PEI 2018

GOBIERNO REGIONAL DEL CUSCO

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN CUSCO
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL CUSCO

EMBLEMÁTICA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

INCA GARCILASO DE LA VEGA

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

CUSCO - PERU

2018

Av. De la Cultura s/n Telef. 403848 1

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PRESENTACION

En el marco de la reforma educativa emprendida en América Latina y nuestro país que ha

introducido cambios importantes en la gestión escolar con la finalidad de mejorar los aprendizajes y la
calidad de la educación, así como asegurar la formación integral de las y los estudiantes. Como parte de
este desafío, el Equipo Directivo de la IE Emblemática GUE Inca Garcilaso de la Vega viendo la
importancia de la planificación y la necesidad de contar con instrumentos de gestión, como el Proyecto
Educativo Institucional (PEI), que permitan ordenar y dar sentido al funcionamiento de la IE II.EE. pone a
consideración de todos los actores de la Comunidad Educativa Garcilasiana para su análisis y
enriquecimiento y posterior aprobación en el marco de la Primera Jornada de reflexión a celebrarse
en la última semana del mes de marzo 2018.

Esta versión del PEI se enmarca en los enfoques de gestión escolar centrada en los
aprendizajes, la gestión participativa y la gestión por procesos; de modo que es posible visibilizar la
integralidad de la IE, centrándola en sus finalidad y estableciendo los objetivos estratégicos que guiarán
su quehacer durante los siguientes tres años, considerando las necesidades de los estudiantes, su
funcionamiento y el entorno de la IE. Una planificación pertinente a la IE le permitirá mejorar su gestión
para el logro de aprendizajes y la formación integral de los estudiantes

Atentamente.

Equipo Directivo

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL AL 2021

I. IDENTIFICACION.

1.1. INFORMACION DE LA IE

INSTITUCION EDUCATIVA : Emblemática GUE “Inca Garcilaso de la Vega”

CODIGO DE LOCAL : 146187
CODIGO MODULAR : Sec. 0233056 Prim: 0206110
TELEFONO : 403848
WEB : http://www.colegiogarcilasocusco.edu.pe/
DIRECCIÓN ELECTRONICA : dg@colegiogarcilasocusco.edu.pe
MODALIDAD : EBR
NIVEL EDUCATIVO : Primaria - Secundaria
TURNO : Mañana - Tarde
TIPO DE GESTIÓN : Estatal
DIRECTOR : Prof. Humberto V. Suarez Ríos
SUB SUBDIRECTORES
Primaria Turno Mañana : Mgt. Herminio Rojas Zavaleta
Primaria Turno Tarde : Mgt. Antonia Estrada Echarri
Formación General I : Mgt. Danilo, Jiménez Revollar
Formación General II : Lic. Manuel, Condori Condori
Formación Técnica : Lic. Marcelino, Arque Nina
Administración : Mgt. Edgard, Zavaleta
LUGAR : Av. De La Cultura S/N
DISTRITO : Cusco
PROVINCIA : Cusco
REGIÓN : Cusco
UGEL : Cusco
DRE : Cusco

1.2. VISIÓN Y MISIÓN INSTITUCIONAL

Nuestra Visión:
Al 2021. Institución acreditada; con actores educativos comprometidos, servicio educativo
de alta demanda, Somos y formamos ciudadanos altamente competitivos; con un sólido
proyecto ético de vida personal y social, caracterizado por la búsqueda permanente del
bien común, la excelencia y el emprendimiento. Compartimos el liderazgo y las
responsabilidades; con una gestión centrado en el aprendizaje, participativa y por procesos.

Nuestra Misión:
“Formar ciudadanos competentes con un sólido proyecto ético de vida personal”

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1.3. PRINCIPIOS EDUCATIVOS

a) La ética, que inspira una educación promotora de los valores de paz, solidaridad, justicia, libertad,
honestidad, tolerancia, responsabilidad, trabajo, verdad y pleno respeto a las normas de convivencia; que
fortalece la conciencia moral individual y hace posible una sociedad basada en el ejercicio permanente de la
responsabilidad ciudadana.

b) La equidad, que garantiza a todos iguales oportunidades de acceso, permanencia y trato en un sistema
educativo de calidad.

c) La inclusión, que incorpora a las personas con discapacidad, grupos sociales excluidos, marginados y
vulnerables, especialmente en el ámbito rural, sin distinción de etnia, religión, sexo u otra causa de
discriminación, contribuyendo así a la eliminación de la pobreza, la exclusión y las desigualdades.

d) La calidad, que asegura condiciones adecuadas para una educación integral, pertinente, abierta, flexible y
permanente.

e) La democracia, que promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos, la libertad de conciencia,
pensamiento y opinión, el ejercicio pleno de la ciudadanía y el reconocimiento de la voluntad popular; y que
contribuye a la tolerancia mutua en las relaciones entre las personas y entre mayorías y minorías así como al
fortalecimiento del Estado de Derecho.

f) La interculturalidad, que asume como riqueza la diversidad cultural, étnica y lingüística del país, y
encuentra en el reconocimiento y respeto a las diferencias, así como en el mutuo conocimiento y actitud de
aprendizaje del otro, sustento para la convivencia armónica y el intercambio entre las diversas culturas del
mundo.

La conciencia ambiental, que motiva el respeto, cuidado y conservación del entorno natural como garantía
para el desenvolvimiento de la vida.

h) La creatividad y la innovación, que promueven la producción de nuevos conocimientos en todos los

campos del saber, el arte y la cultura.

