Planis Abril 2 Año A

Escuela Particular N° 1095
“La Frontera”
Cerro Navia
Planificación Mensual
Profesora: Karla Ibáñez Arce Curso: Segundo año Básico A Asignatura: Orientación
Unidad: Unidad 1 Números de horas semanales: 1 hora Fecha: desde 07 al 28 de Abril del 2017
Propósito:
Durante esta unidad, se espera que los estudiantes reconozcan y valoren la pertenencia a su familia y a su curso, y tomen conciencia
de las formas en que dan y reciben cariño en los distintos ámbitos en los cuales se desenvuelven.
Actitudes:
 Mantener actitud de solidaridad y respeto en cada grupo de pertenencia.
Objetivos de Aprendizaje/Aprendizajes Esperados: Indicadores de Evaluación:
OA7 (Participación y pertenencia) Reconocer, describir y valorar sus grupos de › Describen las actividades que realizan los
pertenencia (familia, curso, pares), las personas que los componen y sus miembros de su familia.
características y participar activamente en ellos (por ejemplo, ayudando en el orden › Proponen ideas para colaborar en las tareas de
la casa o con los miembros de su familia.
de la casa y sala de clases).
› Señalan algunas características distintivas de
su familia.
› Distinguen la contribución que realiza hacia su
familia cada uno de los miembros que la
componen.
› Señalan intereses y características del curso
al cual pertenecen (por ejemplo: que son
solidarios, esforzados, inquietos, curiosos, etc.).
› Señalan actividades que les gusta realizar con
los compañeros de su curso.
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› Nombran y señalan la función que cumplen

diferentes personas dentro del establecimiento
escolar.
› Colaboran y/o ayudan a sus compañeros.
› Cumplen con sus responsabilidades y
compromisos adquiridos con el curso.
Planificación Clase a Clase
Fecha/ Actividades Momentos de la Clase Niveles de logro Recursos Evaluación

Clase
Clase 1 Reconocer, describir y valorar Inicio: A través de una lluvia de ideas Inicial, Ppt. E. Formativa
07 Abril sus grupos de pertenencia comentan que entienden por el intermedio y Observación
concepto de curso. Observan ppt con avanzados Pc. y registro de
distintos tipos de cursos (ordenados, realizan la actividades.
Proyector.
jugando, corriendo) y comentan las misma actividad. Verificación
diferencias. de
Cuaderno.
Desarrollo: Resuelven la guía de actividades.
trabajo “Las características de mi Lápiz grafito y
curso”, completando las siguientes
de colores.
oraciones:
-Mi curso es… (alegre, bullicioso,
trabajador, etc.).
-la mayoría de mi curso les gusta jugar
a…
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-Al curso nos gusta hacer juntos…

-Si tuviese que inventar un signo o
distintivo que representara a mi curso,
ese sería….
Cierre: Para finalizar la clase, los
alumnos en forma voluntaria salen a
exponer sus trabajos.
Clase 2 Reconocer, describir y valorar Inicio: Guiados por el docente, Inicial, Proyector. E. Formativa
21 Abril sus grupos de pertenencia elaboran una lista con los nombres de intermedio y Observación
las personas adultas que conocen en el avanzados Cuaderno. y registro de
establecimiento y comentan sus realizan la actividades.
Lápiz grafito y
funciones. misma actividad. Verificación
Desarrollo: Resuelven guía de trabajo de colores. de
“Los adultos de mi escuela” donde actividades.
escriben el nombre del adulto, escribe
la función que cumple y lo dibuja. Por
ejemplo: secretaria, inspector,
profesores, director.
Cierre: Al terminar, exponen

voluntariamente su trabajo y
comentan las diferencias que hay
entre sus trabajos.
Clase 3 Inicio: Se inicia a través de una lluvia Inicial, Hojas E. Formativa

28 Abril de ideas sobre clase anterior y luego intermedio y Caja Observación
se da a conocer el objetivo de la clase. avanzados y registro de
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Desarrollo: Construyen entre todos realizan la actividades.

una caja buzón para depositar en él misma actividad. Verificación
dibujos y oraciones que describan las de
cosas, actividades y acciones o actividades.
conductas de sus compañeros que los
hagan sentirse bien, integrados al
curso y tener ganas de venir al colegio.
Cierre: El docente finaliza la
actividad, exponiendo los dibujos y
leyendo las oraciones a todo el curso.
Luego buscan en conjunto un lugar para
guardarla y cada cierto tiempo
recordar lo escrito.
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Profesor/a: Karla Ibáñez Arce Curso: Segundo año Básico A Asignatura: Tecnología.
Unidad: “utilizando la tecnología ” Números de horas semanales: 1 hora. Fecha: 07 al 28 de Abril.
Propósito: En esta unidad, se espera que los estudiantes reconozcan el funcionamiento de software de dibujo, con el cual puedan dibujar y pintar imá-
genes preestablecidas o elaborar nuevas, aplicar colores y modificar imágenes. Para ello, deberán reconocer y aplicar las distintas herramientas del
software realizando acciones como borrar, insertar, copiar, pegar y pintar líneas rectas, horizontales, verticales y en forma de cruz.
Actitudes: Demostrar disposición a desarrollar su creatividad, experimentando, imaginando y pensando divergentemente.

› Demostrar disposición a trabajar en equipo, colaborar con otros y aceptar consejos y críticas.
› Demostrar un uso seguro y responsable de internet, cumpliendo las reglas entregadas por el profesor y respetando los derechos de autor.

O.A. 06 (Tecnologías de la información y comunicación) Usar procesador de textos › Abren, cierran y guardan archivos de texto.
para crear, editar y guardar información. › Usan las características básicas de un procesador de
textos (por ejemplo: tipo y tamaño de fuente, tamaño de
papel, vista de página).
› Usan opciones de edición para cortar y pegar texto en un
documento.
› Insertan y ajustan imágenes o autoformas en documentos.
› Crean documentos, combinan textos y formas en un
archivo.
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Planificación clase a clase
Fecha/ Actividades Momentos de la Clase Niveles de Recursos Evaluación

Clase logro
Clase 1 Usar procesador de Inicio: Se da a conocer el objetivo e invitar a los Inicial, Recursos Observación y
07 textos para crear, alumnos a la sala de computación. intermedio y humanos registro de
abril editar y guardar Desarrollo: El profesor guía a los estudiantes para avanzados Pizarra actividades.
información. descubrir y trabajar con distintas herramientas de un realizan la Cuadernos Verificación de
procesador de texto; por ejemplo: misma Lápices actividades.
› abrir un documento nuevo actividad. Computador.
› escribir un texto
› cambiar el tamaño de hoja (en diseño de página y
tamaño)
› insertar una imagen asociada al texto
› mover la imagen a la derecha del texto escrito (en
formato de imagen, ajustar texto y cuadrado)
› ajustar el tamaño de la imagen de acuerdo a la
extensión del documento
› aplicar una alineación justificada del texto
› guardar el documento con un nombre que represente
al texto creado.
Cierre: Comentan la clase y acerca de lo que más les
costó utilizar.
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Clase 2 Usar procesador de Inicio: Recuerdan clase anterior, con preguntas que Inicial, Recursos Observación y
21 textos para crear, realiza la profesora. intermedio y humanos registro de
Abril editar y guardar Desarrollo: Los estudiantes relacionan las avanzados Pizarra actividades.
información. herramientas del entorno (interfaz del procesador del realizan la Computador. Verificación de
texto) con las necesidades que satisfacen. Para esto, misma Data actividades.
cambian la apariencia de un texto que describe los actividad.
efectos de la actividad humana sobre los animales y su
hábitat. Con la ayuda del docente:
› cambian el tipo y tamaño de fuente al que más les
acomode
› marcan con rojo los animales y con verde las plantas
mencionadas en el texto
› utilizan libremente las opciones de negrita, cursiva y
subrayado para el título
› seleccionan un espacio entre caracteres
(interlineado) que les permita leer cómodamente
Cierre: Para finalizar la actividad, pueden visitar el
sitiohttp://www.guiainfantil.com/fotos/galerias/ninos-
cuidar-medioambiente/ que sugiere actividades para
que los alumnos tomen conciencia del cuidado del
medioambiente.
Clase 3 Usar procesador de Inicio: Recuerdan clase anterior, con preguntas que les Inicial, Recursos Observación y
28 textos para crear, realiza la profesora, se les invita a ir a la sala de intermedio y humanos registro de
Abril editar y guardar computación. avanzados Computador actividades.
información. Desarrollo: En un procesador de texto, escriben un realizan la data Verificación de
relato breve de lo que hacen durante los fines de actividades.
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semana. El docente les recuerda que pueden organizar misma

