PLAN ANUAL 2016

SALA CUNA

Educadora Pedagógica: Verónica Ovalle Roa.

UNIVERSIDAD ANDRES BELLO

 ANTECEDENTES GENERALES DEL ESTABLECIMIENTO

Nombre del establecimiento: “Futuro”

Autorización Normativa: 934

Directora: Carolina Fuentes

Profesión: Educadora de Párvulos, Instituto Profesional Los Leones

Dirección: Gandarillas #265 Puente Alto

Teléfono: 28502770-28723324

Correo electrónico: jardinfuturo@hotmail.com

Modalidad: Curriculum Integral

Representante Legal: Carolina Fuentes Curinao.

Educadora de Párvulos
 IDEARIO

Misión: El Jardín Infantil Futuro es un establecimiento pequeño que va creciendo desde la sala
cuna a jardín infantil y propicia el desarrollo de un contexto afectivo-social con la familia y el
infante en el desarrollo de los aprendizajes en una relación creciente y horizontal entre todos
sus estamentos. Sin embargo, además de una instancia de educación formal, ha sido para sus
docentes, alumnos y apoderados un valioso espacio de participación y acción colectiva en la
que, de modo muy local y cotidiano, han puesto a prueba ideales del ser humano, sociedad y
convivencia.

El Sello que identifica a nuestro Jardín es, generar iniciativas de respeto y apreciación hacia el
Medio Ambiente y seres vivos. Fortaleciendo, promoviendo y apoyando las actividades
relacionadas a la identificación y prevención de situaciones desfavorables que puedan afectar el
medio que nos rodea.

Visión: Lograr en los niños y niñas aprendizajes significativos que potencien y favorezcan el
desarrollo armónico y equilibrado de su personalidad en un ambiente afectuoso y estimulante
en nuestro establecimiento. Además de contribuir al mejoramiento de la calidad ambiental a
través de la reflexión y trabajo activo, hacia los problemas que afectan nuestro medio ambiente.
Se enfatiza el logro de una educación integral orientada a formar niños y niñas felices,
seguros de sí mismo y preocupados por el prójimo.

MARCO VALORICO
Los valores que sustentan nuestro Proyecto de acuerdo al Reglamento Interno y Estrategias del
Buen Trato Infantil son los siguientes:

Unidad. Valor que se le enseña a los párvulo en torno a una opinión, interés o propósito,
respetando siempre la opinión de cada uno.

Sensibilidad. Este es un valor importante a tener en cuenta para tomar conciencia de los
problemas que nos rodean.

Respeto. Implica una valoración positiva de uno mismo y de los que nos rodean aceptando las
diferencias. Potenciar los valores para facilitar las relaciones humanas y favorecer, el
entendimiento, la convivencia en cualquier situación.

Humildad. Cualidad del carácter de una persona que le hace restar importancia a sus propios logr
os y virtudes y reconocer sus defectos y errores.

Solidaridad. Sensibilidad frente a una necesidad comunitaria y social.

Singularidad. Es lo que lo hace ser único, diferente de los demás.

Amistad. Se trata del afecto personal, puro y desinteresado, compartido con otra persona, que
nace y se fortalece mediante las interrelaciones entre los seres humanos.

Cortesía. Es el adjetivo de persona amable, afable y atenta.

Compartir. Es el acto de participación recíproca en algo, ya sea material o inmaterial. Es un valor

que debemos reforzar día a día en los niños y niñas.
 EVALUACIÓN

Tipo de Qué Cómo Para qué Cuándo Quien

Evaluación Evalúa

Medir y analizar A través de Organizar y planificar el

Diagnóstica conductas de instrumentos proceso educativo de Marzo
entrada y tomar de evaluación acuerdo a característica Educadora
decisiones diagnóstica y posibilidades y Abril con apoyo de
respectivas. -Lista de Cotejo necesidades de los la Técnico
-Ficha de matrícula. niños (as) del nivel.
-Bases curriculares.

