PLANIFICACIÓN FILOSOFÍA Y PSICOLOGÍA PD

UNIDAD(es): ASIGNATURA: Filosofía y psicología: Argumentación

- 1 Descripción, definición y explicación Sub Unidad 3: la explicación y la interpretación del sentido Plan diferenciado.
- 2 La argumentación y la resolución de controversias.
DURACION : 20 horas .
CURSO: 3° medio CD PROFESOR: Marcelo Cortés Toro

OBJETIVO FUNDAMENTAL: Comprender la importancia de explicar, interpretar y argumentar de forma eficaz en diversas situaciones controversiales.
OBJETIVO TRANSVERSAL: Valorar y comprender las acciones, motivos y diversidad de opiniones de las personas con el fin de resolver de forma pacífica y
respetuosa las diversas controversias de la vida.

OBJETIVO DE HABILIDA CONTENIDOS ACTIVIDADES EVALUACIÓN RECURSOS H

APRENDIZAJE DES RS
Conocer la Conocer Diferentes maneras INICIO: Los alumnos conocen y copian el objetivo de la clase en sus FORMATIVA: PPT 3
explicación y sus Comprender de comprender los cuadernos y el docente para motivarlos les pide que dejen caer alguna ambas actividades
tipos para Aplicar. hechos: la cosa que tengan a mano, luego les pregunta por qué ocurre esto. Los serán evaluadas Pizarra
aplicarlos y explicación alumnos responderán que es producto de la gravedad y el docente formativamente
reconocerlos en Tipos de hará un esquema en la pizarra en que llegan a la conclusión de que por el docente Bombitas de
situaciones explicación. todas las cosas –sin intervención- sometidas a la gravedad deben caer mediante la agua
diversas de la vida al suelo. De este modo se introducirá a las explicaciones y observación.
cotidiana. posteriormente a la interpretación. Plumones

DESARROLLO: Los alumnos escuchan una breve exposición del Alfiler

docente en que éste les comenta que muchas cosas pueden ser (administrado
sometidas a la explicación, conocen la definición del término por el
explicación y discuten en torno a situaciones en que ellos han tenido docente)
dar explicaciones.
ACTIVIDAD 01: Los alumnos copian de un PPT 4 situaciones que
solicitan una explicación. En parejas o grupos trabajan dándoles la
explicación que estimen conveniente (pueden ayudarse de sus
teléfonos para buscar información en internet). Una vez terminadas
sus respuestas, las comparten con sus compañeros y discuten en torno
a la veracidad de éstas.
 El docente vuelve a tomar la palabra para exponer brevemente y
darles a conocer que las explicaciones responden a la pregunta ¿por
qué? Así, poco a poco introduce los tipos de explicaciones que
existen.

Los alumnos observan un PPT expuesto por el docente en que se

tratan 4 tipos de explicación (causal, probabilística, funcional y
genética)
Una vez revisado el PPT completo, con participación de los alumnos
en la lectura y ejemplos, se procede a la segunda actividad.
ACTIVIDAD 02: Los alumnos en pequeños grupos analizan
situaciones cotidianas escritas en el Power Point y a fin de aplicar los
tipos de explicaciones, identifican cuál es la explicación que mejor se
adecua para dar respuesta a cada uno de los ejemplos propuestos.
(deben desarrollar todo en el cuaderno)

CIERRE: El docente pega bombitas de agua en la pizarra, que los

alumnos al azar deberán reventar (con un alfiler que facilitará el
docente) y responder la pregunta acerca de los tipos de explicaciones
que en el interior estará escrita. Si no conoce la respuesta, puede
pedir ayuda a un compañero. De este modo se corroboran los
aprendizajes de la clase.
El docente les solicita a los alumnos para la próxima clase, traer una
cartulina, plumones y lápices de colores.

Conocer, Conocer Diferentes maneras INICIO: Copian el objetivo de la clase en sus cuadernos y a modo de EVALUACIÓN Cartulinas y
comprender y Comprender de comprender los motivación el docente les presenta situaciones en que ha habido FORMATIVA: plumones
contrastar la Contrastar hechos: la malas interpretaciones o diversidad de éstas y que han terminado La reflexión oral
interpretación con interpretación. produciendo conflictos. De este modo, introduce a los alumnos a la hecha a partir de Poema
la explicación importancia de saber interpretar y respetar los distintos puntos de la representación dividido en
valorando la vistas de las personas. del poema sobre estrofas.
importancia de la importancia de
cada una. DESARROLLO: el docente inicia con una actividad para que los la interpretación Guía de
alumnos a partir de ella se introduzcan más profundamente en el tema será evaluada por lectura con el
de la interpretación. medio de la texto
ACTIVIDAD: Los alumnos se deben dividir en 6 grupos y cada uno observación del Gadamer y
recibirá una estrofa del poema “Galimatazo” de Lewis Carroll. Los docente. de Mircea
grupos deberán interpretar la estrofa y dibujarla en una cartulina (los Eliade.
materiales han sido solicitados la clase anterior). Al finalizar la
 actividad, saldrán al frente a exponer su dibujo y su estrofa. Pizarra
Una vez que hayan salido todos los grupos, leerán el poema en
conjunto y guiados por el docente reflexionarán sobre la importancia
de tener una vista completa, de todas las partes de un “fenómeno”
para comprenderlo. De esta forma, se introduce la lectura individual y
posteriormente en conjunto del texto de Gadamer “interpretación y
conciencia histórica”.
Una vez leído el texto, se extraen las características fundamentales de
lo que es la interpretación y se contrastan con las ya aprendidas de la
explicación.
A continuación, el docente les comenta a los alumnos que las
interpretaciones son muy variadas y que deben ser todas respetadas,
pone ejemplos de distintos símbolos que son interpretados de manera
diferente en culturas diferentes (como por ejemplo las formas de
belleza en distintos lugares del mundo).
Finalmente, se procede a la lectura de un texto de Mircea Eliade
llamado “Madre Tierra” con el fin de que los alumnos comparen la
visión que tiene el texto de la Tierra con la que tenemos nosotros en
Chile, en su mayoría.