su relato en inicio, desarrollo y final. Luego modifican actividad.
el texto, procurando:
› iniciar las oraciones con mayúscula y terminarlas con
un punto
› alinear el texto de la forma que consideren más
adecuada › corregir la correspondencia de género y
número
Cierre: Se revisa actividad y comparten su relato con
el curso.
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Profesor/a: Karla Ibáñez Arce Curso: segundo básico A Asignatura: música

Unidad: 1 Números de horas semanales: 2 horas. Fecha: 06 al 27 de Abril
Propósito
Uno de los objetivos centrales de esta unidad es que los estudiantes puedan conocer y experimentar la sonoridad de diversos objetos e instrumentos
musicales por medio de la manipulación y el juego, además de conocer e identificar diversos timbres característicos en músicas de acuerdo a su contexto.
Actitudes:
Demostrar disposición a desarrollar su curiosidad y disfrutar de los sonidos y la música.
› Demostrar disposición a comunicar sus percepciones, ideas y sentimientos mediante diversas formas de expresión musical.
› Reconocer y valorar los diversos estilos y expresiones musicales.
› Demostrar disposición a participar y colaborar de forma respetuosa en actividades grupales de audición, expresión y creación musical.
O.A. 02(Escuchar y Apreciar) Expresar sensaciones, emociones e ideas que les sugiere › Se expresan corporalmente (mímicas, coreografías,
el sonido y la música escuchada, usando diversos medios expresivos (verbal, corporal, expresión libre, etcétera) según lo que les sugieren los
musical, visual). sonidos y la música.
› Utilizan la expresión visual (dibujos, pinturas, etcétera)
según lo que les sugieren los sonidos y la música.
› Utilizan la expresión verbal (oral o escrita) según lo que
les sugieren los sonidos y la música.
› Escuchan atentamente variados ejemplos musicales.
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Habilidades a desarrollar:
› Desarrollo de la percepción sonora
› Ejercitación musical
› Capacidad de trabajo en equipo
› Desarrollo de la memoria auditiva y musical
› Desarrollo de la creatividad
› Interpretación y expresión musical

Clase
Clase 1 Expresar sensaciones, Inicio: Se da a conocer el objetivo de la Inicial, Recursos Observación y
6 Abril emociones e ideas que les clase y se les invita a poner atención intermedio y humanos registro de
sugiere el sonido y la música para escuchar distintos sonidos. avanzados Pizarra actividades.
escuchada, usando diversos Desarrollo: Los estudiantes escuchan realizan la Cuadernos Verificación de
medios expresivos ejemplos de sonidos de objetos, misma actividad. Parlantes actividades.
instrumentos, sonidos electrónicos, de computador
la naturaleza o de máquinas, entre otros,
que el docente ha llevado. Describen
pensamientos, ideas o sensaciones que
les inspire lo escuchado. Algunas
preguntas para guiar la audición: › ¿qué
escuchan? (escribir o dibujar el nombre
del sonido si se conoce, o inventarle uno)
› describan el o los sonidos escuchados
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› ¿se parece a algo que conocen? › ¿qué

imaginan con los sonidos?
Cierre: Comentan la actividad y

sensaciones que tuvieron al escuchar los
distintos sonidos.
Clase 2 Expresar sensaciones, Inicio: A través de una lluvia de ideas Inicial, Recursos Observación y
13 emociones e ideas que les recuerdan clase anterior y objetivo que intermedio y humanos registro de
Abril sugiere el sonido y la música trabajaremos en el mes. avanzados Pizarra actividades.
escuchada, usando diversos Desarrollo: Los estudiantes escuchan realizan la Computador. Verificación de
medios expresivos una pieza instrumental corta, como una misma actividad. Parlantes actividades.
danza medieval o renacentista, uno o Cuadernos
más movimientos de la Sonatina para Lápices
piano de Bartok, el Vals en Re bemol
mayor Op.70 N°3 o las Escocesas Nº 1,
2 o 3 Op.72 de F. Chopin. Después la
comentan a partir de preguntas como: ›
¿Qué sintieron con esta música? › ¿Qué
imaginaron? › ¿Habían escuchado algo
parecido? › ¿Reconocieron algún
instrumento? Responden.
Cierre: Se invita a los estudiantes a
dibujar lo que imaginaron al escuchar las
distintas danzas.
Clase 3 Expresar sensaciones, Inicio: Se da conocer el objetivo de la Inicial, Recursos Observación y
20 emociones e ideas que les clase y comentan lo realizado la clase intermedio y humanos registro de
Abril sugiere el sonido y la música anterior. avanzados Pizarra actividades.
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escuchada, usando diversos Desarrollo: Los estudiantes manipulan realizan la Plumones Verificación de
medios expresivos una serie de objetos de distinto misma actividad. actividades.
material (plástico, madera, metal,
vidrio, etcétera). Luego: › el docente
pide a algunos alumnos que exploren
distintas maneras de tocar cada uno,
mientras los demás pueden ir sugiriendo
formas de manipular el objeto para
generar otros sonidos interesantes › el
profesor anota en la pizarra las
alternativas sonoras que descubren los
estudiantes; por ejemplo: que al
pellizcar un objeto puede sonar más
agudo y al frotarlo, más suave
Cierre: Para finalizar junto con el
profesor, hacen una tabla en la que
describen los sonidos que más les
llamaron la atención, por medio de
dibujos y palabras
Clase 4 Expresar sensaciones, Inicio: Recuerdan clase anterior a partir Inicial, Recursos Observación y
27 emociones e ideas que les de una lluvia de ideas. intermedio y humanos registro de
Abril sugiere el sonido y la música Desarrollo: El docente invita a un avanzados Pandero, flauta o actividades.
escuchada, usando diversos estudiante a escoger uno de los objetos realizan la tambor. Verificación de
medios expresivos usados la clase anterior, esconderlo y misma actividad. actividades.
hacerlo sonar de alguna de las maneras
acordadas anteriormente. Luego: › los
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demás adivinan qué acción realizó el

compañero sobre el objeto para generar
el sonido escuchado › el estudiante que
adivine puede realizar el próximo sonido
para que adivinen los compañeros.
Cierre: Comentan sus experiencias y
sensaciones que tuvieron durante la
actividad.
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Profesor/a: Karla Ibáñez Arce Curso: segundo básico A Asignatura: Artes Visuales
Unidad: 1 Números de horas semanales: 2 horas. Fecha: 03 al 24 de Abril
Propósito
Esta unidad tiene por propósito central que los estudiantes expresen creativamente sus intereses e ideas, por medio de la realización de trabajos de
arte acerca de la figura humana, las personas que los rodean y de otros ámbitos y de paisajes chilenos. En la búsqueda de este propósito, resulta
fundamental que observen de manera directa y/o por medio de imágenes, diferentes paisajes de Chile y situaciones familiares, escolares y del ámbito
social, expresándose con diferentes medios visuales como pintura y collage.
Actitudes:
› Disfrutar de múltiples expresiones artísticas.
› Demostrar disposición a expresar artísticamente las propias ideas y sentimientos.

