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“AÑO DEL DIALOGO Y LA RECONCILIACION NACIONAL”

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL 2018

I. INFORMACIÓN GENERAL:
1.1. U.G.E.L : CASTROVIRREYNA
1.2. I.E. : “CESAR ABRAHAM VALLEJO MENDOZA”
1.3. Lugar : AURAHUA
1.4. Área : FORMACION CIUDADANA Y CIVICA
1.5. Grado : 4º
1.6. Sección :A-B
1.7. Directora : JUAN OBALDO SOTO PABLO
1.8. Docente : RAQUEL PAITAN MARTINEZ

II. DESCRIPCIÓN DEL GENERAL DEL ÁREA


El área de Formación Ciudadana y Cívica para el 3° de Secundaria tiene por finalidad desarrollar aprendizajes vinculados con el ejercicio ciudadano
en los adolescentes, poniendo énfasis en sus competencias: Convive de manera democrática en cualquier contexto o circunstancia y con todas
las personas sin distinción - Participa democráticamente en espacios públicos para promover el bien común, en tal sentido, se espera desarrollar
capacidades para la convivencia democrática en los distintos escenarios donde transcurre la vida del estudiante, enfatizando el espacio escolar
entre sus compañeros y compañeras, docentes, directivos y otros actores de la comunidad educativa, reconociéndose a sí mismo y a sus
compañeros como sujetos de derechos, mostrando disposición favorable por el cumplimiento de las normas y las responsabilidades ciudadanas
como adolescente, que se involucren en los asuntos públicos, que sean capaces de llegar a consensos a través de explicaciones argumentadas de
situaciones que transcurren en su vida cotidiana y que les afectan directa o indirectamente.
Que participa democráticamente, para promover acciones organizadas y lideradas por los y las estudiantes con sentido protagónico en relación a
la defensa de los derechos humanos y el fortalecimiento de la vida democrática. Por tal motivo, al término de cada unidad se plantean RETOS que
están vinculados con las situaciones significativas que constituyen los desafíos para desencadenar los aprendizajes significativos en los púberes,
Para desarrollar las competencias y capacidades del ejercicio ciudadano abordaremos campos temáticos referidos a: diversidad étnica y lingüística,
participación ciudadana, manejo de recursos y economía sustentable, administración de justicia, estructura de la moral, partidos políticos y los
poderes del Estado.
I. DESCRIPCION GENERAL:

2018
Área de Formación Ciudadana y Cívica 2015 2016 2017
Meta** Pronóstico***
Nro. estudiantes*
18-20
Nro. de estudiantes 14-17
según calificación**** 11-13
4to.
0-10
grado
18-20
% de estudiantes según 14-17
calificación 11-13
0-10

LOGROS DE ARENDIZAJE ESCALA DE VALORACIÓN 2017 METAS AL 2018


Destacado 18-20
Previsto 14-17
En proceso 11-13
En inicio 00-10
TOTAL
III. COMPETENCIAS DE CICLO:
ORGANIZADORES DE ÁREA COMPETENCIAS DE CICLO VI
 Convive de manera democrática en  Esta competencia está vinculada con la predisposición favorable a la vida en comunidad y
cualquier contexto o circunstancia, y el reconocimiento de la dignidad humana, esta capacidad lleva al desarrollo del respeto y
con todas las personas sin distinción. tolerancia de las diferencias, así como la acción a favor de la igualdad y libertad.
 Por ello debemos promover y facilitar el aprendizaje de esta competencia para desarrollar
el ejercicio pleno de la ciudadanía.
 La competencia de participa se vincula con la identificación legitimidad del uso del poder,
 Participa democráticamente en el uso de mecanismos democráticos de participación y la asunción de responsabilidades en
espacios públicos para promover el busca de bien común.
bien común.

IV. ORGANIZADORES DE CAPACIDADES:


 Convive de manera democrática en cualquier contexto o circunstancia, y con
Capacidad Nº1
todas las personas sin distinción.

Capacidad Nº 2  Participa democráticamente en espacios públicos para promover el bien


común.
V. SITUACION SIGNIFICATIVA:

1. Muchos estudiantes no tiene desarrollo del Formar integralmente a los estudiantes a través de la vivencia de un currículo flexible, diversificado, acorde a los
nivel de competencia exigida por su grado en el adelantos científicos, tecnológicos, principios éticos y democráticos centrado en los valores de trabajo, estudio, disciplina
mapa de progreso. honestidad, responsabilidad, solidaridad y respeto, y alumnos competentes.
2. Falta de compromiso para generar la buena Establecer espacios que favorezcan una convivencia gratificante, respetuosa e inclusiva que acoge a sus estudiantes y la comunidad
convivencia de la comunidad educativa. educativa en general y se comprometan a ser partícipe de un buen clima institucional.
3. Estudiantes con bajo nivel de Participar en talleres educativos vinculado con su valoración y desarrollo personal y sean participe todo los agentes
autoestima e identidad. educativos que integra la I.E.
4. Escaso compromiso en el cuidado Promover jornadas de limpieza y practicar el buen uso del reciclaje para la conservación del medio ambiente.
y limpieza de la I.E y el medio
ambiente de nuestra localidad. Aplicar el enfoque ambiental en el nivel secundario e Implementar Acciones de Gestión de Riesgo en nuestra localidad.
VI. NECESIDADES CONSTATADAS:

Necesidad Constatada Niños, niñas y adolescentes que muestran actitudes violentas e indiferentes
Nº 1 hacia sus pares.
Necesidad Constatada
Niños, niñas y adolescentes que presentan bajo rendimiento académico.
Nº 2
Niños, niñas y adolescentes que muestran escaso compromiso en el cuidado
Necesidad Constatada
de nuestro medio ambiente.
Nº 3

VI. MAPA DE PROGRESO

COMPETENCIA NIVEL DE PROGRESION


Convive de manera democrática
en cualquier contexto o - Interactúa con las personas en distintos entornos de manera solidaria, justa y equitativa
circunstancia y con todas las mostrando respeto por los Derechos Humanos y la ley como condición de libertad y
dignidad humana.
personas sin distinción.
Participa democráticamente en
- Asume un rol protagónico para proponer organizar y ejecutar acciones que promuevan y
espacios públicos para promover
defiendan los derechos humanos, la justicia social y el reconocimiento de la diversidad
el bien común.
cultural y que vigilen las políticas ambientales nacionales e internacionales

VII. LÍNEAS DE ACCIÓN DE MEJORA: GESTIÓN Y CLIMA INSTITUCIONAL

 Apropiación activa en la comunidad educativa de la identidad de Cesar Abraham Vallejo M., del carisma de la MDR y del proyecto de
educación.
Líneas de mejora  Formación, acompañamiento a los docentes en su labor pedagógica en el uso de materiales/recursos didácticos para vivenciar una
priorizada situaciones significativa.
 Reflexión de los docentes de su práctica pedagógica que orienten a la mejora del aprendizaje de los estudiantes (metas propuestas).
 Corresponsabilidad en la gestión ejerciendo un liderazgo compartido.
 Mejorar la calidad educativa con docentes capacitados y actualizado en utilizar estrategias innovadoras y el uso de materiales/recursos
didácticos.
Objetivos  Impulsar la socialización de experiencias pedagógicas innovadoras (GIA).
 Instituciones educativas que vivencian la corresponsabilidad en la gestión, ejerciendo un liderazgo compartido que facilita la eficiencia del
PEI.
 Al 2018, la institución educativa cuenta con docentes capacitados, actualizado en aplicar estrategias
innovadoras, capaces de incorporar el uso de las Tics y materiales/recursos didácticas en su planificación
diaria.
META A LOGRAR
 Al 2019, la I.E. vivencia la corresponsabilidad en la gestión, ejerciendo un liderazgo compartido, donde la
comunidad educativa se empodera del carisma de la congregación y participa activamente en las
actividades promovidas por la I.E

VIII. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES

IX. PILARES DE LA PROPUESTA EDUCATIVA DE LA INSTITUCION EDUCATIVA “CESAR ABRAHAM VALLEJO MENDOZA” AURAHUA

 Educación Popular
 Educación en Valores
 Educación en y para el Trabajo

X. PILARES DE LA EDUCACIÓN

 Aprender a ser
 Aprender a conocer, comprender, expresar.
 Aprender a hacer
 Aprender a vivir juntos
XI. PROGRAMACIÓN ANUAL DE LAS UNIDADES

I BIMESTRE / UNIDAD I
TITULO DE Áreas COMPETENCIAS CAPACIDADES CAMPO PRODUCTO TIEMPO
UNIDAD/SITUACION Relacionadas TEMÁTICO
SIGNIFICATIVA
Adolescentes comprometidos Se relaciona Convive de
Interactúa con cada Mecanismo Juego de roles 15
con la justicia con el área de manera persona reconociendo para la aplicando los procesos HORAS
En los espacios públicos PFRH democrática en
que todas son sujetos resolución de de la conciliación
donde convivimos se cualquier contexto
de derechos y tienen conflictos: la extrajudicial.
manifiestan conflictos de o circunstancia ydeberes. conciliación.
diversa complejidad, por ello con todas las Construye y asume
la sociedad ha generado personas sin
normas y leyes El poder judicial
diferentes mecanismos para distinción. utilizando y
su resolución. En nuestro país conocimientos y administración
para la resolución de principios de justicia. Campaña de difusión
conflictos que se generan en democráticos. de murales con
la sociedad existen Se relaciona propuestas para
instituciones y funcionarios interculturalmente con fortalecer la
encargados de administrar otros desde su administración de
justicia, sin embargo cuando identidad, logrando un justicia.
estas autoridades no Participa enriquecimiento
cumplen cabalmente sus democráticamente mutuo.
funciones se intensifican los en espacios Maneja conflictos de
conflictos sociales que en públicos para manera constructiva a
algunos casos desembocan promover el bien través de pautas,
en situaciones de violencia. común. estrategias y canales
Esta situación se replica en el apropiados.
ámbito escolar cuando los Problematiza asuntos
estudiantes son objeto de públicos a partir del
abuso y los causantes no son análisis crítico.
sancionados por las autoridades Aplica principios,
del colegio. Frente a esta conceptos e información
problemática proponemos a los vinculada a la
estudiantes actividades que les institucionalidad y a la
permitan comprometerse con la ciudadanía.
justicia y a su vez promover el Asume una posición
fortalecimiento del sistema de sobre un asunto público,
administración de justicia como que le permita construir
mecanismo para una adecuada consensos.
convivencia, es decir afrontaran Propone y gestiona
el siguiente problema ¿cómo iniciativas para lograr el
podemos comprometernos en la bienestar de todos y la
defensa de la justicia? promoción de los
derechos humanos.
I BIMESTRE / UNIDAD II
EXPRESAMOS Se relaciona Convive de Problematiza asuntos Desarrollo Publicación de un 15
PÚBLICAMENTE NUESTRA con el área de manera públicos a partir del sostenible manifiesto, entrevista HORAS
OPINIÓN SOBRE EL HISTORIA democrática en análisis crítico. Recursos a un experto.
DESARROLLO SOSTENIBLE cualquier contexto Asume una posición naturales
o circunstancia y sobre un asunto Informaciones
En muchas localidades del con todas las público y la sustenta Objetivos para
país la iniciativa privada ha personas sin de forma razonada. alcanzar el
mostrado interés en la distinción. Cuida los espacios desarrollo
explotación de recursos públicos y el ambiente sostenible.
mineros y energéticos; frente Participa desde la perspectiva Actividades
a ello, su población ha democráticamente del desarrollo económicas
reaccionado mostrándose en espacios sostenible. apropiadas para
contra tales inversiones a públicos para Se relaciona con cada la región andina
pesar de sufrir la falta de promover el bien persona reconociendo y amazónica.
servicios básicos, común. que todas son sujetos Acciones y
considerables tasas de de derecho. medidas de
pobreza, desnutrición, etc. Explica y aplica participación
En este sentido, es principios, conceptos e ciudadana de
importante que los información vinculada protección y
estudiantes deliberen y a la institucionalidad, a defensa del
hagan llegar su punto vista a la democracia y a la medio
las autoridades frente a ciudadanía. ambiente.
asuntos públicos como: ¿Es
posible la extracción de los
recursos naturales sin
agotarlos ni dañar el medio
ambiente? ¿Cómo logramos
el desarrollo sostenible de
nuestra localidad?
II BIMESTRE / UNIDAD III
Somos diversos, seámoslo Se relaciona Convive de Se relaciona Diversidad Afiche 15
siempre con el área de manera interculturalmente étnica Mesa redonda. HORAS
Algunas encuestas publicadas Comunicación democrática en desde una identidad
en diarios muestran que la a través de su cualquier contexto dispuesta al Elementos
mayoría de peruanos siente competencia o circunstancia y enriquecimiento culturales
orgullo de serlo; sin embargo, Produce con todas las mutuo. peruanos.
nuestras rutinas y prácticas textos personas sin
Acciones en
cotidianas posicionan la escritos, dado distinción.
defensa de la
cultura occidental en que los
detrimento de las diversas estudiantes Construye consensos diversidad
manifestaciones culturales, elaborarán en la búsqueda del étnica y
incluso con actitudes mensajes bien común. lingüística.
discriminatorias en contra de referidos a la
personas con rasgos físicos o importancia Participa Ejerce, defiende y
culturales originarios. Los del democráticamente promueve los derechos
estudiantes deliberarán sobre cumplimiento en espacios humanos, tanto
¿Cómo promover y defender de los públicos para individuales como
la diversidad étnica de deberes promover el bien colectivos.
nuestro país? ciudadanos. común.

