Planis Segundo Agosto 2017

Escuela Particular N° 1095
“La Frontera”
Cerro Navia
Planificación Mensual.
Profesor/a: Karla Ibáñez Arce Curso: Segundo año Básico A Asignatura: Lenguaje y Comunicación.
Unidad : Unidad 3 Números de horas semanales: 8 horas Período: Agosto del 2017
Propósito:
Durante esta unidad se espera que los estudiantes lean y comenten en clases una variedad de poemas y narraciones para fomentar el gusto por la lectura, aumentar el
conocimiento del mundo y seguir mejorando la fluidez. Para lograr lo anterior, se espera que lean independientemente todos los días y que realicen diferentes actividades
con cada una de las lecturas, a veces guiados por el docente y otras veces por su cuenta. En esta unidad, se introduce una nueva estrategia de comprensión lectora para
que los estudiantes aprendan a cuestionarse sobre lo que están leyendo y a preguntar sobre lo que no comprenden.
Actitudes:
› Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.
› Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.
› Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el diálogo como una herramienta de enriquecimiento personal y social.
Objetivos de Aprendizaje/Aprendizajes Esperados: Indicadores de Evaluación:

O.A. 04 (L): Leer independientemente y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar • Mencionan personajes de obras leídas.
su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginación; por ejemplo: cuentos folclóricos y de autor y • Relacionan aspectos de un texto leído comentado en clases
leyendas. con otros textos leídos previamente.
O.A. 05 (L): Demostrar comprensión de las narraciones leídas: extrayendo información explícita e implícita, • Releen los textos que conocen.
reconstruyendo la secuencia de las acciones en la historia, identificando y describiendo las características • Contestan preguntas que aluden a información explícita o
físicas sentimientos de los distintos personajes, recreando, a través de distintas expresiones (dibujos, implícita.
modelos tridimensionales u otras), el ambiente en el que ocurre la acción, estableciendo relaciones entre • Establecen si están de acuerdo o no con acciones realizadas
el texto y sus propias experiencias y emitiendo una opinión sobre un aspecto de la lectura. por los personajes y explican por qué.
O.A. 03 (L): Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo: hacer preguntas • Comentan situaciones de sus vidas que se asemejan a algún
mientras se lee. elemento de la historia.
O.A. 19 (E): Comprender la función de los artículos, sustantivos y adjetivos en textos orales y escritos, y • Identifican las secuencias de acciones de una historia.
reemplazarlos o combinarlos de diversas maneras para enriquecer o precisar sus producciones. • Leen en voz alta versos de los poemas que han sido leídos en
O.A. 20 (E): Identificar el género y número de las palabras para asegurar la concordancia en sus escritos. clases y que les gustan.
O.A. 25 (C.O): Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos leídos o escuchados en clases • Explican, oralmente o por escrito, información que han
o temas de su interés: manteniendo el foco de la conversación, expresando sus ideas u opiniones, aprendido o descubierto en los textos que leen.
formulando preguntas para aclarar dudas , demostrando interés ante lo escuchado, mostrando empatía • Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a
frente a situaciones expresadas por otros, respetando turnos información explícita o implícita de un texto.
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O.A. 27 (C.O): Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su interés: presentando • Mencionan información del texto leído que se relaciona con
información o narrando un evento relacionado con el tema, incorporando frases descriptivas que ilustren información que han aprendido en otras asignaturas u otros
lo dicho, utilizando un vocabulario variado, pronunciando adecuadamente y usando un volumen audible, textos.
manteniendo una postura adecuada. • Describen las imágenes del texto.
O.A. 30 (C.O): Recitar con entonación y expresión poemas, rimas, canciones, trabalenguas y adivinanzas • Expresan opiniones y las justifican mencionando información
para fortalecer la confianza en sí mismos, aumentar el vocabulario y desarrollar su capacidad expresiva. extraída del texto.
• Seleccionan el artículo que concuerda con un sustantivo en
un texto.
• Usan adecuadamente los artículos definidos e indefinidos,
según el contexto.
• Eligen el artículo (definido o indefinido) que mejor calza con
una situación descrita.
• Usan, en sus producciones orales y escritas, sustantivos
precisos para nombrar objetos, personas y lugares.
•Sintetizan una frase nominal con un sustantivo. Por ejemplo:
reemplazan “El hijo de la hermana de mi mamá” por “mi
primo”.
•Precisan un sustantivo, utilizando adjetivos y complementos.
• Buscan sinónimos de los sustantivos usados en sus textos
para evitar la repetición o para precisar sus ideas.
• Señalan en un texto qué palabras caracterizan a un objeto,
lugar, animal o persona. › Usan adjetivos para especificar las
características de un objeto, animal o persona en una
descripción.
•Identifican el género y el número de las palabras.
•Mantienen la concordancia de género y número entre
sustantivos y adjetivos.
• Aportan información que se relaciona con el tema sobre el
cual se conversa.
• Hacen comentarios que demuestran empatía por lo que
expresa un compañero.
• Expresan desacuerdo frente a opiniones emitidas por otros
sin descalificar las ideas ni al emisor.
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• Usan expresiones faciales y adoptan posturas que

demuestran interés por lo que se dice.
• Esperan que el interlocutor termine una idea para
complementar lo dicho.
• Exponen sobre un tema.
• Describen el objeto o el evento que presentan.
• Expresan al menos dos ideas relacionadas con el tema
elegido.
• Expresan las ideas sobre el tema sin hacer digresiones.
• Comunican sus ideas sin recurrir a gestos ni al contexto.
• Incorporan un vocabulario variado en sus intervenciones.
Incorporan, si es pertinente, palabras aprendidas
recientemente.
• Pronuncian cada una de las palabras de manera que todos las
comprenden fácilmente.
• Ajustan el volumen de la voz para que escuche toda la
audiencia. › Mantienen una postura formal y hacen contacto
visual con quienes los están escuchando.
• Relacionan algún tema o aspecto del texto con sus
experiencias o conocimientos previos u otros textos
escuchados o leídos anteriormente.
Habilidades a desarrollar:
Leer, escribir, explicar, recitar.
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Planificación Clase a Clase
Fecha/ Objetivo de la clase Momentos de la Clase Niveles de logro Recursos Evaluación

Clase
Martes Leer independientemente y Inicio: Profesor/a presenta a los estudiantes nueva Inicial, intermedio y Recursos humanos y Evaluación
01/08 familiarizarse con un amplio unidad de aprendizaje, explica lo que aprenderán avanzados realizan la digitales. formativa:
2 horas. repertorio de textos, demostrar haciendo mención a fomentar el gusto por la misma actividad. cuaderno Mencionan
comprensión de las narraciones leídas. lectura y la escritura independiente. Se activan sus lápices personajes de las
conocimientos previos a través de preguntas pizarra obras leídas.
como: lámina. -Mencionan
¿Qué textos has leído? ¿Cuáles han sido tus textos y autores
favorito? etc que han leído.
Desarrollo: Se les presenta una lámina de un -Recomiendan
cuento, los estudiantes predicen contenido de textos a otros.
éste formulando hipótesis sobre lo que leerán. -Manifiestan su
Leen cuento en forma silenciosa y oral, realizan preferencia por
pausas para comprobar hipótesis y re-formular algún texto.
nuevas. Luego realizan actividades que incluyen -Contestan
preguntas e indicaciones que: preguntas que
-apuntan a la extracción de información explícita e aluden a
implícita información
-sirven para trabajar el vocabulario de la lectura. explícita e
-los ayudan a reconstruir la secuencia de acciones implícita.
de la historia. -Hacen un
-los guían en la descripción de personajes recuento de la
-los ayudan a conectar aspectos del texto con sus historia
propias experiencias personales oralmente, por
-los orientan a formular opiniones sobre lo leído y escrito o a través
fundamentarlas de imágenes.
-les permiten usar diferentes medios de expresión -Establecen si
(escrito, oral, visual, etc.) están de acuerdo
Cierre: Realizan una puesta en común donde los o no con acciones
alumnos relatan con sus palabras el cuento leído. realizadas por
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Comentan sobre palabras aprendidas y mensaje los personajes y

del cuento. explican por qué.
-Explican por qué
les gusta o no
una narración.
-Relacionan
información que
conocen con la
que aparece en el
texto.
-Comentan
situaciones de
sus vidas que se
asemejan a algún
elemento de la
historia.
Miércoles Leer independientemente y Inicio: Profesor/a recuerda con estudiantes por Inicial, intermedio y Recursos humanos y Evaluación
02/08 familiarizarse con un amplio medio de preguntas texto trabajado en clase avanzados realizan la digitales. formativa:
2 horas. repertorio de textos, demostrar anterior. Se presenta el objetivo para el día donde misma actividad. cuaderno Mencionan
comprensión de las narraciones leídas. leerán un texto y trabajarán la comprensión de lápices personajes de las
éste. pizarra obras leídas.
Desarrollo: Observan la portada del cuento que lámina. -Mencionan
leerán y para motivar y activar sus conocimientos textos y autores
previos sobre la temática del texto. Se realizan que han leído.
preguntas. -Recomiendan
Después de la lectura los alumnos crean un álbum textos a otros.
de tres personajes del cuento, para lo que deben -Manifiestan su
incluir los nombres de cada uno y algunos dibujos. preferencia por
Complementan dicho álbum, escribiendo algún texto.
descripciones o acontecimientos en los que -Contestan
participan los personajes seleccionados. El álbum preguntas que
puede confeccionarse a modo de acordeón. aluden a
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Cierre: Comentan el texto leído relacionando información

elementos de la historia con situaciones de sus explícita e
vidas. Luego en una puesta en común los alumnos implícita.
exponen sus álbumes de personajes. -Hacen un
Se utiliza esta instancia para aclarar dudas y recuento de la
corregir posibles errores. historia
oralmente, por
escrito o a través
de imágenes.
-Establecen si
están de acuerdo
o no con acciones
realizadas por
los personajes y
explican por qué.
-Explican por qué
les gusta o no
una narración.
-Relacionan
información que
conocen con la
que aparece en el
texto.
-Comentan
situaciones de
sus vidas que se
asemejan a algún
elemento de la
historia.
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Jueves Leer independientemente y Inicio: Profesor/a presenta a los estudiantes el Inicial, intermedio y Recursos humanos y Evaluación
03/08 familiarizarse con un amplio objetivo de la clase, para activar sus avanzados realizan la digitales. formativa:
2 horas. repertorio de textos, demostrar conocimientos previos, se les lee el título del texto misma actividad. cuaderno Mencionan
comprensión de las narraciones leídas. que leerán y se formulan preguntas como lápices personajes de las
¿conocen a las ratas? ¿cómo son? Etc pizarra obras leídas.
Desarrollo: Profesor/a cuenta a los estudiantes cuento. -Mencionan
que leerán el cuento "La ratita presumida" en textos y autores
pizarrón se escriben palabras que aparecen en el que han leído.
texto, los alumnos las definen y a partir de ellas -Recomiendan
predicen el contenido de éste. textos a otros.
Una vez finalizada la lectura los estudiantes -Manifiestan su
comentan sobre personajes, lugares y acciones preferencia por
ocurridas y realizan actividad que consiste en algún texto.
crear un álbum de acontecimientos, donde -Contestan
recuentan en un álbum la secuencia preguntas que
de los principales acontecimientos leídos, aluden a
dividiéndolos en inicio, desarrollo y desenlace. El información
álbum puede confeccionarse a modo de acordeón explícita e
vertical u horizontal. implícita.
Cierre: Profesor/a comenta con los alumnos sobre -Hacen un
las predicciones realizadas al inicio de la clase, ven recuento de la
cuales se cumplieron y cuales no. historia
Presentan sus acordeones de acontecimientos y oralmente, por
narran la historia con sus palabras. escrito o a través
Se aclaran dudas y se corrigen posibles errores. de imágenes.
-Establecen si
están de acuerdo
o no con acciones
realizadas por
los personajes y
explican por qué.
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-Explican por qué