Expresar emociones e ideas en sus trabajos de arte, a partir de la experimentación con: › Experimentan y usan variados procedimientos técnicos en
materiales de modelado, de reciclaje, naturales, papeles, cartones, pegamentos, lápices, pintura, escultura y relieve para crear trabajos de arte.
pinturas, textiles e imágenes digitales, herramientas para dibujar, pintar, cortar, modelar, › Proponen formas innovadoras para aplicar diferentes
materiales, herramientas y procedimientos.
unir y tecnológicas (pincel, tijera, mirete, computador, entre otras) procedimientos de
› Usan diferentes materiales y herramientas para realizar
dibujo, pintura, collage, escultura, dibujo digital, entre otros
collages y esculturas. (papel crepé, volantín, greda, arcilla,
cartón, papel aluminio, cola fría, entre otros).
› Expresan emociones, ideas y su propia imaginación por
medio de collages y esculturas.
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Observación y descripción de personas del entorno familiar, escolar y social.
› Creación de trabajos de arte basados en la observación de la figura humana en diferentes contextos.
› Utilización de diferentes materiales, herramientas y procedimientos de las artes visuales para desarrollar la capacidad de expresión y creatividad
visual mediante la experimentación.
› Expresión de emociones e ideas por medio de trabajos de arte, usando procedimientos de collage y escultura.
› Comunicación de lo que sienten piensan y prefieren frente a obras y trabajos de arte usando diferentes medios.

Clase
Clase 1 Expresar emociones e ideas en Inicio: El profesor explica el objetivo de Inicial, Papel de volantín Observación y
3 Abril sus trabajos de arte, a partir la clase e invita a los estudiantes a intermedio y de distintos registro de
de la experimentación realizar un collage de un tema libre los avanzados colores, actividades.
realizan la cuadrado de Verificación de
alumnos escuchan la explicación de qué
misma actividad. cartón piedra, actividades.
es un collage, comentan sus experiencias
pegamento en
al respecto. barra, pincel,
tijeras.
Desarrollo: Los estudiantes elaboran un
collage, usando papel volantín. Para esto:
dibujan libremente con lápiz grafito
sobre un cartón piedra tamaño block,
cortan papeles de volantín de diferentes
colores y formas (en tiras, cuadrados,
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círculos, entre otros) y los pegan con

pegamento en barra sobre sus dibujos.
Pasan suavemente un pincel con agua
sobre el trabajo y dejan que el papel se
destiña y se arrugue.
Una vez terminado el trabajo observan

sus resultados y comentan sus
resultados en relación con: ¿cómo
interviene el azar en su obra? ¿Qué
mezclas de colores se produjeron? ¿Qué
descubrieron en los materiales al
realizar estas actividades?
Cierre: El profesor expresa

comentarios sobre los productos
artísticos de los alumnos y los felicita
por el trabajo realizado.
Clase 2 Expresar emociones e ideas en Inicio: El profesor explica el objetivo de Inicial, Papel crepe de Evaluación sumativa.
10 sus trabajos de arte, a partir la clase en conjunto con los alumnos intermedio y distintos
Abril de la experimentación recuerdan la clase anterior. Recuerdan avanzados colores, Lista de cotejo
realizan la cuadrado de
los resultados observados en el papel
misma actividad. cartón piedra,
cola fría, vaso,
pincel, tijeras.
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volantín cuando pasaron el pincel con

agua.
Desarrollo: Elaboran un collage, usando

papel crepé. Para esto: dibujan
libremente con lápiz grafito sobre
cartón piedra. Cortan el papel crepé de
diferentes colores y formas (en tiras,
cuadrados, círculos, entre otros)
finalmente lo pegan con cola fría aguada.
Una vez terminado el trabajo observan
sus resultados y comentan sus
resultados en relación con: ¿cómo
interviene el azar en su obra? ¿Qué
mezclas de colores se produjeron? ¿Qué
descubrieron en los materiales al
realizar estas actividades?
Cierre: Los alumnos observan sus

experimentaciones (collage con papel
volantín y crepé) y comparan los
resultados. El profesor expresa
comentarios sobre los productos
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artísticos de los alumnos. y los felicita

por el trabajo realizado.
Clase 3 Expresar emociones e ideas en Inicio: El profesor explica el objetivo de Inicial, Base de madera Observación y
17 sus trabajos de arte, a partir la clase que consisten en modelan un intermedio y de uno 10x10, registro de
Abril de la experimentación relieve o escultura en greda o arcilla que avanzados greda o arcilla, actividades.
realizan la Verificación de
exprese un tema personal. Para esto palo de helado.
misma actividad. actividades.
deben seguir normas de
comportamiento e higiene.
Desarrollo: Los estudiantes realizan

relieves en greda, arcilla o pasta de
modelar en que expresan un tema
personal. Para esto: en la base de
madera traída, modelan un bloque de
greda del tamaño deseado, modelan
rollos delgados, esferas y formas de
diferentes tamaños. Con los rollos,
forman figuras libremente sobre la
base. Dibujan sobre el bloque de greda
con alguna herramienta. Para terminar la
actividad, rellenan las formas
resultantes con pelotitas u otros. Una
vez terminada su creación, esperan que
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se sequen para ser entregados, en tanto

guardan y limpian sus materiales y
finalmente hacen su higiene.
Cierre: Los alumnos comparten sus

experiencias, observan sus esculturas y
las presentan comentando el objeto
creado. Explican a grandes rasgos el
procedimiento utilizado en su creación.
Clase 4 Expresar emociones e ideas en Inicio: El profesor explica el objetivo de Inicial, Papel de diario Observación y
24 sus trabajos de arte, a partir la clase que consisten en realizar una intermedio y Papel crepé registro de
Abril de la experimentación máscara utilizando papel mache, para avanzados Globo actividades.
esto deben pensar que diseño le darían realizan la Cola fría. Verificación de
a su máscara y ponerse de acuerdo con misma actividad. actividades.
su compañero para realizar una que los
satisfaga en cuanto a su diseño a ambos.
Desarrollo: En parejas, elaboran una
máscara usando papel maché y crepé.
Para esto los alumnos inflan un globo, lo
cubren con papel de diario impregnado
con cola fría y lo dejan secar. Este
procedimiento lo repiten por lo menos 5
oportunidades más, creando capas
encima del globo. Con el mismo material
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fabrican los rasgos del rostro con papel

de diario torcido o arrugado y pegado
con cola fría sobre la estructura
anterior. Una vez formada la máscara, la
dejan secar. Una vez terminada su
creación, esperan que se sequen para
ser entregados, en tanto guardan y
limpian sus materiales y finalmente
hacen su higiene.
Cierre: El profesor felicita el trabajo,

les recuerda que esta es la primera
etapa de creación por lo tanto los
trabajos quedarán en la sala de clases y
que la próxima clase deben traer
materiales para terminar los detalles y
la decoración de la máscara.
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Profesora: Karla Ibáñez Arce Curso: Segundo año Básico A Asignatura: Matemática
Unidad: Unidad 1 Números de horas semanales: 6 horas Fecha: desde 04 al 27 de Marzo del 2017
Propósito:
En esta unidad, los alumnos desarrollan progresivamente el sentido de cantidad y el razonamiento matemático, en particular el pensamiento crítico.
De esta manera adquieren paulatinamente herramientas y destrezas que les permiten interactuar con el mundo que los rodea, realizando
aplicaciones en contextos diversos, incluyendo el matemático. Específicamente, los alumnos cuentan números naturales hasta 500, leen números
hasta 50 y los representan en forma concreta, pictórica y simbólica, comparan y ordenan números hasta 50 y componen y descomponen números en
este ámbito. También identifican unidades y decenas y representan cantidades hasta 50 con material concreto, pictórico y simbólico. Uno de los
temas centrales de esta unidad es la demostración que el alumno hace de la comprensión de la adición y sustracción, demostración que realiza
resolviendo problemas con una variedad de representaciones concretas y pictóricas, aplicando resultados de números hasta 20 sin realizar cálculos,
aplicando algoritmos y creando problemas matemáticos. El cálculo mental se trabaja en profundidad en esta unidad; en particular, los alumnos
describen y aplican estrategias. Por último, los alumnos identifican días, semanas, meses y fechas en el calendario.
Actitudes:
 Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas.
 Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades.
 Abordar de manera creativa y flexible la búsqueda de soluciones a problemas.