II BIMESTRE / UNIDAD IV
¡Participación efectiva es la Esta unidad Convive de Problematiza asuntos Ciudadanía: Diseño, ejecución y
voz! también se manera públicos a partir del Concepto. evaluación de
En la vida cotidiana relaciona con democrática en análisis crítico. Elementos de la proyectos
evidenciamos diversas el área de cualquier contexto Aplica principios, ciudadanía. participativos.
situaciones que afectan a un PFRH, al o circunstancia y conceptos e Participación
colectivo y que necesitan ser desarrollar con todas las información vinculada ciudadana:
afrontadas de manera actividades personas sin a la institucionalidad y Definición.
solidaria; en tal sentido, orientadas a distinción. a la ciudadanía. Características e
partimos de la siguiente fortalecer la Participa Asume una posición importancia.
pregunta: ¿Por qué es ética democráticamente sobre un asunto Proyectos
importante que participe en ciudadana en espacios público que le permita participativos.
los asuntos públicos de mi públicos para construir consensos.
localidad? promover el bien Propone y gestiona
La presente unidad plantea a común iniciativas para lograr
los y las estudiantes el reto el bienestar de todos y
de gestionar alternativas la promoción de los
viables a los asuntos públicos derechos humanos.
de su entorno.

III BIMESTRE / UNIDAD V


Conociendo las funciones de Se relaciona Convive de Interactúa con cada El Estado Publicación de artículo 15
los poderes del Estado con el área de manera persona reconociendo peruano. de opinión. HORAS
En esta unidad, los y las Comunicación democrática en que todas son sujetos Organismos
adolescentes lograrán cualquier contexto de derecho y tienen autónomos.
comprender el o circunstancia y deberes.
funcionamiento del Estado con todas las Construye y asume
peruano mediante el personas sin normas y leyes
conocimiento de sus distinción. utilizando
funciones y poderes. Participa conocimientos y
Igualmente, es importante democráticamente principios
que comprendan los alcances en espacios democráticos.
de cada uno de estos poderes públicos para Maneja conflictos de
para que se den cuenta que promover el bien manera constructiva a
una autoridad no puede común. través de pautas,
tomar decisiones en asuntos estrategias y canales
que son competencia de otra apropiados.
autoridad. Es por eso que nos Aplica principios,
planteamos la pregunta: conceptos e
¿Se cumple realmente la información vinculada
independencia entre cada a la institucionalidad y
uno de los poderes del a la ciudadanía.
Estado? Asume una posición
sobre un asunto
público, que le permita
construir consensos.
III BIMESTRE / UNIDAD VI
Aprendemos a elegir a Se relaciona Convive de Interactúa con cada La ética en la Campaña de
nuestros representantes con el área de manera persona reconociendo vida política sensibilización sobre
escolares Comunicación democrática en que todas son sujeto de Partidos nuestra participación
El docente escribe el con el área de cualquier contexto derecho y tiene deberes. políticos y en elecciones de
siguiente concepto en la Persona, o circunstancia y Problematiza asuntos democracia nuestros
pizarra: Familia y con todas las públicos a partir del Municipio representantes.
“La política es una actividad a Relaciones personas sin análisis crítico. escolar
través de la cual las personas Humanas distinción. Aplica principios,
toman decisiones colectivas” Participa conceptos e
¿Son ustedes, los estudiantes, democráticamente información vinculada
seres políticos? ¿Dónde en espacios a la institucionalidad y
pueden participar de las públicos para a la ciudadanía.
decisiones colectivas?¿Cuáles promover el bien Asume una posición
deben ser nuestras común. sobre un asunto
responsabilidades en las público que le permita
elecciones de nuestros construir consensos.
representantes estudiantiles? Propone y gestiona
iniciativas para lograr
el bienestar de todos y
la promoción de los
derechos humanos.
IV BIMESTRE / UNIDAD VII
Somos diversos, seámoslo Se relaciona Convive de Se relaciona Diversidad Afiche 15
siempre con el área de manera interculturalmente lingüística. Mesa redonda. HORAS
Algunas encuestas publicadas Comunicación democrática en desde una identidad
en diarios muestran que la a través de su cualquier contexto dispuesta al Elementos
mayoría de peruanos siente competencia o circunstancia y enriquecimiento culturales
orgullo de serlo; sin embargo, Produce con todas las mutuo. peruanos.
nuestras rutinas y prácticas textos personas sin
Acciones en
cotidianas posicionan la escritos, dado distinción.
defensa de la
cultura occidental en que los
detrimento de las diversas estudiantes Construye consensos diversidad
manifestaciones culturales, elaborarán en la búsqueda del étnica y
incluso con actitudes mensajes bien común. lingüística.
discriminatorias en contra de referidos a la
personas con rasgos físicos o importancia Ejerce, defiende y
culturales originarios. Los del promueve los derechos
estudiantes deliberarán sobre cumplimiento Participa humanos, tanto
¿Cómo promover y defender de los democráticamente individuales como
la diversidad étnica de deberes en espacios colectivos.
nuestro país? ciudadanos. públicos para
promover el bien
común.
IV BIMESTRE / UNIDAD VIII
LOS VALORES ÉTICOS PARA con el área de Convive de Se relaciona con cada La ética en la Infografía sobre la 15
LA VIDA EN DEMOCRACIA. Persona, manera persona reconociendo vida política importancia de la ética horas
Cada uno de nosotros, en la Familia y democrática en que todas son sujetos Ética vida social, en l sociedad
vida cotidiana, entablamos Relaciones cualquier contexto de derechos cultural y
relaciones con otras personas Humanas o circunstancia y Problematiza asuntos científica del
e interactuamos con ellas, con todas las públicos a partir del hombre
directa o indirectamente, con personas sin análisis crítico
la familia, amigos, vecinos y distinción. Explica y aplica
con todos aquellos con los Participa principios, conceptos e
que compartimos un espacio: democráticamente información vinculada
el hogar, el barrio, la en espacios a la
localidad, la ciudad, el campo, públicos para institucionalidad, a la
el distrito, la región, espacios promover el bien democracia y a la
tan específicos como es un común. ciudadanía
medio de transporte, un Asume una posición
parque, una escuela, un sobre un asunto
centro comercial, una playa, público y la sustenta
etc. Y es que vivimos en de forma razonada
sociedad. Para el buen vivir, Construye consensos
dicen que hay que practicar en la búsqueda del
valores éticos. En este bien común
sentido, se plantean las
preguntas:
¿Realmente los ciudadanos
ponemos en práctica valores
democráticos en nuestra vida
diaria?¿Cuáles serían estos?

XII. PRODUCTOS ANUAL DEL ÁREA O PRODUCTOS IMPORTANTES DURANTE EL AÑO

PRODUCTO ACTIVIDAD
BIMESTRAL Manifiesto.
Proyectos participativos realizados por los estudiantes en equipos.
Identifican y actúan frente a un asunto público que les es posible atender.
ANUAL
Portafolio de actividades y productos desarrollados por los estudiantes.
XIII. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

TECNICAS O DINÁMICAS GRUPALES


DE TRABAJOS Y DISCUSION EN DE ESTUDIO O TECNICAS GRAFICOS – ESQUEMATICAS
GRUPOS PROFUNDIZACIÓN
☺ Lluvia de ideas ☺ Taller de investigación ☺ Mapas semánticos
☺ rompecabezas ☺ Socio drama ☺ Mapas mentales
☺ Dialogo ☺ Seminario ☺ Mapas conceptuales
☺ Discusión ☺ Role play ☺ Redes semánticas
☺ Phillips 66 ☺ Estudio de casos

XIV. RECURSOS DIDÁCTICOS


MEDIOS MATERIALES INSTRUMENTOS
☺ Internet ☺ Textos especializados ☺ Maquetas ☺ Separatas ☺ Guía de observación
☺ TV y DVD ☺ Textos escolares ☺ Periódicos ☺ Fichas practicas ☺ Registro actitudinal
☺ Programas de ☺ Mapas ☺ Revistas ☺ Material didáctico ☺ Lista de cotejo
video ☺ Computadora ☺ Afiches elaborado por el ☺ Registro anecdótico
☺ Laminas docente y alumnos.