les gusta o no
una narración.
-Relacionan
información que
conocen con la
que aparece en el
texto.
-Comentan
situaciones de
sus vidas que se
asemejan a algún
elemento de la
historia.
lunes Leer independientemente y Inicio: Profesor/a presenta a los estudiantes el Inicial, intermedio y Recursos humanos y Evaluación
07/08 familiarizarse con un amplio objetivo de la clase, les indica que trabajarán en la avanzados realizan la digitales. formativa:
2 horas. repertorio de textos, demostrar biblioteca en grupos. Se entregan instrucciones misma actividad. cuaderno Mencionan
comprensión de las narraciones leídas. para mantener el orden y la limpieza del lugar. lápices personajes de las
Desarrollo: Se reúnen en grupos, y seleccionan un pizarra obras leídas.
cuento que sea del gusto de todos, lo leen y material desechable. -Mencionan
comentan, luego construyen una maqueta de un textos y autores
lugar descrito en el cuento, que puede incluir lo que han leído.
que hacen los personajes en él. (usan material de -Recomiendan
desecho). La profesora les indica que la maqueta textos a otros.
debe incluir todos los detalles sobre el lugar, que -Manifiestan su
están expresados en el cuento. preferencia por
Cierre: Profesor/a pide a cada grupo que presente algún texto.
a sus compañeros el trabajo realizado, indicando -Contestan
el nombre del cuento, personajes, lugares, preguntas que
acciones etc. aluden a
Los estudiantes aprovechan esta instancia para información
recomendar a otros textos leídos. explícita e
implícita.
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-Hacen un
recuento de la
historia
oralmente, por
escrito o a través
de imágenes.
-Establecen si
están de acuerdo
o no con acciones
realizadas por
los personajes y
explican por qué.
-Explican por qué
les gusta o no
una narración.
-Relacionan
información que
conocen con la
que aparece en el
texto.
-Comentan
situaciones de
sus vidas que se
asemejan a algún
elemento de la
historia.
Martes Leer independientemente y Inicio: Profesor/a recuerda con los estudiantes Inicial, intermedio y Recursos humanos. Evaluación
8/08 familiarizarse con un amplio actividad realizada día anterior. Luego se presenta avanzados realizan la Pizarra. formativa:
2 horas. repertorio de textos, demostrar el objetivo de la clase donde deberán comparar misma actividad. Plumón. Mencionan
comprensión de las narraciones leídas. características físicas y sicológicas de los Láminas de personajes de las
personajes de un cuento. personajes. obras leídas.
Desarrollo: Profesor/a comenta con los alumnos Cuaderno, Releen textos
que leerán un texto conocido por todos, Lápices. que ya conocen.
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"Cenicienta" por medio de preguntas recuerdan la -Contestan

idea central de éste, lo leen en forma silenciosa y preguntas que
luego oral y realizan actividad centrada en sus aluden a
personajes: información
Se pegan en el pizarrón láminas con dos explícita e
personajes del cuento cenicienta, debajo de cada implícita.
una, los alumnos mencionan sus características -Hacen un
físicas y sicológicas (se refuerzan estos conceptos), recuento de la
a partir de ello descubren las similitudes que historia
tienen los personajes entre sí. Comentan con sus oralmente, por
compañeros las similitudes encontradas. escrito o a través
Cierre: Profesor/a pide a algunos alumnos que de imágenes.
cuenten con sus palabras el cuento. -Caracterizan a
Luego otro alumno identificará el inicio, otro el los personajes
desarrollo y otro el final. mediante
representaciones,
dibujos, recortes,
etc.
Miércoles Leer independientemente y Inicio: Profesor/a comenta con los estudiantes Inicial, intermedio y Recursos humanos. Evaluación
09/08 familiarizarse con un amplio que leerán un poema, para ello recuerda su avanzados realizan la Pizarra. formativa:
2 horas. repertorio de textos, demostrar estructura e intención comunicativa con misma actividad. Plumón. Mencionan
comprensión de las narraciones leídas. preguntas como: ¿cómo se escribe un poema? Cuaderno, personajes de las
¿Qué es un verso? ¿Para qué se escriben poemas? Lápices. obras leídas.
Etc Libro. -Dibujan
Desarrollo: Leen un poema, se realizan imágenes de
predicciones sobre lo que se leerá, luego leen en poemas que les
silencio, en forma independiente y después lo gusten.
hacen de manera oral, el profesor va realizando -Explican versos
pausas para comentar los episodios del relato, del poema.
enfocándose en el sentimiento del protagonista.
Finalmente escriben un poema sobre la temática
trabajada, en éste describen como enfrentarían
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una situación como la descrita en el poema leído.

Realizan dibujo.
Cierre: Profesor/a pide a los estudiantes que lean
sus creaciones, luego en diario mural del curso
pegan sus poemas.
Jueves Evaluación parcial de lectura Inicio: Escuchan objetivos e instrucciones para Inicial, intermedio y Recursos humanos Evaluación
10/08 complementaria realizar la evaluación. avanzados realizan la Pizarra parcial sumativa.
2 horas. Desarrollo: Desarrollan prueba de lectura misma actividad Lápices. Selección
complementaria.Responden, completan, dibujan. prueba. múltiple,
Cierre: Entregan la prueba y comentan sobre esta. responder,
dibujar.
Miércoles Leer independientemente y Inicio: Profesor/a inicia la clase recordando con los Inicial, intermedio y Recursos humanos. Evaluación
16/08 familiarizarse con un amplio alumnos poema trabajado día anterior, luego se avanzados realizan la Pizarra. formativa:
2 horas. repertorio de textos, demostrar les explica el objetivo de la clase comentando que misma actividad. Plumón. Mencionan
comprensión de las narraciones leídas. trabajarán con poemas, para activar sus Cuaderno, personajes de las
Demostrar comprensión de conocimientos previos responden a preguntas Lápices. obras leídas.
narraciones leídas. Leer como: ¿Qué poemas conoces? Libro. -Dibujan
habitualmente y disfrutar los mejores ¿Cuál es tu poema favorito? ¿Te sabes algún imágenes de
poemas de autor de la tradición oral poema? etc. poemas que les
Desarrollo: Observan del pizarrón la letra de un gusten.
poema, se pregunta a los estudiantes si lo conocen -Explican versos
y si saben de qué se trata, luego lo leen en del poema.
pizarrón, marcan algunos versos que les gustan
explicando por qué les gusta. Comentan por
medio de preguntas la temática del poema.
Finalmente profesor les cuenta que el poema es
una canción. La escuchan.
Cierre: Profesor/a propone a los estudiantes
organizarse para aprender poema, se reúnen en
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grupos y a cada uno se le entrega una estrofa, la

aprenden y luego la cantan.
jueves Leer independientemente y Inicio: Profesor/a recuerda con los estudiantes Inicial, intermedio y Recursos humanos. Evaluación
17/08 familiarizarse con un amplio poema trabajado el día anterior, para ello lo avanzados realizan la Pizarra. formativa:
2 horas. repertorio de textos, demostrar cantan. Luego se les explica el objetivo de la clase misma actividad. Plumón. -Releen textos
comprensión de las narraciones leídas. donde trabajarán con los sonidos de las palabras Cuaderno, que ya conocen.
Leer habitualmente y disfrutar los en un poema. Lápices. -Recitan poemas
mejores poemas de autor y de la Desarrollo: Profesor/a escribe en pizarrón un Libro. seleccionados
tradición oral adecuados a su edad. poema, los estudiantes lo leen en voz alta y por ellos.
subrayan las palabras que riman y las que se -Dibujan
repiten. Luego escriben una poesía de dos o tres imágenes de
versos que siga la misma estructura; es decir, cada poemas que les
verso parte con la misma palabra y tiene dos gusten.
palabras parecidas.
Comentan sus escritos con sus compañeros.
Cierre: Profesor/a pregunta a los estudiantes
sobre lo aprendido en la clase, a través de
preguntas como ¿qué es una rima? ¿Qué
característica tiene una rima? etc.
Luego los alumnos recitan en voz alta sus
creaciones. Se aprovecha esta instancia para
aclarar dudas y corregir posibles errores.
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Lunes Escribir creativamente narraciones Inicio: Profesor/a invita a los alumnos a Inicial, intermedio y Recursos humanos. -Tipo: Formativa.
21/08 con inicio, desarrollo y final. convertirse en escritores, para ello se presenta el avanzados realizan la Pizarra. -Indicadores:
2 horas. objetivo de la clase por medio de preguntas se misma actividad. Plumón. -Escriben
activan los conocimientos previos de los Cuaderno, narraciones en
estudiantes. ¿Qué hacen los escritores? ¿Conoces Lápices. las cuales se
a algún escritor? Etc Imágenes. desarrolla la
Desarrollo: Profesor/a selecciona una secuencia historia a
de dibujos atractivos que cuente una historia. través de varias
Puede entregar una copia a cada estudiante o acciones.
proyectarla en la sala. A partir de los dibujos, los -Escriben
estudiantes primero cuentan la historia oralmente narraciones que
a un compañero y luego la escriben. El profesor los tienen un inicio,
ayuda en la escritura, la revisión y la edición de los desarrollo y
textos. desenlace
Cierre: Profesor/a pide a alumnos de manera
voluntaria que lean a sus compañeros sus
creaciones. Se refuerza la estructura e intención
comunicativa de los cuentos.
Martes Escribir creativamente narraciones Inicio: Profesor/a inicia la clase recordando con los Inicial, intermedio y Recursos humanos. Tipo: Formativa.
22/08 con inicio, desarrollo y final. estudiantes actividad realizada el día anterior, avanzados realizan la Pizarra. -Indicadores:
2 horas. para ello pide a un voluntario que lea su misma actividad. Plumón. -Escriben uno o
producción, luego se les explica el objetivo para el Cuaderno, más párrafos
día donde deberán escribir un cuento a partir de Lápices. para narrar una
inicios proporcionados por el docente. experiencia o un
Desarrollo: Profesor/a recuerda con los evento
estudiantes por medio de preguntas los imaginado.
componentes de un cuento, así como su -Escriben
estructura e intención comunicativa, Luego los narraciones en
motiva para que escriban un texto a partir de las cuales se
inicios de cuentos sugeridos por el docente; por desarrolla la
ejemplo: historia a través
-El día que me dio más vergüenza en la vida fue…
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-La vez que sentí más miedo fue… de varias