Obtener A través de los Para adoptar los

periódicamente diferentes aprendizajes esperados al Mayo
los progresos, instrumentos de proceso de enseñanza a Educadora
Formativa las dificultades y evaluación: aprendizaje de los niños con apoyo de
los descensos del -Tabla de Cotejo. Y niñas. Diciembre
la Técnico
proceso de -Registro de
enseñanza Aplicación.
aprendizaje. -Registro Anecdótico. -Conocer el nivel de
eficiencia técnica del
Obtener la equipo de sala y optimizar Mayo
Incidencia de los -A través de registro o corregir la deficiencia. a
elementos del de evaluación de los
currículum en el elementos del Diciembre
proceso currículum.
educativo

Conocer los -A través de un Determinar el logro (grado)

logros obtenidos instrumento de de los aprendizajes Diciembre
Sumativa durante el evaluación sumativo esperados y tomar
proceso de en el cual se exija la decisiones para el próximo Educadora
enseñanza utilización del período en relación al con apoyo de
aprendizaje de aprendizaje y desarrollo general del niño
la Técnico
los niños (as) contenidos (a).
aprendidos durante el
proceso.
Evaluar los
resultados -A través de los datos
finales y análisis obtenidos de Para conocer el nivel de
aportes de los la evaluación eficiencia técnica del Diciembre
elementos formativa. equipo técnico y tomar
del currículum. decisiones para el próximo
período.
 ORIENTACIONES TEORICOS PEDAGÓGICAS

La Observación: directa del niño, da la espontaneidad con que ellos realizan todas sus
actividades, basándose en los indicadores planteados para ésta. Esta técnica será sistematizada lo
que dará confiabilidad, validez, precisión y objetividad a ella y será registrada en cuadernos de
registro.

Registro anecdótico: será el instrumento para registrar las observaciones que incidentalmente
pueda hacer la Educadora. En este se anotarán los hechos significativos protagonizados por los
párvulos. La descripción de las circunstancias en que ocurrió; el hecho revestirá importancia
especial (dónde, cómo, etc.) ya que de la misma pueden surgir elementos para la superación de los
problemas del párvulo que la protagonizó.

Lista de Cotejo: Estará conformado por un listado de ítemes que describan aspectos específicos de
la conducta del Párvulo, al realizar una tarea o actividad. La Educadora contestará con un SI o NO,
la presencia o ausencia de la conducta.

Escala Estimativa: Estará conformado por una listado de ítemes que describan aspectos
específicos de la conducta del párvulo, al realizar una tarea o actividad. Esta evaluación será
realizada a partir de los indicadores de evaluación que se han planteado a partir de un aprendizaje
esperado. La Educadora contestará según rangos dados.

Informe al hogar: Es un instrumento técnico, que permite entregar la información a los padres
y familia del progreso alcanzado por el párvulo. La evaluación diagnostica se entregara en abril a
todos los apoderados, citándolos a una Reunión de Padres y Apoderados.
Los informes de evaluación se entregaran en una Reunión de Padres y Apoderados al finalizar el
primer semestre el cual representa la evaluación formativa y al término del año el cual representa
la evaluación sumativa.
 ANTECEDENTES DEL NIVEL

Nivel Sala Cuna

Educadora Verónica Ovalle Roa
Técnico Daniela Flores, Daniela Fredes, Constanza Retamales,
Bernardita Garrido
Cantidad de alumnos 18 Alumnos
Jornadas Completa
Lista de matriculas 16 Matriculas.

