Judul Isi Kesimpulan Saran

Effectiveness of Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui Hasil analisis data dan diskusi saran dan rekomendasi
Module Based efektivitas modul kimia berbasis PBL pada dapat ditarik beberapa dapat diberikan untuk hasil
Problem Based senyawa hidrokarbon dan turunannya terhadap kesimpulan, belajar dengan penelitian ini, di antaranya
Learning (PBL) motivasi berprestasi siswa. Penelitian ini menggunakan modul kimia lain,
Toward menggunakan eksperimental research berdasarkan bahan senyawa 1) pengembangan modul
Student’s Kebutuhan kuesioner dilakukan pada 30 siswa, hidrokarbon PBL dan harus dilanjutkan sampai
Achievement termasuk 15 siswa SMK Kesehatan Bakti Medika turunannya dalam hal siswa diseminasi dan
Motivation Indonesia dan 15 siswa SMK Kesehatan Rahani berprestasi motivasi lebih efektif Implementasi,
Husada, 90% siswa memilih hidrokarbon dan dari pada pembelajaran 2) perlu dilakukan
turunannya sebagai bahan yang dianggap sulit konvensional. penelitian serupa dapat
dimengerti. dilakukan pada berbagai
Senyawa hidrokarbon adalah bahan kimia dasar materi sesuai dengan
yang erat kaitannya dengan kehidupan sehari- model pembelajaran PBL
hari, yang berguna untuk mempelajari konsep- pada kurikulum 2013,
konsep kimia lebih lanjut. Namun, konsepnya 3) Guru harus memahami
sangat lua, bersifat abstrak dan memiliki jalinan karakteristik siswa dan
antar konsep, sehingga pembelajaran perlu model pembelajaran yang
kontinuitas. Ini menyebabkan konsep hidrokarbon akan digunakan untuk
sangat sulit dimengerti. Itu mungkin dalam kegiatan belajar mengajar,
mempelajari bahan hidrokarbon diperlukan model 4) Dalam memilih bahan
pembelajaran yang sesuai, sehingga siswa ajar untuk pelaksanaan
termotivasi untuk belajar lebih banyak. Selain itu, pembelajaran, materi
pemilihan bahan hidrokarbon dan turunannya karakter
karena ini materi harus dipelajari untuk mencapai Karakteristik dan
kompetensi standar yang mengkomunikasikan karakteristik siswa harus
hidrokarbon senyawa dan penggunaannya dalam dianalisis untuk
memerintahkan agar siswa dapat menemukan menentukan pengajaran
banyak jenis senyawa hidrokarbon yang siswa bahan yang dibutuhkan
hadapi dalam kehidupan sehari-hari mereka. oleh siswa.
Berdasarkan saran dari guru, hidrokarbon
mengandung sangat banyak bahan dengan alokasi
waktu sangat terbatas sehingga dianggap perlu
 penanganan khusus.
Efektivitas Modul kimia berbasis PBL sesuai
dengan skor posting data tes dari kelas perawatan
dan kelas garis dasar adalah diambil. Sedangkan
data pencapaian motivasi diukur dengan skala
Likert. Berdasarkan hasil penelitian ini, dapat
disimpulkan bahwa modul Kimia berbasis PBL
pada senyawa hidrokarbon dan sifatnya derivatif
efektif untuk meningkatkan motivasi berprestasi
siswa.
Students' Keterampilan proses sains dan kemampuan Dalam penelitian ini, telah Guru perlu meningkatkan
Science Process berpikir analitis diperlukan dalam pembelajaran melakukan investigasi untuk Domain kognitif dan
Skill and kimia di abad ke-21. Berpikir analisis menentukan keterampilan proses psikomotor siswa secara
Analytical berhubungan dengan keterampilan proses sains sains siswa dan analitis efektif dalam proses
Thinking yang digunakan oleh siswa untuk memecahkan kemampuan berpikir pada laju pembelajaran.