-Me gustó mucho cuando fuimos con mi familia a… acciones.
-Un día entré a mi pieza y encontré un dragón -Escriben
recién nacido… narraciones que
-Descubrí que mi hermana es una bruja, porque la tienen un
vi… desenlace.
-Estábamos tomando sol en la playa cuando cayó
un meteorito que traía amarrado un…
Una vez que terminan el cuento, lo leen a un
compañero en voz alta y marcan aquellas partes
que necesitan ser mejoradas. Agregan lo que sea
necesario y lo publican en el mural.
Cierre: Profesor/a realiza con los estudiantes una
puesta en común donde conversan sobre la
experiencia de crear textos, mencionan aquellos
aspectos en los que tuvieron mayor dificultad y los
que más les agradó realizar.
Se pide a un alumno (de manera voluntaria) que
lea su cuento al curso. Se aprovecha esta instancia
para aclarar dudas y corregir posibles errores.
Miércoles Escribir creativamente narraciones Inicio: Profesor/a presenta a los estudiantes el Inicial, intermedio y Recursos humanos. Tipo: Formativa.
23/08 con inicio, desarrollo y final. objetivo de la clase, el cual consiste en la creación avanzados realizan la Pizarra. -Indicadores:
2 horas. de un cuento de tema libre, para ello se les guiará misma actividad. Plumón. -Escriben uno o
su escritura. Cuaderno, más párrafos
Desarrollo: Se les propone a los estudiantes el Lápices. para narrar una
desafío de crear un cuento de tema libre, para ello experiencia o un
se les motiva contando que los cuentos serán evento
seleccionados para que los alumnos de cursos imaginado.
superiores los ilustren. Los mejores pasarán a -Escriben
formar parte de la biblioteca de aula de primero narraciones en
básico. las cuales se
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El docente escribe en el pizarrón cuatro preguntas desarrolla la

para que los estudiantes planifiquen lo que van a historia a
escribir: través de varias
-¿Cuál es el título de mi cuento? acciones.
-¿Cómo parte mi cuento? -Escriben
-¿Qué les pasa a los personajes? narraciones que
-¿Cómo termina el cuento? tienen un inicio,
En conjunto con los estudiantes, va contestando desarrollo y
las preguntas y luego, a partir de las ideas que desenlace.
surgieron, modela la escritura del cuento que
esbozaron entre todos.
A continuación, el profesor divide el curso en
grupos y los invita a crear sus propios cuentos,
usando las mismas preguntas.
Cierre: Profesor/a pregunta a los alumnos sobre
dudas y consultas que surgieron en el proceso de
escritura. Se corrigen posibles errores.
Jueves Escribir creativamente narraciones Inicio: Profesor/a recuerda con los alumnos la Inicial, intermedio y Recursos humanos. Tipo: Formativa.
24/08 con inicio, desarrollo y final. actividad realizada el día anterior, comentan cómo avanzados realizan la Pizarra. -Indicadores:
2 horas. se han sentido al jugar a ser escritores misma actividad. Plumón. -Escriben finales
mencionando lo que más les ha agradado y lo que Cuaderno, de cuento,
más les ha costado. Lápices. coherentes al
Se plantea el objetivo de la clase donde escribirán inicio y
finales de cuentos. desarrollo.
Desarrollo: Trabajan en la escritura de finales de
cuentos, para ello escribe uno en el pizarrón y
omite el final. Pide a los alumnos que escriban en
sus cuadernos el desenlace del texto. Luego los
alumnos, en forma voluntaria, leen en voz alta sus
creaciones al curso.
Cierre: Comentan lo aprendido en la clase,
comentan algunos finales de cuentos leídos por
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sus compañeros. Se aclaran dudas y se corrigen

posibles errores.
Lunes Ensayo Simce Inicio: Escuchan objetivo e instrucciones de la Inicial, intermedio y Recursos humanos Ev. Formativa.
28/08 evaluación. avanzados realizan la Pizarra
2 horas. Desarrollo: Responden ensayo simce misma actividad. Cuadernos
Final: Comentan en voz alta. Lápices
prueba.
martes Inicio: Escuchan objetivos e instrucciones para Inicial, intermedio y Recursos humanos y Evaluación
29/08 realizar la actividad. avanzados realizan la digitales. formativa
2 horas. Desarrollo: misma actividad. cuaderno Corrigen la
Cierre: Revisa con sus estudiantes el objetivo de la lápices prueba en sus
clase; de acuerdo a las apreciaciones realizar pizarra. cuadernos.
refuerzo positivo, relacionando el aprendizaje
obtenido con las experiencias personales e los
estudiantes.
Miércoles Evaluación de la unidad. Inicio: Escuchan objetivo e instrucciones de la Inicial, intermedio y Recursos humanos Evaluación
30/08 evaluación. avanzados realizan la Pizarra prueba escrita.
2 hrs. Desarrollo: Responden prueba de la unidad misma actividad. Cuadernos Selección
trabajada durante el mes. Lápices múltiple.
Final: Comentan y revisan en voz alta. prueba. responder,
Corrigen en forma oral y escrita la evaluación. dibujar,
comprensión
lectora,
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producción de
textos.
Jueves Corrección de la prueba. Inicio: Escuchan objetivos e instrucciones para Inicial, intermedio y Recursos humanos y Evaluación
31/08 realizar la actividad. avanzados realizan la digitales. formativa
2 horas. Desarrollo: Corrigen la prueba en forma oral y misma actividad. cuaderno Corrigen la
escrita. Registran en sus cuadernos las respuestas lápices prueba en sus
correctas. pizarra. cuadernos.
Cierre: Revisa con sus estudiantes el objetivo de la
clase; de acuerdo a las apreciaciones realizar
refuerzo positivo, relacionando el aprendizaje
obtenido con las experiencias personales e los
estudiantes.
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Planificación Mensual
Profesor/a: Karla Ibáñez Arce Curso: Segundo año Básico A Asignatura: Ciencias Naturales.
Unidad 3: 3 Números de horas semanales: 3 horas Período: Agosto del 2017
Propósito:
Se espera que los niños indaguen sobre animales nativos en peligro de extinción; indaguen y comenten actividades o procesos industriales desarrollados por el ser
humano que impacten en el ambiente; describan efectos del agua contaminada y de desechos humanos sobre los animales; se informen sobre la importancia del agua y
de su cuidado.
Actitudes:
- Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural.
-Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de cuidado y protección del ambiente.
-Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura.
-Reconocer la importancia y seguir normas y procedimientos que resguarden y promuevan la seguridad personal y colectiva.

O.A. 9(Ciencias Físicas y Químicas) Observar y describir, por medio de la investigación experimental, › Dan ejemplos del escurrimiento del agua prediciendo su
algunas características del agua, como la de: escurrir, adaptarse a la forma del recipiente, disolver algunos comportamiento.
sólidos, como el azúcar y la sal, ser transparente e inodora, evaporarse y congelarse con los cambios de › Describen, por medio de la observación, las diferentes
apariencias en que se encuentra el agua en el entorno.
temperatura.
› Demuestran experimentalmente variadas formas que
adopta el agua según el recipiente que la contiene.
› Predicen la capacidad que posee el agua de disolver o no
diferentes sustancias como la sal y el azúcar.
› Registran información sobre las características del agua.
› Observan los cambios del agua líquida en solida o vapor.
› Comunican y representan en forma oral y escrita las
observaciones realizadas sobre las características del agua.
Observar, explorar, identificar, experimentar, describir, explicar, comunicar, nombrar.

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Clase
Viernes Observar y describir, por medio de la Inicio: Se da a conocer la nueva unidad que se Inicial, intermedio y Recursos humanos Formativa:
04/08 investigación experimental, algunas trabajará durante el mes y además el objetivo de avanzados realizan la Recursos digitales Dan ejemplos del
3 horas. características del agua, como la de: la clase preguntando ¿qué trabajaremos este misma actividad. cuaderno escurrimiento del
escurrir, adaptarse a la forma del mes? lápiz agua prediciendo
recipiente, disolver algunos sólidos, Desarrollo: Realizan las siguientes actividades pizarra su
como el azúcar y la sal, ser experimentales: plumones comportamiento.
transparente › Reciben el agua de la llave con sus dos manos baños › Describen, por
disponiéndolas: a con las manos extendidas y los vasos plásticos medio de la
dedos separados y b con las manos en forma de observación, las
cucharón. Registran sus observaciones y describen diferentes
el comportamiento del agua en ambas apariencias en que
situaciones. se encuentra el
› Disponen de tres vasos plásticos con orificios en agua en el entorno.
su base. Al primer vaso se agrega tierra seca, al
segundo arena seca, al tercero piedrecillas.
Rotulan cada vaso. Agregan agua, en cantidades
iguales, a cada vaso y observan lo que ocurre.
Responden preguntas como ¿en cuál de los vasos
el agua “escurre” más rápido? Toman el tiempo
que demora en escurrir toda el agua. Registran los
datos en una tabla y los grafican. Comparan los
datos y sacan conclusiones.
› Definen por escrito en su cuaderno lo que
entienden por “escurrimiento del agua”.
Cierre: Luego explican y comunican, apoyándose
en las experiencias realizadas y mediante
representaciones, el escurrimiento del agua ante
el curso.
Viernes Observar y describir, por medio de la Inicio: Recuerdan clase anterior y se da a conocer Inicial, intermedio y Recursos humanos Formativa:
11/08 investigación experimental, algunas el objetivo de la clase. avanzados realizan la Recursos digitales Describen, por
3 horas. características del agua, como la de: Desarrollo: Realizan el siguiente experimento: misma actividad. cuaderno medio de la
“La Frontera”
Cerro Navia
escurrir, adaptarse a la forma del › Seleccionan recipientes de diferentes tamaños y lápiz observación, las
recipiente, disolver algunos sólidos, formas. Agregan cantidades iguales de agua en pizarra diferentes
como el azúcar y la sal, ser cada recipiente. Marcan el nivel del agua en el recipientes de apariencias en que
transparente envase. diferentes tamaños se encuentra el
› Observan la forma que adopta el agua en cada agua en el entorno.
recipiente, registrándola por escrito en su › Demuestran
cuaderno y apoyándose con diagramas o dibujos. experimentalmente
Responden preguntas como ¿en que se parecen y variadas formas
diferencian los recipientes según la cantidad de que adopta el agua
agua? ¿te da la impresión de que en algunos según el recipiente
recipientes hay más agua que en otros? ¿a qué se que la contiene.
debe?
› Formulan conclusiones sobre la forma que
adopta el agua al ser incorporada en otros
recipientes.
Cierre: Expresan sus conclusiones en grupos
pequeños de estudiantes, apoyando sus ideas en
la experiencia desarrollada anteriormente.
Viernes Observar y describir, por medio de la Inicio: : Recuerdan clase anterior y se da a conocer Inicial, intermedio y Recursos humanos Formativa:
18/08 investigación experimental, algunas el objetivo de la clase. avanzados realizan la Recursos digitales Predicen la
3 horas. características del agua, como la de: Desarrollo: Realizan el siguiente experimento: misma actividad. cuaderno capacidad que
› Disponen de cuatro recipientes transparentes lápiz posee el agua de
escurrir, adaptarse a la forma del
iguales (vasos, frascos entre otros). Miden la pizarra. disolver o no
recipiente, disolver algunos sólidos, cantidad de agua y agregan cantidades iguales de diferentes
como el azúcar y la sal, ser agua a cada uno. sustancias como la
transparente e inodora, evaporarse y › Agregan en el primer recipiente una cucharada sal y el azúcar.
congelarse con los cambios de de sal, en el segundo una cucharada de azúcar, en › Registran
temperatura. el tercero una cucharada de leche en polvo y en el información sobre
cuarto una cucharada de harina. Revuelven con las características
una cucharita o varilla de agitación. del agua.
“La Frontera”
Cerro Navia
› Observan lo que ocurre y lo registran en sus