AMBIENTE FÍSICO

La distribución del espacio físico es la siguiente:

- 5 salas de actividades
- 1 mudador sala cuna
- 1 baños mudador nivel medio
- 1 baño niños de jardín
- 1 sala de multiuso
- 1 Sala de estar
- 1 cocina
- 1 sedile
- 1 oficina
- 1 baño personal
- 1 bodega
- 1 patio
- 1antejardin
- Dependencia de casilleros
RECURSOS MATERIALES: A continuación se mencionan los recursos que se ubican en cada
dependencia, clasificados como: uso directo de los niños y niñas, de escritorio, de cocina, de baño.
Uso directo de los niños
- cunas
- sillas nido
- Sillas de madera con brazo
- Sillas pequeñas para niños de jardín
- Mesas cuadradas
- Modular con juguetes al alcance de los niños
- Mesas de madera circular
- Cómoda
- Repisas
- Modular
- Colchonetas grandes
 - Colchonetas individuales
- Perchero, juguetes de arrastre, juegos de encajes, juegos de construcción.
- Pelotas de distintos tamaño
- Cascabeles cuentos
- Juguetes
- Laminas
- Títeres
- Diversos materiales para actividades
- Diversos materiales de aseo.
De escritorio:
- sillas
- escritorio
- perchero
- teléfonos
- computador
- modulares
- estantes
- botiquín
- calculadora
- calendario
- carpetas
- lápices
- archivadores materiales varios
- multifuncional
De cocina:
- Cocina industrial
- Lavaplatos
- Refrigerador
- Platos
- Jarros plásticos
- Cucharas
- Campana
- Muebles
- Despensa
- Sedile
- Jugueras
- Microondas
De baño:
Lava manos para adultos
Tina
Muebles
wc. para adultos
wc. para niños
Percheros
Lava mano infantil
Mudadores, basureros, espejo, canasto de pañales individuales.
ILUMINACION: Consta de iluminación artificial de tubos fluorescente y natural, las antiguas
instalaciones se han estado renovando para mejorar dicha iluminación. Para otra mejora que se
hará al jardín se reemplazaran las planchas que se encuentran a la salida de cada aula, por unas
planchas transparentes.

VENTILACIÓN: A primera hora, la encargada de la apertura de Sala Cuna y jardín infantil se

preocupa de abrir puertas y ventanas del aula (antes del ingreso de párvulos) y aplica
desinfectante en aerosol. Posteriormente el personal de aseo realiza igual acción (por aula) en
horario de patio de los pequeños. Y según su organización en las diferentes dependencias.

CALEFACCIÓN: En general el tipo de calefacción es con estufa a gas con su protección indicada. El
personal se preocupa de evitar cambios de temperatura apagando o cambiando de dependencia
(cercana) la estufa. Solo dos aulas constan con aire acondicionado, el cual tiene su proyecto
realizado por un experto.
 ORGANIZACIÓN DE LA PLANTA DOCENTE

Encargada de dirigir y coordinar la unidad educativa, de

DIRECTORA: Carolina Fuentes Curinao acuerdo a los principios de la ley constitucional de la educación,
y del proyecto educativo institucional, que rige el
establecimiento.
Encargada de supervisar y evaluar contenidos, metodologías y
SUBROGANTES: Verónica Ovalle Roa objetivos propuestos por las educadoras y los que serán
Katherine Yañez trabajados con los niños y niñas durante el año en cada una de
las salas de clases. Además de apoyar a la directora en sus
diferentes funciones pedagógica y administrativa.
Encargada de evaluar la cantidad y calidad de alimentos que
NUTRICIONISTA: Johana Villagra deben consumir a diario los niños y niñas, en sus diferentes
jornadas alimenticias, ya sea desayuno, almuerzo y once. Su
trabajo también busca apoyar a cada una de las familias de los
niños y niñas pertenecientes al centro educativo con el fin de
fomentar una alimentación saludable.
Encargadas de diseñar e implementar experiencias educativas
EDUCADORAS: con el fin de tener óptimos resultados en los aprendizajes de
Carolina Fuentes los niños y niñas, velando por el desarrollo de habilidades y la
Verónica Ovalle incorporación de aprendizajes por medio de las experiencias
Jenifer Triviño educativas incorporando sistemáticamente en cada una de
Lissette Garate ellas a los padres y apoderados.