 OA 5 Componer y descomponer números naturales del 0 al 100 de manera - Cuentan de 2 en 2, de 5 en 5 y de 10 en 10, hacia
aditiva, en forma concreta, pictórica y simbólica. adelante y hacia atrás.
- Identifican y corrigen errores y omisiones en una
secuencia con a lo menos 5 números.
 OA 6 Describir y aplicar estrategias de cálculo mental para adiciones y - Cuentan monedas hasta $100 pesos con monedas
sustracciones hasta 20. de $1, $5, $10 y $50 pesos.
- Cuentan cantidades de elementos, usando grupos
determinados de 2, 5 y 10 elementos.
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 OA 8 Demostrar y explicar, de manera concreta, pictórica y simbólica, el - Leen un número dado del 0 al 100, en cifras o en
efecto de sumar y restar 0 a un número. palabras.
- Representan números en forma concreta, pictórica
y viceversa, usando:
 OA 1 Contar números del 0 al 1 000 de 2 en 2, de 5 en 5, de 10 en 10 y de 100 . bloques multibase
en 100 hacia adelante y hacia atrás, empezando por cualquier número menor . tabla de 100
. monedas
que 1 000.
. bloques apilables
- Escriben un número dado del 0 al 100, en cifras y
en palabras.
 OA 7 Identificar las unidades y decenas en números naturales del 0 al 100,
- Nombran los números que están antes y después de
representando las cantidades de acuerdo a su valor posicional, con material un número dado en la tabla de 100.
concreto, pictórico y simbólico. - Ordenan un conjunto de números dados en forma
ascendente y descendente y verifican el resultado,
usando cubos, la tabla de 100 y la recta numérica,
utilizando como referencia el valor posicional.
- Resuelven ejercicios, usando software educativo
interactivo.
 Comprensión
 Aplicación
 síntesis
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Fecha/ Actividades Momentos de la Clase Niveles de Recursos Evaluación

Clase logro
Clase 1 Comparar igualdades o Inicio: Realizan cálculo mental y problema Inicial, Recursos humanos E. Diagnostica
Martes desigualdades de 2 números”. diario utilizando los 3 pasos. Observan en intermedio y Pizarra y Formativa
04 abril la pizarra una cinta numerada desde 25 avanzados Cuadernos Observación y
hasta 40 (proyectada o escrita en la realizan la misma Lápices. registro de
pizarra). Responden a instrucciones como: actividad. actividades.
Indican 3 números menores que 37 o Verificación
mayores que el … de actividades.
Desarrollo: -Reconocen los números
mayores y menores según uno indicado.
-Compran pares de números colocando los
símbolos (>,<,=).
-De acuerdo a una serie de números
realizan igualdades o desigualdades.
Cierre: Se revisa actividad y se corrigen
errores
Clase 2 “Comparan y registrar Inicio: Realizan cálculo mental y problema Inicial, Recursos humanos E. Formativa
Miercoles igualdades o desigualdades de diario utilizando los 3 pasos. intermedio y Pizarra Observación y
05 diferentes números”. Desarrollo:Resuelven actividad en su avanzados Cuadernos registro de
cuadernos:Realizan comparaciones de Lápices. actividades.
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operaciones para determinar igualdades o realizan la misma Verificación

desigualdades. (20 + 5 ______ 30 - 5) actividad. de actividades.
-De acuerdo a una serie de números en una
recta realizan igualdades o desigualdades.
-Comparan números representados con
bloques (D= U= )
Cierre: Se revisa actividad y se corrigen
errores.
Clase 3 Repaso de los contenidos Inicio: Comentan lo trabajado en el mes Inicial, Recursos humanos E. Formativa
Jueves trabajados. Unidad: dando ejemplos de cada actividad. Dan sus intermedio y Pizarra Observación y
06 Numeración” opiniones sobre lo trabajado. Realizan avanzados Cuadernos registro de
cálculo mental y problema diario utilizando realizan la misma Lápices. actividades.
los 3 pasos. actividad. Guía de trabajo. Verificación
desarrollo: Resuelven en sus cuadernos de actividades.
actividades trabajadas en el mes:
-Lectura y escritura de números (dictado
– en palabras – en numerales).
-Completan secuencias numéricas en
rectas con números que faltan (de 2 en 2,
de 5 en 5 y de 10 en 10).
-Indican total en grupos de monedas.
-Ordenan números de acuerdo a las
instrucciones dadas (Ascendente y
descendente).
-Comparan números indicando igualdades o
desigualdades usando símbolos (>,<,=) o
palabras (mayor que, menor que o igual)
Cierre: En forma colectiva se revisa
actividad y corrigen errores.
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Clase 4 “Usar material concreto para Inicio: Realizan cálculo mental y problema Inicial, Recursos humanos E. Formativa
Martes 11 componer y descomponer diario utilizando los 3 pasos. intermedio y Texto de estudio › Componen
números hasta el 10.” Desarrollo: Los números conectados son avanzados números por
diferentes combinaciones de números que realizan la misma medio de
forman otro número. Cada actividad.
Cuadernos. sumandos en
númeroconectado representa una relación
forma
de las partes y el todo entre tres
números.> Ej: 7= 4+3. concreta,
Trabajan en el texto de estudio, Páginas pictórica y
Lápices grafito y
35, 36, 37 y 38 simbólica.
de colores.
Cierre: Para finalizar la clase, los alumnos
comentan lo aprendido en clases, y se
despejan dudas.
› Descomponen
números en
forma aditiva,
concreta,
pictórica y
simbólica.
Clase 5 Descomponer números hasta el Inicio: A través de preguntas comentan lo Inicial, Cuadernos. › Componen
Miércoles 10” trabajado en la clase anterior. Observan intermedio y números por
12 en la pizarra secuencias numéricas con avanzados medio de
números faltantes e identifican el que realizan la misma
Lápices grafito y sumandos en
falta. Realizan cálculo mental y problema actividad.
de colores. forma
diario utilizando los 3 pasos.
Desarrollo: Trabajan en su cuaderno de concreta,
Trabajo 2°A, las páginas 35 a 37.
“La Frontera”
Cerro Navia
-Completa los números conectados. Cuaderno del pictórica y

-Unen pares de números para lograr un estudiante. simbólica.
número.
Pinta para componer números.
Cierre: Comentan lo realizado en clases y
comentan si les costó realizar las › Descomponen
actividades. números en
forma aditiva,
concreta,
pictórica
y simbólica.
Clase 6 Prueba sumativa Inicio: Escuchan objetivo e instrucciones Inicial, E. suamtiva
Jueves 13 de la evaluación. intermedio y Prueba escrita.
Desarrollo: Responden prueba de la unidad avanzados
trabajada durante el mes. realizan la misma
Cierre: Comentan y revisan en voz alta. actividad.
Clase 7 “Utilizar el cálculo mental en Inicio: Realizan ejercicios de cálculo Inicial, Cuadernos. › Aplican
Martes adiciones” mental y resuelven problema matemático intermedio y estrategias de
18 diario utilizando los 3 pasos. avanzados cálculo mental,
Recuerdan lo trabajado en la clase realizan la misma
Lápices grafito y como:
anterior. actividad.
de colores.
- completan
DESARROLLO:Se realiza competencia de
10; por
filas con ejercicios de cálculo mental con
ejemplo, para
adiciones.
Texto de estudio calcular 8+6,
Realizan página 39 – 40 del texto escolar,
donde se verifican estrategias de cálculo piensan 8+2+4
mental de adiciones. Resuelven ejercicios
“La Frontera”
Cerro Navia
en sus cuadernos donde: 1ro: adicionan - usan dobles y

