

MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

 Materiales concretos: geoplano, ligas de colores, hojas de colores, hojas cuadriculadas, papel lustre de colores, moldes,
chapitas, cajas pequeñas, piedritas, semillas, etc.
 Libro de Comunicación, Libro de Matemática, Libro de Personal Social y Libro de Ciencia y Ambiente 5° grado de primaria
(Ministerio de Educación).
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

 Currículo nacional
 Programa Curricular de Primaria
 Rutas de Aprendizaje, Perú Educa, etc.
Tambo grande, 12 de marzo del 2018

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Prof. Miriam Rojas Tirado Johnny Willan Suyon Francia
Prof. 5º grado Director