TÉCNICOS: Encargadas de apoyar la labor educativa de las educadoras en

Daniela Flores sala y asistir oportunamente a las necesidades de los niños y
Constanza Retamales niñas. Encargadas también de crear material didáctico y de
Nataly Flores ambientación que apoye cada una de las actividades a realizar
Carmen Jaña con los párvulos.
Katherine Yañez -
Grissel Arenas
Paula Matamala
Daniela Fredes
Aylin Salinas
Bernardita Garrido
Jenniffer Serrano
Son las encargadas de preparar la alimentación de los niños y
MANIPULADORA DE ALIMENTOS: niñas a diario, guiándose por las indicaciones y pautas
Jenniffer Carreño entregadas por la nutricionista del jardín infantil, creando las
Jasna Bascuñan porciones adecuadas para la edad de los párvulos.
Encargados de la limpieza de todo el centro educativo.
AUXILIAR DE ASEO:
Patricia Ávalos
 ANTECEDENTES GENERALES DE SALA CUNA Y JARDIN INFANTIL

Ubicación geográfica: Sur Oriente en Provincia Cordillera, comuna Puente Alto

Calle Gandarillas # 265.

Permisos:

 Autorización Sesma
 Patente Municipal
 Resolución JUNJI

MODALIDAD DE ATENCIÓN

CAPACIDAD DEL ESTABLECIMIENTO

Jardín Infantil 68 niños/ as
Sala Cuna 18 niños/ as

El funcionamiento de la unidad educativa de sala Cuna será de jornada completa y jardín de

media jornada y jornada completa.

HORARIO DE FUNCIONAMIENTO DE CADA JORNADA

Nivel Jornada Horario

Sala Cuna Completa 7:30 a 19:00
Jardín Media Jornada (Mañana) 7:30 a 12:30
Jardín Media Jornada (Tarde) 14:30 a 19:00
Sala Cuna y Jardín infantil atiende niños/as desde 84 días hasta 4 años 11 meses y 30 días

ANTECEDENTES DE ORGANIZACIÓN

N° Sala Nivel Capacidad Jornada

1 Sala Cuna Mayor 10 Completa
2 Sala Cuna Menor 8 Completa
S. Párvulos 2 Heterogéneo Menor 31 Completa/Media Jornada
S. Párvulos 1 Heterogéneo Mayor 17 Completa/Media Jornada
S. Párvulos 3 Heterogéneo Intermedio 20 Completa/Media Jornada

RESEÑA HISTORICA

Jardín Infantil y Sala Cuna Futuro, se puso en funcionamiento con fecha de 02 de Enero de 1992, a
cargo de la señora Erica Aravena Soto, con fecha 19 de Enero del 2007 se produce cambio de
representante legal a Don Luis Contreras Amigo. Luego con fecha de 01 de Junio de 2013 se realiza
un nuevo cambio a Doña Carolina Fuentes Curinao, quedando ella como Directora y representante
legal del establecimiento, quien con un gran espíritu de emprendimiento y ganas de mejorar la
calidad educativa de los párvulos del jardín se propone grandes metas a trabajar.
 PERIODO DE ORGANIZACIÓN

Pedagogía Curricular
Este plan pretende ordenar el trabajo pedagógico, considerando los distintos estamentos, con su
FODA respectiva (fortalezas, debilidades, obstáculos y facilitadores) quien nos mostrara de una
manera real y objetiva los logros, alcanzados el año recién pasado y los desafíos para este año
nuevo.
Esta guía se ha proyectado para el año 2015 entre marzo y diciembre, desglosándose en 3
periodos:

-periodo de inicio
-periodo de realización
-periodo de finalización.

Cada periodo abarca los cuatro estamentos:

-Niños y niñas
-Familia
-Comunidad
-Personal.