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II. ANÁLISIS SITUACIONAL

2.1. Resultados aprendizaje e indicadores de eficiencia interna

RESULTADOS APRENDIZAJE E INDICADORES DE EFCIENCIA INTERNA

Conclusiones Preguntas de análisis Análisis de los gráficos obtenidos Problemas Causas
acerca de los ¿Por qué sucede esto?
resultados de En segundo grado de primaria en el nivel Satisfactorio muestra un Conforme los estudiantes 1. El cambio de maestros de un ciclo a otro
aprendizaje crecimiento sostenido pasando de 47.3% en el 2014 a 73.3% en el año transitan a ciclos ciclo no favorece la continuidad de la
(ECE) ¿Los resultados de la 2016.En el nivel En Proceso se observa una disminución pasando de 49.8% superiores se aprecia un práctica pedagógica.
ECE muestran en el 2014 a 25.9% en el 2016. En el nivel En Inicio, se ha disminuido descenso en los niveles de
crecimiento, pasando de 3% en el 2014 a 0.4% en el 2016. logro alcanzados en la 2. Débil monitoreo y acompañamiento
decrecimiento o En la competencia de lectura en el cuarto grado de primaria en el año 2016 Competencia de Lectura y pedagógico consensuado en ciclos
fluctuación en los en el nivel Satisfactorio se ubicaron 46.2%. En el nivel En Proceso 41.6%. En Matemática. superiores.
niveles alcanzados de Inicio 10.1%.
la competencia de En segundo grado de secundaria en la competencia de Lectura el nivel 3. Descuido y abandono de algunos padres
lectura?. Satisfactorio muestra un decrecimiento pasando de 19.1% en el 2015 a de familia conforme los estudiantes pasan
En el nivel Secundaria los
11.3% en el año 2016. En el nivel En Proceso se observa un ligero a los ciclos superiores.
niveles de logro de la
crecimiento pasando de 32.4% en el 2015 a 33.0% en el 2016. El nivel de
Competencia de Lectura y
Inicio pasó de 40.2% en el 2015 a 46.0% en el 2016 y el porcentaje de 4. Aún persiste la práctica pedagógica
Matemática son pobres.
estudiantes ubicados previo a l inicio se incrementó de 8.2% en el 2015 centrada en los contenidos y en la
a 9.6% en el 2016. enseñanza.
En el nivel secundario el
¿Los resultados de la En segundo grado de primaria en el nivel Satisfactorio muestra un nivel de logro de la
ECE muestran crecimiento sostenido pasando de 43.0% en el 2014 a 69.2% en el año 2016. Competencia de Lectura
crecimiento, En el nivel En Proceso se observa una disminución pasando de 39.7% en el muestra un retroceso en
decrecimiento o 2014 a 25.9% en el 2016. En el nivel En Inicio, se ha disminuido pasando de el año 2016 respecto al año
fluctuación en los 17.3% en el 2014 a 4.9% en el 2016. 2015.
niveles alcanzados de En la competencia matemática en el cuarto grado de primaria en el año 2016
la competencia en el nivel Satisfactorio se ubicaron 32.4%. En el nivel En Proceso 59.2%. En
matemática?. Inicio 6.7% y el 1.7% se ubicó por debajo del nivel de inicio.
En segundo grado de secundaria en la Competencia Matemática el nivel
Satisfactorio muestra crecimiento pasando de 11.4% en el 2015 a 17.1% en
el año 2016. En el nivel En Proceso se observa también un crecimiento
pasando de 17.4% en el 2015 a 24.1% en el 2016. El nivel de Inicio se redujo
de pasó de 51.1% en el 2015 a 41.4% en el 2016 y el porcentaje de
estudiantes ubicados previo a l inicio se redujo de 20.1% en el 2015 a
17.3% en el 2016.

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Conclusiones ¿Los resultados de las En primaria y secundaria el nivel de Logro Destacado ha sido constante, pero Pocos estudiantes alcanzan 5. Limitado manejo de enfoques pedagógicos
acerca de los actas muestran representa un número reducido de estudiantes frente al total de estudiantes el nivel de Logro y uso efectivo del tiempo durante la sesión
resultados de crecimiento, de la IE. En el nivel de Logro Previsto se ubica el mayor porcentaje de Destacado. Persistencia de de aprendizaje.
aprendizaje decrecimiento o estudiantes y se mantiene constante durante los tres años. En el nivel En la brecha entre estudiantes
(actas) fluctuación en los Proceso, se ubica un porcentaje reducido de estudiantes y se mantiene con calificaciones AD y A y 6. Existen diferentes criterios para la
niveles de logro constante. En el nivel En Inicio, se ubica un porcentaje mínimo de aquellos con bajo nivel de evaluación de estudiantes, se observa que
alcanzados por los estudiantes y se mantiene constante. logro de aprendizajes, es no todos los docentes dominan la
estudiantes? decir con calificaciones B y evaluación por competencias.
C en primaria y sus
¿Qué interpretación se Existe una tendencia en que la mayoría de los estudiantes obtengan la equivalentes en 7. Desinterés y débil motivación intrínseca
obtiene al observar los calificación A, correspondiente al Logro Previsto. Sin embargo, en las áreas secundaria por parte de los estudiantes hacia las
niveles de logro de Matemática y Comunicación se observa la menor cantidad de sesiones de aprendizaje, se evidencia que
obtenidos por los calificaciones en dicho nivel en el nivel primaria. Mientras tanto en las estrategias y materiales utilizados no
estudiantes en las Secundaria las áreas de Matemática, Arte y Comunicación son las áreas son motivadores, ni estimulantes.
áreas? con mayor número de estudiantes con nivel de logro en inicio.
8. Programación curricular alejada de las
necesidades educativas de los estudiantes
Resultados ¿La institución En Primaria en los últimos tres años, la IE ha incrementado su matrícula en La IE demuestra un ligero 9. No existe un registro sistemático de
obtenidos de educativa ha 28 estudiantes. Además, se ha recibido a 90 estudiantes trasladados entre el incremento en número de motivos por las que un estudiante se retira
los incrementado, 2014 y el 2016. estudiantes retirados y o traslada de la IE.
Indicadores de mantenido o trasladados entre 2014 y
Eficiencia disminuido el número En Secundaria en los últimos tres años, la IE ha disminuido su matrícula en 2016. Así el número de 10. Existencia de factores internos (propuesta
Interna de la de estudiantes 51 estudiantes. Además, se ha recibido a 298 estudiantes trasladados entre retirados pasa de 1.1% pedagógica, falta de vínculo con las
IE matriculados en los el 2014 y el 2016. en 2014 a 1.6% en 2016; familias, poca motivación de estudiantes,
últimos tres años, mientras que el número situaciones de bullying).
considerando el de traslados pasa de
número de estudiantes 1.7% en 2014 a 2.6% en 11. Existencia de factores externos (cambio de
retirados y el 2016. Desconociendo sus domicilio, currículos preuniversitarios).
trasladados? causas.
¿La institución En primaria en los cuatro últimos años la repitencia ha sido fluctuante ya
educativa ha que en el 2014 fue 1.3%; en el 2015 0.6%; en el 2016 1.4% y en el
aumentado, 2017 0.5%. Esto evidencia una disminución del orden de 0.8% del 2014 al
mantenido o reducido 2017.
el porcentaje de En secundaria en los cuatro últimos años la repitencia ha sido fluctuante ya
estudiantes no que en el 2014 fue 5.1%, en el 2015 7.1%; en el 2016 6.5%% y en el
promovidos 2017 6.1%%. Esto evidencia un incremento de 1% del 2014 al 2017 aun
(repitencia)? cuando en los últimos 2 años se nota una tendencia a la baja.
¿La institución En los tres últimos años la IE no presenta estudiantes con extraedad.
educativa ha
aumentado,
mantenido o reducido
el porcentaje de
estudiantes con
extraedad?