XV. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:


☺ Tiene como finalidad comprobar, de manera sistemática, en qué medida se están logrando el desarrollo de las competencias en el
estudiante.
☺ La evaluación se realizará de diversas maneras:

 Expresión escrita
 Observación directa
XVI. BIBLIOGRAFÍA

CONGRESO DE LA REPÚBLICA DEL PERÚ (2000). Ley N.º 28611. Ley general del ambiente. 13 de octubre.
˂http://www.servindi.org/pdf/Ley_28611_Ley_General_del_Ambiente.pdf˃
LANDA, C. y A. LOZADA (2007). Constitución Política del Perú 1993. Sumillas. Reformas Constitucionales. Índice analítico. Lima: Fondo
Editorial de la Pontificia Universidad Católica del Perú.
PRESIDENCIA DEL CONSEJO DE MINISTROS (s/f). Portal virtual del Estado Peruano. [Página web]. Lima: Oficina Nacional de Gobierno
Electrónico e Informática.
˂http://www.peru.gob.pe/˃
MINISTERIO DE CULTURA DEL PERÚ (2015). Videoteca de las Culturas. Material de enseñanza. Lima: Mincu.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del aprendizaje. ¿Qué y cómo aprenden nuestros adolescentes? Fascículo 1.
Ejerce plenamente su ciudadanía. VII ciclo. Lima: Minedu.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del aprendizaje Convivir, participar y deliberar para ejercer una ciudadanía
democrática e intercultural. Fascículo general. Un aprendizaje fundamental en la escuela que queremos. Lima: Minedu.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2012). Historia, Geografía y Economía 4. ° grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial
Santillana.
NACIONES UNIDAS (1984). Convención contra la tortura y otros tratos o penas crueles, inhumanos o degradantes. 10 de diciembre.
˂http://legal.un.org/avl/pdf/ha/catcidtp/catcidtp_s.pdf˃
NACIONES UNIDAS (1948). Declaración Universal de Derechos Humanos. 10 de diciembre.
˂http://www.minjus.gob.pe/wp-content/uploads/2014/03/DECLARACION-UNIVERSAL-DE-DERECHOS-HUMANOS.pdf˃.
ORGANIZACIÓN INTERNACIONAL DEL TRABAJO (1989). Convenio 169 sobre pueblos indígenas y tribales en países independientes. 27
de julio.
˂ http://www.oit.org.pe/WDMS/bib/publ/libros/convenio_169_07.pdf˃

AURAHUA, marzo de 2018

_____________________________________ __________________________________ _______________________________________


JUAN OBALDO SOTO PAVLO Prof. RAQUEL PAITAN MARTINEZ Prof. PEDRO RAMIREZ LUCAS
DIRECTOR DOCENTE DEL AREA COORDINADORA DE ÁREA
“AÑO DEL DIALOGO Y LA RECOCILIACION NACIONAL”

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL 2018

I. INFORMACIÓN GENERAL:
1.1. U.G.E.L : CASTROVIRREYNA
1.2. I.E. : “CÈSAR ABRAHAM VALLEJO MENDOZA”
1.3. Lugar : AURAHUÀ
1.4. Área : FORMACION CIUDADANA Y CIVICA
1.5. Grado : 1º
1.6. Sección : A – B- C
1.7. Directora : JUAN OBALDO SOTO PABLO
1.8. Docente : RAQUEL PAITAN MARTINEZ
1.9. Coordinador : PEDRO F. RAMIREZ LUCAS
II. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL ÁREA:
El área de Formación Ciudadana y Cívica tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes las competencias “Convive respetándose a sí mismo y a los
demás” y “Participa en asuntos públicos para promover el bien común”. De esta forma, se promueve el ejercicio ciudadano, es decir reconocerse como
sujetos de derechos y deberes, y así se propician la formación de jóvenes líderes y emprendedores defensores de la institucionalidad democrática y del
bien común, conviviendo y participando democráticamente y con apertura intercultural.
En este grado, según establece el Mapa de Progreso (2013) para el ciclo VI, los estudiantes irán avanzando en el logro de los aprendizajes en sus dos
competencias:
 Serán capaces de interactuar con las personas de forma solidaria, reconociendo que son sujetos de derechos. En este ciclo es fundamental que
actúe como mediador en situaciones de conflicto y que intervenga con imparcialidad. Otro aspecto importante es el reconocimiento a las normas y
leyes para una convivencia justa y el cuidado de su entorno inmediato.
 Serán capaces de proponer de manera cooperativa, acciones en espacios públicos para defender los Derechos Humanos y la diversidad, así como el
cuidado ambiental. Además emiten opiniones fundamentadas sobre los líderes escolares (pares) en el cumplimiento de sus responsabilidades y
acuerdos.
Para desarrollar las competencias del área abordaremos diversos campos temáticos, iniciaremos con el tratamiento del asunto público, asunto privado, problemas
que afectan la convivencia (Bullying), participación ciudadana: el proyecto participativo y política pública; además trabajaremos sobre la cultura, diversidad e
identidad y las tradiciones culturales locales; luego trataremos sobre el Estado: concepto y elementos, democracia y bien común, concepto de democracia y los
deberes ciudadanos; después abordaremos la participación ciudadana: formas, principios y niveles, y la participación estudiantil; a continuación trabajaremos sobre
el conflicto, una oportunidad para fortalecer la convivencia, elementos, pautas y protocolos para prevenirlos y manejarlos ; finalmente abordaremos sobre los niños,
niñas y adolescentes como sujetos de derecho, la Convención sobre los Derechos del niño y El Código del Niño y del adolescente: deberes y derech
I. DESCRIPCION GENERAL:

2018
Área de Formación Ciudadana y Cívica 2015 2016 2017
Meta** Pronóstico***
Nro. estudiantes*
18-20
Nro. de estudiantes 14-17
según calificación**** 11-13
1ro.
0-10
grado
18-20
% de estudiantes según 14-17
calificación 11-13
0-10

LOGROS DE ARENDIZAJE ESCALA DE VALORACIÓN 2017 METAS AL 2018


Destacado 18-20
Previsto 14-17
En proceso 11-13
En inicio 00-10
TOTAL

III. MAPA DE PROGRESO:

COMPETENCIA NIVEL DE PROGRESION

Convive de manera democrática en - Interactúa en distintos espacios de manera justa, mostrando respeto por los Derechos Humanos y la
cualquier contexto o circunstancia y ley en cualquier circunstancia, apertura hacia lo diferente y disposición a enriquecerse con los
con todas las personas sin distinción. aportes de la diversidad.
- Reconoce el conflicto como una oportunidad para aprenderé identifica instancias jurídicas para su
resolución.

Participa democráticamente en - Gestiona proyectos para promover y defender los Derechos Humanos, la diversidad, la justicia social
espacios públicos para promover el y la gestión ambiental.
bien común. - Analiza los mecanismos de participación ciudadana y otras formas en que los ciudadanos y
ciudadanas participan para lograr cambios en la sociedad por medio de procesos democráticos.

IV. COMPETENCIAS DE CICLO:

ORGANIZADORES DE ÁREA COMPETENCIAS DE CICLO VI


 Convive de manera  Esta competencia está vinculada con la predisposición favorable a la vida en comunidad y el
democrática en cualquier reconocimiento de la dignidad humana, esta capacidad lleva al desarrollo del respeto y tolerancia
contexto o circunstancia, y de las diferencias, así como la acción a favor de la igualdad y libertad.
con todas las personas sin  Por ello debemos promover y facilitar el aprendizaje de esta competencia para desarrollar el
distinción. ejercicio pleno de la ciudadanía.
 La competencia de participa se vincula con la identificación legitimidad del uso del poder, el uso de
 Participa democráticamente mecanismos democráticos de participación y la asunción de responsabilidades en busca de bien
en espacios públicos para común.
promover el bien común.

V. ENFOQUE TRANSVERSAL:

ENFOQUE DE DERECHO Reconoce al estudiante como persona que ejerce su ciudadanía.


ENFOQUE INCLUSIVO O DE Erradica la exclusión, discriminación y desigualdad de oportunidades entre los estudiantes.
ATENCION A LA DIVERSIDAD
ENFOQUE INTERCULTURAL Respeta la convivencia, así como el respeto de la identidad propia
ENFOQUE DE IGUALDAD DE Reconoce que, pesar de las diferencias biológicas, hombres y mujeres son iguales en derecho, deberes y
GÉNERO oportunidades.
ENFOQUE AMBIENTAL Forma estudiantes con conciencia crítica sobre la problemática ambiental.
ENFOQUE DE ORIENTACION AL BIEN Promueve valores, virtudes cívicas y sentido de la justicia para la construcción de u una vida en sociedad.
COMÚN
ENFOQUE DE BÚSQUEDA DE LA Forma estudiantes que sean capaces de adatarse a los cambios para garantizar su éxito personal y social.
EXELENCIA
VI. NECESIDADES CONSTATADAS:

Niños, niñas y adolescentes que muestran actitudes violentas en las relaciones


Necesidad Constatada Nº 1 interpersonales.

Niños, niñas y adolescentes que muestran escaso compromiso y cultura en el cuidado del
Necesidad Constatada Nº 2 medio ambiente.

VII. PILARES DE LA PROPUESTA EDUCATIVA DE FE Y ALEGRÍA Y PILARES DE LA EDUCACIÓN

 Educación Popular  Aprender a ser


 Educación en Valores  Aprender a conocer, comprender, expresar.
 Aprender a hacer
 Educación en y para el Trabajo  Aprender a vivir juntos

VIII. SITUACION SIGNIFICATIVA:

1. Muchos estudiantes no tiene desarrollo del Formar integralmente a los estudiantes a través de la vivencia de un currículo flexible, diversificado, acorde a los
nivel de competencia exigida por su grado en el adelantos científicos, tecnológicos, principios éticos y democráticos centrado en los valores de trabajo, estudio, disciplina
mapa de progreso. honestidad, responsabilidad, solidaridad y respeto, y alumnos competentes.
2. Falta de compromiso para generar la buena Establecer espacios que favorezcan una convivencia gratificante, respetuosa e inclusiva que acoge a sus estudiantes y la comunidad
convivencia de la comunidad educativa. educativa en general y se comprometan a ser partícipe de un buen clima institucional.
3. Estudiantes con bajo nivel de Participar en talleres educativos vinculado con su valoración y desarrollo personal y sean participe todo los agentes
autoestima e identidad. educativos que integra la I.E.
4. Escaso compromiso en el cuidado Promover jornadas de limpieza y practicar el buen uso del reciclaje para la conservación del medio ambiente.
y limpieza de la I.E y el medio
ambiente de nuestra localidad. Aplicar el enfoque ambiental en el nivel secundario e Implementar Acciones de Gestión de Riesgo en nuestra localidad.
IX. PROGRAMACIÓN ANUAL DE LAS UNIDADES:

I BIMESTRE / UNIDAD I
TITULO DE UNIDAD/SITUACION Áreas COMPETENCIAS CAPACIDADES CAMPO PRODUCTO TIEMPO
SIGNIFICATIVA Relacionadas TEMÁTICO
UNIDAD I. Unidad I: área Convive de Interactúa con cada La escuela Elaboración de normas 15
IDENTIFICANDO ASUNTOS de Persona, manera persona reconociendo que como espacio de convivencia para el HORAS
PÚBLICOS EN LA ESCUELA Familia y democrática en todas son sujetos de público aula y otros espacios de
El aula, y la escuela en general, Relaciones cualquier contexto derechos y tienen la escuela
son un espacio público que Humanas ya o circunstancia y deberes. El conflicto
nuestros estudiantes que, conceptos con todas las Tipos, Solución
comparten y conviven durante como identidad personas sin Se relaciona Normas de
todo el año escolar., se pueden y cultura. distinción. interculturalmente con convivencia
generar conflictos, que afectan otros desde su identidad y
los vínculos amicales, la enriqueciéndose
enseñanza y los aprendizajes mutuamente.
que , pueden causar daño a los
bienes. Por ello, buscamos que Construye y asume
nuestros estudiantes normas y leyes utilizando
reflexionen en torno a la conocimientos y principios
pregunta ¿cómo podemos Participa democráticos.
mejorar nuestra convivencia en democráticamente
el aula y la escuela? los en espacios Propone y gestiona
estudiantes deberán concluir públicos para iniciativas para lograr el
que el aula es un espacio promover el bien bienestar de todos y la
público y que necesitan llegar a común. promoción de los
acuerdos; reconociendo que el derechos humanos.
conflicto es inherente a la
convivencia y que no es un Cuida los espacios públicos
problema, sino una oportunidad y el ambiente desde la
para el diálogo. Además los perspectiva del desarrollo
estudiantes se darán cuenta sostenible.
que pueden participar en las
decisiones del aula, por
ejemplo, proponiendo sus
normas de convivencia.
I BIMESTRE / UNIDAD II
UNIDAD II. Con el área de Convive de Interactúa con cada Cultura Elaboración de una 15
APRENDIENDO A CONVIVIR EN Comunicación manera persona reconociendo que Diversidad e historieta con el tema: HORAS
LA DIVERSIDAD CULTURAL ya que se democrática en todas son sujetos de identidad. “Iguales pero
En esta unidad buscamos que desarrollarán cualquier contexto derechos y tienen diferentes.”
los estudiantes comprendan la productos como o circunstancia y deberes. Las tradiciones
diversidad cultural, que se historietas y con todas las culturales
define como elemento valioso afiches que personas sin Se relaciona locales.
para la sociedad por las requiere de las distinción. interculturalmente con
diferencias etarias, fenotípicas, competencias otros desde su identidad y
de género, de origen comunicativas. enriqueciéndose
geográfico, de credo, de Participa mutuamente.
creencias, de gustos, etc., y por democráticamente
sus respectivas manifestaciones en espacios Problematiza asuntos
culturales; entendiendo que la públicos para públicos a partir del
diferencia es una posibilidad de promover el bien análisis crítico.
intercambio y aprendizaje. común.
Precisamente esto nos obliga a Asume una posición sobre
preguntarnos ¿cómo podemos un asunto público, que le
convivir en una sociedad permita construir
culturalmente diversa? consensos.
II BIMESTRE / UNIDAD III
Unidad III: LA PRACTICA DE LOS Con el área de Convive de Interactúa con cada La ciudadanía: Collage sobre nuestras 15
DEBERES A NIVEL INDIVIDUAL Y HISTORIA manera persona reconociendo que características, responsabilidades como HORAS
ESTATAL democrática en todas son sujetos de dimensiones y ciudadanos y las
Situación significativa: cualquier contexto derecho y tienen deberes. componentes responsabilidades del
Un ciudadano es un miembro o circunstancia y Construye y asume Estado con la ciudadanía
de una sociedad que posee una con todas las normas y leyes utilizando
serie de derechos y deberes. personas sin conocimientos y principios Elecciones estudiantiles
Entre los derechos se puede distinción. democráticos.
contemplar la participación
ciudadana, y entre los deberes, Aplica principios,
el de respetar los derechos de conceptos e información
los demás. Al igual que el Participa vinculada a la
ciudadano, el Estado también democráticamente institucionalidad y a la
tiene deberes para con la en espacios ciudadanía.
ciudadanía, entre ellos, públicos para
defender la democracia y los promover el bien Propone y gestiona
derechos de los ciudadanos. común. iniciativas para lograr el
Esta situación nos hace bienestar de todos y la
preguntarnos: ¿Qué promoción de los
importancia tiene cumplir los derechos humanos.
deberes como ciudadanos? y
¿Cuáles son los deberes del
Estado para con sus
ciudadanos?

II BIMESTRE / UNIDAD IV
UNIDAD IV. DEMOCRACIA Y Con el área de Convive de Interactúa con cada Mecanismos de Acta de compromisos 15 H
PARTICIPACION CIUDADANA HISTORIA manera persona reconociendo que participación para ser mejores
Situación Significativa: democrática en todas son sujetos de democrática en ciudadanos
Actualmente vivimos diversas cualquier contexto derecho y tienen deberes. la escuela
situaciones que afectan nuestra o circunstancia y Construye y asume
vida cotidiana, como con todas las normas y leyes utilizando
ciudadanos debemos personas sin conocimientos y principios
comprender que somos sujetos distinción. democráticos.
de derecho y que existen Participa Aplica principios,
organismos que velan por ellos. democráticamente conceptos e información
Asimismo como ciudadanos en espacios vinculada a la
urge que ejerzamos nuestra públicos para institucionalidad y a la
participación estudiantil para promover el bien ciudadanía.
proponer alternativas de común. Propone y gestiona
solución frente a las iniciativas para lograr el
problemáticas o situaciones que bienestar de todos y la
acontecen en nuestro día a día. promoción de los
Esta situación nos hace derechos humanos.
preguntarnos: ¿Cómo nuestra
participación en la escuela y la
comunidad fortalecen el
sistema democrático?

III BIMESTRE / UNIDAD V


UNIDAD V. Con el área de Convive de Interactúa con cada Código de los Campaña de los 15 H
APRENDEMOS A MANEJAR COMUNICACION manera persona reconociendo que Derechos de los derechos de los niños y
CONFLICTOS democrática en todas son sujetos de Niños y adolescentes
Sabemos que nuestra realidad cualquier contexto derecho y tienen deberes. Adolescentes.
nos muestra muchas veces que o circunstancia y
los niños, niñas, adolescentes y con todas las Se relaciona
jóvenes siguen siendo un grupo personas sin interculturalmente con
muy vulnerable ya que distinción. otros desde su identidad y
protagonizan diversas enriqueciéndose
situaciones de violencia y mutuamente.
maltrato por parte de los Participa Propone y gestiona
adultos, o entre ellos mismos, a democráticamente iniciativas para lograr el
pesar de que existen leyes e en espacios bienestar de todos y la
instituciones que protegen y públicos para promoción de los
defienden estos derechos. promover el bien derechos humanos.
Teniendo en cuenta este común.
contexto, ¿cuáles son las
situaciones más comunes que
afectan nuestros derechos?
IV BIMESTRE / UNIDAD VII
UNIDAD VI. Con el área de Convive de Interactúa con cada La ciudadanía: Collage sobre nuestras
EJERCEMOS NUESTRO HISTORIA manera persona reconociendo que características, responsabilidades como
DERECHO COMO CIUDADANOS democrática en todas son sujetos de dimensiones y ciudadanos y las
cualquier contexto derecho y tienen deberes. componentes responsabilidades del
Situación significativa: o circunstancia y Construye y asume Estado con la ciudadanía
La realidad nos muestra que con todas las normas y leyes utilizando
estamos expuestos a diversas personas sin conocimientos y principios
situaciones de violencia o distinción. democráticos. Elecciones estudiantiles
maltrato por parte de los
adultos o entre ellos mismos, a Aplica principios,
pesar de que existen leyes e conceptos e información
instituciones que protegen y Participa vinculada a la
defienden los derechos de los democráticamente institucionalidad y a la
niños, niñas y adolescentes. en espacios ciudadanía.
Teniendo en cuenta este públicos para
contexto: ¿Por qué es promover el bien Propone y gestiona
importante reconocer y común. iniciativas para lograr el
respetar los derechos de las bienestar de todos y la
niñas, niños y adolescentes? promoción de los
derechos humanos.
IV BIMESTRE / UNIDAD VIII
DEMOCRACIA Y Con el área de Convive de Interactúa con cada Mecanismos de Acta de compromisos
PARTICIPACION ESCOLAR HISTORIA manera persona reconociendo que participación para ser mejores
democrática en todas son sujetos de democrática en ciudadanos
Actualmente vivimos diversas cualquier contexto derecho y tienen deberes. la escuela
situaciones que afectan nuestra o circunstancia y Construye y asume
vida cotidiana, como con todas las normas y leyes utilizando
ciudadanos debemos personas sin conocimientos y principios
comprender que somos sujetos distinción. democráticos.
de derecho y que existen Participa
organismos que velan por ellos. democráticamente Aplica principios,
Asimismo como ciudadanos en espacios conceptos e información
urge que ejerzamos nuestra públicos para vinculada a la
participación estudiantil para promover el bien institucionalidad y a la
proponer alternativas de común. ciudadanía.
solución frente a las
problemáticas o situaciones que Propone y gestiona
acontecen en nuestro día a día. iniciativas para lograr el
Esta situación nos hace bienestar de todos y la
preguntarnos: ¿Cómo nuestra promoción de los
participación en la escuela y la derechos humanos.
comunidad fortalecen el
sistema democrático?

X. PRODUCTOS ANUAL DEL ÁREA O PRODUCTOS IMPORTANTES DURANTE EL AÑO:

PRODUCTO ACTIVIDAD
Portafolio de noticias, Este producto consta del reporte quincenal de un archivo de noticias
vinculadas a asuntos públicos de orden nacional e internacional vinculados a las situaciones
BIMESTRAL significativas correspondientes por cada unidad. El estudiante debe recopilar noticias, puede
identificar las ideas centrales, hacer mapas conceptuales u otros gráficos necesarios para su análisis y
concluir con su posición sólidamente sustentada.
Proyecto participativo Este producto se ejecutara durante el año, de preferencia de marzo a
ANUAL octubre. Se sugiere que se vincule con la última unidad de aprendizaje, por ejemplo: Reconstruyendo
nuestras relaciones de convivencia con nuestro ambiente a nivel institucional y comunal.

XI. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:

METODOS TECNICAS O DINÁMICAS GRUPALES


TECNICAS GRAFICOS -
DE TRABAJOS Y DISCUSION EN
LÒGICOS ACTIVOS DE ESTUDIO O PROFUNDIZACIÓN ESQUEMATICAS
GRUPOS
☺ Inductivo ☺ Método ☺ Lluvia de ideas ☺ Taller de investigación ☺ Mapas semánticos
☺ Deductivo experimental ☺ rompecabezas ☺ Socio drama ☺ Mapas mentales
☺ Analítico ☺ Descubrimiento ☺ Dialogo ☺ Seminario ☺ Mapas conceptuales
☺ Sintético ☺ Enseñanza ☺ Discusión ☺ Redes semánticas
problemática ☺ Estudio de casos

XII. RECURSOS DIDÁCTICOS:

MEDIOS MATERIALES INSTRUMENTOS


☺ Internet ☺ Textos especializados ☺ Maquetas ☺ Separatas ☺ Guía de observación
☺ TV y DVD ☺ Textos escolares ☺ Periódicos ☺ Fichas practicas ☺ Lista de cotejo
☺ Programas de video ☺ Mapas ☺ Revistas ☺ Material didáctico
☺ Laminas ☺ Computadora ☺ Afiches elaborado por el docente
y alumnos.