Cabe señalar que todos los estamentos del curriculum, aquí registrados, serán determinantes en la
calidad de servicios que se entregan a la comunidad. Tomando como principal prioridad a nuestros
niños y niñas, que requieren en todo momento de una atención permanente y un equilibrio
armónico en los que se entrelazan todos los sectores y ámbitos de aprendizajes.
Ya que de esta manera fortaleceremos el conocimiento de si mismo destacando sus habilidades,
destrezas y valores como personas únicas.
DIAGNOSTICO FODA

Para elaborar este proyecto, hemos considerado el FODA como marco referencial, destacando de
esta manera las fortalezas, debilidades, oportunidades y facilitadores, considerando los cuatro
estamentos: niños y niñas, familia, padres y comunidad.

FODA ESTABLECIMIENTO
Estamento Fortalezas Oportunidades Debilidades Facilitadores
Niños/ -Niños y niñas -Párvulos que -Material didáctico
Niñas que en su ingresan en adecuado por
mayoría asisten diferentes horarios edades y niveles.
desde sala cuna. -Niños y niñas muy
-Niños y niñas dependientes del
afectivos. adulto.
-Niños y niñas -Niños y niñas con
sociables, que les pocos hábitos y
gusta compartir normas.
con sus pares.
Familia -Padres con -Asistencia a -Padres demasiado -Confianza de parte
buenos recursos reuniones aprensivos que no de los apoderados
económicos para informativas permiten el hacia el personal de
brindar desarrollo de la jardín infantil y sala
necesidades autonomía de sus cuna.
materiales a sus niños y niñas. -Flexibilidad horaria
hijos. -Padres con poco de parte del jardín
-Padres y madres tiempo destinado a infantil, que facilita
en su gran sus hijos. el trabajo tranquilo
mayoría -Poco interés de de los padres
profesionales y parte de los padres
con cargos que para asistir a
nos brindan redes reuniones de
de apoyo para apoderados,
algunas organizados con
actividades. anticipación.
-Reiterados olvidos
de materiales
pedidos para
actividades.
- Desinformación de
su rol como
primeros
formadores de sus
hijos.
Personal Equipo con -Respetar conductos -Buena disposición
capacidad de regulares dentro del hacia el personal y el
trabajo personal. personal hacia
institución
 -Personal -Comunicación no -Ambiente grato,
comprometido en expedita entre estimulante y
su labor funcionarios. fraterno para los
educativa. niños y niñas.
-El personal se -Trato acogedor por
interesa por parte de las guías de
perfeccionarse y cada nivel.
saber más.
-Personal creativo
y con habilidades
manuales

Comunidad -Dentro de los -Dentro de los - Poco contacto con -Todas las
radios del jardín radios del jardín la comunidad en instituciones están
se encuentran se encuentran general. dispuestas a facilitar
distintas distintas -Contaminación ayuda y apoyo si se
instituciones que instituciones acústica. requiere, con
nos brindan que nos brindan anticipación.
seguridad. seguridad. - Variedad de redes
de apoyo en los
alrededores del
jardín:
*Carabineros
*Bomberos
*Consultorio
*Colegio Polivalente
Domingo Matte
Mesías
*Biblioteca
Municipal.
*P.D.I
*Iglesia posee
áreas verdes en la
que los niños
pueden recrearse y
hacer actividades
extraprogramáticas.
La Educación Parvularia como primer nivel del sistema educativo busca como fin:

Favorecer una educación de calidad, oportuna y pertinente, que propicie aprendizajes relevantes y
significativos en función del bienestar, el desarrollo pleno y la trascendencia de la niña y del niño
como personas. Ello, en estrecha relación y complementación con la labor educativa de la familia,
propiciando a la vez su continuidad en el sistema educativo y su contribución a la sociedad, en un
marco de valores nacionalmente compartidos y considerando los Derechos del Niño.

Para favorecer este propósito mayor del primer nivel de la educación se plantean los siguientes
objetivos generales:

 Promover en la niña y el niño la identificación y valoración progresiva de sus propias

características personales, necesidades, preferencias y fortalezas, para favorecer una
imagen positiva de sí mismos y el desarrollo de su identidad y autonomía, como así
mismo, la consideración y respeto de la singularidad en los demás.