cuadernos mediante dibujos; responden
preguntas como ¿qué aspecto tiene el producto
que hay en cada vaso?, ¿en qué se parecen y en
qué se diferencian? El docente introduce el
significado del término “disolver” y a su vez
formula la siguiente pregunta, ¿tiene el agua la
capacidad de disolver diferentes sustancias?
› Repiten los procedimientos anteriores
agregando las siguientes sustancias al agua:
aceite, vinagre, alcohol. Registran sus
observaciones y presentan por medio de dibujos
sus resultados. El docente guía el análisis
indicando que, si bien el agua disuelve la sal, el
azúcar, etc., no lo hace con otros materiales.
Cierre: Reflexionan sobre la experiencia: ¿qué
dificultades encontraste durante el desarrollo de
la experiencia? ¿Cómo las resolviste?
Viernes Observar y describir, por medio de la Inicio: Se da a conocer el objetivo de clase y a Inicial, intermedio y Recursos humanos Formativa:
25/08 investigación experimental, algunas través de preguntas recuerdan la clase anterior. avanzados realizan la Recursos digitales › Observan los
3 horas. características del agua, como la de: La docente invita a los estudiantes a observar un misma actividad. cuaderno cambios del agua
video que muestre que el agua es transparente e lápiz líquida en solida o
escurrir, adaptarse a la forma del
inodora, puede evaporarse y congelarse con los pizarra vapor.
recipiente, disolver algunos sólidos, guía › Comunican y
como el azúcar y la sal, ser cambios de temperatura. Comentan
representan en
transparente e inodora, evaporarse y Desarrollo: Se presenta a los estudiantes, en una forma oral y escrita
congelarse con los cambios de lista escrita en la pizarra o en una hoja de papel, las observaciones
temperatura. diferentes situaciones cotidianas donde exista realizadas sobre las
participación directa del agua, como regar el características del
jardín, hervir agua para un té, ducha con agua agua.
caliente que empaña vidrios, agregar agua a un
“La Frontera”
Cerro Navia
recipiente para prepararse un sobre de jugo en

polvo, agregar café y azúcar al agua para tomarlo,
lavado y tendido de ropa en el colgador, etc. ›
Los estudiantes escriben al lado de cada situación,
la característica más apropiada del agua que
ilustra cada hecho, como escurrir, adaptarse a la
forma del recipiente, disolver algunos sólidos, ser
transparente e inodora, evaporarse y congelarse.
› Luego presentan su asociación, las discuten
reafirmando o corrigiendo cada situación con la
característica presentada. Se recomienda que el
docente realice la actividad organizando a los
estudiantes en grupos pequeños.
Cierre: Finalmente definen con sus palabras y con
un dibujo lo que entienden por evaporación y
congelarse.
“La Frontera”
Cerro Navia
Profesor/a: Karla Ibáñez Arce Curso: Segundo año Básico A Asignatura: Orientación
Unidad 3: Reconocer emociones y aprender a expresarlas. Números de horas semanales: 1 hora. Fecha: Agosto 2017
Propósito:
Durante esta unidad, se espera que los estudiantes reconozcan y valoren la pertenencia a su familia y a su curso, y tomen conciencia de las formas en que dan y reciben
cariño en los distintos ámbitos en los cuales se desenvuelven. Por otra parte, se espera que identifiquen sus características, habilidades y gustos, para ir adquiriendo un
autoconcepto realista que los lleve a construir una autoestima positiva.

Identificar emociones experimentadas por ellos y por los demás (por ejemplo, pena, rabia, miedo, alegría) Identifican el tipo de emoción experimentada ante
y distinguir diversas formas de expresarlas. situaciones que hayan resultado importantes para ellos.
Comparan las sensaciones, deseos y pensamientos que
sienten frente a emociones.
Identifican emociones experimentadas por otros ante
situaciones determinadas.
Reconocen diversos tipos de situaciones que pueden
generar una emoción determinada.

“La Frontera”
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Clase
Viernes Identificar emociones experimentadas Inicio: Profesor/a presenta a los estudiantes nueva Iniciales, intermedios Recursos humanos Formativa.
04/08 por ellos y por los demás (por unidad, se mencionan los objetivos, los alumnos y avanzados realizan Recursos digitales Observación y
0,5 hrs ejemplo, pena, rabia, miedo, alegría) y los comentan y predicen lo que aprenderán. Luego la actividad cuaderno registro de
distinguir diversas formas de se presenta el objetivo de la clase, donde propuesta por la Lápices. actividades.
expresarlas. identificarán emociones experimentadas por ellos profesora. Verificación de
y por los demás. actividades.
Desarrollo: Profesor/a muestra a los estudiantes
rostros que reflejan distintas emociones, los
alumnos las identifican, comentando qué rasgos
físicos les permiten identificarlas. Luego el
docente pide a los estudiantes dibujar o recortar
de revistas cuatro caras que expresen
sentimientos distintos, y que las peguen en un
palito de helado. Una vez realizados los dibujos, se
hace una puesta en común; el profesor los
invita a identificar los sentimientos que expresan,
basándose en las características faciales que
distinguen a cada una.
Finalmente se les invita a jugar a “Esta es la
emoción”. se les explica que el juego consiste en
escuchar distintas situaciones de la vida diaria y
levantar la tarjeta que representa la emoción más
adecuada a la situación, exclamando ¡esta es la
emoción! y justificando su elección. Luego de
presentar cada situación, les pide señalar si están
de acuerdo o no con el estudiante seleccionado
para responder, explicando sus razones para el
acuerdo o desacuerdo.
sobre lo aprendido en la clase.
“La Frontera”
Cerro Navia
Se guía a una conversación entre los alumnos para

que reconozcan los rasgos físicos que acompañan
a las distintas emociones y las características
físicas que les permiten identificarlas.
Viernes Identificar emociones experimentadas Inicio: Profesor/a recuerda con los estudiantes Iniciales, intermedios Recursos humanos Formativa.
11/08 por ellos y por los demás (por actividad realizada la clase anterior. y avanzados realizan Recursos digitales Observación y
0,5 hrs ejemplo, pena, rabia, miedo, alegría) y Luego se presenta el objetivo de la clase, donde la actividad cuaderno registro de
distinguir diversas formas de reconocerán reacciones físicas asociadas a una propuesta por la Lápices. actividades.
expresarlas. emoción. profesora. Verificación de
Desarrollo: Profesor/a pide a los estudiantes que actividades.
observen diferentes fotos y láminas de rostros que
expresan diversas emociones básicas; por
ejemplo: miedo, alegría, vergüenza, rabia y pena.
Señalan algunas reacciones físicas asociadas a
ellas, como llanto, sonrisa, sonrojarse. Finalizan la
actividad, registrando en sus cuadernos las
emociones y dibujando las expresiones físicas de
cada una de ellas.
Se presentan los trabajos y los comentan, se
aprovecha esta instancia para aclarar dudas y
corregir posibles errores.
Viernes Identificar emociones experimentadas Inicio: Profesor/a recuerda con los estudiantes Iniciales, intermedios Recursos humanos Formativa.
18 y 25/08 por ellos y por los demás (por actividad realizada la clase anterior. y avanzados realizan Recursos digitales Observación y
0,5 hrs ejemplo, pena, rabia, miedo, alegría) y la actividad cuaderno registro de
Lápices. actividades.
“La Frontera”
Cerro Navia
distinguir diversas formas de Luego se presenta el nuevo objetivo, donde propuesta por la Verificación de
expresarlas. identificarán sus propias emociones ante distintas profesora. actividades.
situaciones.
Desarrollo: Profesor/a entrega a los estudiantes
una ficha de trabajo con distintos enunciados:
estoy enojado, estoy contento, estoy triste, estoy
cansado, siento miedo, estoy preocupado, siento
vergüenza, entre otros. Frente a cada uno de ellos,
dibujan las expresiones faciales que
corresponden.
A partir de la actividad anterior, frente a cada
enunciado, los estudiantes relatan por escrito
alguna ocasión en que se hayan sentido así.
Comentan actividad realizada y se aclaran dudas
por parte de los estudiantes.
“La Frontera”
Cerro Navia
Profesor/a: Karla Ibáñez Arce Curso: Segundo año Básico A Asignatura: Artes Visuales.
Unidad 3: Paisajes de Chile, colores y formas. Números de horas semanales: 2 horas. Fecha: Agosto del 2017.
Propósito:
Esta unidad tiene por propósito central que los estudiantes expresen creativamente sus intereses e ideas, por medio de la realización de trabajos de arte acerca de la
figura humana, las personas que los rodean y de otros ámbitos y de paisajes chilenos. En la búsqueda de este propósito, resulta fundamental que observen de manera
directa y/o por medio de imágenes, diferentes paisajes de Chile y situaciones familiares, escolares y del ámbito social, expresándose con diferentes medios
visuales como pintura y collage.
Actitudes:
› Demostrar disposición a trabajar en equipo, colaborar con otros y aceptar consejos y críticas.
› Respetar y valorar el trabajo riguroso y el esfuerzo propio y de otros.
OA4: Comunicar y explicar sus impresiones de lo que sienten y piensan de obras de arte por variados › Comunican lo que sienten y piensan de obras de arte
medios. oralmente, por escrito o usando la expresión corporal.
› Observan y describen escenas, personajes y temas de
retratos y paisajes de Chile.
› Describen materiales usados en obras de arte.
› Describen sus impresiones sobre obras de arte.
› Describen líneas, colores y formas presentes en retratos y
paisajes de Chile.
› Establecen relaciones entre colores y sentimientos.
› Observación y descripción de obras de arte de paisajes chilenos y personajes de diferentes épocas y culturas.
› Apreciación de pinturas y esculturas con los temas de paisajes de Chile y figura humana.
› Creación de pinturas y esculturas basadas en la observación de obras de arte y temas de interés personal.
› Experimentación con procedimientos de pintura, escultura y collage para el desarrollo de trabajos de arte creativos. › Descripción de colores primarios, secundarios y
formas geométricas en su entorno y obras de arte
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Clase
lunes Comunicar y explicar sus impresiones Inicio: El docente muestra a los estudiantes una Inicial, intermedio y Recursos humanos Formativa.
07/08 de lo que sienten y piensan de obras presentación en power point de pinturas de los avanzados realizan la Recursos digitales. Seleccionan
2 horas. de arte por variados medios. artistas fauvistas y naif como Henri Matisse, Raoul misma actividad. cartón forrado materiales para
Dufy, Henri Rousseau, Edward Hicks, Candido lápices desarrollar sus
López, Grandma Temperas. trabajos de arte.
Moses entre otros. -Pintan basados
Desarrollo: El docente guía una conversación en la
sobre las imágenes vistas con preguntas observación de
como:¿son iguales a las fotografías de estas obras de arte y
pinturas, por qué? ¿Cómo son, qué hacen y fotografías de
sienten las personas que aparecen en las personajes de
pinturas?¿Qué actividades están realizando? ¿qué diferentes
actividades son las que nos gustan más realizar y épocas y
donde lo hacemos?¿con cuál de estas actividades culturas
nos gustaría hacer una pintura y cómo la -Expresan
haríamos? Los estudiantes en grupos pequeños emociones e
basados en las actividades descritas ideas por medio
anteriormente; seleccionan una y la dibujan en ½ de pinturas y
pliego de cartón forrado y la pintan usando esculturas con
tempera. los temas de
Cierre: Los estudiantes explican oralmente o por figura humana y
escrito lo que trataron de transmitir a través de su paisaje chileno.
trabajo de arte y describen oralmente los -Comunican
propósitos expresivos de sus compañeros. -Entre oralmente, por
todos, determinan si los propósitos expresivos han escrito o usando
sido logrados y explican por qué. la expresión
corporal lo que
sienten y
“La Frontera”
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piensan de
obras de arte.
-Describen sus
impresiones
reflejados en
obras de arte.
-Establecen
relaciones entre
colores y
sentimientos.
lunes Comunicar y explicar sus impresiones Inicio: El docente muestra a los estudiantes Inicial, intermedio y Recursos humanos Formativa:
21/08 de lo que sienten y piensan de obras pinturas de personajes importantes como reyes, avanzados realizan la Recursos digitales. -Seleccionan
2 horas. de arte por variados medios. reinas, princesas, héroes de diferentes épocas y misma actividad. cartón forrado materiales para
culturas en murales egipcios, esculturas Griegas y lápices desarrollar sus
Romanas, pintura medieval, renacentista, Temperas. trabajos de arte.
barroca, otros(ver recurso). El docente guía la -Pintan basados
conversación de los estudiantes con preguntas, en la
como:¿de qué tipo de personas son estos retratos, observación de
serán importantes y por qué?¿la ropa de los obras de arte y
personajes retratados qué nos indican? fotografías de
(importancia, época en que vivieron, otros) personajes de
¿quiénes son personas importantes hoy en día? si diferentes
pudiéramos volver al pasado: ¿qué personaje épocas y
importante te gustaría ser, cómo te vestirías, que culturas
joyas usarías? -Realizan
Desarrollo: El docente propone a los estudiantes pinturas y
que se retratan a sí mismos como un personaje esculturas con
muy importante. Los estudiantes utilizan una temas
fotografía de su rostro y la pegan sobre un pedazo personales y
de cartón forrado de ¼ de pliego dejando espacio basadas en la
para el cuerpo. observación de
- dibujan su cuerpo con el vestuario obras de arte y
correspondiente, los objetos y elementos que fotografías con
“La Frontera”
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los caractericen como personajes importantes. temas de