XIII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

☺ Tiene como finalidad comprobar, de manera sistemática, en qué medida se están logrando el desarrollo de las competencias en el estudiante.
☺ La evaluación se realizará de diversas maneras:
 Revisión de cuadernos de trabajo.
 Expresión escrita
 Observación directa
 Resolución de problemas en pizarra.
 Conversaciones.
 Preguntas orales
XIV. BIBLIOGRAFÍA:

PARA EL DOCENTE Y ALUMNO

 Texto escolar. Formación Ciudadana y Cívica 1 (2012). Lima: Editorial Santillana.


 Constitución Política del Perú
 Rutas del aprendizaje. Ejerce plenamente su ciudadanía. Fascículo general (2012). Minedu
 Rutas del aprendizaje. Ejerce plenamente su ciudadanía. Fascículos VI y VII (2013). Minedu
 Declaración Universal de los Derechos Humanos
 La Constitución Política del Perú 1993
 Código del Niño y del Adolescente
 Tecnologías de la Información y Comunicación: televisor, equipo multimedia, video grabadora.
 Revistas y periódicos que contengan noticias referidas a asuntos públicos.

AURAHUA, Marzo de 2018

_____________________________________ _______________________________________
JUAN OABALDO SOTO PABLO Prof. PEDRO FELIX RAMIREZ LUCAS
DIRECTOR COORDINADORA DE ÁREA

Prof. RAQUEL PAITAN MARTINEZ

Docente.

Docente del Área


“Año del Dialogo y la Reconciliación Nacional”

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL 2018

I. INFORMACIÓN GENERAL:
1.1. U.G.E.L : CASTROVIRREYNA
1.2. I.E. : “CESAR ABRAHAM VALLEJO MENDOZA”
1.3. Lugar : AURAHUA
1.4. Área : FORMACION CIUDADANA Y CIVICA
1.5. Grado : 2º
1.6. Sección :A-B
1.7. Director : JUAN OBALDO SOTO PABLO
1.8. Docente : RAQUEL PAITAN MARTINEZ
1.9. Coordinador : PEDRO F. RAMIREZ LUCAS

II. DESCRIPCIÓN DEL GENERAL DEL ÁREA:


El área de Formación Ciudadana y Cívica tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes las competencias Convive
respetándose a sí mismo y a los demás y Participa en asuntos públicos para promover el bien común.
En este grado, el logro de las competencias se evidencian cuando los estudiantes socializan y se relacionan —con un
aprecio intercultural— con su compañeros de aula, considerándolos como un legítimo otro, es decir, como ciudadanos con
derechos y obligaciones. También, cuando reconocen que la escuela es un espacio público vital para su desarrollo, en
donde es necesario consensuar y respetar normas básicas para la convivencia armónica y para que, dado el caso de
producido un conflicto, puedan aplicarse diversas estrategias democráticas para su resolución. Asimismo, cuando
identifican y abordan asuntos públicos de su contexto y los referidos a la institucionalidad democrática, estos le permiten
asumir una postura argumentada sobre ellos para llegar a consensos y así poder participar públicamente en favor del bien
común y de la promoción y defensa de los derechos humanos.
III. SITUACION SIGNIFICATIVA:
2018
IV. Área de Formación Ciudadana y Cívica 2015 2016 2017
Meta** Pronóstico***
Nro. estudiantes*
18-20
Nro. de estudiantes 14-17
según calificación**** 11-13
2do.
0-10
grado
18-20
% de estudiantes según 14-17
calificación 11-13
0-10

LOGROS DE ARENDIZAJE ESCALA DE VALORACIÓN 2017 METAS AL 2018


Destacado 18-20
Previsto 14-17
En proceso 11-13
En inicio 00-10
TOTAL
V. COMPETENCIAS DE CICLO:
ORGANIZADORES DE ÁREA COMPETENCIAS DE CICLO VI
 Convive de manera democrática en  Esta competencia está vinculada con la predisposición favorable a la vida en comunidad y
cualquier contexto o circunstancia, el reconocimiento de la dignidad humana, esta capacidad lleva al desarrollo del respeto y
y con todas las personas sin tolerancia de las diferencias, así como la acción a favor de la igualdad y libertad.
distinción.  Por ello debemos promover y facilitar el aprendizaje de esta competencia para
desarrollar el ejercicio pleno de la ciudadanía.
 La competencia de participa se vincula con la identificación legitimidad del uso del
 Participa democráticamente en poder, el uso de mecanismos democráticos de participación y la asunción de
espacios públicos para promover el responsabilidades en busca de bien común.
bien común.

VI. ORGANIZADORES DE CAPACIDADES:


 Convive de manera democrática en cualquier contexto o circunstancia, y con todas las
Capacidad Nº1
personas sin distinción.
Capacidad Nº 2
 Participa democráticamente en espacios públicos para promover el bien común.

VI.- NECESIDADES CONSTATADAS:


Necesidad Constatada Niños, niñas y adolescentes que muestran actitudes violentas e indiferentes hacia sus
Nº 1 pares.
Necesidad Constatada
Niños, niñas y adolescentes que presentan bajo rendimiento académico.
Nº 2
Niños, niñas y adolescentes que muestran escaso compromiso en el cuidado de nuestro
Necesidad Constatada
medio ambiente.
Nº 3

VII. MAPA DE PROGRESO

COMPETENCIA NIVEL DE PROGRESION


Convive de manera democrática
- Interactúa en distintos espacios de manera justa, mostrando respeto por los Derechos
en cualquier contexto o
Humanos y la ley en cualquier circunstancia, apertura hacia lo diferente y disposición a
circunstancia y con todas las
enriquecerse con los aportes de la diversidad.
personas sin distinción. - Reconoce el conflicto como una oportunidad para aprenderé identifica instancias jurídicas
para su resolución.

Participa democráticamente en - Gestiona proyectos para promover y defender los Derechos Humanos, la diversidad, la
justicia social y la gestión ambiental.
espacios públicos para promover
- Analiza los mecanismos de participación ciudadana y otras formas en que los ciudadanos y
el bien común.
ciudadanas participan para lograr cambios en la sociedad por medio de procesos
democráticos.
VIII. LÍNEAS DE ACCIÓN DE MEJORA: GESTIÓN Y CLIMA INSTITUCIONAL
 Apropiación activa en la comunidad educativa “Cesar A. Vallejo Mendoza de la MDR y del proyecto de educación.
 Formación, acompañamiento a los docentes en su labor pedagógica en el uso de materiales/recursos didácticos
Líneas de mejora para vivenciar una situaciones significativa.
priorizada  Reflexión de los docentes de su práctica pedagógica que orienten a la mejora del aprendizaje de los estudiantes
(metas propuestas).
 Corresponsabilidad en la gestión ejerciendo un liderazgo compartido.
 Mejorar la calidad educativa con docentes capacitados y actualizado en utilizar estrategias innovadoras y el uso
de materiales/recursos didácticos.
Objetivos  Impulsar la socialización de experiencias pedagógicas innovadoras (GIA).
 Instituciones educativas que vivencian la corresponsabilidad en la gestión, ejerciendo un liderazgo compartido que
facilita la eficiencia del PEI.
 Al 2016, la institución educativa cuenta con docentes capacitados, actualizado en aplicar estrategias innovadoras,
capaces de incorporar el uso de las Tics y materiales/recursos didácticas en su planificación diaria.
META A LOGRAR  Al 2016, la I.E. vivencia la corresponsabilidad en la gestión, ejerciendo un liderazgo compartido, donde la
comunidad educativa se empodera del carisma de la congregación y participa activamente en las actividades
promovidas por la I.E

IX. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES


X. PILARES DE LA PROPUESTA EDUCATIVA DE FE Y ALEGRÍA
 Educación Popular
 Educación en Valores
 Educación en y para el Trabajo

XI. PILARES DE LA EDUCACIÓN


 Aprender a ser
 Aprender a conocer, comprender, expresar.
 Aprender a hacer
 Aprender a vivir juntos

