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PONTIFICIA UNIVERSIDAD JAVERIANA.

TALLER DE METODOLOGIA II
RESEÑA SISTEMATIZACION DE EXPERIENCIAS PEDAGÓGICAS
Profesora: Luz Marina Lara Salcedo
ENFASIS MEN
Estudiante: Diana Garzón
Febrero 2017

Sistematización de experiencias pedagógicas.


Una mirada de la escuela, la memoria y el conflicto en la ciudad de Bogotá
Reseña

Sistematización de experiencias: alternativa investigativa para enriquecer la práctica


docente.

El autor plantea que la sistematización de experiencias de la práctica del docente, es una


forma de investigar a la luz del enfoque cualitativo. Expone que éste tipo de herramienta es
una más dinámica en la medida que permite la recontextualización de sucesos. A su vez, el
autor permite sugerirla como uno escenario de transformación de la realidad a partir del
registro de la situaciones que confrontan contextos, atendiendo la urgencia por una
reflexión frente a los esquemas y paradigmas si bien educativos, que a nivel social venían
siendo trabajados o abordados por esferas de la investigación sobre educación.

Por otro lado el texto nos permite familiarizarnos con el concepto de sistematización de la
experiencia, como una forma de investigar en el campo de investigación cualitativa, cuyo
objeto de conocimiento es la vivencia que se deriva de la experiencia en la práctica.
El acercamiento que permite el registro de experiencias, hace que se incluyan una
identificación de elementos situacionales relacionados con el contexto, la realidad puede
reinterpretarse dado que privilegia un punto de vista de quienes la realizan, siendo la
subjetividad dad por la intervención de quien realiza la experiencia, un elemento que le da
un valor adicional a la perspectiva de quien registra la experiencia, en este caso el docente,
sobre los acontecimientos que relacionan la práctica.

Es así que el texto de Jiménez, reconoce un proceso metodológico en dicha sistematización,


siendo una herramienta útil en el aporte socio-histórico que se deriva de la naturaleza del
acontecimiento. Le da relevancia a la práctica, que antecede a la sistematización, resalta la
fase de recuperación donde se recontextualiza, trascribe, analiza y trasmite un
conocimiento, llegando a la teorización, que desde luego permite la contrastación.

Paralelamente el texto de Oscar Jara, expone claramente los primeros trabajos de


sistematización de experiencias de la mano de Leticia Cáceres y María del Rosario Ayllón
(Caceres, 1991) a la luz del trabajo social. Allí expone que fueron quienes en el marco de
los años 50 y 60 centraban el registro de experiencias en pilares metodológicos como el
recuperar, ordenar, precisar y clarificar. El saber, qué se investiga, que se registra, qué
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RESEÑA SISTEMATIZACION DE EXPERIENCIAS PEDAGÓGICAS
Profesora: Luz Marina Lara Salcedo
ENFASIS MEN
Estudiante: Diana Garzón
Febrero 2017

práctica genera experiencia disciplinar, en el caso concreto, Trabajo Social. Ello sin duda
permitió dar la altura científica al proceso investigativo y a la profesión.

El texto además hace énfasis en la importancia de entender y explicar un acontecimiento


académico logrado a partir de la sistematización de experiencias. Este trabajo sin duda
requiere del ordenamiento y reconstrucción de elementos que intervienen en la
sistematización, a saber, elementos de carácter objetivo y subjetivo, donde existe un grado
de interpretación, subordinado a la subjetividad de quien interviene en el acontecimiento
registrado. Así pues se incluyen aspectos como sentimiento, pensamientos y vivencias,
elementos que determinan una perspectiva subjetiva del investigador.

La experiencia y el lenguaje como insumo en el proceso de sistematización.

En el texto se resalta la experiencia como elemento fundamental en el proceso de


sistematización, ya que imprimen un carácter socio-histórico de naturaleza dinámica. Así
mismo los procesos sociales en especial, atienden a sistemas que permiten la movilidad no
solo en los procesos reflexivos, sino en las transformaciones que puedan suscitarse.

El movimiento en la descripción de acontecimientos, el análisis de información de


experiencias y el carácter reflexivo permite repensar la experiencia dando mayores matices
a la práctica, evento que sin duda no se podría dar si desconocemos la importancia del
lenguaje como elemento constitutivo de la expresión, en tanto que es el lenguaje una forma
de representación sobre los acontecimientos. Es así como el texto enfatiza que el uso del
lenguaje aporta más elementos al proceso comunicativo y expositivo de la situación misma
permitiendo transformar la experiencia propia en conocimiento divulgable. Elementos
comunicativos como la narración inicial, la descripción narrativa y cronológica, que tiene
en su estructura distintas tensiones, desde el inicio, la trasformación, el corte, desenlace y
conclusiones teóricas y prácticas, tienen en cuenta el contexto a la hora de la
sistematización de experiencias.

Jiménez explica que se debe establecer el qué y el cómo, para definir el ejercicio de
sistematización, dando prioridad a la experiencia concreta que se registrará, delimitando el
lugar, tiempo y desarrollo de la vivencia, no olvidando que sistematizar permite la
reconstrucción de la experiencia y a su vez la narración del acontecimiento. Incluye además
mecanismos que se pueden emplear para la sistematización de experiencias, retoma el
diario de campo como un primer elemento que nos acerca al registro inmediato de la
experiencia o suceso. Como todo elemento que se utiliza para el registro de experiencias,
debe tenerse en cuenta que es permanente y organizado.
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RESEÑA SISTEMATIZACION DE EXPERIENCIAS PEDAGÓGICAS
Profesora: Luz Marina Lara Salcedo
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Estudiante: Diana Garzón
Febrero 2017

Desde el punto de vista de las narrativas y la exploración de las narrativas de los sujetos, se
cita las fuentes orales como mecanismo para captar las experiencias narradas mediante el
uso de entrevistas abiertas y semiestructuradas.

En esa misma línea de elementos que permite el registro de experiencias, el autor hace
referencia a las fuentes escritas como apuntes, registros de actividades, actas y
transcripciones de talleres. E incluye las fuentes iconográficas como recursos que permiten
establecer relación entre el sitio geográfico y sus actores.