-agregan relieve al dibujo usando técnica de paisajes
autorretrato. chilenos y figura
-dibujan el fondo de su autorretrato humana.
-pintan con témpera o látex el fondo y el relieve. -Describen
-agregan otros materiales a su elección en su materiales
trabajo de arte. usados en obras
Cierre: Los estudiantes exponen sus trabajos de de arte.
arte y explican cómo usaron los elementos de -Describen sus
lenguaje visual para transmitir sus ideas y su impresiones
propia imaginación, por medio de preguntas reflejados en
como: ¿por qué usaron esos colores en el trabajo obras de arte.
de arte?¿por qué usaron esas formas en el trabajo
de arte? ¿qué imagine y trate de transmitir a
través de mi trabajo de arte?.
lunes Comunicar y explicar sus impresiones Inicio: La profesora muestra a los estudiantes Inicial, intermedio y Recursos humanos Formativa.
28/08 de lo que sienten y piensan de obras escultores contemporáneos como: Hugo Marín, avanzados realizan la Recursos digitales. Seleccionan
2 horas. de arte por variados medios. Joan Miró, Henry Moore, Iván Daiber, Alberto misma actividad. cartón forrado materiales para
Giacometti, otros y las comentan basados en lápices desarrollar sus
preguntas, como: ¿cuáles son los temas de estas Témperas. trabajos de arte.
esculturas? ¿qué materiales han usado los Croquera. -Pintan basados
artistas? ¿qué nos quieren decir los artistas en sus lápices. en la
obras? ¿qué nombres le pondríamos a las observación de
esculturas observadas? obras de arte y
Si yo tuviera que hacer una escultura ¿qué fotografías de
materiales usaría, qué colores le pondría, ¿cómo personajes de
se llamaría mi escultura?, ¿que trataría de diferentes
transmitir a través de ésta? épocas y
Desarrollo: Se propone a los estudiantes crear sus culturas
propias esculturas. Crean una escultura con un -Expresan
tema seleccionado por ellos y material de emociones e
reciclaje. Dibujan y pintan con lápices de colores ideas por medio
“La Frontera”
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un boceto de su escultura en su cuaderno de arte de pinturas y

o croquera., le ponen un esculturas con
nombre, explican lo que tratan de transmitir con los temas de
ésta y especifican el material de reciclaje que figura humana y
usarán para construirla. Usando el material paisaje chileno.
seleccionado y masking tape o huincha -Comunican
embaladora construyen la estructura para su oralmente, por
escultura, que cubren con papel de diario o toalla escrito o usando
nova con cola fría y dejan secar. La pintan con la expresión
tempera o látex y realizan terminaciones con corporal lo que
materiales a su elección. sienten y
Cierre: Los estudiantes exponen sus trabajos de piensan de
arte y explican cómo usaron los elementos de obras de arte.
lenguaje visual para transmitir sus ideas y su -Describen sus
propia imaginación, por medio de preguntas impresiones
como:¿por qué usaron esos colores en el trabajo reflejados en
de arte?¿por qué usaron esas formas en el trabajo obras de arte.
de arte?¿qué imaginé y traté de transmitir a través -Establecen
de mi trabajo de arte? relaciones entre
colores y
sentimientos.
“La Frontera”
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Profesor/a: Karla Ibáñez Curso: Segundo básico A Asignatura: Historia, geografía y ciencias sociales.
Unidad: Unidad 3 “ Chile, una mezcla de culturas” Números de clases semanales: 3 horas Período: Agosto
Propósito:
A través de esta unidad, los alumnos podrán reconocer, que nuestra sociedad se basa en el mestizaje de los pueblos originarios que habitaban el territorio chileno con los
conquistadores españoles. Se espera que el aprendizaje de este concepto se logre a partir del análisis de aspectos de la vida cotidiana de los estudiantes como el idioma, los alimentos,
las tradiciones, la arquitectura de algunos edificios o el emplazamiento de algunas ciudades, entre otros; estos elementos posibilitan que este aprendizaje se vuelva significativo.
Actitudes:
- Demostrar valoración por la vida en sociedad para el desarrollo y crecimiento de la persona.
- Comportarse y actuar en la vida cotidiana según principios y virtudes ciudadanas.
- Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, valoración y reflexión sobre su historia personal, de su comunidad y del país.
Objetivos de Aprendizaje/Aprendizajes esperados: Indicadores de Evaluación:
- Distinguir los diversos aportes a la sociedad chilena proveniente de los pueblos originarios - Nombran palabras de uso común en el idioma español usado en Chile, provenientes de
(palabras, alimentos, tradiciones, costumbres, etc.) las lenguas de los pueblos originarios.
y de los españoles (idioma, religión, alimentos, costumbres, etc.) y reconocer nuestra - Señalan ejemplos de toponimia nacional en lenguas indígenas explicando su significado.
sociedad como mestiza. - Reconocen el legado indígena y español en diversas expresiones del patrimonio cultural
- Reconocer y dar ejemplos de la influencia y aportes de inmigrantes de distintas naciones chileno.
europeas, orientales, árabes y latinoamericanas a - Reconocen que la sociedad chilena se formó sobre la base del mestizaje de los pueblos
la diversidad de la sociedad chilena, a lo largo de su historia. indígenas prehispánicos con los conquistadores españoles y son capaces de explicarlo.
- Explican que la sociedad chilena es diversa ya que se ha conformado a partir del aporte
de inmigrantes de diversas naciones a lo largo del tiempo.
- Nombran colonias extranjeras residentes en Chile.
- Identifican ejemplos de comidas extranjeras de uso común en Chile.
- Identifican personas de origen extranjero que han aportado en diversos ámbitos de la
cultura chilena.
- Aplicar conceptos relacionados con el tiempo (pasado, presente, futuro, días, semanas, meses, años, antiguamente, este año, el año pasado, el año próximo).
- Identificar elementos de continuidad y cambio entre modos de vida del pasado y del presente.
- Leer y comunicar información geográfica a través de distintas herramientas (planos, mapas, globos terráqueos y diagramas).
“La Frontera”
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- Obtener información explícita sobre el pasado y el presente a partir de imágenes y de fuentes escritas y orales dadas (narraciones, relatos históricos, leyendas, imágenes, mapas y
preguntas a adultos cercanos), mediante preguntas dirigidas.
- Formular opiniones justificadas sobre un tema de su interés.
- Participar en conversaciones grupales, respetando turnos y otros puntos de vista.
- Presentar temas dados en forma oral, visual o escrita, incorporando material de apoyo.
Planificación clase a clase
Fecha / Actividades Momentos de la clase Niveles de logro Recursos Evaluación

clase
Inicio: Recuerdan unidad anterior a través de preguntas, comentan y se
Viernes Distinguir los diversos aclaran posibles dudas sobre los pueblos originarios vistos. Se invita a los Inicial, intermedio y Recursos humanos Formativa:
04/08 aportes a la sociedad chilena alumnos a conocer la nueva unidad que aprenderán y se les comenta de avanzado realizan la Pizarra Reconocen
3 horas proveniente de los pueblos qué se tratará. misma actividad. Lápices palabras usadas en
originarios (palabras, Desarrollo: La docente pega un cartel o escribe en la pizarra un vocabulario Cuadernos la actualidad que
alimentos, tradiciones, de palabras de origen indígena que usemos en la actualidad, como por Recursos digitales provienen de los
costumbres, etc.) ejemplo; guagua, pololo, chala, guata, etc. Se les pregunta a los estudiantes pueblos originarios
“La Frontera”
Cerro Navia
y de los españoles (idioma, si saben lo que significa, comentan. Luego, se les muestran imágenes de
religión, alimentos, alimentos de origen indígena, comentarles que tanto las palabras leídas
costumbres, etc.) y como los alimentos son de origen indígena y se utilizan en la actualidad.
reconocer nuestra sociedad Cierre: Para finalizar se les pregunta ¿Cómo se han mantenido estas
como mestiza. tradiciones en el tiempo? Escriben el diccionario en sus cuadernos y la
respuesta de la pregunta.
Inicio: Recuerdan clase anterior a través de preguntas, la docente les
Distinguir los diversos pregunta ¿qué entienden ustedes si les digo que nosotros somos mestizos? Inicial, intermedio y Recursos humanos Formativa:
aportes a la sociedad chilena Guiarlos comentando que viene de la palabra mezcla. avanzado realizan la Recursos digitales Reconocen que la
Viernes proveniente de los pueblos Desarrollo: A partir dela reflexión anterior, solicíteles a los estudiantes que misma actividad. Pizarra sociedad chilena se
11/08 originarios (palabras, observen el comic de las páginas 124 y 125. Invitar a los alumnos a Lápices formó sobre la base
3 horas alimentos, tradiciones, observar atentamente las imágenes mientras van leyendo. Al llegar a la Cuadernos del mestizaje de los
costumbres, etc.) segunda viñeta, pregúnteles: ¿A qué pueblo originario creen que Libro del estudiante pueblos indígenas
y de los españoles (idioma, corresponde?, ¿por qué? Mientras leen el comic, procure tener un prehispánicos y
religión, alimentos, planisferio en la pizarra. Pedir a los estudiantes que localicen Chile. Luego españoles.
costumbres, etc.) y muéstreles dónde está España. Pregúnteles: ¿Cuánto tiempo creen que
reconocer nuestra sociedad duró el viaje de los españoles hasta Chile?, comente con ellos que las
como mestiza. embarcaciones españolas llegaron a Perú y que desde ahí viajaron por
Chile.
Cierre: De acuerdo a la historieta comentar ¿qué es el mestizaje?, ¿qué
crees que heredamos de los españoles?
Comentar.
Inicio: Preguntar a los estudiantes si conocen algún extranjero que viva en
Viernes Reconocer y dar ejemplos de el país, ¿a qué se dedican?, ¿por qué crees que habrán viajado a nuestro Inicial, intermedio y Recursos humanos Formativa:
18/08 la influencia y aportes de país? Se les explica que la sociedad chilena es diversa. avanzados realizan la Pizarra Explican que la
2 horas inmigrantes de distintas Desarrollo: Estudiantes con apoyo de la docente buscan en diccionarios la misma actividad Lápices sociedad chilena es
naciones europeas, palabra inmigrante. Luego responden las preguntas del inicio en sus Diccionarios diversa ya que se
orientales, árabes y cuadernos, sobre las actividades de inmigrantes en nuestro país. Luego, ha formado gracias
latinoamericanas a estudiantes realizan dibujo que manifieste el aporte de los extranjeros a la el aporte de
la diversidad de la sociedad cultura chilena. inmigrantes
chilena, a lo largo de su Cierre: Para finalizar, redactan en su cuaderno un breve texto donde
historia. reflexionan sobre el valor del respeto y la tolerancia para relacionarse con
culturas distintas a las propias.
“La Frontera”
Cerro Navia
Inicio: La docente invita a recordar la clase anterior y les da a conocer el Formativa:

Viernes Distinguir los diversos objetivo de la clase. Inicial, intermedio y Recursos humanos Reconocen que la
25/08 aportes a la sociedad chilena Desarrollo: Se les invita a observar con atención un power point sobre los avanzado realizan la Recursos digitales sociedad chilena se
3 horas proveniente de los pueblos diversos aportes a la sociedad chilena proveniente de los pueblos misma actividad Pizarra formó sobre la base
originarios (palabras, originarios y españoles. A partir de la información dada realizan una guía Lápices del mestizaje de los
alimentos, tradiciones, de trabajo. Guía pueblos indígenas
costumbres, etc.) Cierre: Se revisa en conjunto la guía de trabajo realizada. Retroalimentar prehispánicos y
y de los españoles (idioma, los conceptos trabajados en la clase. españoles
religión, alimentos,
costumbres, etc.) y
reconocer nuestra sociedad
como mestiza.
Inicio: La docente lee junto a los estudiantes las instrucciones la prueba, Inicial, intermedio y Recursos humanos
respondiendo las preguntas que surgen. avanzados realizan la Pizarra Evaluación prueba
Viernes Evaluación sumativa. Desarrollo: Desarrollan evaluación de la unidad. misma actividad Cuadernos escrita.
01/09 Cierre: Realizar una síntesis de la unidad vista. Comenta la importancia de Lápices
3 horas los diversos actores que han configurado nuestra sociedad y cultura actual. PPT imágenes sobre
los mapuches.
“La Frontera”
Cerro Navia
Profesor/a: Karla Ibáñez Arce Curso: Segundo básico A Asignatura: Música

Unidad: Unidad 3 Números de clases semanales: 2 horas fecha: Agosto 2017
Propósito:
En esta unidad, los estudiantes continuarán desarrollando su quehacer musical, integrando elementos expresivos y técnicos que contribuyan a mejorarlo desde la experiencia. Se enfatiza el
movimiento corporal y la danza, que pueden ser trabajadas en integración con la asignatura de Educación Física y Salud.
Actitudes:
- Demostrar disposición a desarrollar su curiosidad y disfrutar de los sonidos y la música.
- Reconocer y valorar los diversos estilos y expresiones musicales
- Escuchar cualidades del sonido (altura, timbre, intensidad, duración) y elementos - Se expresan corporalmente de acuerdo a diversos estímulos sonoros.
del lenguaje musical (pulsos, acentos, patrones, secciones), y representarlos de › Reconocen cualidades evidentes en sonidos y músicas variadas, representándolos de diversas formas
distintas formas (visual y musical).
- Expresar sensaciones, emociones e ideas que les sugieren el sonido y la música - Reconocen y diferencian sonidos de diversas fuentes manipuladas de diferentes formas.
escuchada, usando diversos medios expresivos (verbal, corporal, musical, visual). › Comentan con sus propias palabras los ejemplos musicales escuchados, reconociendo algún elemento
evidente del lenguaje musical.
- Clasifican sonidos según criterios comunes.
- Utilizan la expresión visual (dibujos, pinturas, etcétera) según lo que les sugieren los sonidos y la
música.
- Utilizan la expresión verbal (oral o escrita) según lo que les sugieren los sonidos y la música.
- Escuchan atentamente variados ejemplos musicales.
- Ejercitación musical con la voz, el cuerpo e instrumentos musicales.
- Expresión musical y creativa.
- Comunicación verbal, no verbal y musical.
“La Frontera”
Cerro Navia

clase
Jueves Inicio: La profesora invita a los alumnos a escuchar “El vuelo del moscardón”
03/08 Escuchar cualidades del sonido de la ópera “Zar Saltan” de R. Korsakov. Inicial, intermedio y Recursos humanos Formativa:
2 horas (altura, timbre, intensidad, Desarrollo: Luego la docente cuenta de qué trata la música e invita a los avanzado realizan la Recursos digitales Observación y
duración) y elementos del estudiantes a moverse libremente por el espacio de juego “esquivando el misma actividad. Pizarra registro de
lenguaje musical (pulsos, moscardón que los quiere picar”. Luego, la profesora guía una conversación Cuaderno actividades.
acentos, patrones, secciones), y entre los alumnos con preguntas como: Verificación de
representarlos de distintas ¿Cuál fue su primera impresión de la canción? ¿De qué pensaron que se actividades.
formas trataba? ¿Por qué? ¿Identificaron algún instrumento musical? ¿Cuál?
¿Parecía ser el vuelo de una abeja? ¿Por qué?
Adicionalmente, la docente cuenta a los estudiantes el origen de esta
música (un cuento en el cual un príncipe es transformado en moscardón).
Los alumnos recrean la historia en su cuaderno
Cierre: La profesora pregunta a los alumnos ¿les gustó la actividad? ¿Les
costó realizarla? ¿Trabajamos en orden y en silencio? ¿Qué debemos
mejorar?
Inicio: El docente invita a los alumnos a escuchar “La máquina de escribir” Formativa:
Jueves Expresar sensaciones, de L. Anderson Inicial, intermedio y Recursos humanos Observación y
10/08 emociones e ideas que les Desarrollo: La docente ayuda a los estudiantes a estar atentos a la escucha avanzado realizan la Recursos digitales registro de
2 horas sugieren el sonido y la música y a ir comprendiendo el sentido de la música. Luego, anima una misma actividad Pizarra actividades.
escuchada, usando diversos conversación por medio de preguntas tales como: ¿por qué creen ustedes Lápices Verificación de
medios expresivos (verbal, que se eligió la máquina de escribir para hacer música? ¿Qué sonidos se Cuadernos actividades
corporal, musical, visual). parecen a los del computador y cuales son diferentes? ¿Habría sido igual
de interesante esta música si hubiera sido lenta? ¿Por qué? Los alumnos
escriben en su cuaderno una lista de objetos sonoros que conozcan
(mínimo 10)
“La Frontera”
Cerro Navia

mejorar?
Inicio: La docente invita a los estudiantes a conocer algunas danzas
Jueves Expresar sensaciones, tradicionales del mundo . Inicial, intermedio y Recursos humanos Formativa:
17/08 emociones e ideas que les Desarrollo: La profesora muestra a los estudiantes algunas danzas avanzado realizan la Recursos Digitales
2 horas sugieren el sonido y la música tradicionales de diversas partes del mundo por medio de material misma actividad Pizarra Observación y
escuchada, usando diversos audiovisual. Comentan lo observado relacionando la música escuchada con Lápices registro de
medios expresivos (verbal, los movimientos de la danza y/u otros elementos utilizados en su Cuadernos actividades.
corporal, musical, visual). presentación (vestimenta, época en que se realiza, intenciones, etcétera). Verificación de
Luego, eligen una y proponen una coreografía a partir de lo visto, actividades
agregándole ideas propias.
mejorar?
Inicio: La docente indica a los estudiantes bailaran una danza tradicional

Jueves Evaluación parcial chilena. Inicial, intermedio y Recursos humanos Evaluación
24/08 Desarrollo: La docente muestra un video con una danza tradicional chilena. avanzado realizan la Recursos digitales sumativa.
2 horas Los alumnos practican en grupos de máximo ocho integrantes y con ayuda misma actividad Pizarra Danza tradicional
de la docente van descubriendo los elementos musicales que allí aparecen. Lápices chilena
Luego, comparten su trabajo con el curso. Cuadernos
mejorar?
“La Frontera”
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Profesor/a: Karla Ibáñez Arce Curso: Segundo básico A Asignatura: Tecnología

Unidad: Unidad 3 Números de clases semanales: 0,5 horas Periodo: Agosto 2017
Propósito:
La unidad pretende que los estudiantes reconozcan los materiales presentes en un objeto tecnológico e identifiquen las principales propiedades de cada material, para establecer la
conveniencia de su uso de acuerdo a los requerimientos planteados en una situación problemática. Junto a lo anterior, se espera que reconozcan las técnicas
adecuadas para una construcción y las herramientas necesarias para cada situación propuesta.
Actitudes:
- Demostrar disposición a trabajar en equipo, colaborar con otros y aceptar consejos y críticas.
- Demostrar iniciativa personal y emprendimiento en la creación y diseño de tecnologías innovadoras
- Reconocen los procedimientos necesarios para elaborar un determinado producto.
- Elaborar un objeto tecnológico según las indicaciones del profesor, seleccionando y - Emplean herramientas con una correcta aplicación de sus técnicas.
experimentando con: técnicas y herramientas para medir, cortar, plegar, unir, pegar, - Modifican los materiales disponibles según el objetivo deseado.
pintar, entre otras materiales como papeles, cartones, plásticos, desechos, entre
otros
› Reconocer los materiales que están presentes en un objeto tecnológico.
› Concluir qué tipo de material es más apropiado para elaborar objetos.
› Reconocer las diferencias entre cada trabajo en cuanto al tipo de material empleado.
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Cerro Navia