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1.2. Funcionamiento de la IE

LOGRO DE LOS COMPROMISOS DE GESTIÓN ESCOLAR

Preguntas de análisis Análisis de los gráficos obtenidos Problemas Causas

¿Por qué sucede esto?
¿Qué compromisos En el nivel de primaria se ha avanzado en los siguientes compromisos: En Primaria existen aún dificultades en 1. Algunos actores (docentes, estudiantes, PPFF)
alcanzaron las metas Progreso anual de aprendizajes de todas y todos los estudiantes de la la gestión de la convivencia escolar. de la IE aún no asumen (cumplen y hacen
Logro de los propuestas en los dos Institución Educativa. Cumplimiento de la calendarización planificada en la También en el monitoreo y cumplir) las normas de convivencia requiriendo
Compromisos de últimos años Institución Educativa. En tanto en el nivel secundario se avanzó en acompañamiento pedagógico las mismas de mayor legitimidad.
Gestión Escolar cumplimiento de la calendarización planificada en la Institución Educativa. Y consensuado.
Gestión de la convivencia escolar en la Institución Educativa. 2. Existe aún en algunos docentes resistencia
respecto al monitoreo y acompañamiento
pedagógico debido la inadecuada
¿Qué compromisos no En el nivel de primaria no se ha consolidado la: Retención anual de implementación.
alcanzaron las metas estudiantes en la Institución Educativa. Acompañamiento y monitoreo a la En Secundaria los compromisos de
propuestas en los dos práctica pedagógica en la Institución Educativa y la Gestión de la convivencia gestión con mayores dificultades es el 3. Limitado manejo de estrategias pedagógicas y
últimos años? escolar en la Institución Educativa. Mientras tanto; en el nivel secundaria no Progreso anual de aprendizajes de los uso efectivo del tiempo durante la sesión de
se ha logrado el Progreso anual de aprendizajes de todas y todos los estudiantes y el monitoreo y aprendizaje.
estudiantes de la Institución Educativa. Retención anual de estudiantes en la acompañamiento pedagógico
Institución Educativa y Acompañamiento y monitoreo a la práctica pedagógica consensuado.
en la Institución Educativa.

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NIVEL DE IMPLEMENTACIÓN DE LOS INDICADORES DE FUNCIONAMIENTO DE LA IE

Estatus del Proceso Problemas relacionados al proceso Causas Asociadas
Procesos de la IE
Desarrollar planeamiento 40% Proceso Insuficiente Débil alineamiento estratégico de 1. Instrumentos de gestión desarticulados unos de
Dirección y institucional documentos de gestión. otros y poco consensuados y débil visión
liderazgo Gestionar relaciones 55% Proceso en Desarrollo compartida.
Escasa vinculación de los
interinstitucionales y
comunitarias convenios y la mejora de los 2. La IE ha celebrado escazas alianzas estratégicas
Evaluar la gestión escolar 40% Proceso Insuficiente aprendizajes de los estudiantes con objetivos poco claros en la mejora de los
Inadecuado proceso de evaluación aprendizajes.
de gestión escolar.
3. Desconocimiento y evaluación parcial de los
procesos de gestión escolar.
Gestionar la matrícula 75% Proceso en Desarrollo Datos desactualizados en la Ficha 4. Padres, madres y/o apoderados no consideran
Desarrollo Única de Matrícula. relevante actualizar la información de sus hijas e
pedagógico y hijos y la IE no ha previsto mecanismos adecuados
convivencia Preparar condiciones para la 60% Proceso en Desarrollo para ello.
escolar gestión de los aprendizajes. Programación curricular (PA-UD-
SA) con limitaciones desde el 5. Débil manejo de proceso de planificación curricular
enfoque por competencias. en equipo.

Espacios de aprendizaje nada 6. Desconocimiento y limitaciones en algunos

motivadores y deterioro de docentes para elaborar programaciones
mobiliario escolar(secundaria) curriculares.
Fortalecer el desempeño 65% Proceso en Desarrollo
docente 7. No se tiene un protocolo para el cuidado y uso o
de aulas que se comparten hasta en tres
Débil trabajo en equipo y limitados turnos..
espacios de socialización y
reflexión de la práctica pedagógico 8. Incompatibilidad de horarios. Trabajo poco
entre docentes. sistemático colegiado. Recelo en algunos
docentes.
9. No existe motivación para participar en las
reuniones de trabajo colegiado. No existe una
Gestionar los aprendizajes 45% Proceso Insuficiente Débil e inadecuado proceso de agenda definida para las reuniones de trabajo
monitoreo y acompañamiento colegiado.
pedagógico consensuado.
10. Directivos y jerárquicos aun centrados en procesos
Debilidad en manejo de procesos administrativos.
55% pedagógicos y didácticos de 11. Nula sistematización de resultados de monitoreo
Gestionar la convivencia Proceso en Desarrollo algunos docentes. pedagógico.
escolar y la participación
Escaso conocimiento de las 12. Desconocimiento y poca pericia en manejo de
normas de convivencia escolar. procesos pedagógicos y didácticos de parte de
algunos docentes.

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13. Escaso control y apoyo de equipo directivo y

jerárquico en la planificación de sesiones de
aprendizaje.

14. Las normas de convivencia no han sido elaboradas

de manera consensuada.
Administrar los recursos 55% Proceso en desarrollo Tardanzas e inasistencias 15. Estrategia limitada para control de asistencia.
humano permanentes e injustificadas de 16. Trato diferenciado y tolerante con algunos
algunos docentes, administrativos trabajadores y docentes.
y directivos.
Soporte al
funcionamiento Administrar la infraestructura, 55% Proceso en Desarrollo 17. Inadecuados hábitos de uso de servicios
de la IE los servicios básicos y Uso inadecuado de servicios higiénicos.
complementarios higiénicos por estudiantes.

Pobre concurrencia de estudiantes 18. Mobiliario insuficiente, nula estrategias para

a biblioteca. promover uso de biblioteca.

Administrar los bienes, recursos 55% Proceso en Desarrollo

y materiales educativos.
Escaso control patrimonial 19. Inexistencia de un responsable de
Administrar recursos 60% Proceso en Desarrollo abastecimientos.
económicos

Limitados y obsoletos mecanismos

de rendición de cuentas 20. Manejo manual de ingresos y egresos.
económicas.

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1.3. Vinculación con el entorno de la IE

VINCULACIÓN DE LA IE CON EL ENTORNO

Factores del entorno relacionados a la IE Estrategias a la IE relacionadas al entorno

¿Cuáles creen que son Dependencia y uso indebidos de las nuevas Sensibilización a estudiantes y padres de familia.
Riesgos los principales problemas tecnologías (internet, redes sociales, juegos en redes).
que afectan a la
comunidad/ localidad Proliferación de consumo de mariguana y alcohol.
donde se ubica la IE? Alianza con DEVIDA y PNP.
Venta de alimentos chatarra en quioscos escolares,
presencia de ambulantes en frontis de la IE. Proyecto colaborativo con conductores de Quiscos, MINSA,
Municipalidad de Cusco, APAFA.
Proliferación de paraderos interprovinciales alrededor
la IE. Asociación de vecinos de Rosaspata, Barrio Profesional,
Tahuantinsuyo, Zarumilla, Municipalidad del Cusco.
Conflictos entre escolares de Garcilaso con estudiantes ¿Cómo los
de Ciencias. mitigamos? Organizar la II convención de Cultura de paz y
Convivencia Escolar Garcilaso Ciencias.
Falta de semaforización en algunas calles cercanas
a la IE ocasionan accidentes. Solicitar a PNP y Municipalidad del Cusco la instalación de
semáforos, cámaras de vigilancia. Fortalecer BAPES de
Riesgos priorizados que Dependencia y uso indebidos de las nuevas APAFA.
afectan a la IE tecnologías (internet, redes sociales, juegos en redes).

Proliferación de consumo de mariguana y alcohol.