unidades y agregan la decena y 2do: mitades; por
adicionan las decenas y agregan las ejemplo, para
unidades.
calcular 3+4,
CIERRE: Para finalizar la clase la
piensan 3+3+1,
profesora realiza adiciones y los
estudiantes dan los resultados en y para calcular
juntándose en grupos. (Competencias por 5+6, piensan
filas) 6+6-1
Clase 8 “Utilizar el cálculo mental en inicio: Recuerdan lo trabajado en la clase Inicial, Cuadernos. E. Formativa
Jueves adiciones” anterior dando ejemplos. intermedio y Observación y
20 Realizan actividad de reconocer números a avanzados registro de
través de sonidos. Actividad de inicio: realizan la misma actividades.
Realizan cálculo mental y problema diario actividad. Lápices grafito y Verificación
utilizando los 3 pasos. de colores. de actividades.
Desarrollo Resuelven ejercicios de su
Cuaderno de Trabajo 2°A, las páginas. 40
a 42.
Guía de trabajo.
-Calcula mentalmente las siguientes sumas.
-Resuelve estos problemas mentalmente.

cierre: Comentan las actividades Pegamento.
trabajadas en clases.
Tijeras.
“La Frontera”
Cerro Navia
Clase 9 “Utilizar el cálculo mental en INICIO Realizan ejercicios de cálculo Inicial, Observación y
Martes sustracciones” mental y resuelven problema matemático intermedio y registro de
25 diario utilizando los 3 pasos. avanzados actividades.
Recuerdan lo trabajado en la clase realizan la misma Verificación
anterior. actividad. de actividades.
DESARROLLO
Se realiza competencia de filas con
ejercicios de cálculo mental con
sustracciones.
Realizan página 41, 42 y 43 del texto

escolar, donde se verifican estrategias de
cálculo mental de sustracciones.
Resuelven ejercicios en sus cuadernos

donde utilizan estrategias vistas para
resolver ejercicios.
CIERRE
Para finalizar la clase la profesora realiza
sustracciones y los estudiantes dan los
resultados en juntándose en grupos.
(Competencias por filas)
Clase 10 Utilizar el cálculo mental en Inicio: Recuerdan lo trabajado en la clase Inicial, Cuadernos. E. Formativa
Miércoles adiciones” anterior dando ejemplos. intermedio y
26 avanzados
“La Frontera”
Cerro Navia
Realizan actividad de reconocer números a realizan la misma -usan la

través de sonidos. Actividad de inicio: actividad. estrategia dos
Realizan cálculo mental y problema diario Lápices grafito y
más dos menos
utilizando los 3 pasos de colores.
en la
Desarrollo:Resuelven ejercicios de su
realización de
Cuaderno de Trabajo 2°A, las páginas. 43
a 44. cálculos; por
-Calcula mentalmente las siguientes sumas. Cuaderno de ejemplo, para
-Resuelve estos problemas mentalmente. trabajo sumar 18+2,
Cierre: Comentan las actividades piensan en
trabajadas en clases.
20+2-2
clase 11 Evaluación de la unidad. Inicio: Escuchan objetivo e instrucciones Inicial, Recursos humanos Evaluación
jueves 27 de la evaluación. intermedio y Pizarra sumativa
Desarrollo: Responden prueba de la unidad avanzados Cuadernos prueba escrita.
trabajada durante el mes. realizan la misma Lápices
Cierrel: Comentan y revisan en voz alta. actividad. Prueba
“La Frontera”
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Planificación Mensual.
Profesor/a: Karla Ibáñez Arce Curso: Segundo año Básico A Asignatura: Lenguaje y Comunicación.
Unidad 2: Lectura Comprensiva y Expresión Oral Números de horas semanales: 8 horas Fecha: desde 03 al 27 de Abril 2017.
Propósito: Se espera que los estudiantes lean en clases un amplio repertorio de leyendas, cuentos folclóricos y de autor, para que desarrollen su
comprensión de textos narrativos de variada índole y se familiaricen con diversas manifestaciones literarias. Además, en esta unidad se incluye la
lectura y el trabajo con textos no literarios, que servirán para ampliar los conocimientos del mundo y fomentar la curiosidad de los alumnos. Se busca
que conozcan algunas estrategias de comprensión lectora para que puedan aplicarlas en la lectura de narraciones literarias y de textos no literarios.
En escritura los estudiantes aprenden a escribir artículos informativos para compartir los aprendizajes y conocimientos adquiridos a través de la
lectura. En este sentido, se espera que los estudiantes se enfoquen principalmente en las ideas que quieren comunicar y, una vez que han logrado
transmitir ideas con efectividad, se centren en aspectos ortográficos como mayúsculas, punto seguido y signos de exclamación y de interrogación.
Actitudes:
Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede
obtener a partir de ella. Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación oral y escrita. Realizar
tareas y trabajos de forma
rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.
Leer en forma independiente y familiarizarse con un amplio repertorio literario. Leer y Mencionan textos y autores que han leído. Dibujan
disfrutar poemas de autor y tradición oral. Escribir correctamente para facilitar la imágenes de poemas que les gusten. Escriben
comprensión por parte del lector. Recitar con entonación y expresión poemas, rimas,
correctamente palabras que contienen r-rr-nr.
canciones trabalenguas y adivinanzas.
Recitan poemas o versos de memoria.
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Leer, comprender, escribir, recitar, mencionar.

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Fecha/ Objetivo de la clase Momentos de la Clase Niveles de Recursos Evaluación

Clase logro
Lunes 03 Leer independientemente y Inicio: Presentación de objetivo de Inicial, Recursos Evaluación
2 horas. familiarizarse con un amplio aprendizaje. Motivar y enlazar intermedio y humanos y formativa:
repertorio de literatura para conocimientos de los estudiantes. De avanzados digitales. Mencionan
aumentar su conocimiento del acuerdo a las ideas y comentarios en realizan la misma cuaderno personajes de
mundo y desarrollar su relación a cómo expresar la escena de un actividad. lápices las obras leídas.
Mencionan
imaginación. cuento. pizarra.
textos y autores
Desarrollo: El docente selecciona al
que han leído.
menos un cuento a la semana para que los • Relacionan
estudiantes lo lean en clases y luego aspectos de un
hagan comentarios, orales o escritos, texto leído y
sobre él. Una vez que han compartido comentado en
oralmente sus impresiones, los clases con otros
estudiantes realizan una actividad para textos leídos
extender su comprensión sobre el cuento, previamente.
• Releen textos
por ejemplo, responden una guía de
que ya conocen.
preguntas, hacen un proyecto artístico a
• Seleccionan
través del cual describen personajes o textos para leer
ambientes, por su cuenta.
elaboran un afiche, dramatizan una • Recomiendan
escena, etc. textos a otros.
Cierre: Recuerdan el objetivo de la clase.
Espere sus respuestas y pregunte: ¿Qué
tipo de texto leyeron? ¿Qué nuevas
palabras aprendieron?.
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Martes 04
2 hrs.
Leer independientemente y Inicio: Presentación de objetivo de Recursos Evaluación
familiarizarse con un amplio aprendizaje. Para vincular los Inicial, humanos y formativa:
repertorio de literatura para conocimientos previos de los estudiantes intermedio y digitales. Mencionan
aumentar su conocimiento del que permitan acceder a los aprendizajes avanzados cuaderno personajes de
mundo y desarrollar su de la clase, invítelos a expresar sus ideas realizan la misma lápices las obras leídas.
• Mencionan
imaginación. y comentarios. actividad. pizarra.
textos y autores
Desarrollo: El docente selecciona al
que han leído.
menos dos fábulas, entrega una copia de • Relacionan
cada una a los estudiantes y da diez aspectos de un
minutos para que las lean de manera texto leído y
independiente. Una vez que han comentado en
terminado, comentan lo que le pasó a los clases con otros
animales en cada narración y luego se textos leídos
juntan en grupos para representar los previamente.
• Releen textos
textos.
que ya conocen.
• Seleccionan
Espere sus respuestas y pregunte: ¿Qué textos para leer
tipo de texto leyeron? ¿Qué nuevas por su cuenta.
palabras aprendieron? • Recomiendan
textos a otros.
• Manifiestan su
preferencia por
algún texto.
“La Frontera”
Cerro Navia
Miércoles Leer independientemente y Inicio: Presentación de objetivo de Inicial, Recursos Evaluación