XII. SITUACION SIGNIFICATIVA:

1. Muchos estudiantes no tiene desarrollo del Formar integralmente a los estudiantes a través de la vivencia de un currículo flexible, diversificado, acorde a los
nivel de competencia exigida por su grado en el adelantos científicos, tecnológicos, principios éticos y democráticos centrado en los valores de trabajo, estudio, disciplina
mapa de progreso. honestidad, responsabilidad, solidaridad y respeto, y alumnos competentes.
2. Falta de compromiso para generar la buena Establecer espacios que favorezcan una convivencia gratificante, respetuosa e inclusiva que acoge a sus estudiantes y la comunidad
convivencia de la comunidad educativa. educativa en general y se comprometan a ser partícipe de un buen clima institucional.
3. Estudiantes con bajo nivel de Participar en talleres educativos vinculado con su valoración y desarrollo personal y sean participe todo los agentes
autoestima e identidad. educativos que integra la I.E.
4. Escaso compromiso en el cuidado Promover jornadas de limpieza y practicar el buen uso del reciclaje para la conservación del medio ambiente.
y limpieza de la I.E y el medio
ambiente de nuestra localidad. Aplicar el enfoque ambiental en el nivel secundario e Implementar Acciones de Gestión de Riesgo en nuestra localidad.
PROGRAMACIÓN ANUAL DE LAS UNIDADES
I BIMESTRE / UNIDAD I
TITULO DE Áreas COMPETENCIAS CAPACIDADES CAMPO PRODUCTO TIEMPO
UNIDAD/SITUACION Relacionadas TEMÁTICO
SIGNIFICATIVA
APRENDEMOS LAS PFRH Convive de Interactúa con cada Conflicto y El portafolio mural, 15
FORMAS DE PREVENIR Y manera persona reconociendo convivencia revista, etc.) HORAS
SOLUCIONAR LOS democrática en que todas son sujetos -Conflicto como
CONFLICTOS cualquier contexto de derechos y tienen oportunidad
deberes
o circunstancia y -Las actitudes
Construye y asume
En el contexto en el cual con todas las como fuente de
normas y leyes
nos desenvolvemos y nos personas sin utilizando conflicto
relacionamos con otras distinción. conocimientos y -Pautas y
personas es común que se principios democráticos habilidades
presenten situaciones de para prevenir
conflictos ante las cuales Maneja conflictos de conflictos
actuamos de diferente manera constructiva a
maneras. En algunas través de pautas,
situaciones actuamos de estrategias y canales
manera indiferente y en apropiados
Cuida los espacios
otras tratamos de Participa
públicos y el ambiente
encontrar la solución. democráticamente
desde la perspectiva del
¿Cuáles son los conflictos en espacios desarrollo sostenible
más frecuentes en tu públicos para Problematiza asuntos
escuela? ¿Qué habilidades promover el bien públicos a partir del
nos ayudan a resolverlos? común. análisis crítico
Asume una posición
sobre un asunto
público, que le permita
construir consensos
I BIMESTRE / UNIDAD II
RECONOCEMOS A LA HISTORIA Convive de Interactúa con cada Diversidad Mural de la 15
DIVERSIDAD COMO UNA manera persona reconociendo Cultural. peruanidad HORAS
OPORTUNIDAD democrática en que todas son sujetos
La sociedad peruana se cualquier contexto de derechos y tienen Sentido de
caracteriza por ser mestiza o circunstancia y deberes. pertenencia e
y multicultural, con rasgos con todas las Se relaciona identidad.
andinos, europeos, personas sin interculturalmente
asiáticos y africanos distinción. con otros desde su
evidenciados en las identidad, logrando
diferentes manifestaciones un enriquecimiento
culturales existentes a lo Participa mutuo.
largo y ancho de nuestro democráticamente Propone y gestiona
territorio. Esta diversidad en espacios iniciativas para lograr
cultural forjada en nuestro públicos para el bienestar de todos
devenir histórico se promover el bien y la promoción de los
manifiesta también en la común. derechos humanos.
vida cotidiana y en
diferentes espacios
(escuela, familia,
comunidad, región, país).
Frente a esta gran
diversidad, ¿es posible
encontrar elementos
comunes que nos
identifiquen como
peruanos?
II BIMESTRE / UNIDAD III
ENFRENTAMOS PFRH Convive de Interactúa con cada La convivencia: El Blog* Valores de 15
PROBLEMAS DE manera persona reconociendo sus desafíos y convivencia social, HORAS
CONVIVENCIA SOCIAL democrática en que todas son sujetos sus valores. normas de
cualquier contexto de derecho y tienen convivencia social,
Nuestra sociedad es muy o circunstancia y deberes. Conceptos discriminación,
diversa pues está con todas las Construye y asume clave: exclusión social,
constituida por personas de personas sin normas y leyes racismo y
Discriminación.
características diferentes: distinción. utilizando discriminación
Exclusión social.
edad, sexo, etnia, conocimientos y étnica,
costumbres, etc. Esta principios Indiferencia. discriminación de
diversidad enriquece la democráticos. Racismo. género, etc.
convivencia; sin embargo, Se relaciona Equidad
la falta de tolerancia a esta interculturalmente
diversidad origina la con otros desde su
discriminación afectando la identidad y
convivencia y el respeto a Participa enriqueciéndose
los derechos humanos. democráticamente mutuamente.
¿Existen situaciones de en espacios Problematiza asuntos
discriminación en tu públicos para públicos a partir del
entorno? promover el bien análisis crítico
¿Cómo podrías contribuir a común. Asume una posición
enfrentar este problema? sobre un asunto
público, que le
permita construir
consensos.
Propone y gestiona
iniciativas para lograr
el bienestar de todos
y la promoción de los
derechos humanos.
II BIMESTRE / UNIDAD IV
En las instituciones CTA Convive de Interactúa con cada Acta de Compromiso 15
-Bien público y el
educativas podemos manera persona reconociendo para la conservación HORAS
bien privado
observar que existe un democrática en que todas son sujetos del espacio natural y
deterioro de los mobiliarios cualquier contexto de derechos y tienen -La conservación cultural
a pesar de que estos son o circunstancia y deberes. de ambientes
naturales y
útiles e importantes; así con todas las Se relaciona
culturales
mismo, podemos apreciar personas sin interculturalmente
que al término de las distinción. con otros desde su
actividades escolares o del Participa identidad, logrando
recreo, el patio y pasadizos democráticamente un enriquecimiento
están llenos de basura. Por en espacios mutuo.
otro lado, se aprecia un públicos para Propone y gestiona
gran basural en las esquinas promover el bien iniciativas para lograr
de nuestras instituciones común el bienestar de todos
educativas y en nuestra y la promoción de los
localidad. Nuestros parques derechos humanos.
se encuentran descuidados
y en muchos de los casos
no conocemos de los
patrimonios culturales que
se encuentran en nuestra
propia localidad y si los
conocemos no los
valoramos. Ante esta
situación nos planteamos:
¿Cuál es nuestra
responsabilidad en el
cuidado de los espacios
naturales de nuestra
localidad?
¿En nuestra localidad hay
interés por cuidar los
espacios culturales?
III BIMESTRE / UNIDAD V
La convivencia democrática COMUNICACION Convive de Campaña de difusión 15
-Constitución
requiere del respeto manera Interactúa con cada de los derechos HORAS
Política y
irrestricto a los derechos democrática en persona reconociendo humanos
Derechos
humanos en todos los cualquier contexto que todas son sujetos Humanos.
ámbitos en los cuales nos o circunstancia y de derechos y tienen
-Restricción de
desenvolvemos. La con todas las deberes.
los derechos
vulneración de estos personas sin Se relaciona
(régimen de
derechos implica la distinción. interculturalmente excepción)
imposibilidad de que los Participa con otros desde su
seres humanos nos democráticamente identidad, logrando -Derechos de las
desarrollemos plenamente en espacios un enriquecimiento personas con
necesidades
en la sociedad. En este públicos para mutuo.
educativas
sentido, nos planteamos las promover el bien Propone y gestiona
especiales
siguientes interrogantes: común. iniciativas para lograr
¿Crees que los derechos el bienestar de todos
humanos se cumplen en tu y la promoción de los
escuela o comunidad? derechos humanos.
¿Qué podrías hacer desde
tu escuela para promover el
respeto a los derechos?
III BIMESTRE / UNIDAD VI
El Perú es un país con un COMUNICACION Convive de Interactúa con cada Publicación de 15
-Gobierno:
sistema político democrático manera persona reconociendo resultados de encuesta HORAS
Niveles,
que se organiza con la democrática en que todas son sujetos de opinión pública
características.
intención de garantizar el cualquier contexto de derechos y tienen sobre precepción del
respeto por los derechos
o circunstancia y deberes. -Gobiernos desempeño de las
ciudadanos y la participación locales y funciones de
con todas las Se relaciona
activa de los mismos. Eso regionales autoridades (locales-
puede resultar muy difícil en personas sin interculturalmente
regionales)
un territorio tan extenso distinción. con otros desde su
como el peruano. Conozcamos Participa identidad, logrando
cómo el Estado garantiza el democráticamente un enriquecimiento
gobierno democrático de las en espacios mutuo.
distintas autoridades en el públicos para Propone y gestiona
territorio e indaguemos si es promover el bien iniciativas para lograr
que están cumpliendo con sus común. el bienestar de todos
deberes. De esta manera, la y la promoción de los
pregunta que motivará esta derechos humanos.
sesión es la siguiente:¿Por qué
algunas autoridades elegidas
no desempeñan sus funciones
de acuerdo a ley?
IV BIMESTRE / UNIDAD VII
El docente presenta los COMUNICACION Convive de Interactúa con cada Lapbook sobre la 15
-Los bienes y los
siguientes casos a los manera persona reconociendo importancia de la HORAS
servicios públicos
estudiantes: democrática en que todas son sujetos tributación
• Miguel y su papá cualquier contexto de derecho y tienen -Funciones y
compraron una impresora. En
o circunstancia y deberes. principios de los
la tienda les ofrecieron un Construye y asume tributación
con todas las
descuento especial con la normas y leyes
condición de no entregarles personas sin utilizando
boleta de pago, pero ellos no distinción. conocimientos y
aceptaron. Participa principios democráticos.
• La mamá de Rocío ha democráticamente Se relaciona
empezado a trabajar en una en espacios interculturalmente con
empresa. Su jefe le ha dicho públicos para otros desde su
que si una parte de su sueldo promover el bien identidad y
se la pagan por planilla y la común. enriqueciéndose
otra en efectivo, se evita mutuamente.
pagar demasiados impuestos Problematiza asuntos
y así obtiene más dinero. Ella públicos a partir del
cree que esta es una buena análisis crítico
opción. Asume una posición
¿Cómo actúan los sobre un asunto
protagonistas ante el pago de público, que le permita
tributos?, ¿cuál es tu opinión construir consensos.
al respecto?, ¿cómo cumplen Propone y gestiona
los miembros de tu familia su iniciativas para lograr el
responsabilidad tributaria? bienestar de todos y la
promoción de los
derechos humanos.
IV BIMESTRE / UNIDAD VIII
Mariana tiene una prima que PFRH Convive de Interactúa con cada Acta con propuestas 15
-Seguridad
estudia en la noche. Todos los manera persona reconociendo para mejorar la HORAS
que todas son sujetos de ciudadana:
días su mamá la espera en el democrática en seguridad ciudadana en
derecho y tienen deberes. -El Consejo
paradero por temor a que cualquier contexto Construye y asume la localidad
pueda ser asaltada, pues la
o circunstancia y Nacional de
normas y leyes utilizando
zona en la que vive se ha conocimientos y Seguridad
con todas las
vuelto muy peligrosa. Sus principios democráticos. Ciudadana.
personas sin
vecinos tienen mucho miedo y Se relaciona Seguridad
prefieren no acudir a las distinción. interculturalmente con ciudadana y
autoridades, porque temen Participa otros desde su identidad gobiernos locales
represalias. Han escuchado democráticamente y enriqueciéndose
que en una ocasión golpearon en espacios mutuamente. -La seguridad vial
despiadadamente a una públicos para Problematiza asuntos
persona porque amenazó con públicos a partir del
promover el bien análisis crítico
denunciar a los delincuentes. común. Asume una posición sobre
¿Cuál es el problema en el un asunto público, que le
barrio de la prima de permita construir
Mariana? consensos.
¿Cuáles son los principales Propone y gestiona
problemas que ponen en iniciativas para lograr el
riesgo la seguridad de las bienestar de todos y la
personas de tu comunidad? promoción de los
¿Qué podemos hacer derechos humanos.
desde la escuela para
enfrentar esta situación?

XIII. PRODUCTOS ANUAL DEL ÁREA O PRODUCTOS IMPORTANTES DURANTE EL AÑO


PRODUCTO ACTIVIDAD

BIMESTRAL CAMPAÑA Y PORTAFOLIO

ANUAL BLOG CULTURAL


XIV. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
METODOS TECNICAS O DINÁMICAS GRUPALES
TECNICAS GRAFICOS -
DE TRABAJOS Y DISCUSION EN DE ESTUDIO O
LÒGICOS ACTIVOS ESQUEMATICAS
GRUPOS PROFUNDIZACIÓN
☺ Inductivo ☺ Método experimental ☺ Lluvia de ideas ☺ Taller de investigación ☺ Mapas semánticos
☺ Deductivo ☺ Descubrimiento ☺ rompecabezas ☺ Socio drama ☺ Mapas mentales
☺ Analítico ☺ Enseñanza ☺ Dialogo ☺ Seminario ☺ Mapas conceptuales
☺ Sintético problemática ☺ Discusión ☺ Role play ☺ Redes semánticas
☺ Phillips 66 ☺ Estudio de casos

XV. RECURSOS DIDÁCTICOS


MEDIOS MATERIALES INSTRUMENTOS
☺ Internet ☺ Textos especializados ☺ Maquetas ☺ Separatas ☺ Guía de observación
☺ TV y DVD ☺ Textos escolares ☺ Periódicos ☺ Fichas practicas ☺ Registro actitudinal
☺ Programas de ☺ Mapas ☺ Revistas ☺ Material didáctico ☺ Lista de cotejo
video ☺ Computadora ☺ Afiches elaborado por el ☺ Registro anecdótico
☺ Laminas docente y alumnos.

