GRADO ED.

PRIMARIA UNIDAD 3

SERGIO MARTÍNEZ LUNA

TÉCNICAS DE COMUNICACIÓN Y ASESORAMIENTO

EDUCATIVO

En el caso hipotético de que en nuestro grupo de

alumnos haya una gran diversidad, por ejemplo 1) social

(niños y niñas procedentes de diferentes ámbitos

sociales); 2) diferencias étnicas y culturales (niños

provenientes de otras culturas y con distinta lengua); 3)

alumnos con necesidades educativas especiales; 4)

alumnos con baja motivación o altas capacidades ¿Qué

medidas o intervenciones realizarías como tutor de ese

grupo? Desarrolla solo uno de los cuatro ejemplos

propuestos. (Times New Roman 12, interlineado sencillo, 2

caras aprox.)

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GRADO ED. PRIMARIA UNIDAD 3

He decidido desarrollar el ejemplo 3, niños con necesidades educativas especiales, más

concretamente, niños con discapacidad visual.

La discapacidad visual es la dificultad que presentan algunas personas para participar en

actividades propias de la vida cotidiana, que surge como consecuencia de la interacción entre
una dificultad específica relacionada con una disminución o perdida de las funciones visuales
y las barreras presentes en el contexto en el que se desenvuelve la persona. Esto puede
originarse por un inadecuado desarrollo de los órganos visuales o por padecimientos o
accidentes que afecten a los ojos, las vías visuales o el cerebro.

Como tutor, desde el aula nos basaremos en utilizar mucho los demás sentidos. Se
aprovecharán al máximo los restos visuales (si hubiera) que pueda tener el niño a través de
ayudas ópticas como son por ejemplo las gafas, y ayudaremos a que las sientan como algo
positivo para que no las rechacen.

Nos ayudaremos pidiendo información a especialistas que nos den pautas sobre el tipo de
iluminación que debe haber en el aula, los materiales de ayudas que podemos proporcionarles,
que clases de papel conviene utilizar, etc.

Hasta que se familiaricen con el aula y el centro escolar precisara ayuda, para ello es
importante explicarles como está distribuido el mobiliario y los materiales que tenemos en el
aula. Intentaremos que el resto de sus compañeros ayuden a que el niño se pueda sentir seguro
y adquiera soltura y además intentaremos fomentar en todo momento la integración social de
este.

Por todo esto será importante que en el aula cuidemos el orden y la estabilidad y avisemos al
niño cuando hayamos realizado cambios en el mobiliario o la estructura de la clase.
Tendremos que tener en cuenta en todo momento que en los lugares abiertos siempre les es
más difícil orientarse.

Los niños con discapacidad visual tienen dificultades para construir su imagen corporal, para
ello en la escuela intentaremos ayudarles mediante juegos de exploración corporal.
Las conductas manipulativas tardan en aparecer un poco más que en el resto de niños lo que
es lógico, ya que estos tienden a coger lo que resulta interesante visualmente. En el aula
debemos disponer de materiales y juguetes sonoros con distintas texturas que les ayuden a
desarrollar el tacto.