05 familiarizarse con un amplio aprendizaje. Activar conocimientos intermedio y humanos y formativa:
2 horas. repertorio de literatura para previos, de acuerdo al concepto avanzados digitales. Mencionan
aumentar su conocimiento del "Moraleja". realizan la misma cuaderno personajes de
mundo y desarrollar su Desarrollo: Leen una fábula, el docente actividad. lápices las obras leídas.
• Mencionan
imaginación. solicita a los alumnos que escriban, con pizarra.
textos y autores
sus propias palabras, la moraleja o
que han leído.
enseñanza de cada una. Posteriormente, • Relacionan
pide a algunos estudiantes que lean de aspectos de un
manera voluntaria sus moralejas. El texto leído y
docente finaliza la actividad dirigiendo comentado en
una conversación en la cual relaciona los clases con otros
conocimientos previos y las experiencias textos leídos
de los alumnos con la moraleja escrita previamente.
• Releen textos
(preguntando cuándo se han enfrentado a
que ya conocen.
situaciones similares a la de la fábula y lo
• Seleccionan
que aprendieron de ellas). textos para leer
Cierre: Finalmente, cada estudiante por su cuenta.
escribe sobre alguna situación de su vida • Recomiendan
o de otra persona que se relacione con la textos a otros.
moraleja. • Manifiestan su
¿Qué tipo de texto leyeron? ¿Qué nuevas preferencia por
palabras aprendieron?. algún texto.
“La Frontera”
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Jueves Leer independientemente y Inicio: Presentación de objetivo de Inicial, Recursos Evaluación

06 familiarizarse con un amplio aprendizaje. Activar conocimientos intermedio y humanos y formativa:
2 horas. repertorio de literatura para previos, de acuerdo al concepto “"Rimas". avanzados digitales. Mencionan
personajes de
aumentar su conocimiento del Desarrollo: Al comenzar el año, los realizan la misma cuaderno
las obras leídas.
mundo y desarrollar su alumnos crean un cuaderno de registro actividad. lápices
• Mencionan
imaginación. para sus lecturas y decoran la portada a pizarra. textos y autores
su gusto. En su bitácora anotan el título que han leído.
de los diferentes textos que leen y • Relacionan
complementan sus registros con aspectos de un
ilustraciones. Con el fin de que aprendan texto leído y
a identificar sus propios gustos, pueden comentado en
dibujar un símbolo para mostrar si la clases con otros
textos leídos
lectura les gustó o no.
previamente.
• Releen textos
Espere sus respuestas y pregunte: ¿Qué que ya conocen.
tipo de texto leyeron? ¿Qué nuevas • Seleccionan
palabras aprendieron? textos para leer
por su cuenta.
• Recomiendan
textos a otros.
• Manifiestan su
preferencia por
algún texto.
“La Frontera”
Cerro Navia
Lunes Leer habitualmente y disfrutar Inicio: Presentación de objetivo de Inicial, Recursos Formativa:
10 los mejores poemas de autor y aprendizaje, para motivar invite a intermedio y humanos y Dibujan
2 horas. de la tradición oral adecuados a compartir ideas orientadas al concepto avanzados digitales. imágenes de
poemas que les
su edad. “Poemas". realizan la misma cuaderno
gusten.
Desarrollo: Lectura de poemas en clases actividad. lápices
Explican versos
El docente selecciona un poema para pizarra del poema.
comentar con los estudiantes. Entrega libro. Subrayan y leen
una copia del texto a cada uno para que lo en voz alta
lean de manera independiente. Luego versos de los
modela la lectura en voz alta o solicita a poemas leídos
un voluntario que lo haga. A partir de lo en clases que les
leído, eligen los versos que más les gustan.
Recitan poemas
gustan, hacen una recapitulación
seleccionados
del poema y expresan los sentimientos
por ellos.
que les produce. Nombran su
Cierre: Finalmente, hacen un dibujo que poema favorito.
se relacione con el poema, lo representan Nombran
en grupos o escriben un poema que imite autores de
el estilo del que leyeron. poemas que les
gustan.
Escogen poemas
para leer a
otros.
“La Frontera”
Cerro Navia
Martes Leer habitualmente y disfrutar Inicio: Presentación de objetivo de Inicial, Recursos Evaluación
11 los mejores poemas de autor y aprendizaje, para motivar invite a intermedio y humanos y formativa.
2 horas. de la tradición oral adecuados a compartir ideas orientadas al concepto avanzados digitales. Dibujan
imágenes de
su edad. “coro". realizan la misma cuaderno
poemas que les
Desarrollo: Lectura de poemas en coro actividad. lápices
gusten.
El docente invita a los alumnos a leer en pizarra Explican versos
forma coral un poema, pero antes, modela libro. del poema.
la lectura, poniendo especial énfasis en el Subrayan y leen
ritmo y la entonación. Dirige la lectura, en voz alta
marcando la velocidad y el ritmo a través versos de los
de poemas leídos
movimientos que han sido previamente en clases que les
gustan.
explicados (similares a los que realiza un
Recitan poemas
director de orquesta).
seleccionados
Cierre: Se revisa con sus estudiantes el por ellos.
objetivo de la clase; de acuerdo a las Nombran su
apreciaciones realizar refuerzo positivo, poema favorito.
relacionando el aprendizaje obtenido con Nombran
las experiencias personales de los autores de
alumnos (as). poemas que les
gustan.
Escogen poemas
para leer a
otros.
“La Frontera”
Cerro Navia
Miércoles Leer habitualmente y disfrutar Inicio: Presentación de objetivo de Inicial, Recursos Evaluación
12 los mejores poemas de autor y aprendizaje. Motivar y enlazar intermedio y humanos y formativa.
2 horas de la tradición oral adecuados a conocimientos de los estudiantes. De avanzados digitales. Dibujan
imágenes de
su edad. acuerdo a las ideas y comentarios en realizan la misma cuaderno
poemas que les
relación a como ilustrar una historia actividad. lápices
gusten.
determinada. pizarra Explican versos
Desarrollo: Ilustración de poemas libro. del poema.
Escuchan varios poemas a los Subrayan y leen
estudiantes. Elijen el que más les haya en voz alta
gustado y versos de los
hagan un dibujo del mismo, agregando poemas leídos
algunos versos del poema que les hayan en clases que les
gustan.
gustado o alguna
Recitan poemas
explicación de por qué les gustó.
seleccionados
Al final de la actividad, el docente pega por ellos.
los dibujos junto a cada poema en el muro Nombran su
de la sala. poema favorito.
Cierre: Se revisa con sus estudiantes el Nombran
objetivo de la clase; de acuerdo a las autores de
apreciaciones realizar refuerzo positivo, poemas que les
relacionando el aprendizaje obtenido con gustan.
Escogen poemas
las experiencias personales de los
para leer a
alumnos (as).
otros.
“La Frontera”
Cerro Navia
Jueves Leer habitualmente y disfrutar Inicio: Presentación de objetivo de Inicial, Recursos Evaluación
13 los mejores poemas de autor y aprendizaje, para motivar invite a intermedio y humanos y formativa.
2 horas. de la tradición oral adecuados a compartir ideas orientadas al concepto “ avanzados digitales. Dibujan
imágenes de
su edad. Biografías". realizan la misma cuaderno
poemas que les
Desarrollo: Después de leer una actividad. lápices
gusten.
biografía, el docente entrega al curso una pizarra Explican versos
guía con preguntas que apuntan a la libro. del poema.
extracción de información explícita e Subrayan y leen
implícita y que permiten a los estudiantes en voz alta
profundizar su comprensión versos de los
de la lectura. Una vez que han contestado poemas leídos
las preguntas, comparten sus respuestas en clases que les
gustan.
en voz alta. Finalmente, el profesor les
Recitan poemas
solicita que hagan un dibujo del episodio
seleccionados
que más les haya llamado la atención de la por ellos.
biografía y abajo escriban una oración en Nombran su
la cual expliquen por qué les gustaría poema favorito.
conocer a esa persona. Nombran
Cierre: Revisa con sus estudiantes el autores de
objetivo de la clase; de acuerdo a las poemas que les
apreciaciones realizar refuerzo positivo, gustan.
Escogen poemas
relacionando el aprendizaje obtenido con
para leer a
las experiencias personales e los
otros.
estudiantes.
“La Frontera”
Cerro Navia
lunes Evaluación parcial de lectura Inicio: Escuchan objetivos e Inicial, Recursos Evaluación
17 complementaria Tantos a quien instrucciones para realizar la evaluación. intermedio y humanos parcial sumativa.
2 horas. querer Desarrollo: Desarrollan prueba de lectura avanzados Pizarra Selección
múltiple,
complementariaTantos a quien querer”. realizan la misma Lápices.
responder,
Responden, completan, dibujan. actividad prueba.
dibujar.
Cierre: Entregan la prueba y comentan
sobre esta.
Martes Escribir correctamente para Inicio: Presentación de objetivo de Inicial, Recursos Formativa
18 facilitar la comprensión por aprendizaje. Para vincular los intermedio y humanos y Escriben
2 horas. parte del lector, usando de conocimientos previos de los estudiantes avanzados digitales. correctamente
palabras que
manera apropiada: • que permitan acceder a los aprendizajes realizan la misma cuaderno
contienen: r-rr-
combinaciones r-rr-nr • signos de la clase. actividad. lápices
nr
de interrogación y exclamación Desarrollo: Oraciones ortográficas pizarra Incorporan
al inicio y final de preguntas y El docente escribe diez palabras en el libro. signos de
exclamaciones pizarrón que tengan las combinaciones r, interrogación al
punto al finalizar una oración. rr y nr. Los alumnos las leen en voz alta a inicio y al final
coro y luego escriben oraciones de
divertidas con cada una de ellas. Eligen la preguntas.
que más les gusta y Incorporan
signos de
la escriben en una tarjeta para enviarla a
exclamación al
un concurso. Los alumnos de primero
inicio y al final
básico serán los jueces. de
Cierre: Revisa con sus estudiantes el exclamaciones.
objetivo de la clase; de acuerdo a las Escriben
apreciaciones realizar refuerzo positivo, oraciones que
relacionando el aprendizaje obtenido con finalizan con
las experiencias personales e los punto.
estudiantes.
“La Frontera”
Cerro Navia
Jueves Escribir correctamente para Inicio: Presentación de objetivo de Inicial, Recursos Formativa
palabras que
contienen: r-rr-
nr
de interrogación y exclamación Desarrollo: Practicar los signos de pizarra Incorporan
al inicio y final de preguntas y puntuación libro. signos de
exclamaciones El profesor entrega a los alumnos una interrogación al
punto al finalizar una oración. lista de oraciones y les indica que inicio y al final
agreguen, al lado de cada una, una de
exclamación y una pregunta. preguntas.
Por ejemplo: Incorporan
signos de
Afirmativa, Exclamativa, Interrogativa.
exclamación al
Cierre: Revisa con sus estudiantes el
inicio y al final
objetivo de la clase; de acuerdo a las de
apreciaciones realizar refuerzo positivo, exclamaciones.
relacionando el aprendizaje obtenido con Escriben
las experiencias personales e los oraciones que
estudiantes. finalizan con
punto.
Lunes Escribir correctamente para Inicio: Presentación de objetivo de Inicial, Recursos Formativa
palabras que
contienen: r-rr-
nr
de interrogación y exclamación Desarrollo: Edición de textos pizarra Incorporan
al inicio y final de preguntas y El docente escribe en el pizarrón textos libro. signos de
exclamaciones que contienen errores en el uso de la interrogación al
punto al finalizar una oración. mayúscula, puntuación y combinaciones
“La Frontera”
Cerro Navia
con las letras c, g, q, r. Invita a los inicio y al final