Venta de alimentos chatarra en quioscos escolares,

presencia de ambulantes en frontis de la IE.

Proliferación de paraderos interprovinciales alrededor

la IE.

Conflictos entre escolares de Garcilaso con estudiantes

de Ciencias.

Falta de semaforización en algunas calles cercanas a

la IE ocasionan accidentes.

¿Cuáles son las Ubicación estratégica de la IE con acceso a distintas ¿Cómo las Estableciendo alianzas y convenios estratégicos entre
principales fortalezas de instituciones públicas y privadas. aprovechamos? nuestra I.E con otras instituciones públicas y privadas para la
Potencialidades
la comunidad/ localidad mejora de los aprendizajes de los estudiantes y su seguridad.
donde se ubica la IE?

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Actores del ¿Qué instituciones u PÚBLICAS: Según los riesgos PÚBLICAS:

entorno Organizaciones públicas
y/o privadas trabajan en la
comunidad/ localidad
donde se ubica la IE?
GORE; DRE-C; UGEL C; PNP, Municipalidad Cusco, priorizados, ¿qué PNP, GORE, y Municipalidad Cusco; DEVIDA; DIRESA;
Municipalidad Wanchaq, DIRESA, DEVIDA, CLAS Ministerio Publico; Defensoría del Pueblo; Organizaciones
instituciones u
Wanchaq; GUE Clorinda Mato. MIDIS. SUNAT; Vecinales; MIDIS; INDECOPI.
INDECOPI; Defensoría del Pueblo; Contraloría; organizaciones
Ministerio Público. de las PRIVADAS:
mencionadas
Empresas de Comunicaciones. Telefónica, Claro.
PRIVADAS: Empresas de Comunicaciones: Agencias pueden
Bancarias, Supermercados. beneficiar a la IE? ONGs:

ONGs: Plan Internacional, Worl Visión; Guamán

¿De qué manera? Plan Internacional, Worl Visión; Guamán Poma;
Poma;

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1.4. Cuadro Diagnóstico situacional

Evaluación de Resultados Problemas identificados Causas asociadas ¿Por qué se ha originado el problema?

Resultados de ECE Conforme los estudiantes transitan a ciclos superiores se aprecia un descenso en 1. El cambio de maestros de un ciclo a otro ciclo no favorece la
los niveles de logro alcanzados en la Competencia de Lectura y Matemática. continuidad de la práctica pedagógica.

2. Débil monitoreo y acompañamiento pedagógico consensuado

en ciclos superiores.
En el nivel Secundaria los niveles de logro de la Competencia de Lectura y
Matemática son pobres.
3. Descuido y abandono de algunos padres de familia conforme
los estudiantes pasan a los ciclos superiores.
En el nivel secundaria el nivel de logro de la Competencia de Lectura muestra un
retroceso en el año 2016 respecto al año 2015.
4. Aún persiste la práctica pedagógica centrado en los
contenidos y en la enseñanza.

Resultados de actas Pocos estudiantes alcanzan el nivel de Logro Destacado. Persistencia de la brecha 5. Limitado manejo de enfoques pedagógicos y uso efectivo del
consolidadas de evaluación entre estudiantes con calificaciones AD y A y aquellos con bajo nivel de logro de tiempo durante la sesión de aprendizaje.
integral aprendizajes, es decir con calificaciones B y C en primaria y sus equivalentes en
secundaria 6. Existen diferentes criterios para la evaluación de estudiantes,
se observa que no todos los docentes dominan la evaluación
por competencias.

7. Desinterés y débil motivación intrínseca por parte de los

estudiantes hacia las sesiones de aprendizaje, se evidencia
que las estrategias y materiales utilizados no son motivadores,
ni estimulantes.

8. Programación curricular alejada de las necesidades

educativas de los estudiantes
Resultados de Eficiencia La IE demuestra un ligero incremento en número de estudiantes retirados y 9. No existe un registro sistemático de motivos por las que un
Interna trasladados entre 2014 y 2016. Así el número de retirados pasa de 1.1% en 2014 a estudiante se retira o traslada de la IE.
1.6% en 2016; mientras que el número de traslados pasa de 1.7% en 2014 a
2.6% en el 2016. Desconociendo sus causas. 10. Existencia de factores internos (propuesta pedagógica, falta
de vínculo con las familias, poca motivación de estudiantes,
situaciones de bullying).

11. Existencia de factores externos (cambio de domicilio,

currículos preuniversitarios).

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Logro de los Compromisos En Primaria existe aún dificultades en la gestión de la convivencia escolar. 12. Algunos actores (docentes, estudiantes, PPFF) de la IE aún
de Gestión Escolar También en el monitoreo y acompañamiento pedagógico consensuado. no asumen (cumplen y hacen cumplir) las normas de
convivencia requiriendo las mismas de mayor legitimidad.

En Secundaria los compromisos de gestión con mayores dificultades es el 13. Existe aún en algunos docentes resistencia respecto al
Progreso anual de aprendizajes de los estudiantes y el monitoreo y monitoreo y acompañamiento pedagógico debido la
acompañamiento pedagógico consensuado. inadecuada implementación.

14. Limitado manejo de estrategias pedagógicas y uso efectivo

del tiempo durante la sesión de aprendizaje.

Estatus del Proceso Problemas relacionados al proceso Causas Asociadas

Procesos de la IE
Desarrollar planeamiento Proceso Insuficiente Débil alineamiento estratégico de 15. Instrumentos de gestión desarticulados unos de otros y poco
Dirección y institucional documentos de gestión. consensuados y débil visión compartida.
liderazgo Gestionar relaciones Proceso en Escasa vinculación de los convenios y la
interinstitucionales y Desarrollo 12. La IE ha celebrado escazas alianzas estratégicas con
comunitarias mejora de los aprendizajes de los objetivos poco claros en la mejora de los aprendizajes.
Evaluar la gestión escolar Proceso Insuficiente estudiantes
Inadecuado proceso de evaluación de 13. Desconocimiento y evaluación parcial de los procesos de
gestión escolar. gestión escolar.
Gestionar la matrícula Proceso en Datos desactualizados en la Ficha Única 14. Padres, madres y/o apoderados no consideran relevante
Desarrollo Desarrollo de Matrícula. actualizar la información de sus hijas e hijos y la IE no ha
pedagógico y previsto mecanismos adecuados para ello.
convivencia
escolar Preparar condiciones para Proceso en Programación curricular (PA-UD-SA) con 15. Débil manejo de proceso de planificación curricular en equipo.
la gestión de los Desarrollo limitaciones desde el enfoque por
aprendizajes. competencias. 16. Desconocimiento y limitaciones en algunos docentes para
elaborar programaciones curriculares.
Espacios de aprendizaje nada
motivadores y deterioro de mobiliario 17. No se tiene un protocolo para el cuidado y uso o de aulas que
escolar(secundaria) se comparten hasta en tres turnos.

Fortalecer el desempeño Proceso en

docente Desarrollo Débil trabajo en equipo y limitados
espacios de socialización y reflexión de
la práctica pedagógico entre docentes.
18. Incompatibilidad de horarios. Trabajo poco sistemático
colegiado. Recelo en algunos docentes.
19. No existe motivación para participar en las reuniones de
trabajo colegiado. No existe una agenda definida para las
reuniones de trabajo colegiado.

