BIMESTRE N° I

“PERU, PAIS MULTILINGUE Y PLURICULTURAL ”

I.DATOS INFORMATIVOS
1.1. GRE : Lambayeque
1.2. UGEL : Chiclayo
1.3. I.E : “José Domingo Atoche” - Pátapo
1.4. DIRECTOR : Edilberto Rafael Cusma
1.5. SUB DIRECTOR : Zaira Solís Rosado
1.6. ÁREA : Comunicación
1.7. GRADO / SECC. : 4° A-B-C-D
1.8. BIMESTRE :I
1.9. DURACIÓN : INICIO: 12/03/2018 TÉRMINO: 18/05/2018
1.10. DOCENTE : Zoila Torres Huanambal Víctor Risco Santisteban

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En el presente bimestre se pondrá al estudiante en contacto con los textos literarios, que servirán para
el análisis, la reflexión y la libre opinión. Considerando que las manifestaciones literarias están ligadas
al acontecer histórico y a la constante preocupación por expresar a través de la literatura los cambios
sociales y culturales, además analizaremos todo lo relacionado con los niveles lingüísticos,
realizaremos prácticas de declamación, leeremos actas, artículos de opinión y se creará textos
literarios de diversos géneros. Sobre la base de estos contenidos y con la aplicación de estrategias
didácticas se logrará el desarrollo de las capacidades y competencias del área y de igual manera el
desarrollo de actitudes relacionadas con los valores previstos .

APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Escucha activamente diversos Practica modos y normas culturales de

textos orales. convivencia que permiten la comunicación oral y
las formas de interacción propias de su cultura.

Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con

su propósito y el tipo de texto oral.

Recupera y organiza Identifica información básica y varios detalles

Comprende información de diversos textos dispersos en el texto oral con temática
textos orales orales. especializada

Infiere el significado de los Deduce palabras desconocidas, detalles, a partir

textos orales. de información explicita e implícita en los textos
que escucha.

Reflexiona sobre la forma, Opina con fundamentos acerca de las ideas, las
contenido y contexto de los acciones y la postura del texto escuchado.
textos orales.

Adecúa sus textos orales a la Adapta, según normas culturales, el contenido y

situación comunicativa. registro de su texto oral al oyente, de acuerdo con
su propósito y el tema.
 Expresa con claridad sus Ordena sus ideas en torno a un tema, especifico
ideas. a partir de sus saberes previos y fuentes de
información, evitando contradicciones.
Se expresa Utiliza estratégicamente Varia la entonación, volumen y ritmo para
oralmente variados recursos expresivos enfatizar el significado de su texto

Reflexiona sobre la forma, Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral

contenido y contexto de sus son adecuados según su propósito y tema y, en
textos orales. situaciones planificados, el tiempo previsto.

Recupera información de - Reconoce la estructura externa y las

diversos textos escritos.
Infiere el significado de los
Comprende
textos escritos.
textos escritos
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de los
textos escritos.
características de diversos tipos de textos.
- Localiza información relevante en diversos
tipos de texto con estructura compleja y,
vocabulario variado y especializado.
- Formula hipótesis sobre el contenido a partir de
los indicios que el texto ofrece.
- Deduce el significado de palabras, expresiones
y frases con sentido figurado, a partir de
información explícita.
- Deduce el propósito de un texto de estructura
compleja y profundidad temática.
- Deduce el tema central, los subtemas, la idea
principal y las conclusiones en textos de
estructura compleja y vocabulario variado.
Opina sobre el tema y las ideas de un texto con
estructura compleja.

Planifica la producción de Propone de manera autónoma un plan de

diversos textos escritos. escritura para organizar sus ideas de acuerdo con
su propósito comunicativo.

Textualiza sus ideas, según - Escribe variados tipos de textos sobre temas
las convenciones de la diversos con estructura textual compleja, a
Produce textos partir de sus conocimientos previos y fuentes de
escritura.
escritos información.
- Establece de manera autónoma una secuencia
lógica y temporal en los textos que escribe
- Revisa si ha utilizado de forma pertinente los
diversos conectores referentes para relacionar
las ideas.