alumnos a que descubran los errores y les de
pide a algunos que pasen al pizarrón para preguntas.
Incorporan
que marquen el error y lo corrijan.
signos de
Comentan si es más fácil leer la oración
exclamación al
cuando está bien escrita o no. Se puede inicio y al final
variar la actividad, entregando textos de
cortos escritos en tarjetas y que los exclamaciones.
alumnos enmienden en ellas los errores Escriben
descubiertos para mejorar la oraciones que
comunicación. finalizan con
Cierre: Revisa con sus estudiantes el punto.
objetivo de la clase; de acuerdo a las
apreciaciones realizar refuerzo positivo,
estudiantes.
Martes Escribir correctamente para Inicio: Presentación de objetivo de Inicial, Recursos Formativa
palabras que
contienen: r-rr-
nr
de interrogación y exclamación Desarrollo: Memorice de sílabas pizarra Incorporan
al inicio y final de preguntas y El docente escribe en el pizarrón libro. signos de
exclamaciones ejemplos de palabras que llevan las interrogación al
punto al finalizar una oración. sílabas ce, ci, que, qui, gue, gui, o las inicio y al final
letras r y rr. Los alumnos escriben listas de
con otras palabras que tengan las mismas preguntas.
combinaciones de letras
“La Frontera”
Cerro Navia
y crean tarjetas en las que registran las Incorporan

palabras. Luego el docente separa al signos de
curso en grupos de cuatro. Cada grupo exclamación al
inicio y al final
junta todas las fichas que ha creado y las
de
ponen mirando hacia abajo. Juegan al
exclamaciones.
“Memorice”, buscando parejas de Escriben
palabras que tengan una sílaba en común. oraciones que
Gana el juego aquel alumno que forme finalizan con
más punto.
pares.
Cierre: Revisa con sus estudiantes el
estudiantes.
Miércoles Recitar con entonación y Inicio: Escuchan objetivos e Inicial, Recursos Evaluacion
26 expresión poemas, rimas, instrucciones para desarrollar la intermedio y humanos y sumativa.
2 horas. canciones trabalenguas y actividad. avanzados digitales. Adjunta una
Lista de cotejo.
adivinanzas. Desarrollo: Recitan poemas en forma realizan la misma cuaderno
individual sobre un autor elegido durante actividad. lápices
las clases anteriores. Dibujan en sus pizarra.
cuadernos los poemas recitados por sus
compañeros (as).
Cierre: Comentan actividad realizada.
“La Frontera”
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Jueves Evaluación de la unidad. Inicio: Escuchan objetivo e instrucciones Inicial, Recursos Evaluación
27 de la evaluación. intermedio y humanos prueba escrita.
2 horas. Desarrollo: Responden prueba de la avanzados Pizarra Selección
múltiple.
unidad trabajada durante el mes. realizan la misma Cuadernos
responder,
Final: Comentan y revisan en voz alta. actividad. Lápices
dibujar,
Corrigen en forma oral y escrita la prueba. comprensión
evaluación. lectora,
producción de
textos.
Viernes Corrección de la prueba. Inicio: Escuchan objetivos e Inicial, Recursos Evaluación

30/05 instrucciones para realizar la actividad. intermedio y humanos y formativa
2 horas. Desarrollo: Corrigen la prueba en forma avanzados digitales. Corrigen la
prueba en sus
oral y escrita. Registran en sus realizan la misma cuaderno
cuadernos.
cuadernos las respuestas correctas. actividad. lápices
Cierre: Revisa con sus estudiantes el pizarra.
estudiantes.
“La Frontera”
Cerro Navia
Profesor/a: Karla Ibáñez Arce Curso: Segundo año Básico A Asignatura: Ciencias Naturales.
Unidad-. 1. Números de horas semanales: 3 horas Fecha: desde 07 al 28 Abril.
Propósito:
Se espera que sean capaces de identificarse como seres vivos, seres humanos y animales vertebrados. En esta línea, se les incentivará a explorar,
observar y conocer una gran variedad de animales vertebrados, identificando las características que los distinguen de otros grupos.
Actitudes:
Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural.
Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable a través del desarrollo físico y el autocuidado.
Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de cuidado y protección del ambiente.
Objetivos Fundamentales Transversales:

Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano. Trabajar en equipo de manera responsable, construyendo
relaciones basadas en la confianza mutua. Demostrar interés en conocer la realidad y utilizar el conocimiento.