Débil e inadecuado proceso de 20. Directivos y jerárquicos aun centrados en procesos

monitoreo y acompañamiento administrativos.

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pedagógico consensuado. 21. Nula sistematización de resultados de monitoreo pedagógico.

Debilidad en manejo de procesos 22. Desconocimiento y poca pericia en manejo deprocesos

Gestionar los aprendizajes Proceso Insuficiente pedagógicos y didácticos de algunos pedagógicos y didácticos de parte de algunos docentes.
docentes. 23. Escaso control y apoyo de equipo directivo y jerárquico en la
planificación de sesiones de aprendizaje.

Escaso conocimiento de las normas de 24. Las normas de convivencia no han sido elaboradas de
Gestionar la convivencia Proceso en convivencia escolar. manera consensuada.
escolar y la participación Desarrollo

Administrar los recursos Proceso Insuficiente Tardanzas e inasistencias permanentes e 25. Estrategia limitada para control de asistencia.
humano injustificadas de algunos docentes, 26. Trato diferenciado y tolerante con algunos trabajadores y
administrativos y directivos. docentes.

Soporte al
funcionamiento Administrar la Proceso en Uso inadecuado de servicios higiénicos 27. Inadecuados hábitos de uso de servicios higiénicos.
de la IE infraestructura, los servicios Desarrollo por estudiantes.
básicos y complementarios
Pobre concurrencia de estudiantes a 28. Mobiliario insuficiente, nula estrategias para promover uso de
biblioteca. biblioteca.

Administrar los bienes, Proceso en Escaso control patrimonial 29. Inexistencia de un responsable de abastecimientos.
recursos y materiales Desarrollo
educativos.

Administrar recursos Proceso en Limitados y obsoletos mecanismos de 30. Manejo manual de ingresos y egresos.
económicos Desarrollo rendición de cuentas económicas.

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Riesgos priorizados que 31. Dependencia y uso indebidos de las nuevas tecnologías
Riesgos afectan a la IE (internet, redes sociales, juegos en redes).

32. Proliferación de consumo de mariguana y alcohol.

33. Venta de alimentos chatarra en quioscos escolares,

presencia de ambulantes en frontis de la IE.

34. Proliferación de paraderos interprovinciales alrededor la

IE.

35. Conflictos entre escolares de Garcilaso con estudiantes

de Ciencias.

36. Falta de semaforización en algunas calles cercanas

a la IE ocasionan accidentes.

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En resumen. Los resultados de la ECE de los últimos tres años, reflejan un crecimiento
sostenido en los niveles de aprendizaje de los estudiantes del III ciclo. Sin embargo; estos
resultados no se mantienen en ciclos posteriores ya que se evidencia retrocesos tanto en la
competencia de lectura y matemática el mismo que se agudiza en el VI ciclo; evidenciando, además,
que en este ciclo hubo un retroceso en la competencia de lectura y una ligera mejora en los dos
últimos años. En cuanto a la eficiencia interna los indicadores de matrícula, aprobados,
desaprobados en los últimos tres años se mantienen constantes con algunas fluctuaciones a
excepción de número de estudiantes retirados y trasladados que ha experimentado un considerable
incremento.

En cuanto al logro de compromisos de gestión escolar existe un avance; sin embargo, la

gestión de la convivencia escolar y el acompañamiento y monitoreo a la práctica pedagógica
requieren un mayor impulso y compromiso de todos los actores de la institución.

Respecto de los resultados de evaluación de funcionamiento de la IE, el estatus de los procesos nos
refiere un mayor porcentaje en procesos en desarrollo (59.4 %) seguido del proceso Insuficientes
(41.6%) a nivel institucional. Sin embargo, al evaluar cada proceso encontramos problemas
importantes en todos ellos. Con respecto al primer proceso, se observa que existe un débil
alineamiento estratégico de los instrumentos de gestión centrados en los aprendizajes; el que se
evidencia en una articulación aún en proceso de consolidación con actores externos sobre las
necesidades y la mejora de aprendizajes; de la misma manera, las prácticas y estrategias de
evaluación de la gestión escolar requieren ser vigorizados. En el segundo proceso, la practica
pedagógica de algunos docentes todavía responde a un enfoque centrado en contenidos, la
enseñanza y protagonismo del docente. En consecuencia, es sumamente urgente el trabajo
colegiado bajo diferentes formas que permitirá la reflexión crítica respecto a: programación curricular
y práctica pedagógica; monitoreo y acompañamiento pedagógico; la gestión y normas de
convivencia escolar; la participación de los padres de familia en la formación de sus hijos; la
motivación intrínseca de los estudiantes; la gestión de espacios de aprendizaje y la matrícula
escolar. Sobre el proceso de Soporte. Existe deficiencias en la gestión de recurso humano
evidenciándose en algunos trabajadores; incumplimiento de horarios, uso inadecuado de permisos,
licencias, vacaciones. También urge un mejor control y gestión patrimonial y mejora de
mecanismos de rendición de cuentas económicas de manera oportuna.

Respecto a la vinculación de la IE con el entorno: Los factores de riesgo que viene afectando
son: La dependencia y uso poco provechoso de las nuevas tecnologías (juegos en redes, internet,
redes sociales). La proliferación del consumo de drogas (alcohol y mariguana). Presencia de
ambulantes, paraderos informales y venta de alimentos chatarra e insalubres en el frontis de la IE
incluso en los quioscos escolares. De otro lado; es necesario la semaforización adecuada de
algunas calles cercanas a la IE. Todos los riesgos señalados deben ser minimizados a partir de un
trabajo coordinado con distintas instituciones públicas y privadas con quienes es necesario
fortalecer las relaciones, celebrar convenios y alianzas estratégicas.

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III. PROPUESTA DE GESTIÓN ESCOLAR CENTRADA EN LOS APRENDIZAJES

3.1. Objetivos de gestión escolar centrada en los aprendizajes

FORMULACIÓN DE LOS OBJETIVOS DE GESTIÓN ESCOLAR

objetivo
Problemas relaciona dos Causas asociadas ¿Qué? ¿Cómo? ¿Para qué? Objetivo

Conforme los estudiantes transitan16. El cambio de maestros de un ciclo a otro ciclo