CIERRE: para corroborar los aprendizajes, se les pide a los alumnos

que pasen a la pizarra a escribir características de los dos conceptos
tratados
en clase: la interpretación y la explicación.

Conocer rasgos Conocer Argumentación y INICIO: los alumnos copian el objetivo de la clase en sus cuadernos FORMATIVA: Guía de 3
básicos de la Comprender conceptos básicos: y a modo de motivación el docente les hace la siguiente pregunta La guía de actividades
argumentación y Identificar Controversia ¿cuál de los dos géneros musicales es más influyente e importante en actividades de la con textos.
comprender su Premisas, el mundo, el pop o el reggaetón? Así, los alumnos deben dividirse actividad n°2 será
importancia en la conclusiones y entre dos grupos dentro de la sala y deberán dar “opiniones o puntos entregada al Plumones
resolución de argumentación o de vista” que ellos crean importantes para fundamentar su posición. docente y
controversias razonamiento. De este modo, los alumnos estarán siendo acercados a las evaluada Pizarra
dadas en su controversias y a la importancia de la fundamentación de sus formativamente
entorno social. comentarios. por medio de la
revisión en
DESARROLLO: El docente, mediante una guía de trabajo explica y conjunto y
da a conocer a los estudiantes los conceptos básicos de la corrección de
argumentación propuestos por el programa: controversia, premisa, ésta.
conclusión, argumentación, opinión y punto de vista.

Conocer los tipos Conocer
de argumentos y su Comprender
clasificación para Aplicar
aplicarlos en la
fundamentación de
temas de interés
por medio de la
creación de
ejemplos.
Una vez que los alumnos han conocido los conceptos, desarrollan una
actividad:
ACTIVIDAD 1: Los alumnos se reúnen en grupos de 4 integrantes y
elaboran un listado de temas globales que cause controversia entre las
personas (mínimo 5), sintetizan las posiciones de las diferentes partes
y señalan si esas posiciones son opiniones o puntos de vista y por
qué.
Todos los grupos exponen sus listados.
ACTIVIDAD 2: los alumnos reciben guía de trabajo con extractos de
textos literarios y periodísticos en que deberán identificar las
premisas y las conclusiones. Una vez realizado el ejercicio el docente
guía una revisión en conjunto.
CIERRE: Los alumnos formulan una opinión o punto de vista para
cada una de los temas que el docente irá nombrando (adopción,
marihuana recreativa, ley Zamudio, ley cholito, reality shows, etc) .
Así, se corrobora el aprendizaje logrado durante la clase. Además,
como la actividad se hará con cada uno de los alumnos de a uno por
uno. Aquellos alumnos que respondan bien, ganarán una décima para
su evaluación final.
Tipos de INICIO: Los alumnos copian el objetivo de la clase y a modo de FORMATIVA PPT 3
argumentos: motivación el docente comienza a ponerlos en situaciones ficticias por medio de la
Lógico-racional complicadas en que deberán argumentar. Antes, el profesor les hace observación y Pizarra
Emotivo- afectivo. ver la diferencia entre algo racional y algo emotivo, con el fin de que resolución de las
los alumnos logren argumentar ante las situaciones propuestas por actividades Plumones
mera intuición según la definición de racional y emotivo. monitoreadas
De este modo, los alumnos son conducidos a conocer los tipos de durante toda la
argumentos y su clasificación. clase por el
docente.
DESARROLLO: Conocen los tipos de argumentos lógico racionales
y emotivo afectivos por medio de un PPT guiado por el profesor. Al
tiempo que los conocen, se les hace notar su parecido a algunos tipos
de explicaciones vistos en clases anteriores.
El docente, solicita a los alumnos que vayan tomando apuntes
constantemente en sus cuadernos ya que los tipos de argumentos no
serán entregados en guías, pues es necesario que practiquen la toma
de apuntes y extracción de ideas principales.
 ACTIVIDAD: En parejas, los alumnos deben formular un ejemplo
para cada tipo de argumento aprendido. Una vez terminados, deben
exponerlos al frente, grupo por grupo y los demás compañeros
deberán reconocer a qué tipo de argumento pertenece cada ejemplo.