clase
Inicio: A través de lluvia de ideas recuerdan unidad anterior y escuchan con Formativa:
Viernes Elaborar un objeto tecnológico atención el objetivo que deben lograr en esta nueva unidad. Se les invita a Inicial, intermedio y Recursos humanos
07/08 según las indicaciones del imaginar que tienen que presentar avanzado realizan la Pizarra Observación y
0,5 profesor sus dormitorios a sus mejores amigos, pero que no está misma actividad. Lápices registro de
muy adornado. Ellos proponen formas de embellecerlos, como Cuadernos actividades.
pinturas sobre su deporte favorito, flores de papel, esculturas de Goma eva Verificación de
greda u otros. Lana o hilo actividades.
Desarrollo: Luego de escuchar sus comentarios se les invita a elaborar Tijeras
móviles para colgar con goma eva. Dibujan la figura que ellos quieran, Palos de helado
recortan y luego en un extremo atan hilo o lana para terminarla atan un palo
de helado.
Cierre: Para evaluar la calidad de su adorno, el profesor realiza preguntas
para saber si lograron el propósito inicial, como:
› ¿sirve para adornar sus dormitorios? ¿cómo pueden estar seguros de
eso?
› ¿logramos dar las formas que queríamos a las micas?
› ¿pudimos haber elaborado otro adorno? ¿Cuál?
Inicio: Recordamos la clase anterior a través de preguntas. Se les invita a Formativa:
Viernes Elaborar un objeto tecnológico imaginar a crear una empresa de juguetes y deben confeccionar una bolsa Inicial, intermedio y Recursos humanos
11/08 según las indicaciones del para los clientes que compren en ella. Comentan. avanzado realizan la Pizarra Observación y
0,5 profesor Desarrollo: Luego de escuchar sus comentarios, los alumnos con distintos misma actividad Lápices registro de
materiales ( papel kraft, hojas de oficio, plumones, etc) Papel kraft actividades.
fabrican la bolsa de su empresa. Se les pide que comenten con sus Hojas blancas Verificación de
compañeros la mejor forma de confeccionar la bolsa con los materiales que Pegamento actividades
tienen disponibles.
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Cierre: Se revisan trabajos terminados y los muestran a sus compañeros. Se

les solicita que para la próxima clase deben traer cordel o lana para formar
el mango de la bolsa.
( pedir materiales para próxima clase : tubo de papel higiénico, tempera,
pincel, cuadrado de cartón.)
Inicio: A través de preguntas comentan clase anterior. La docente señala que
Jueves Elaborar un objeto tecnológico es importante mantener los espacios de trabajos ordenados y limpios. Los Inicial, intermedio y Recursos humanos Formativa
21/08 según las indicaciones del alumnos plantean soluciones para mantener el orden mientras estudian y avanzado realizan la Tubo de papel Observación y
0,5 profesor les pregunta de qué manera se evitaría que botaran los restos de los lápices misma actividad higiénico registro de
al sacarles punta. Tempera actividades.
Desarrollo: Luego de escuchar sus ideas, la docente los invita a elaborar un Pincel Verificación de
basurero para botar los restos de lápices al momento de sacarles punta. Este Cuadrado de cartón actividades
lo confeccionan con un tubo de papel higiénico y como base de este un
cuadrado de cartón. Unen las dos partes con ayuda de la docente y luego
pintan con tempera. Dejan secar.
Cierre: Par finalizar la actividad, el docente les hace preguntas sobre el
proceso de elaboración, como:
› ¿qué fue lo más sencillo durante la construcción? ¿y lo más complicado?
¿Qué podríamos hacer para resolver esto?
› ¿seleccionamos los materiales adecuados (resistentes al agua y
fáciles de manipular)? ¿Pudimos haber seleccionado otros?
› ¿medimos y cortamos adecuadamente los materiales?
Inicio: Se da a conocer el objetivo de la clase y las instrucciones de la

Jueves Elaborar un objeto tecnológico actividad. Inicial, intermedio y Recursos humanos Formativa
28/08 según las indicaciones del Desarrollo: En sus cuadernos los alumnos deben dibujar un letrero para avanzado realizan la Pizarra Observación y
0,5 profesor incentivar a los alumnos del colegio a botar la basura en los basureros misma actividad Lápices registro de
correspondientes. Pintan y decoran a su gusto. Luego en grupos de 4 Cuadernos actividades.
alumnos pintan y decoran caja para utilizar de basurero. Caja de cartón. Verificación de
Cierre: Una vez terminado el trabajo, se les solicita a los alumnos que deben actividades
exponer a sus compañeros y estos deben elegir los que más les gustó para
que ser utilizados en la sala y patio de la escuela.
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Profesor/a: Karla Ibáñez Arce Curso: Segundo básico A Asignatura: Matemáticas

Unidad: Unidad 3 Números de clases semanales: 6 horas Periodo: Agosto
Propósito:
En esta unidad los alumnos describen, comparan y construyen figuras 2D y 3D; estos conocimientos les permitirán desarrollar una visión geométrica de su entorno, desarrollar su imaginación y
ampliar su visualización. Se continúa el trabajo con adiciones y sustracciones; específicamente, los alumnos demuestran comprensión sobre estas operaciones, pero con actividades de mayor
nivel que los llevan a desarrollar el razonamiento matemático, en particular el pensamiento crítico.
Actitudes:
- Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metódico.
- Expresar y escuchar ideas de forma respetuosa.
- Abordar de manera creativa y flexible la búsqueda de soluciones a problemas.
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- Describir, comparar y construir figuras 2D (triángulos, cuadrados, rectángulos y círculos) con - Describen figuras 2D con sus propias palabras y determinan sus diferencias.
material concreto. - Comparan figuras 2D con figuras 3D dado el atributo.
- Describir, comparar y construir figuras 3D (cubos, paralelepípedos, esferas y conos) con diversos - Construyen figuras 2D (triángulo, cuadrado, rectángulo y círculo) con material concreto
materiales. como tangrama, papel u otros.
- Demostrar que comprende la adición y la sustracción en el ámbito del 0 al 100: usando un lenguaje - Identifican ejemplos de cubos, esferas, conos, cilindros y paralelepípedos encontrados en
cotidiano y matemático para describir acciones desde su propia experiencia. Resolviendo problemas el entorno.
con una variedad de representaciones concretas y pictóricas, incluyendo software educativo. - Comparan figuras 3D dadas e identifican atributos comunes y diferentes.
Registrando el proceso en forma simbólica aplicando los resultados de las adiciones y sustracciones - Construyen figuras 3D, utilizando material concreto como plasticina, barro o masa.
de los números naturales del 0 a 20 sin realizar cálculos aplicando el algoritmo de la adición sin - Cuentan diferentes situaciones cotidianas donde reconocen que necesitan agregar o quitar
considerar reserva. Creando problemas matemáticos en contextos familiares y resolviéndolos elementos para resolver el problema.
- Suman y restan números con resultado hasta el 100 con la aplicación del algoritmo de la
adición y la sustracción.
- Resuelven todas las adiciones y sustracciones hasta 20 en forma mental (sin papel ni lápiz).
- Crean un cuento matemático para una adición dada.
- Resuelven problemas de adición y sustracción, luego expresan la solución con el uso de
algoritmos. Ejemplo de
algoritmo: 13 + 2 = 15
- Resuelven problemas usando software educativo.
- Emplear diversas estrategias para resolver problemas: por medio de ensayo y error aplicando conocimientos adquiridos
- Comprobar enunciados, usando material concreto y gráfico.
- Comunicar el resultado de descubrimientos, empleando expresiones matemáticas.
- Explicar las soluciones propias y los procedimientos utilizados.
- Crear un relato basado en una expresión matemática simple.
- Generalizar conceptos matemáticos con símbolos matemáticos.
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Fecha/Clase Actividades Momentos de la clase Niveles de logro Recursos Evaluación

Inicio: Se da a conocer la nueva unidad a los alumnos y escuchan
con atención el objetivo de la clase. La docente les pregunta Formativa:
martes Describir, comparar y ¿Qué son las figuras geométricas?, ¿Cuáles conocen? Comentan. Inicial, intermedio y Recursos humanos Describen figuras 2D
01/08 construir figuras 2D Desarrollo: Luego de escuchar sus comentarios la docente los avanzados realizan la Pizarra con sus propias
2 horas (triángulos, cuadrados, invita a reconocer triángulos, cuadrados, rectángulos y círculos misma actividad. Cuadernos palabras y
rectángulos y círculos) con que están en medios escritos. Con este propósito recortan 10 Lápices determinan sus
material concreto. figuras 2D. Muestran sus recortes a sus compañeros y Tijeras diferencias.
argumentan acerca del por qué las figuras recortadas Papel Lustre Construyen figuras 2D
corresponden a triángulos, cuadrados, rectángulos y círculos. con material
Cierre: Para finalizar se les pregunta: ¿En qué se diferencian las concreto.
figuras geométricas que construyeron?
Inicio: La docente invita a observar su entorno con atención Formativa:
miércoles Describir, comparar y luego les pregunta ¿Cuáles objetos que observaron son figuras Inicial, intermedio y Recursos humanos Describen figuras 2D
02/08 construir figuras 2D geométricas? Comparten sus experiencias y comentar. avanzados realizan la Pizarra con sus propias
2 horas (triángulos, cuadrados, Desarrollo: Luego de escuchar sus comentarios comparan las misma actividad Cuadernos palabras y
rectángulos y círculos) con figuras de su entorno que tienen forma triangular, Lápices determinan sus
material concreto cuadrada y rectangular. Con este propósito: diferencias.
- dan diferencias que se presentan entre triángulos y cuadrados, Construyen figuras 2D
por ejemplo, respecto a número de lados con material
- dan diferencias que se presentan entre cuadrados y concreto.
rectángulos, por ejemplo, acerca de la medida de los lados
usando unidades elegidas por los alumnos.
La docente invita a los alumnos a conocer el diccionario
geométrico, dándoles a conocer palabras como vértice, lados,
punto, ángulos, etc. Escriben en su cuaderno.
Cierre: La docente retroalimenta la actividad realizando un
pequeño diagnóstico del diccionario geométrico.
( para próxima clase se les pide los siguientes materiales: lana,
regla, una hoja de block, plasticina)
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Inicio: Escuchan con atención el objetivo e instrucciones de la

Jueves Describir, comparar y actividad. Inicial, intermedio y Recursos humanos Formativa:
03/08 construir figuras 2D Desarrollo: Se les invita a sacar los materiales pedidos la clase avanzados realizan la Pizarra Describen figuras 2D
2 horas (triángulos, cuadrados, anterior. Construyen triángulos, cuadrados, rectángulos y misma actividad Lápices con sus propias
rectángulos y círculos) con círculos: Regla palabras y
material concreto - con plasticina. Hoja de block determinan sus
- usando lápiz y una regla en el caso de triángulos, cuadrados y Lana diferencias.
Rectángulos y se rellena con plasticina plasticina Construyen figuras 2D
- con un lápiz y una cuerda en el caso de un círculo. (triángulo, cuadrado,
Cierre: Se invita a los alumnos a mostrar a sus compañeros sus rectángulo y círculo)
trabajos terminados donde deben explicar las características de con material concreto
cada figura. como tangrama,
papel u otros.
Inicio: La docente invita a recordar la clase anterior y les da a Formativa:
martes conocer el objetivo de la clase. Inicial, intermedio y Recursos humanos Describen figuras 2D
08/08 Describir, comparar y Desarrollo: Se les invita a observar con atención un power point avanzados realizan la Pizarra con sus propias
2 horas construir figuras 2D sobre las figuras geométricas. A partir de la información dada misma actividad Cuadernos palabras y
(triángulos, cuadrados, realizan una guía de trabajo. Lápices determinan sus
rectángulos y círculos) con Cierre: Se revisa en conjunto la guía de trabajo realizada. Recursos digitales diferencias.
material concreto Retroalimentar los conceptos trabajados en la clase. Guía de trabajo. Construyen figuras 2D
(triángulo, cuadrado,
rectángulo y círculo)
con material concreto
como tangrama,
papel u otros
Inicio: Recuerdan clase anterior a través de preguntas. La

miércoles Describir, comparar y docente invita a recortar el diccionario geométrico visto en Inicial, intermedio y Recursos humanos Formativa:
09/08 construir figuras 2D clases anteriores. avanzados realizan la Pizarra Describen figuras 2D
2 horas (triángulos, cuadrados, Desarrollo: Se invita a los alumnos a realizar una guía de trabajo misma actividad Cuadernos con sus propias
rectángulos y círculos) con en donde deben identificar: lados, vértices y ángulos. Lápices palabras y
material concreto Cierre: Revisar guías y aclarar conceptos que puedan confundir Plumón determinan sus
a los alumnos. diferencias.
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Verificación de
actividad realizada.
Inicio: Se da a conocer el objetivo de la clase y preguntar a los