O.A. 2: Observar, describir y clasificar, por medio de la exploración, las características de Identifican al ser humano, como un animal
los animales sin columna vertebral, como insectos, arácnidos, crustáceos, entre otros, y vertebrado a partir de la exploración. Describen las
compararlos con los vertebrado principales características físicas de los grandes
grupos de vertebrados. Dan ejemplos de organismos
vertebrados. Clasifican animales vertebrados a
partir de criterios dados.
Explorar, observar y formular inferencias y predicciones, en forma guiada, sobre objetos y eventos del entorno.
“La Frontera”
Cerro Navia
Fecha/ Objetivo de la clase Momentos de la Clase Niveles de logro Recursos Evaluación

Clase
Viernes Observar, describir y clasificar, Inicio: Se da a conocer la nueva unidad y Inicial, intermedio Recursos humanos Formativa:
07 por medio de la exploración, las el objetivo de la clase. y avanzados Recursos digitales diagnóstica
3 horas. características de los animales Desarrollo: Observan diversos insectos y realizan la misma imágenes de Observación y
registro de
sin columna vertebral, como arañas en videos, o en fotografías, o en actividad. insectos, arañas.
actividades.
insectos, arácnidos, crustáceos, el entorno los describen en forma oral y libro.
Verificación de
entre otros, y compararlos con realizan diagramas de ellos rotulando sus
actividades.
los vertebrados. partes principales apoyados por el
profesor, haciendo uso de TIC si es
posible. A partir de sus diagramas
describen sus diferencias y similitudes.
Trabajan en el libro entregado por el
ministerio para reforzar el objetivo de
aprendizaje.
Cierre: En forma oral responden
preguntas
¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué similitud
hay entre los insectos que vimos? ¿Qué
diferencia hay entre los insectos que
vimos?
“La Frontera”
Cerro Navia
Viernes Observar, describir y clasificar, Inicio: Comentan clase anterior. ¿Qué Inicial, intermedio Recursos humanos Formativa.
21 por medio de la exploración, las vimos la clase anterior? ¿Qué insectos y avanzados Recursos digitales Observación y
3 horas. características de los animales vimos y nombramos? .Se da a conocer el realizan la misma Texto- libro. registro de
actividades.
sin columna vertebral, como objetivo de la clase. actividad.
Verificación de
insectos, arácnidos, crustáceos, Desarrollo: Leen un texto sobre los
actividades.
entre otros, y compararlos con animales sin columna vertebral y
los vertebrados. responden a la pregunta ¿Qué es un
animal invertebrado o no vertebrado?
¿Cómo se ve un animal invertebrado? Da
ejemplos. .Trabajan en el libro entregado
por el ministerio para reforzar el
objetivo de aprendizaje.
Cierre: En forma oral responden
preguntas
¿Qué aprendimos hoy?
Viernes Evaluación de la unidad: Inicio: Escuchan objetivo e instrucciones Inicial, intermedio Recursos humanos. Evaluación
28 Disertación. para la disertación. Se da a conocer y avanzados Papelógrafos. sumativa.
pauta de evaluación. realizan la misma Imágenes. pauta de
evaluación.
Desarrollo: Disertan ante sus actividad. pizarra
compañeros (as), de un insecto, arácnido cuadernos
o crustáceo, nombrando sus Lápices.
características y clasificación. Registran
sobre las disertaciones en sus cuadernos.
Trabajan en el libro entregado por el
ministerio para reforzar el objetivo de
aprendizaje.
Cierre: Comentan la actividad en forma
oral.
“La Frontera”
Cerro Navia

Planis Abril 2 Año A

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Escuela Particular N° 1095

› Nombran y señalan la función que cumplen

Planificación Clase a Clase

Fecha/ Actividades Momentos de la Clase Niveles de logro Recursos Evaluación

-Al curso nos gusta hacer juntos…

Cierre: Al terminar, exponen

Clase 3 Inicio: Se inicia a través de una lluvia Inicial, Hojas E. Formativa

Desarrollo: Construyen entre todos realizan la actividades.

Actitudes: Demostrar disposición a desarrollar su creatividad, experimentando, imaginando y pensando divergentemente.

Objetivos de Aprendizaje/Aprendizajes Esperados: Indicadores de Evaluación:

Planificación clase a clase

Fecha/ Actividades Momentos de la Clase Niveles de Recursos Evaluación

semana. El docente les recuerda que pueden organizar misma

Profesor/a: Karla Ibáñez Arce Curso: segundo básico A Asignatura: música

Planificación clase a clase

Fecha/ Actividades Momentos de la Clase Niveles de logro Recursos Evaluación

› ¿se parece a algo que conocen? › ¿qué

Cierre: Comentan la actividad y

demás adivinan qué acción realizó el

Objetivos de Aprendizaje/Aprendizajes Esperados: Indicadores de Evaluación:

Planificación clase a clase

Fecha/ Actividades Momentos de la Clase Niveles de logro Recursos Evaluación

círculos, entre otros) y los pegan con

Una vez terminado el trabajo observan

Cierre: El profesor expresa

volantín cuando pasaron el pincel con

Desarrollo: Elaboran un collage, usando

Cierre: Los alumnos observan sus

artísticos de los alumnos. y los felicita

Desarrollo: Los estudiantes realizan

se sequen para ser entregados, en tanto

Cierre: Los alumnos comparten sus

fabrican los rasgos del rostro con papel

Cierre: El profesor felicita el trabajo,

Objetivos de Aprendizaje/Aprendizajes Esperados: Indicadores de Evaluación:

Planificación Clase a Clase

Fecha/ Actividades Momentos de la Clase Niveles de Recursos Evaluación

operaciones para determinar igualdades o realizan la misma Verificación

-Completa los números conectados. Cuaderno del pictórica y

en sus cuadernos donde: 1ro: adicionan - usan dobles y

-Resuelve estos problemas mentalmente.

Realizan página 41, 42 y 43 del texto

Resuelven ejercicios en sus cuadernos

Realizan actividad de reconocer números a realizan la misma -usan la

Objetivos de Aprendizaje/Aprendizajes Esperados: Indicadores de Evaluación:

Leer, comprender, escribir, recitar, mencionar.

Planificación Clase a Clase

Fecha/ Objetivo de la clase Momentos de la Clase Niveles de Recursos Evaluación

Miércoles Leer independientemente y Inicio: Presentación de objetivo de Inicial, Recursos Evaluación

Jueves Leer independientemente y Inicio: Presentación de objetivo de Inicial, Recursos Evaluación

con las letras c, g, q, r. Invita a los inicio y al final

y crean tarjetas en las que registran las Incorporan

Viernes Corrección de la prueba. Inicio: Escuchan objetivos e Inicial, Recursos Evaluación

Objetivos Fundamentales Transversales:

Objetivos de Aprendizaje/Aprendizajes Esperados: Indicadores de Evaluación:

Planificación Clase a Clase

Fecha/ Objetivo de la clase Momentos de la Clase Niveles de logro Recursos Evaluación

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