XVI. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

☺ Tiene como finalidad comprobar, de manera sistemática, en qué medida se están logrando el desarrollo de las competencias en el
estudiante.
☺ La evaluación se realizará de diversas maneras:

 Expresión escrita
 Observación directa
 Preguntas orales
 Conversaciones.
 Prácticas y ejercicios.
☺ La evaluación de los criterios se realizará mediante indicadores de evaluación.
☺ La evaluación de los valores y actitudes es cuantitativa (ante el área) y cualitativa (comportamiento), el mismo que se utilizara las fichas
de seguimiento.

XVII. BIBLIOGRAFÍA

 CONGRESO DE LA REPÚBLICA DEL PERÚ (2000). Ley N.° 27337. Nuevo Código de los Niños y Adolescentes. 21 de julio.
˂http://spij.minjus.gob.pe/CLP/contenidos.dll?f=templates&fn=default-codninosyadolescentes.htm&vid=Ciclope:CLPdemo˃
 LANDA, C. y A. LOZADA (2007). Constitución Política del Perú 1993. Sumillas. Reformas Constitucionales. Índice analítico. Lima: Fondo Editorial de la Pontificia
Universidad Católica del Perú.
 MINISTERIO DE CULTURA DEL PERÚ (2015). Videoteca de las Culturas. Material de enseñanza. Lima: Mincu.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2012). Texto escolar 2.° grado de Educación Secundaria. Formación Ciudadana y Cívica. Lima: Editorial Santillana.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del aprendizaje Convivir, participar y deliberar para ejercer una ciudadanía democrática e intercultural.
Fascículo general. Un aprendizaje fundamental en la escuela que queremos. Lima: Minedu.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del aprendizaje. ¿Qué y cómo aprenden nuestros adolescentes? Fascículo 1. Ejerce plenamente su
ciudadanía. VI ciclo. Lima: Minedu.
 NACIONES UNIDAS (1948). Declaración Universal de Derechos Humanos. 10 de diciembre.
˂http://www.minjus.gob.pe/wp-content/uploads/2014/03/DECLARACION-UNIVERSAL-DE-DERECHOS-HUMANOS.pdf˃
Tecnologías de la información y comunicación: televisor, equipo multimedia, video grabadora.

AURAHUA, marzo de 2018

_____________________________________ __________________________________ _______________________________________


Prof. JUAN OBALDO SOTO PABLO Prof. RAQUEL PAITAN MARTINEZ Prof. PEDRO RAMIREZ LUCAS
DIRECTOR DOCENTE DEL AREA COORDINADORA DE ÁREA
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL 2018

I. DATOS INFORMATIVOS.
1.1. DRE : HUANCAVELICA.
1.2. UGEL : CASTROVIRREYNA.
1.3. Institución Educativa : “CESAR ABRAHAM VALLEJO MENDOZA”
1.4. Lugar : AURAHUA
1.5. Área curricular : FORMACIÓN CIUDADANA Y CIVICA.
1.6. Grado y sección : 5° - “A” y “B”.
1.7. Docente del área : Prof. RAQUEL PAITAN MARTINEZ.
1.8. Director : JUAN OBALDO SOTO PABLO.
1.9. Coordinador : Prof. PEDRO FELIX RAMIREZ LUCAS.
II. DESCRIPCIÓN GENERAL:
El área de Formación Ciudadana y Cívica tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes las competencias “convive respetándose a sí mismo y a los
demás” y “Participa en asuntos públicos para promover el bien común”. De esta forma, se promueve el desarrollo de competencias para el ejercicio
ciudadano, es decir reconocerse como sujetos de derechos y deberes, defensores de la institucionalidad democrática y con el bien común,
conviviendo y participando democráticamente y con apertura intercultural.
En este grado, según establece el Mapa de Progreso (2015) para el ciclo VII, los estudiantes irán avanzando en el logro de los aprendizajes en sus dos
competencias:
 Serán capaces de interactuar en distintos espacios de manera justa, mostrando respeto por los Derechos Humanos y la Ley en cualquier
circunstancia; además mostrarán apertura hacia lo diferente y disposición a enriquecerse con los aportes de la diversidad. Otro aspecto
importante es el reconocimiento del conflicto como una oportunidad para aprender e identificar las instancias jurídicas para su resolución.
 Serán capaces de gestionar proyectos para promover y defender los Derechos Humanos, la diversidad, la justicia social y la gestión ambiental.
Además analizarán los mecanismos de participación ciudadana y otras formas en que los ciudadanos y ciudadanas participan para lograr
cambios en la sociedad por medio de procesos democráticos.
Para desarrollar las competencias del área abordaremos diversos campos temáticos, iniciaremos con el tratamiento sobre ¿Qué es un asunto público?
Su relación con la convivencia y asuntos públicos nacionales: la corrupción; además trabajaremos sobre la diversidad cultural en la globalización;
luego trataremos sobre los retos del Perú hacia el logro de los deberes ciudadanos y la construcción de una cultura de la formalidad; a continuación
trabajaremos sobre la Democracia, participación ciudadana y bien común, atentados contra el Estado de Derecho, las garantías constitucionales y los
Organismos supranacionales de defensa de los derechos humanos; luego trataremos sobre el respeto y tolerancia, Cultura de paz y los conflictos
nacionales e internacionales, recomendaciones de la Comisión de la Verdad y Reconciliación para mejorar la convivencia; finalmente abordaremos
sobre la valoración, conservación y defensa del patrimonio histórico.
XVIII. SITUACION SIGNIFICATIVA:
2018
XIX. Área de Formación Ciudadana y Cívica 2015 2016 2017
Meta** Pronóstico***
Nro. estudiantes*
18-20
Nro. de estudiantes 14-17
según calificación**** 11-13
2do.
0-10
grado
18-20
% de estudiantes según 14-17
calificación 11-13
0-10

LOGROS DE ARENDIZAJE ESCALA DE VALORACIÓN 2017 METAS AL 2018


Destacado 18-20
Previsto 14-17
En proceso 11-13
En inicio 00-10
TOTAL
XX. COMPETENCIAS DE CICLO:
ORGANIZADORES DE ÁREA COMPETENCIAS DE CICLO VI
 Convive de manera democrática en  Esta competencia está vinculada con la predisposición favorable a la vida en comunidad y
cualquier contexto o circunstancia, y el reconocimiento de la dignidad humana, esta capacidad lleva al desarrollo del respeto y
con todas las personas sin distinción. tolerancia de las diferencias, así como la acción a favor de la igualdad y libertad.
 Por ello debemos promover y facilitar el aprendizaje de esta competencia para
desarrollar el ejercicio pleno de la ciudadanía.
 La competencia de participa se vincula con la identificación legitimidad del uso del poder,
 Participa democráticamente en el uso de mecanismos democráticos de participación y la asunción de responsabilidades
espacios públicos para promover el en busca de bien común.
bien común.

XXI. ORGANIZADORES DE CAPACIDADES:


 Convive de manera democrática en cualquier contexto o circunstancia, y con todas las
Capacidad Nº1
personas sin distinción.
Capacidad Nº 2
 Participa democráticamente en espacios públicos para promover el bien común.

VI.- NECESIDADES CONSTATADAS:


Necesidad Constatada Niños, niñas y adolescentes que muestran actitudes violentas e indiferentes hacia sus
Nº 1 pares.
Necesidad Constatada
Niños, niñas y adolescentes que presentan bajo rendimiento académico.
Nº 2
Niños, niñas y adolescentes que muestran escaso compromiso en el cuidado de nuestro
Necesidad Constatada
medio ambiente.
Nº 3

XXII. MAPA DE PROGRESO


COMPETENCIA NIVEL DE PROGRESION
Convive de manera democrática
en cualquier contexto o - Interactúa en distintos espacios de manera justa, mostrando respeto por los Derechos Humanos y la
ley en cualquier circunstancia, apertura hacia lo diferente y disposición a enriquecerse con los
circunstancia y con todas las aportes de la diversidad.
personas sin distinción. - Reconoce el conflicto como una oportunidad para aprenderé identifica instancias jurídicas para su
resolución.

Participa democráticamente en - Gestiona proyectos para promover y defender los Derechos Humanos, la diversidad, la justicia social
espacios públicos para promover y la gestión ambiental.
el bien común. - Analiza los mecanismos de participación ciudadana y otras formas en que los ciudadanos y
ciudadanas participan para lograr cambios en la sociedad por medio de procesos democráticos.

XXIII. LÍNEAS DE ACCIÓN DE MEJORA: GESTIÓN Y CLIMA INSTITUCIONAL


 Apropiación activa en la comunidad educativa “Cesar A. Vallejo Mendoza de la MDR y del proyecto de educación.
 Formación, acompañamiento a los docentes en su labor pedagógica en el uso de materiales/recursos didácticos para vivenciar
Líneas de mejora una situaciones significativa.
priorizada  Reflexión de los docentes de su práctica pedagógica que orienten a la mejora del aprendizaje de los estudiantes (metas
propuestas).
 Corresponsabilidad en la gestión ejerciendo un liderazgo compartido.
 Mejorar la calidad educativa con docentes capacitados y actualizado en utilizar estrategias innovadoras y el uso de
materiales/recursos didácticos.
Objetivos  Impulsar la socialización de experiencias pedagógicas innovadoras (GIA).
 Instituciones educativas que vivencian la corresponsabilidad en la gestión, ejerciendo un liderazgo compartido que facilita la
eficiencia del PEI.
 Al 2016, la institución educativa cuenta con docentes capacitados, actualizado en aplicar estrategias innovadoras, capaces de
incorporar el uso de las Tics y materiales/recursos didácticas en su planificación diaria.
META A LOGRAR
 Al 2016, la I.E. vivencia la corresponsabilidad en la gestión, ejerciendo un liderazgo compartido, donde la comunidad
educativa se empodera del carisma de la congregación y participa activamente en las actividades promovidas por la I.E

XXIV. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES

XXV. PILARES DE LA PROPUESTA EDUCATIVA DE FE Y ALEGRÍA


 Educación Popular
 Educación en Valores
 Educación en y para el Trabajo

XXVI. PILARES DE LA EDUCACIÓN


 Aprender a ser
 Aprender a conocer, comprender, expresar.
 Aprender a hacer
 Aprender a vivir juntos