 Promover el bienestar integral del niño y la niña mediante la creación de ambientes

saludables, protegidos, acogedores y ricos en términos de aprendizaje.

 Favorecer aprendizajes oportunos, pertinentes y con sentido para los niños, que
fortalezcan su disposición por aprender en forma activa, creativa y permanente.

 Potenciar la participación permanente de la familia en función de la realización de una

labor educativa conjunta, complementaria y congruente, que optimice el crecimiento,
desarrollo y aprendizaje de las niñas y los niños.

 Facilitar la transición del niño y la niña al nivel superior de la Educación Parvularia,

desarrollando las habilidades y actitudes necesarias e implementando los procesos de
enseñanza y aprendizaje que se requieran para facilitar la articulación entre ambos
niveles.

Las actividades se realizarán en un ambiente grato, afectivamente significativo y seguro

para los niños y niñas, de acuerdo a los temas propuestos y que sean relevantes para el desarrollo
de ellos.

Además se realizaran proyectos ecológicos. También participarán en actos, celebraciones y juegos

de rincones que refuercen los aprendizajes adquiridos durante este período.
PERIODO DE REALIZACIÓN CON LOS NIÑOS Y NIÑAS

Objetivo General

Promover el bienestar del niño y la niña mediante la creación de ambientes saludables, protegidos,
acogedores y ricos en términos de aprendizaje, donde ellos vivan y aprecien el cuidado, la
seguridad y la confortabilidad y potencien su confianza, curiosidad e interés por las personas y el
mundo que los rodea, para favorecer aprendizajes oportunos y con sentido para los niños que
fortalezcan su disposición para aprender en forma activa, creativa y significativo logrando así un
mejor avance en los ámbitos.

Objetivos Específicos:

Conocer estrategias en el cuidado del medio ambiente y la conservación de los recursos naturales.
(Ligada al P.E.I)

Disfrutar del contacto directo con el medio ambiente, desarrollando su capacidad perceptiva a
través del reconocimiento de la diversidad de elementos naturales (Ligada al P.E.I)

Generar y ejecutar sistema de reutilización y reciclaje en el jardín infantil (Ligado al P.E.I)

Valorar la vida y el ambiente reconociendo la importancia de su cuidado. (Ligado al P.E.I)

Favorecer ambientes donde niños y niñas fortalezcan relaciones basadas en el respeto (Ligada al
buen trato)

Prevenir el maltrato infantil a través de estrategias de intervención educativas y/o sociales que
eviten la vulneración de derechos de niños y niñas. (Ligado a la prevención del maltrato Infantil)

Incorporar actividades de prevención del maltrato en proyecto y planificaciones (Ligado a la

prevención del maltrato Infantil)

Los ejes temáticos y centros de interés se seleccionaran de acuerdo a:

 Los intereses de los niños y niñas.

 Los lineamientos del PEI, y el plan de trabajo anual del Establecimiento.
 La determinación de debilidades en algunos ámbitos o núcleos de aprendizaje
en particular
 Situaciones emergentes que se desprendan de la experiencia personal de el o
los niños y niñas del nivel

Los aprendizajes esperados que se seleccionaron en base a lo que queremos lograr con los niños
y niñas, respetando las características de cada uno de ellos y edades, serán los siguientes
ÁMBITO : FORMACIÓN PERSONAL Y SOCIAL

NÚCLEO : AUTONOMIA

EJE DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE ESPERADO ESTRATEGIA

 Perfeccionar la coordinación Experiencias de

visomotriz fina, utilizando la prensión aprendizaje focalizadas
con pinzas en diferentes situaciones (períodos variables)
de manipulación y traslado de
MOTRICIDAD FINA objetos. Experiencias de
BCEP.N°13 aprendizaje de períodos
constantes.