CIERRE: Los alumnos salen a la pizarra a rellenar un esquema con

los tipos de argumentos vistos en la clase. La dificultad y
demostración de conocimientos adquiridos estará en que no podrán
utilizar sus cuadernos para rellenar el esquema.

Producir un texto Sintetizar. Tipos de INICIO: Copian el objetivo de la clase en sus cuadernos y a modo de SUMATIVA: La Cartelitos 3
literario Producir argumento motivación juegan a las “charadas” con algunos contenidos vistos en actividad para jugar
incorporando tipos Aplicar Lógico racional las clases anteriores. La idea es activar con fuerza los conocimientos contemplará Charadas
de argumento, Retorico afectivo previos y así dar paso a un momento de síntesis de lo ya visto para como evaluación
interpretación, aplicarlo a la creación de un texto en que se incluyan todos estos la presencia de los Plumones
explicación y Conceptos básicos conceptos. contenidos vistos
conceptos básicos de la en las clases Pizarra
de la argumentación DESARROLLO: los alumnos, guiados por el docente, hacen un anteriores por
argumentación repaso de los contenidos que han aprendido en las clases anteriores medio de una
para ser Explicación (tipos de argumentos, controversias, puntos de vista, opiniones, etc) y escala de
representados ante el docente les recuerda la estructura de un texto literario y algunas de apreciación.
el curso. Interpretación sus características básicas para proceder a la actividad. (tipos de
argumentos,
ACTIVIDAD: en parejas escriben un texto literario breve, en que interpretación,
aparezcan ellos mismos como protagonistas y donde uno de los dos explicación y
integrantes sea acusado de algo o interrogado sobre algún tema en algunos conceptos
que sea necesario aplicar cada uno de los contenidos vistos. Incluidas básicos de la
las explicaciones e interpretaciones que se han visto en la primera argumentación)
clase.
Al finalizar el tiempo para la actividad, se les comunica a los
estudiantes que deben traer su texto bien escrito y listo para entregar
la próxima clase, ya que será parte de la nota de la prueba de final de
unidad.
Además se les informa que su texto, deben representarlo en frente del
curso la próxima clase y que la vestimenta y/o escenografía no es
obligatoria pero de existir, será premiada.
Producir un texto Aplicar Tipos de INICIO: Los alumnos copian el objetivo de la clase y disponen el FORMATIVA Pizarra 3
literario Evaluar argumento ambiente para observar las representaciones de los compañeros. por medio de la
incorporando tipos Lógico racional observación de la Plumón
de argumento, Retorico afectivo DESARROLLO: Pasan al frente en parejas a representar sus obras. actividad
interpretación, Los espectadores deben poner atención para reconocer dónde principal y la
explicación y Conceptos básicos aparecen los argumentos, la controversia, las explicaciones, evaluación de los
conceptos básicos de la interpretaciones, puntos de vistas y opiniones. compañeros a los
de la argumentación Una vez que los alumnos hacen su representación, sus compañeros compañeros que
argumentación pueden pedir la palabra para dar a conocer sus hallazgos dentro de la representa la obra.
para ser Explicación representación y finalmente, los alumnos que han dramatizado su
representados ante obra deben explicar a sus demás compañeros dónde ellos han
el curso. Interpretación incorporado todos estos conocimientos vistos dentro de la unidad.
Además, 3 alumnos escogidos por el docente de forma aleatoria,
evaluarán la presentación de sus compañeros en una escala del 1 al 7
y dando sus razones para dicha evaluación. Las notas de cada pareja
serán anotadas por el docente en la pizarra y habrá una pareja
ganadora al final de la clase.
Esa pareja, en la última hora tendrá que realizar una breve síntesis de
los contenidos con ayuda de sus compañeros y ganará 3 décimas para
la prueba de final de unidad.

CIERRE: Los alumnos comentan qué les ha parecido la actividad y

para reafirmar conocimientos intentan convencer a sus demás
compañeros y en base a los tipos de argumentos aprendidos, por qué
la unidad ha sido buena o mala.

Aplicar Aplicar Tipos de INICIO: El docente dispone el ambiente para dar inicio a la prueba de SUMATIVA: Prueba de 3
conocimientos en Analizar argumento contenidos de la unidad prueba de contenidos
el desarrollo de Lógico racional contenidos.
prueba de Retorico afectivo DESARROLLO: Los alumnos desarrollan la prueba de contenidos de Pizarra
contenidos. Conceptos básicos la unidad.
de la Plumón.
argumentación CIERRE: Se hace un reflexión en torno a la forma de abordar la
Explicación unidad en general y se hace revisión de la prueba para resolver dudas
Interpretación y para que los alumnos puedan compartir sus conocimientos.