Resultados a ciclos superiores se aprecia un no favorece la continuidad de la práctica
de ECE descenso en los niveles de logro pedagógica. Renovar la alianza IE – Hogar; Docente-
alcanzados en la Competencia de17. PPFF a través de jornadas pedagógicas y
Lectura y Matemática. 18. Débil monitoreo y acompañamiento encuentros familiares afín de sumar
pedagógico consensuado en ciclos Apoyo y Mediante esfuerzos en la consecución del proyecto
En el nivel Secundaria los niveles de superiores. compromi jornadas de Eficaz trabajo de vida de cada hijo y estudiante.
logro de la Competencia de Lectura19. so de reflexión y colaborativo IE –
y Matemática son pobres. 20. Descuido y abandono de algunos padres de padres de encuentros Hogar; Docente _ PPFF.
familia conforme los estudiantes pasan a los familia. familiares.
En el nivel secundario el nivel de ciclos superiores. Promover el establecimiento de proyecto
logro de la Competencia de Lectura ético de vida en cada estudiante a través
muestra un retroceso en el año21. Aún persiste la práctica pedagógica centrada de jornadas de reflexión y motivación
2016 respecto al año 2015. en los contenidos y en la enseñanza. permanente orientados a lograr alta
motivación intrínseca para concretar su
22. Limitado manejo de enfoques pedagógicos y
Mediante Estudiantes con una proyecto de vida.
uso efectivo del tiempo durante la sesión de
Motivació jornadas de alta motivación
Pocos estudiantes alcanzan el nivel aprendizaje.
Resultad n reflexión y intrínseca y sólido
de Logro Destacado. Persistencia de23.
os intrínseca. desarrollo de proyecto ético de vida
Resultados la brecha entre estudiantes con24. Existen diferentes criterios para la evaluación
de la IE Proyecto proyectos éticos personal.
de actas calificaciones AD y A y aquellos con de estudiantes, se observa que no todos los
de vida de vidas a través
consolidada bajo nivel de logro de aprendizajes, docentes dominan la evaluación por
de tutoría.
s de es decir con calificaciones B y C en competencias.
evaluación primaria y sus equivalentes en25.
integral secundaria 26. Desinterés y débil motivación intrínseca por
parte de los estudiantes hacia las sesiones de
aprendizaje, se evidencia que las estrategias
y materiales utilizados no son motivadores,
ni estimulantes.
27.
28. Programación curricular alejada de las
necesidades educativas de los estudiantes

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29. No existe un registro sistemático de motivos

La IE demuestra un ligero por las que un estudiante se retira o traslada Mejorar la Seguimiento y Incrementar índices de Reducir índices de desaprobados,
incremento en número de de la IE eficiencia apoyo a retención anual e retirados y/o traslados por factores
Resultados estudiantes retirados y trasladados interna. estudiantes en interanual. internos a partir de un seguimiento
de Eficiencia entre 2014 y 2016. Así el número de30. Existencia de factores internos (propuesta riesgo de permanente y apoyo a estudiantes a fin
Interna retirados pasa de 1.1% en 2014 a pedagógica, falta de vínculo con las familias, abandono evitar abandono o repitencia escolar.
1.6% en 2016; mientras que el poca motivación de estudiantes, situaciones escolar o
número de traslados pasa de 1.7% de bullying). repotencia.
en 2014 a 2.6% en el 2016.
Desconociendo sus causas. 31. Existencia de factores externos (cambio de
domicilio, currículos preuniversitarios).
Evaluación del objetivos
funcionamiento de la IE Problemas relaciona dos Causa s asociadas
¿Qué? ¿Cómo? ¿Para qué? Objetivo
Desarrollar 32. 38. Instrumentos de gestión desarticulados unos Alineamie Reajuste de Orientar la gestión Orientar la gestión de la IE hacia el
DIRECCIÓ planeamiento 33. Débil alineamiento estratégico de de otros y poco consensuados y débil visión nto instrumentos de educativa al logro de cumplimento de los objetivos
N Y institucional documentos de gestión. compartida estratégic gestión en objetivos establecidos participativamente, lo que
LIDERAZ 34. o de comisiones institucionales. permite la toma de decisiones
GO 35. Escasa vinculación de los convenios instrumen multiestamental informadas, la conducción de las
Gestionar
y la mejora de los aprendizajes de tos de es. actividades con liderazgo pedagógico, así
relaciones
los estudiantes gestión. como la rendición de cuentas
interinstitucio
36. PEI, PCI, transparente sobre la calidad del servicio
nales y
37. Inadecuado proceso de evaluación PAT, RI y educativo brindado a los estudiantes y la
comunitarias
Evaluar la de gestión escolar. otros. comunidad.
gestión
escolar Alianzas Desarrollar Mejora de calidad de Mejorar la calidad del servicio educativo
39. La IE ha celebrado escazas alianzas estratégic estrategias de servicio educativo. en la IE, mediante el desarrollo de
estratégicas con objetivos poco claros en la as. articulación y estrategias de articulación de las
mejora de los aprendizajes. alianzas intervenciones, promoción de alianzas
estratégicas con con instituciones privadas y públicas,
instituciones niveles de gobierno y actores de la
públicas, comunidad, que permitan la generación
privadas y otros de sinergias para el cumplimiento de los
actores objetivos de la IE

40. Desconocimiento y evaluación parcial de los Procesos Decisiones Mejora continua de Proponer mecanismos de mejora
procesos de gestión escolar. de informadas. proceso y continua en la IE, basados en el manejo
Recojo
funcionam permanente de funcionamiento de la efectivo de la información, conocimiento
iento de percepción de IE. y resultados de la evaluación de la gestión
IE. procesos y escolar.
funcionamiento
de IE.

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37. Padres, madres y/o apoderados no

Gestionar la consideran relevante actualizar la Programa Jornadas de Desarrollo de Garantizar condiciones adecuadas para la
ción análisis y competencias, gestión de los aprendizajes a través de
matrícula Datos desactualizados en la Ficha información de sus hijas e hijos y la IE no ha curricular. reflexión sobre capacidades y una programación curricular pertinente y
Única de Matrícula. previsto mecanismos adecuados para ello. Espacios programación, aprendizajes oportuna; la distribución adecuada de los
38. de espacios y significativos. espacios y tiempos orientados a
39. Débil manejo de proceso de planificación aprendizaj tiempos desarrollo de competencias y
e destinado a los aprendizajes significativos.
Programación curricular (PA-UD-SA) curricular en equipo. pertinente aprendizajes con
con limitaciones desde el enfoque40. s a docentes, PPFF y
por competencias. 41. Desconocimiento y limitaciones en algunos necesidad estudiantes.
docentes para elaborar programaciones es e
intereses
Preparar Espacios de aprendizaje nada curriculares. de
condiciones motivadores y deterioro de42. estudiante
para la mobiliario escolar (secundaria). 43. No se tiene un protocolo para el cuidado y s.
Innovar el monitoreo y acompañamiento
gestión de uso o de aulas que se comparten hasta en pedagógico como una estrategia
Monitore Consensuado, Efectiva Práctica
los tres turnos. o y pedagógica. consensuada de formación en servicio
Débil trabajo en equipo y limitados44. Incompatibilidad de horarios. Trabajo poco acompaña como estrategia
aprendizajes individual y colectivo orientado a la
espacios de socialización y reflexión sistemático colegiado. Recelo en algunos miento de formación en
. pedagógic mejora continua de la práctica
de la práctica pedagógico entre docentes. servicio.
o. pedagógica y la mejora de los
Fortalecer el docentes. 45. aprendizajes.
desempeño Débil e inadecuado proceso de46. No existe motivación para participar en las
docente monitoreo y acompañamiento reuniones de trabajo colegiado.
pedagógico consensuado. 47. No existe una agenda definida para las
reuniones de trabajo colegiado.
DESARR Debilidad en manejo de procesos48. Gestionar aprendizajes: promoviendo la
Gestión participación el razonamiento la
OLLO pedagógicos y didácticos de49. Directivos y jerárquicos aun centrados en Reflexión creatividad y el pensamiento crítico;
PEDAGÓ algunos docentes. procesos administrativos. de permanente Gestión eficaz de evaluando, monitoreando y promoviendo
Gestionar aprendizaj aprendizajes.
GICO Y 50. sobre la práctica en todo momento un ambiente de
los es pedagógica y
CONVIVE Escaso conocimiento de las normas51. Nula sistematización de resultados de respeto con la finalidad de lograr los
aprendizajes gestión de aprendizajes esperados previstos.
NCIA de convivencia escolar. monitoreo pedagógico. aprendizajes de
ESCOLAR 52. manera
53. Desconocimiento y poca pericia en manejo individual y
colectiva
Gestionar la de procesos pedagógicos, didácticos y
convivencia gestión de los aprendizajes.
escolar y la 54. Fomentar la convivencia escolar basada
participació 55. Escasa apertura y espacios para la Participaci Protagonismo de en la democracia, la participación, la
Promover inclusión y la interculturalidad, a través
n participación de estudiantes. ón y espacios de estudiantes y
protagonis Convivencia escolar del establecimiento de relaciones justas,
56. participación. solidarias, equitativas y pacíficas entre los
57. Las normas de convivencia no han sido mo de Consensuar favorable para el integrantes de la comunidad educativa
estudiante normas de aprendizaje y la que proyectan acciones para el desarrollo
elaboradas de manera consensuada. s. Normas enseñanza.
convivencia. y beneficio de la IE y su comunidad.
de
convivenci
a

