ENFOQUE COMUNICATIVO TEXTUAL

IDEAS FUERZA

 ¿Cuál es la principal función de la comunicación?

 ¿Cómo y desde cuándo aprendemos a comunicarnos?
 ¿Cuál es el aporte de la escuela en la adquisición de esta competencia?
 Qué implica la enseñanza de la comunicación?
 ¿Qué significa hablar de comunicación en un contexto de bilingüismo y diversas formas de
castellano?

Importancia de la comunicación

“ …Instrumento de comunión y de amistad, transformador del espíritu y humanizador de la realidad, el

lenguaje también puede ser un arma terrible, devastadora, capaz de destruir ese terreno común de la
verdad que es necesario para nuestra subsistencia ”

FUNCIONES DEL LENGUAJE

• Nos comunicamos e interactuamos con otros.

• Reflexionamos sobre nuestras conductas.
• Incidimos en las conductas de otros.
• Adquirimos conocimientos.
• Transmitimos conocimientos.
• Nos apropiamos del mundo.
• Representamos el mundo.
• Construimos nuestras identidades.

Dos funciones principales

Nos comunicamos desde el nacimiento

• Durante esta primera socialización, los niños no solo adquieren una gramática particular, sino
también aprenden a usar ese conocimiento en contextos de comunicación específicos. Así, desde
muy pequeños, saben también a quién hablarle, de qué manera y cuándo hacerlo.

Aprendemos una lengua y también formas de expresarnos

“… no todas las personas de una misma comunidad hablan de modo uniforme. Ni siquiera cada uno de
nosotros habla homogéneamente en todas las circunstancias. Hablamos de una manera cuando
conversamos con alguien cercano, de otra cuando nos dirigimos a una persona desconocida o cuando
tenemos que hacer una presentación formal. Eso quiere decir que también los modos, hábitos y prácticas
de la comunicación son heterogéneos”.

Respetar la diversidad lingüística…

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El primer paso para emprender un verdadero cambio en la desigual situación lingüística escolar es la
valoración por igual de todas las lenguas, variedades y usos lingüísticos.

Para apropiarse gradualmente del castellano estándar, es necesario partir de los saberes previos lingüísticos
y culturales contenidos en las lenguas y variedades maternas de nuestros estudiantes.

ENFOQUE, aproximaciones a su definición

El enfoque, en el campo educativo, constituye un cuerpo general y abstracto de ideas , que se constituye en
el elemento articulador entre las intenciones educativas, el conocimiento sistemático y las prácticas
concretas. Como tal, el enfoque integra un marco de concepción y criterios que nos permiten no
sólo explicar (y anticipar) los procesos y resultados educativos, sino también orientar nuestras
propuestas e intervenciones pedagógicas.

Para su identificación, recogemos el planteamiento que hace Mario Bunge y Mario Ardila, el cual definen al
enfoque “… como un conjunto ordenado, donde se establece un conocimiento prexistente, junto
a una colección problemática, un conjunto de objetivos, y una colección de métodos ...” Es decir,
es mostrar un marco de referencia donde se reconocen problemas, se declaran objetivos y plantean sus
métodos.

Pág. 53, Filosofía de la Psicología, Mario Bunge y Manuel Ardila, Siglo XXI Editores 1988.

PREMISAS DEL ENFOQUE COMUNICATIVO TEXTUAL

La significación de un texto se construye en el uso discursivo y el contexto de interacción social. Cuando

nuestros alumnos hablan o escriben, y también cuando escuchan o leen, están participando de un conjunto
de relaciones sociales formadas a partir de un uso lingüístico contextualizado, oral o escrito. Cuando hablan
o escriben están construyendo textos orientados hacia ciertos fines. Por eso decimos que ya sea en inicial,
primaria o secundaria, cuando los estudiantes llegan al aula ya poseen un amplio repertorio comunicativo.

Las palabras, frases, las oraciones que usamos al hablar, las expresamos como enunciados concretos. Los
enunciados son la materia prima de los textos. Al comunicarse, oralmente o por escrito, nuestros alumnos
eligen entre una serie de opciones fónicas, gráficas, morfológicas, léxicas y sintácticas. Estas decisiones
pueden ser o no conscientes, pero siempre se realizan de acuerdo con parámetros que dependen del
contexto: la situación, sus propósitos, las características de los destinatarios, etc.

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PREMISAS DIDACTICAS DEL ENFOQUE COMUNICATIVO TEXTUAL
• La lengua se enseña y se aprende en pleno funcionamiento.
• El texto es la unidad básica de comunicación y a partir de ello se desarrolla la competencia
comunicativa.
• La enseñanza de la lengua toma en cuenta las variedades dialectales y los registros de uso
lingüístico.
• Los textos deben responder a las necesidades e intereses de los estudiantes.
• El contexto influye en el acto comunicativo.

ENFASIS DEL ENFOQUE COMUNICATIVO

 Aprender a comunicarse con los demás como parte de las prácticas sociales del lenguaje oral y
escrito.
 Comunicarse oralmente y por escrito con distintos interlocutores y en distintos escenarios.
 Emplear textos completos, auténticos y diversos desde el comienzo de sus aprendizajes.
 El propósito es formar hablantes, lectores y productores de textos competentes.

IDEAS FUERZA

PROPÓSITO SOCIAL:
Se relaciona con el uso concreto del lenguaje en diferentes contextos comunicativos y con destinatarios
reales.

PROPÓSITO DIDÁCTICO:
Tiene por finalidad que los estudiantes desarrollen competencias comunicativas que les permitan utilizar el
conocimiento sobre el lenguaje en nuevas y diversas situaciones de lectura, escritura y comunicación oral,
en su vida cotidiana.

PRACTICAS SOCIALES:
Son las situaciones cotidianas en las que se hace uso del lenguaje.

SITUACIÓN COMUNICATIVA:
Es el contexto específico en el que se encuentran las personas que quieren comunicarse; es decir, el lugar
en que están, la relación que tienen, los conocimientos que comparten, de que han estado hablando, etc.

INTENCIÓN COMUNICATIVA:
Es el objetivo que el emisor persigue con la comunicación (informar, convencer, criticar, explicar, contar una
experiencia, etc.