 Adquirir el control y equilibrio Experiencias de

postural en diferentes situaciones, en aprendizaje focalizadas
la realización de sus iniciativas de (períodos variables).
juego, exploración y otros.
MOTRICIDAD GRUESA BCEP.N°16

 Adquirir control de la prensión Experiencias de

voluntaria y de la postura sedente en aprendizaje de períodos
diferentes situaciones.
constantes.
BCEP.N°2
 Adaptarse a ciertas rutinas básicas Experiencias de
vinculadas a la alimentación, vigilia, aprendizaje de períodos
CUIDADO DE SI MISMO sueño e higiene. constantes.
BCEP.N°1

 Reconocer paulatinamente a un Experiencias de

mayor número de personas y aprendizaje de períodos
INDEPENDENCIA situaciones que le puedan generar constantes.
confianza y seguridad. BCEP.N°3
ÁMBITO : FORMACIÓN PERSONAL Y SOCIAL.

NÚCLEO : IDENTIDAD

EJE DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE ESPERADO ESTRATEGIA

 Descubrirse a sí mismo a través de la Experiencias de

exploración sensorio motriz de su aprendizaje focalizadas
cuerpo y de los otros. BCEP.N°1 (períodos variables).
RECONOCIMIENTO Y
APRECIO DE SI MISMO  Reconocer y disfrutar de su imagen
corporales espejos, proyecciones o Experiencias de
siluetas, jugando libremente con su aprendizaje de períodos
cuerpo, a través de gestos y
constantes.
movimientos. BCEP.N°5
 Manifestar sus gustos y preferencias Experiencias de
por sensaciones visuales, auditivas, aprendizaje focalizadas
táctiles, olfativas y kinestésicas que (períodos variables).
expresan sus intereses personales.
RECONOCIMIENTO Y BCEP.N°2
EXPRESIÓN DE
SENTIMIENTOS  Manifestar sus preferencias por Experiencias de
actividades, juguetes, lugares de aprendizaje de períodos
trabajo, materiales, cuentos y otros.
constantes.
BCEP.N°8
ÁMBITO : FORMACIÓN PERSONAL Y SOCIAL.

NÚCLEO : CONVIVENCIA.

EJE DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE ESPERADO ESTRATEGIA

 Compartir juguetes, materiales, grupos Experiencias de

de juegos. BCEP.N°10 aprendizaje focalizadas
(períodos variables).

 Participar en pequeños grupos de

trabajos. BCEP.N°11
Experiencias de
INTERACCIÓN SOCIAL aprendizaje de períodos
 Participar en diferentes
constantes.
manifestaciones culturales, tales como
juegos, celebraciones y otros.
BCEP.N°9

 Relacionarse con otros niños, niñas y

adultos no habituales en nuevos
ambientes.

 Mantener interacciones sociales, de Experiencias de

mayor duración, intención y aprendizaje focalizadas
complejidad, a través de juegos, (períodos variables).
imitaciones y en la exploración de
FORMACIÓN VALORICA objetos. BCEP.N°2

Experiencias de
 Integrarse a juegos grupales y aprendizaje de períodos
colectivos descubriendo el agrado de constantes.
participar y colaborar con otros niños.
BCEP.N°5
ÁMBITO : COMUNICACIÓN.
NÚCLEO : LENGUAJE VERBAL.
EJE DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE ESPERADO
 Iniciarse en la comunicación a través
de distintas formas: gestuales,
COMUNICACIÓN ORAL corporales y pre-verbales.
BCEP.N°1
 Reconocer y nombrar objetos,
personas, animales representadas en
fotos, imágenes, modelos, mímica,
INICIACIÓN A LA LECTURA señas y sonidos. BCEP.N°6
ESTRATEGIA
Experiencias de aprendizaje
focalizadas (períodos
variables)
Experiencias de aprendizaje
de períodos constantes.
Experiencias de aprendizaje
focalizadas (períodos
variables)
Experiencias de aprendizaje
de períodos constantes.
ÁMBITO : COMUNICACIÓN.