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58. 77. Brindar un servicio educativo de calidad
59. 78. Estrategia limitada para control de asistencia. Monitore Evaluación y Servicio educativo de mediante la organización de la jornada
60. 79. o de reflexión laboral; el monitoreo al desempeño y el
61. calidad y con calidez.
62. 80. Débil monitoreo a desempeño en algunas desempeñ permanente de fortalecimiento de capacidades que
81. Tardanzas e inasistencias áreas y oficinas. o. desempeño garantiza la disposición, el buen
63. Administrar permanentes e injustificadas de Organizaci profesional. desempeño y el cumplimiento de las
SOPORTE los recursos algunos docentes, administrativos y Escaza capacitación para personal ón de Consensuar y labores, en el marco de las normas
humano directivos. administrativo. jornada aprobar un MOF. vigentes y establecimiento de MOF.
AL 82. laboral. Promover
FUNCION Capacitaci formación
AMIENTO Trato diferenciado y tolerante con algunos ón de continua a
DE LA IE trabajadores y docentes. personal personal
83. administra administrativo.
84. tivo.
85. Estableci
86. miento de
64. Administrar 87. MOF.
la
infraestruct 88. Deficiente gestión de la limpieza,
ura, los89. seguridad y riesgos. Débil compromiso de algunos actores Gestión Involucrando a
todos los actores Infraestructura y Brindar espacios adecuados y en buen
servicios 90. educativos en la gestión de la limpieza, la de espacios seguros y estado que contribuyan a lograr
básicos y seguridad y riesgos. limpieza, educativos. amigables. aprendizajes y al bienestar de la
complement91.92. seguridad comunidad educativa mediante el
arios 93. Inadecuados hábitos de uso de servicios y riesgos. mantenimiento, limpieza permanente, la
65. 94. higiénicos. implementación de servicios
95. complementarios, las medidas de
Mobiliario insuficiente, nulas estrategias para seguridad y manejo de riesgos
promover uso de biblioteca.
96.

66. Administrar 97. Inventarios y control patrimonial Inventario Administración Asegurar que los estudiantes, así como el
los bienes, Mejorar la toma personal de la IE dispongan y hagan uso
recursos y Control patrimonial con deficiencias. defectuosos. , control de inventarios y responsable y eficiente
patrimoni de bienes, recursos y responsable y adecuado de los bienes,
materiales control recursos y materiales educativos a través
educativos. Inexistencia de un responsable de al, patrimonial. materiales. del registro actualizado, la asignación
67. abastecimientos. protocolos Aprobar equitativa que considera las necesidades
68. de uso y protocolos de
69. Inexistencia de protocolos de uso y cuidado cuidado y funciones de cada actor y la aplicación
70. uso y cuidado de de protocolos para el cuidado
71. de equipos y materiales. de equipos y
72. equipos y materiales.
73. materiales
74. .
75.
76. Administrar
recursos Informe económico extemporáneo. Informe y Informar Recobrar la confianza Asegurar una gestión eficiente, oportuna
económicos Desconfianza de manejo de recursos y transparente, alineada al planeamiento
económicos. rendición oportunamente de todos los actores institucional y a las necesidades de los
Limitados y obsoletos mecanismos de de el movimiento educativos respecto al
rendición de cuentas. cuentas. económico de la manejo económico. estudiantes, mediante la programación,
IE. el control de ingresos y egresos y el uso
Manejo manual de ingresos y egresos. óptimo de los recursos económicos que
genera y recibe la IE.

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Factores del Causas asociadas y estrategias objetivo
entorno Problemas relacionados y posibilidades
relacionados ¿Qué? ¿Cómo? ¿Para qué? Objetivo
a la IE
108.
109.
110. Débil orientación de aprovechamiento y uso
adecuado de las nuevas tecnologías.
Dependencia y uso indebidos de las
nuevas tecnologías (internet, redes
VINCULA sociales, juegos en redes).
CION 98.
99. Proliferación de consumo de Riesgos Coordinar acciones Minimizar los riesgos Minimizar los riesgos sociales a partir de
DEL sociales. sensibilización y el compromiso de todos
ENTORN mariguana y alcohol. 111. Abandono, descuido y escasa atención y con aliados de sociales.
100. control de padres de familia respecto a las los actores educativos de la institución y
O CON Alianzas instituciones el trabajo coordinado y sinérgico con
101. Venta de alimentos chatarra en necesidades e intereses de sus hijos. estratégic públicas y aliados de instituciones públicas, privadas
LA IE quioscos escolares, presencia de
ambulantes en frontis de la IE. as. privadas y otros actores del gobierno y la
Riesgos 102. comunidad.
priorizados 103. Proliferación de paraderos
interprovinciales alrededor la IE.
104. 112. Escaso compromiso y trabajo coordinado con
105. Conflictos entre escolares de instituciones y autoridades público privadas.
Garcilaso con estudiantes de
Ciencias.
106.
107. Falta de semaforización en algunas
calles cercanas a la IE ocasionan
accidentes

Ubicación estratégica de la IE con Establecer alianzas y convenios estratégicos

acceso a distintas instituciones entre nuestra I.E con otras instituciones
públicas y privadas. públicas y privadas para la mejora de los
aprendizajes de los estudiantes y su
seguridad
Potencialida
des

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3.2. Matriz de planificación a mediano plazo

MATRIZ DE PLANIFICACION A MEDIANO PLAZO

Objetivos de gestión Niveles de logro de las metas
escolar centrada en Metas indicadores Fuentes de verificación
los aprendizajes Año 1 Año 2 Año 3
Renovar la alianza IE – Hogar; Docente- Nueve jornadas pedagógicas con PPFF Número de jornadas pedagógicas Informes
PPFF a través de jornadas pedagógicas y desarrolladas
encuentros familiares afín de sumar
esfuerzos en la consecución del proyecto Nueve encuentros familiares Número de jornadas pedagógicas Informes
de vida de cada hijo y estudiante. desarrolladas

Participación del 95% de PPFF en jornadas Porcentaje de padres de familia que Informe de asistencia.
pedagógicas y encuentros familiares. asisten a jornadas y encuentros
familiares.
Promover el establecimiento de proyecto 100 % de estudiantes de nivel secundario Porcentaje de estudiantes con proyecto Informes
ético de vida en cada estudiante a través con proyecto de vida. de vida
de jornadas de reflexión y motivación
permanente orientados a lograr alta
motivación intrínseca para concretar su
proyecto de vida.