Reflexiona sobre la forma, - Revisa si el contenido y la organización de las

contenido y contexto de los ideas en el texto se relacionan con lo
textos escritos. planificado.
- Revisa si ha utilizado los recursos ortográficos
de puntuación para separar expresiones, ideas y
párrafos y los tildación a fin de dar claridad y
sentido al texto que produce.
- Revisa si en su texto usa vocabulario variado y
apropiado a diferentes campos del saber.

Interactúa con Interpreta textos literarios en - Explica las relaciones entre personajes a partir
expresiones relación con diversos de sus motivaciones, transformaciones y acciones
literarias contextos. en diversos escenarios.
 CAMPOS TEMÁTICOS

1. Diferenciamos niveles lingüísticos

2. Realizamos lecturas dramatizadas de sagas juveniles
3. Practicamos la declamación
4. Organizamos y participamos en un debate
5. Leemos actas
6. Leemos artículos de opinión
7. Elaboramos actas
8. Elaboramos Espina de Ishikawa
9. Géneros y especies literarias
10. Figuras literarias: metáfora, elipsis, antítesis, sinestesia y alegoría

PRODUCTO(s) MÁS IMPORTANTE(s)

 Una declamación
 Un debate
 Una espina de Ishikawa
 Una acta

SECUENCIA DE LAS SESIONES

Sesión 1 (3 horas): Título: Diferenciamos niveles Sesión 2 (3 horas): Título: Realizamos lecturas
lingüísticos dramatizadas de sagas juveniles y otras

Indicador: Indicador:

 Identifica y comprende las variedades  Participa activamente en lecturas

lingüísticas de la lengua. dramatizadas de sagas juveniles y diversas
 Utiliza una variación lingüística para
comunicarse Campo temático:
Campo temático:
 La lectura dramatizada. Pautas
 Los niveles lingüísticos. Tipos.
Actividad:
Actividad:
 Realizan ensayos de lecturas
 Recojo de saberes previos.  Lectura de sagas juveniles y de temas de su
 Realiza la lectura: Variedad estándar y entorno
exclusión
 Crean diálogos respetando las características
de los niveles lingüísticos Presentación de lo
que se aprenderá en la Unidad.
Sesión 3 (3 horas): Título: Practicamos la Sesión 4 (4 horas): Título: Participamos en un
declamación debate
Indicador: Indicador:

 Evalúa el empleo de recursos para participar  Ordena sus ideas en torno a un tema
de una declamación específico a partir de sus saberes previos y
Campo temático: fuentes de información a través de un debate

 La declamación. características y pautas

 Campo temático:
Actividad:  El debate. Concepto, características y pautas.
 Leen una antología de poemas
 Memorizan un poema Actividad:
 Declaman el poema.
 Selecciona y organiza temas.
 Participan en el debate.
 Lectura de un debate del texto escolar.

Sesión 5 (2 horas): Título: Leemos actas
Indicador:
 Reconoce la estructura externa
características de un acta.
 Construye organizadores gráficos
Sesión 6 (3 horas): Título: Leemos artículos de
Opinión
Indicador:
 Reconoce la silueta o estructura externa y las
y las características del artículo de opinión
 Opina sobre los temas de un artículo de
opinión

Campo temático: Campo temático:

 El acta. Conceptos, partes y características  El artículo de opinión. Estructura

Actividad: Actividad:
 Realizan lecturas de las fichas  Lectura y reconocimiento de artículos de
 Resuelven actividades opinión
 Resuelven las actividades,
 Elaboran organizadores gráficos.

Sesión 7 (2 horas): Título: Elaboramos actas Sesión 8 (3 horas): Elaboramos una espina de
Ishikawa
Indicador: Indicador:

 Elaboran un acta de una reunión.  Elabora una espina de Ishikawa

 Mantiene el tema cuidando de no presentar
digresiones, repeticiones, contradicciones o Campo temático:
vacíos de información  La espina de Ishikawa. Estructura

Campo temático: Actividad:

 Estrategia de producción textual:
Textualización (Esquema y producción de
ideas).
 Realizan lecturas de las fichas
 Subraya las ideas principales
 Elaboran la espina de Ishikawa

Actividad:
 Reflexión previa sobre la producción de un
acta.
 Textualización del acta respetando las
normas establecidas.
 Redacción del acta con adecuación,
coherencia.