Describir, comparar y alumnos: ¿qué son los paralelepípedos, esferas y conos?. Inicial, intermedio y Recursos humanos Formativa:
jueves construir figuras 3D (cubos, Comentar sus respuestas. avanzados realizan la Pizarra Identifican ejemplos
10/08 paralelepípedos, esferas y Desarrollo: Mostrar a los alumnos imágenes de paralelepípedos, misma actividad Cuadernos de cubos, esferas,
2 horas conos) con diversos esferas y conos. Comentan y argumentan respecto a lo que Lápices conos, cilindros y
materiales. observaron, Entregar recortes de estas figuras 3D, pintan, Imágenes cuerpos paralelepípedos
recortan y pegan en su cuaderno identificando cuantos lados y geométricos encontrados en el
vértices tiene. Guía para recortar entorno.
Cierre: En conjunto realizan descripciones de los cuerpos - Comparan figuras
geométricos guiándolos a concluir que los cuerpos geométricos 3D dadas e identifican
ocupan un lugar en el espacio a través de un ejemplo. atributos comunes y
diferentes.
Inicio: La docente refuerza contenidos vistos la clase anterior y Formativa:
miércoles Describir, comparar y motiva los nuevos aprendizajes suponiendo que los cuerpos Inicial, intermedio y Recursos humanos Construyen figuras
16/08 construir figuras 3D (cubos, geométricos se han desarmado y debemos ayudarlos a volver a avanzados realizan la Pizarra 3D, utilizando
2 horas paralelepípedos, esferas y su estado original. Indica el objetivo de la clase. misma actividad Cuadernos material concreto.
conos) con diversos Desarrollo: Se entrega a cada estudiante una lámina en donde Lápices Comparan figuras 3D
materiales. deben unir la red con su cuerpo geométrico. Entregar a cada Láminas red de cuerpos dadas e identifican
estudiante 4 redes de cuerpos geométricos para armar. geométricos atributos comunes y
Cierre: Preguntar a los alumnos ¿cumplimos con el objetivo de diferentes.
la clase?, ¿qué figura les costó armar? ¿Por qué?
Inicio: La docente refuerza conceptos trabajados clases
jueves Describir, comparar y anteriores realizando preguntas tales como ¿qué es un cuerpo Inicial, intermedio y Recursos humanos Formativa:
17/08 construir figuras 3D (cubos, geométrico?, ¿cuántos cuerpos geométricos conocen? avanzados realizan la Recursos digitales . Identifican ejemplos
2 horas paralelepípedos, esferas y Indicarles el objetivo de la clase. misma actividad Pizarra de cubos, esferas,
conos) con diversos Desarrollo: Mostrar un power point sobre los cuerpos Cuadernos conos, cilindros y
materiales. geométricos y preguntarles ¿cuáles son las partes de los cuerpos Lápices paralelepípedos
Guía de trabajo
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geométricos?, ¿todas las caras son iguales? Comentar. Trabajan encontrados en el

en guía identificando los cuerpos geométricos. entorno.
Cierre: Revisar trabajos terminados y aclarar posibles dudas que - Comparan figuras
presenten los alumnos. 3D dadas e identifican
atributos comunes y
diferentes.
Inicio: Escuchan objetivo e instrucciones de la evaluación.
martes Evaluación parcial. Desarrollo: Responden prueba de la unidad trabajada durante Inicial, intermedio y Recursos humanos Evaluación prueba
22/08 el mes. avanzados realizan la Pizarra escrita.
2 horas Final: Comentan y revisan en voz alta. misma actividad Cuadernos lectora,
Corrigen en forma oral y escrita la evaluación Lápices Identifican figuras y
Prueba. cuerpos geométricos.
Inicio: La docente da a conocer el objetivo de la clases y les

Demostrar que comprende la pregunta a los alumnos:¿ en qué momentos necesitan sumar o Inicial, intermedio y Recursos humanos Formativa:
miércoles adición y la sustracción en el restar para resolver algún problema? Escuchar sus comentarios. avanzados realizan la Pizarra Cuentan diferentes
23/08 ámbito del 0 al 100 Desarrollo: Trabajan en guía de trabajo con empleando misma actividad Cuadernos situaciones cotidianas
2 horas estrategias para resolver problemas, aplicando conocimientos Lápices donde reconocen que
adquiridos clases anteriores. Guía de trabajo necesitan agregar o
Cierre: Revisar en conjunto y corregir errores. Preguntar quitar elementos
¿lograron cumplir el objetivo de la clase de hoy? Comentar. para resolver el
problema.
- Suman y restan
números con
resultado hasta el 100
con la aplicación del
algoritmo de la
adición y la
sustracción.
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Cerro Navia
Inicio: Reforzar conceptos trabajados la clase anterior y Formativa:

presentar objetivo de la clase. Inicial, intermedio y Recursos humanos Cuentan diferentes
Jueves Demostrar que comprende la Desarrollo: Narran un problema donde uno de los sumandos avanzados realizan la Pizarra situaciones cotidianas
24/08 adición y la sustracción en el falta. Por ejemplo: Pedro tiene 38 gallinas en su gallinero y misma actividad Cuadernos donde reconocen que
2 horas ámbito del 0 al 100 llegaron varias gallinetas a robarles la comida, ahora hay 58 aves Lápices necesitan agregar o
en el gallinero. Plumones quitar elementos
¿Cuántas gallinetas llegaron? ¿Cómo lo podemos solucionar? para resolver el
Comentar y guiar para llegar a la respuesta. Dar a conocer problema.
diversas formas en que pueden resolver problemas y dar - Suman y restan
ejemplo de ellos. Escriben en su cuaderno 2 problemas dados números con
por la docente y resuelven. resultado hasta el 100
Cierre: Se revisa en la pizarra trabajos terminandos invitando a con la aplicación del
los alumnos a participar para resolver los problemas. algoritmo de la
adición y la
sustracción.
Inicio:
martes Desarrollo: Inicial, intermedio y Recursos humanos
29/08 Final: avanzados realizan la Pizarra
2 horas misma actividad Cuadernos
Lápices
Prueba.
Inicio: Escuchan objetivo e instrucciones de la evaluación. Evaluación prueba

Miércoles Evaluación parcial sumativa. Desarrollo: Responden prueba de demostrando que Inicial, intermedio y Recursos humanos escrita.
30/08 comprenden la resolución de problemas. avanzados realizan la Pizarra lectora,
2 horas Final: Comentan y revisan en voz alta. misma actividad Cuadernos Resolución de
Corrigen en forma oral y escrita la evaluación Lápices problemas.
Prueba.
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Inicio: Escuchan objetivos e instrucciones para realizar la Evaluación formativa

jueves Corrección prueba actividad. Inicial, intermedio y Recursos humanos Corrigen la prueba en
31/08 Desarrollo: Corrigen la prueba en forma oral y escrita. Registran avanzados realizan la Pizarra sus cuadernos.
2 horas en sus cuadernos las respuestas correctas. misma actividad Cuadernos
Cierre: Revisa con sus estudiantes el objetivo de la clase; de Lápices
acuerdo a las apreciaciones realizar refuerzo positivo, Prueba.
relacionando el aprendizaje obtenido con las experiencias
personales e los estudiantes.

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Escuela Particular N° 1095

Objetivos de Aprendizaje/Aprendizajes Esperados: Indicadores de Evaluación:

• Usan expresiones faciales y adoptan posturas que

Planificación Clase a Clase

Fecha/ Objetivo de la clase Momentos de la Clase Niveles de logro Recursos Evaluación

Comentan sobre palabras aprendidas y mensaje los personajes y

Cierre: Comentan el texto leído relacionando información

-Explican por qué

"Cenicienta" por medio de preguntas recuerdan la -Contestan

una situación como la descrita en el poema leído.

grupos y a cada uno se le entrega una estrofa, la

-La vez que sentí más miedo fue… de varias

El docente escribe en el pizarrón cuatro preguntas desarrolla la

sus compañeros. Se aclaran dudas y se corrigen

Objetivos de Aprendizaje/Aprendizajes Esperados: Indicadores de Evaluación:

Planificación Clase a Clase

Fecha/ Objetivo de la clase Momentos de la Clase Niveles de logro Recursos Evaluación

› Observan lo que ocurre y lo registran en sus

recipiente para prepararse un sobre de jugo en

Objetivos de Aprendizaje/Aprendizajes Esperados: Indicadores de Evaluación:

Planificación Clase a Clase

Fecha/ Objetivo de la clase Momentos de la Clase Niveles de logro Recursos Evaluación

Se guía a una conversación entre los alumnos para

Planificación Clase a Clase

Fecha/ Objetivo de la clase Momentos de la Clase Niveles de logro Recursos Evaluación

los caractericen como personajes importantes. temas de

un boceto de su escultura en su cuaderno de arte de pinturas y

Planificación clase a clase

Fecha / Actividades Momentos de la clase Niveles de logro Recursos Evaluación

Inicio: La docente invita a recordar la clase anterior y les da a conocer el Formativa:

Profesor/a: Karla Ibáñez Arce Curso: Segundo básico A Asignatura: Música

Planificación clase a clase

Fecha / Actividades Momentos de la clase Niveles de logro Recursos Evaluación

Cierre: La profesora pregunta a los alumnos ¿les gustó la actividad? ¿Les

Inicio: La docente indica a los estudiantes bailaran una danza tradicional

Profesor/a: Karla Ibáñez Arce Curso: Segundo básico A Asignatura: Tecnología

Planificación clase a clase

Fecha / Actividades Momentos de la clase Niveles de logro Recursos Evaluación

Cierre: Se revisan trabajos terminados y los muestran a sus compañeros. Se

Inicio: Se da a conocer el objetivo de la clase y las instrucciones de la

Profesor/a: Karla Ibáñez Arce Curso: Segundo básico A Asignatura: Matemáticas

Objetivos de Aprendizaje/Aprendizajes esperados: Indicadores de Evaluación:

Fecha/Clase Actividades Momentos de la clase Niveles de logro Recursos Evaluación

Inicio: Escuchan con atención el objetivo e instrucciones de la

Inicio: Recuerdan clase anterior a través de preguntas. La

Inicio: Se da a conocer el objetivo de la clase y preguntar a los

geométricos?, ¿todas las caras son iguales? Comentar. Trabajan encontrados en el

Inicio: La docente da a conocer el objetivo de la clases y les

Inicio: Reforzar conceptos trabajados la clase anterior y Formativa:

Inicio: Escuchan objetivo e instrucciones de la evaluación. Evaluación prueba

Inicio: Escuchan objetivos e instrucciones para realizar la Evaluación formativa

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