Reducir índices de desaprobados,
retirados y/o traslados por factores
internos a partir de un seguimiento
permanente y apoyo a estudiantes a fin
evitar abandono o repitencia escolar.
Orientar la gestión de la IE hacia el
cumplimento de los objetivos establecidos
participativamente, lo que permite la
toma de decisiones informadas, la
conducción de las actividades con
liderazgo pedagógico, así como la
rendición de cuentas transparente sobre la
calidad del servicio educativo brindado a
los estudiantes y la comunidad.
Reducción progresiva y sostenidamente al Porcentaje de estudiantes desaprobados Informe SIAGIE
mínimo (0.1%) el porcentaje de
estudiantes desaprobados.
Reducción progresiva y sostenidamente al Porcentaje de estudiantes retirados Informe SIAGIE
mínimo (0.1%) el porcentaje de
estudiantes retirados.
Reducción progresiva y sostenidamente al Porcentaje de estudiantes trasladados Informe SIAGIE – Secret . Gral
mínimo (0.1%) el porcentaje de
estudiantes trasladados por causas
internas.
PEI; PCI; PAT; RI reajustados Instrumentos de gestión reajustados y Actas de aprobación de
permanentemente con participación de aprobados con participación de todos los instrumentos de gestión.
todos los actores educativos. actores educativos

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Firma de convenios y alianzas Número de convenios y alianzas Convenios y alianzas firmadas

Mejorar la calidad del servicio educativo estratégicas con instituciones públicas y estratégicas en desarrollo.
en la IE, mediante el desarrollo de privadas para la mejora de aprendizajes.
estrategias de articulación de las
intervenciones, promoción de alianzas con
instituciones privadas y públicas, niveles
de gobierno y actores de la comunidad,
que permitan la generación de sinergias
para el cumplimiento de los objetivos de la
IE

Proponer mecanismos de mejora continua
en la IE, basados en el manejo efectivo de
la información, conocimiento y resultados
de la evaluación de la gestión escolar.
Evaluación semestral de la gestión escolar. Número de evaluaciones de la gestión Informes y actas.
escolar
Mejoras continuas al funcionamiento de la Mejoras continuas emprendidas Informes actas
IE después de cada evaluación de gestión
escolar.

100% de docentes al primer día de clases Programación curricular oportuna Carpeta pedagógica.
producto de trabajo colegiado.
Garantizar condiciones adecuadas para la
gestión de los aprendizajes a través de una
programación curricular pertinente y
100% de espacios de aprendizaje Porcentaje de espacios de aprendizaje Informes
oportuna; la distribución adecuada de los
habilitados habilitados.
espacios y tiempos orientados a desarrollo
de competencias y aprendizajes
significativos.
100% de docentes el primer día de Porcentaje de docentes el primer día de Informes
clases. clases.
Innovar el monitoreo y acompañamiento 100% de docentes con monitoreo y Porcentaje de docentes con Reportes de avance trimestrales
pedagógico como una estrategia acompañamiento pedagógico acompañamiento pedagógico interno.
consensuada de formación en servicio consensuado.
individual y colectivo orientado a la
mejora continua de la práctica pedagógica
y la mejora de los aprendizajes.

100% de docentes promueven la Porcentaje de docentes acorde a metas Informes de monitoreo

Gestionar aprendizajes: promoviendo la participación el razonamiento la
participación el razonamiento la
creatividad y el pensamiento crítico; creatividad y el pensamiento crítico;
evaluando, monitoreando y promoviendo evalúan, monitorean y promueven un
en todo momento un ambiente de respeto ambiente de respecto en cada sesión.
con la finalidad de lograr los aprendizajes
esperados previstos.

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Fomentar la convivencia escolar basada en la Porcentaje de actores educativos que Informes

democracia, la participación, la inclusión y la
interculturalidad, a través del establecimiento
de relaciones justas, solidarias, equitativas y
pacíficas entre los integrantes de la comunidad
educativa que proyectan acciones para el
desarrollo y beneficio de la IE y su comunidad.
100% de actores educativos participan y participan en la formulación y
en la formulación y aprobación de aprobación de normas de convivencia.
normas de convivencia escolar
100% de actores educativos conocen y Porcentaje de actores educativos que Encuestas
actúan en el marco de las normas de conocen y actúan en marco de normas
convivencia de convivencia.

100% de trabajadores cumplen su Porcentaje de servidores que cumplen Informes

Brindar un servicio educativo de calidad jornada y funciones en base a MOF en jornada y funciones en base a MOF y
mediante la organización de la jornada marco de normas vigentes. normas vigentes.
laboral; el monitoreo al desempeño y el
fortalecimiento de capacidades que
garantiza la disposición, el buen 100% de servidores administrativos Porcentaje de servidores administrativos Informes de asistencia.
desempeño y el cumplimiento de las participan en jornada de capacitación. que participan en jornadas de
labores, en el marco de las normas capacitación.
vigentes y establecimiento de MOF.
Brindar espacios adecuados y en buen 100% de espacios limpios y seguros Porcentaje de espacios educativos Informes
estado que contribuyan a lograr para el aprendizaje y el servicio limpios y seguros para el aprendizaje y
aprendizajes y al bienestar de la educativo. el servicio educativo.
comunidad educativa mediante el
mantenimiento, limpieza permanente, la
implementación de servicios
complementarios, las medidas de
seguridad y manejo de riesgos

Asegurar que los estudiantes, así como el 100% de bienes patrimoniales Porcentaje de bienes patrimoniales Informes
personal de la IE dispongan y hagan uso registrados y usados eficientemente registrados y usados eficientemente
responsable y adecuado de los bienes,
recursos y materiales educativos a través
del registro actualizado, la asignación
equitativa que considera las necesidades y
funciones de cada actor y la aplicación de
protocolos para el cuidado

Asegurar una gestión eficiente, oportuna y Informes económicos trimestrales Numero de informes económicos Acta
transparente, alineada al planeamiento trimestrales al año
institucional y a las necesidades de los
estudiantes, mediante la programación, el
control de ingresos y egresos y el uso
óptimo de los recursos económicos que
genera y recibe la IE

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