Sesión 9 (2 horas): Título: Géneros y especies Sesión 10 (3 horas): Título: Figuras literarias
literarias
Indicador: Indicador:

 Identifica y analiza las características de los  Identifican y analizan las características de la

genero y especies literarias figuras literarias
 Cran textos con figuras literarias
Campo temático:
 El Género literarios. Definición. Géneros y Campo temático:
especies. Ejemplos  Las figuras literarias. Figuras de dicción , de
 construcción y de sonido.
Actividad:
 Realizan lecturas de fichas Actividad:
 Subrayan ideas principales  Realizan lectura de las fichas
 Elaboran organizadores gráficos.  Resuelvan las actividades.
 Crean un texto literario.

EVALUACIÓN

Situación de Competencias Capacidades Indicadores

evaluación

- Identifica y Escucha activamente Presta atención activa y sostenida para

comprende los diversos textos orales. tomar nota..
niveles
lingüísticos Recupera y organiza Identifica información básica en el texto
Comprende
información de oral que escucha..
- Participa textos orales
diversos textos orales.
activamente en
lecturas Infiere el significado de Deduce palabras desconocidas, detalles,
dramatizadas de los textos orales. a partir de información explicita e
sagas juveniles implícita en los textos que escucha.
y otras.

FICHA DE Reflexiona sobre la Opina sobre las ideas y contenido del

OBSERVACION forma, contenido y texto escuchado.
contexto de los textos
orales.

- Ordena sus Se expresa Adecúa sus textos Adapta, según normas culturales, el
ideas en torno a oralmente orales a la situación contenido y registro de su texto oral al
un tema comunicativa. oyente, de acuerdo con su propósito y el
específico a tema.
partir de sus
saberes previos Expresa con claridad Ordena sus ideas en torno a un tema
y fuentes de sus ideas. específico a partir de sus saberes
información previos
mediante un
Utiliza Varía la entonación, volumen y ritmo
debate
estratégicamente para enfatizar el significado de su texto
-Evalúa el variados recursos oral.
empleo de expresivos
recursos para
participar de una Reflexiona sobre la Evalúa si el contenido y el registro de su
declamación forma, contenido y texto oral son adecuados según su
contexto de sus textos propósito y tema y, en situaciones
FICHA DE orales. planificados, el tiempo previsto.
OBSERVACION

- Elabora una Planifica la producción - Propone de manera autónoma un plan

espina de de diversos textos de escritura para organizar sus ideas
Ishikawa Produce escritos. de acuerdo con su propósito
textos comunicativo.
Elabora un acta escritos

Textualiza sus ideas, - Escribe una acta sobre una reunión , a

según las partir de sus conocimientos previos
convenciones de la
 escritura.

Reflexiona sobre la - Revisa si el contenido y la organización

forma, contenido y de las ideas en el texto se relacionan
contexto de los textos con lo planificado.
LISTA DE escritos.
- Revisa si ha utilizado los recursos
COTEJO ortográficos de puntuación para
separar expresiones, ideas y párrafos y
los tildación a fin de dar claridad y
sentido al texto que produce.

Géneros y Interactúa Interpreta textos -- Explica las relaciones entre

especies con literarios en relación personajes a partir de sus motivaciones,
literarias expresiones con diversos transformaciones y acciones en diversos
literarias contextos. escenarios.
Figuras literarias

creación de un
texto literario

FICHA DE
OBSERVACIÓN

PARA EL DOCENTE:
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014). Módulo de comprensión lectora 4. Manual para el docente.
Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo general de Comunicación
2013. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación
Comprensión y Producción de textos - VII ciclo 2013. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013) Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación
Comprensión y Expresión oral - VII ciclo. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012). Comunicación 4 ° grado de Educación Secundaria. Lima:
Editorial Santillana.
- Páginas web de Internet
- Revistas y periódicos
- Equipos audiovisuales

PARA EL ESTUDIANTE:
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014). Módulo de comprensión lectora 4. Cuaderno del estudiante.
Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012) Comunicación 4° grado de Educación Secundaria. Lima:
Editorial Santillana.
- Diccionario
- Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas
- Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones

Pátapo, Marzo del 2018