Ability in masalah yang kompleks dan tidak terstruktur. reaksi. Hasil penelitian
Chemistry Dengan demikian, penelitian ini bertujuan untuk menunjukkan bahwa hasil
Learning mengetahui keterampilan proses sains dan belajar siswa kelas XI di Tiga
kemampuan berpikir analitis siswa SMA Maret SMA Yogyakarta relatif
dalam pembelajaran kimia. Penelitian ini rendah. Hasil keterampilan
dilakukan di Sekolah Menengah Atas Tiga Maret proses sains dan kemampuan
Yogyakarta, Indonesia, di tengah semester berpikir analitis adalah relatif
pertama tahun akademik 2015/2016 rendah yaitu 30,67%. Hasilnya
menggunakan metode survei. Survei ini menunjukkan bahwa guru tidak
melibatkan 21 kelas XI siswa sebagai peserta. mengoptimalkan proses sains
Siswa diberi satu set soal tes yang terdiri dari 15 siswa keterampilan dan
pertanyaan esai. Hasilnya ditunjukkan bahwa kemampuan berpikir analitis
keterampilan proses sains dan kemampuan melalui kegiatan praktis di
berpikir analitis relatif rendah yaitu. 30,67%. laboratorium.
Karena itu, guru perlu meningkatkan domain
kognitif dan psikomotor siswa secara efektif
dalam proses pembelajaran.
Enhancing A Belajar kimia di sekolah cenderung hanya Berdasarkan hasil analisis data, Tidak dicantumkan
Mastery The menghafal konsep dan kurang bisa menggunakan pengujian hipotesis, dan
Concept Of konsep-konsep ini jika menghadapi masalah pembahasan dalam penelitian
Electrolyte dalam kehidupan nyata yang terkait dengannya ini, maka dapat disimpulkan
Solutions And konsep yang dipegang. Hasilnya adalah belajar bahwa:
Non Electrolyte kimia kehilangan daya tariknya dan nya relevansi Model pembelajaran siklus
By Empirical dengan dunia nyata yang seharusnya menjadi belajar empiris induktif lebih
Inductive objek sains. efektif dibandingkan
Learning Cycle Oleh karena itu, dirancang pembelajaran melalui pembelajaran konvensional pada
Learning model pembelajaran SBEI. Penelitian ini materi larutan elektrolit dan non
Models bertujuan untuk mengetahui keefektifan model elektrolit dalam meningkatkan
pembelajaran SBEI di PT meningkatkan penguasaan konsep siswa.
penguasaan konsep pada larutan elektrolit dan
non elektrolit bahan. Penelitian ini menggunakan
metode quasi-experimental Non Equivalent
Desain Grup Kontrol (pretest dan postest).
Sampel penelitian adalah X1 dan X3 siswa kelas
SMAN 1 Gadingrejo (Sekolah Menengah Atas
Negeri 1 Gadingrejo) yang memiliki karakteristik
hampir sama.
Efektivitas model pembelajaran SBEI diukur
berdasarkan perolehan signifikan meningkat.
Hasil menunjukkan bahwa n-Gain nilai rata-rata
penguasaan pada konsep untuk kelas kontrol dan
eksperimental masing-masing adalah 0,498 dan
0,572.
Berdasarkan pengujian hipotesis, peningkatan
kelas dengan pembelajaran SBEI penguasaan
konsep yang lebih tinggi daripada model
pembelajaran konvensional. Ini menunjukkan itu
Pembelajaran SBEI lebih efektif dalam
menguasai konsep elektrolit dan nonelektrolit.
Definsi berpikir analisis  ciri2

Batas2

Telusuri di kurikulum apakah dianjurkan

Cari manfaat, apa untungnya punya pola berpikir analisis. Pentingnya apa?

Cari materi yg sarat berpikir analisis. contoh : buffer.

Untuk bab 1 mulai dr materi kimianya. Berikan masalahnya paparkan di depan. Lalu jelaskan berpikir analistis. Didukung dg
menunjukkan di kurikulum. Dikuatkan dg teori2 mendukung.