XXVII. SITUACION SIGNIFICATIVA:

1. Muchos estudiantes no tiene desarrollo del Formar integralmente a los estudiantes a través de la vivencia de un currículo flexible, diversificado, acorde a los
nivel de competencia exigida por su grado en el adelantos científicos, tecnológicos, principios éticos y democráticos centrado en los valores de trabajo, estudio, disciplina
mapa de progreso. honestidad, responsabilidad, solidaridad y respeto, y alumnos competentes.
2. Falta de compromiso para generar la buena Establecer espacios que favorezcan una convivencia gratificante, respetuosa e inclusiva que acoge a sus estudiantes y la comunidad
convivencia de la comunidad educativa. educativa en general y se comprometan a ser partícipe de un buen clima institucional.
3. Estudiantes con bajo nivel de Participar en talleres educativos vinculado con su valoración y desarrollo personal y sean participe todo los agentes
autoestima e identidad. educativos que integra la I.E.
4. Escaso compromiso en el cuidado Promover jornadas de limpieza y practicar el buen uso del reciclaje para la conservación del medio ambiente.
y limpieza de la I.E y el medio
ambiente de nuestra localidad. Aplicar el enfoque ambiental en el nivel secundario e Implementar Acciones de Gestión de Riesgo en nuestra localidad.
III.

unificar
tradiciones

planteamos:
PERTENENCIA”

lenguas,
Situación significativa:
Unidad I: “DIVERSIDAD Y

culturales
UNIDADES DIDÁCTICAS

creencias
Cochamarca. Anteriormente, esta

olvido y discriminación de muchas


y
tradiciones; acción que ocasionó el
como
pueblos con un sinnúmero de

que se tenía la errada idea de que para


está formado por comunidades y

formar un Estado era necesario


diversidad era poco o nada valorada ya
Nuestro país es diverso y multicultural,

¿Qué acciones consideras debemos


culturas. Ante esta situación nos
1
2
3
PERIODO LECTIVO

4
x
1

Interactúa con cada persona reconociendo


que todos son sujetos de derechos y tienen
x
2

Construye
deberes y asume normas y leyes utilizando
conocimientos y principios democráticos
3

Se relaciona interculturalmente con otros


ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES (MATRIZ DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES)

desde su identidad y enriqueciéndose


x

mutuamente
4

Maneja conflictos de manera constructiva a


través de pautas, estrategias y canales
MISMO Y A LOS DEMÁS

apropiados
x
5

Cuida los espacios públicos y el ambiente


CONVIVE RESPETÁNDOSE A SÍ

desde la perspectiva del desarrollo sostenible


x
1

Problematiza asuntos públicos a partir del


análisis crítico
x
2

Aplica principios, conceptos e información


vinculada a la institucionalidad y a la
ciudadanía
3

Asume una posición sobre un asunto público,


COMÚN

que le permita construir consensos


PÚBLICOS PARA

Propone y gestiona iniciativas para lograr el bienestar de


PROMOVER EL BIEN

4
PARTICIPA EN ASUNTOS

todos y la promoción de los derechos humanos


CAMPOS
TEMÁTICO

Álbum
cultural.
PRODUCTO

N° DE SESIONES
poner en práctica para difundir
nuestra diversidad cultural?
Unidad II: “CONVIVENCIA Portafolios.
DEMOCRATICA Y CULTURA DE PAZ”.
Situación significativa:
Es importante que ejercitemos una
convivencia democrática; por ello,
necesitamos aprender a enfrentar los
conflictos y tomarlos como una
oportunidad para mejorar como
personas. También es importante
analizar las recomendaciones que nos X X X X X X X
brinda la práctica de valores para una
cultura de paz.
¿Qué acciones realiza el Estado
peruano para consolidar las
relaciones de convivencia?
Unidad III: “SEGURIDAD CIUDADANA Y Publicación
EDUCACIÓN VIAL”. de normas
de
Situación significativa: convivencia.

Según transcurren lo días y años no


damos cuenta que se viene
incrementando más la inseguridad
ciudadana como también los
accidentes de tránsito en todo el país. X X X X X X
Al respecto preguntamos: ¿Cuál es tu
rol como ciudadano frente a la
inseguridad ciudadana y accidentes de
tránsito?
Unidad IV: Álbum
“HEROES, PERSONAJES ILUSTRES Y histórico.
VALORES CIVICOS”
Situación significativa:
Tres escolares hicieron pintas con
aerosol en un muro inca, ubicado en la
calle Amargura, en el Centro Histórico
del Cusco. Estas pintas de color negro X X X X X
cubren quince piedras del muro,
equivalente al 80% de esta estructura.
El Ministerio de Cultura había
realizado hace poco trabajos de
refacción en la zona. Según los
vecinos de la zona, todo ello ocurre
por la escasa vigilancia y cuidado. Las
tres menores implicadas fueron
llevadas a la Comisaría de Familia y la
Fiscal de turno ordenó su liberación.
¿Por qué necesitamos proteger
nuestro patrimonio histórico?
Unidad IV:
“DERECHOS Y RESPONSABILIDADES”
Situación significativa:
Jorge, estudiante de la carrera de
Derecho, estando en un debate sobre
la Democracia, afirmó “En nuestro país
vivimos en democracia porque los
ciudadanos participan en la elección
de sus gobernantes y conceden su X X X X X X X X
poder mediante el voto a nuestros
legisladores, así mismo los medios de
comunicación pueden expresar
libremente su opinión. Luego pidió el
turno Roxana y dijo “Yo creo que no
existe Democracia porque
continuamente observamos cómo se
vulneran los derechos de los
ciudadanos y no se cumplen las leyes.
En ese contexto: ¿Qué relación existe
entre democracia y estado de
derecho?

Unidad V: “SISTEMA DEMOCRATICO”. Foro:


Situación significativa:

En un mundo más globalizado, donde


se intensifican los sistemas de
comunicación y otros también se debe
intensificar la democracia de manera
equitativa para todos y es en este
contexto que no preguntamos:
¿Cómo mantener la democracia de X X X X X X X
una forma equitativa para todos y
todas?

Unidad VI: . Ensayo


“CULTURA TRIBUTARIA” personal.
Situación significativa:
Filomena Moran es una vecina del
distrito “Aurahuá”, ella manifiesta que
está cansada de pagar impuestos cada
año a su municipio y ver que el servicio
de atención al público no funciona. Ella
dice: “Este año no pagaré los tributos
porque el trabajador de basura no
viene a recogerla, el alumbrado X X X X X X 18
público es deficiente y además, para
qué, si todos los alcaldes se llevan
nuestra plata y no hace nada.”
¿De qué manera el pago de
impuestos contribuye al desarrollo
económico de nuestro país?
Unidad VII: “PROYECTOS X x x x x x x x x x - Cuidando áreas Presentación
PARTICIPATIVOS” verdes. del trabajo.
Situación significativa: - Limpiando la
Dentro de nuestra Institución contaminación.
Educativa y también de nuestra - Cuidando la
comunidad existen problemas como el plaza de armas.
cuidado de áreas verdes,
contaminación ambiental y otros, que
nosotros venimos descuidándonos.
Para aplacar en algo estos problemas
se realizará un trabajo elegido por los
estudiantes de grado.
TOTAL DE COMPT. TRABAJADAS. 2 1 2 1 3 3 3 3 3 4 4 5 5
XVII. PRODUCTOS ANUAL DEL ÁREA O PRODUCTOS IMPORTANTES DURANTE EL AÑO
PRODUCTO ACTIVIDAD
BIMESTRAL Manifiesto.
Proyectos participativos realizados por los estudiantes en equipos.
Identifican y actúan frente a un asunto público que les es posible atender.
ANUAL
Portafolio de actividades y productos desarrollados por los estudiantes.

XVIII. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS


TECNICAS O DINÁMICAS GRUPALES
DE TRABAJOS Y DISCUSION EN DE ESTUDIO O TECNICAS GRAFICOS – ESQUEMATICAS
GRUPOS PROFUNDIZACIÓN
☺ Lluvia de ideas ☺ Taller de investigación ☺ Mapas semánticos
☺ rompecabezas ☺ Socio drama ☺ Mapas mentales
☺ Dialogo ☺ Seminario ☺ Mapas conceptuales
☺ Discusión ☺ Role play ☺ Redes semánticas
☺ Phillips 66 ☺ Estudio de casos

XIX. RECURSOS DIDÁCTICOS


MEDIOS MATERIALES INSTRUMENTOS
☺ Internet ☺ Textos especializados ☺ Maquetas ☺ Separatas ☺ Guía de observación
☺ TV y DVD ☺ Textos escolares ☺ Periódicos ☺ Fichas practicas ☺ Registro actitudinal
☺ Programas de ☺ Mapas ☺ Revistas ☺ Material didáctico ☺ Lista de cotejo
video ☺ Computadora ☺ Afiches elaborado por el ☺ Registro anecdótico
☺ Laminas docente y alumnos.

XX. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:


☺ Tiene como finalidad comprobar, de manera sistemática, en qué medida se están logrando el desarrollo de las competencias en el
estudiante.
☺ La evaluación se realizará de diversas maneras:
 Observación directa
 Expresión escrita
XXI. BIBLIOGRAFÍA

CONGRESO DE LA REPÚBLICA DEL PERÚ (2000). Ley N.º 28611. Ley general del ambiente. 13 de octubre.
˂http://www.servindi.org/pdf/Ley_28611_Ley_General_del_Ambiente.pdf˃
LANDA, C. y A. LOZADA (2007). Constitución Política del Perú 1993. Sumillas. Reformas Constitucionales. Índice analítico. Lima: Fondo
Editorial de la Pontificia Universidad Católica del Perú.
PRESIDENCIA DEL CONSEJO DE MINISTROS (s/f). Portal virtual del Estado Peruano. [Página web]. Lima: Oficina Nacional de Gobierno
Electrónico e Informática.
˂http://www.peru.gob.pe/˃
MINISTERIO DE CULTURA DEL PERÚ (2015). Videoteca de las Culturas. Material de enseñanza. Lima: Mincu.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del aprendizaje. ¿Qué y cómo aprenden nuestros adolescentes? Fascículo 1.
Ejerce plenamente su ciudadanía. VII ciclo. Lima: Minedu.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del aprendizaje Convivir, participar y deliberar para ejercer una ciudadanía
democrática e intercultural. Fascículo general. Un aprendizaje fundamental en la escuela que queremos. Lima: Minedu.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2012). Historia, Geografía y Economía 4. ° grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial
Santillana.
NACIONES UNIDAS (1984). Convención contra la tortura y otros tratos o penas crueles, inhumanos o degradantes. 10 de diciembre.
˂http://legal.un.org/avl/pdf/ha/catcidtp/catcidtp_s.pdf˃
NACIONES UNIDAS (1948). Declaración Universal de Derechos Humanos. 10 de diciembre.
˂http://www.minjus.gob.pe/wp-content/uploads/2014/03/DECLARACION-UNIVERSAL-DE-DERECHOS-HUMANOS.pdf˃.
ORGANIZACIÓN INTERNACIONAL DEL TRABAJO (1989). Convenio 169 sobre pueblos indígenas y tribales en países independientes. 27
de julio.
˂ http://www.oit.org.pe/WDMS/bib/publ/libros/convenio_169_07.pdf˃

AURAHUA, marzo de 2018

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JUAN OBALDO SOTO PAVLO Prof. RAQUEL PAITAN MARTINEZ Prof. PEDRO RAMIREZ LUCAS
DIRECTOR DOCENTE DEL AREA COORDINADORA DE ÁREA