NÚCLEO : LENGUAJE ARTISTICO.

EJE DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE ESPERADO ESTRATEGIA

 Disfrutar de las producciones Experiencias de

artísticas propias y de los demás. aprendizaje
BCEP.N°14 focalizadas (períodos
variables)
EXPRESIÓN CREATIVA  Recrear a través de la imitación, los
gestos, sonidos y movimientos que
producen personas que le son
significativas. Experiencias de
BCEP.N°3
aprendizaje de
períodos constantes.

 Descubrir el mundo visual y de los Experiencias de

sonidos a través de sus diferentes aprendizaje
APRECIACIÓN ESTETICA manifestaciones, expresándose focalizadas (períodos
libremente. variables)
BCEP.N°1
Experiencias de
aprendizaje de
períodos constantes.
ÁMBITO : RELACIÓN CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL

NÚCLEO : SERES VIVOS Y SU ENTORNO.

EJE DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE ESPERADO ESTRATEGIA

 Descubrir, a través de sus capacidades Experiencias de

sensorio motrices, características de aprendizaje focalizadas
forma, tamaño, olor, sonido, color y (períodos variables)
movimiento de las personas, animales
y vegetales presentes en su vida
cotidiana. BCEP.N°2
DESCUBRIMIENTO DEL Experiencias de
MUNDO NATURAL aprendizaje de períodos
 Experimentar con las diferentes
constantes.
manifestaciones de la naturaleza:
flores, árboles, plantas, arenas, piedras,
etc. BCEP.N°3

 Descubrir diferentes fenómenos de la

naturaleza tales como: la luz solar,
lluvia, viento, el granizo entre otros.
BCEP.N°6
ÁMBITO : RELACIÓN CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL

NÚCLEO : GRUPOS HUMANOS, SUS FORMAS DE VIDA Y ACONTECIMIENTOS RELEVANTES.

EJE DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE ESPERADO ESTRATEGIA

 Identificarse a sí mismo, sus familiares, Experiencias de

objetos y situaciones cotidianas en aprendizaje focalizadas
imágenes, fotos, dibujos y modelos. (períodos variables)
BCEP.N°1
CONOCIMIENTO DEL
ENTORNO SOCIAL  Identificar paulatinamente algunas
funciones de las organizaciones e Experiencias de
instituciones presentes en su aprendizaje focalizadas.
comunidad. BCEP.N°7
ÁMBITO : RELACIÓN CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL

NÚCLEO : RELACIÓN LÓGICO-MATEMÁTICO Y CUANTIFICADORES.

EJE DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE ESPERADO ESTRATEGIA

 Adquirir la noción de permanencia de Experiencias de

objetos y de personas significativas. aprendizaje focalizadas
BCEP.N°2 (períodos variables)

 Establecer las primeras relaciones

espaciales con los objetos y
RAZONAMIENTO LÓGICO- personas con que interactúa. Experiencias de
MATEMÁTICO BCEP.N°3 aprendizaje de períodos
constantes.
 Establecer gradualmente relaciones
de causa-efecto. BCEP.N°7

 Identificar secuencias temporales de

acción en rutinas habituales y
períodos de tiempo familiares.
BCEP.N°4
 OBJETIVOS GENERALES Y LOGROS DE APRENDIZAJE

ÁMBITO : FORMACIÓN PERSONAL Y SOCIAL

NÚCLEO : AUTONOMIA

Adquirir en forma gradual una autonomía que le permita valerse adecuada e integralmente en su
medio, a través del desarrollo de la confianza y de la conciencia y creciente dominio de sus
habilidades corporales, socio emociónales e intelectuales.

EJE DE APRENDIZAJE EDAD LOGROS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN

 Toma un objeto
al colocárselo en
la mano.
 Toma objetos con
6 -9 las dos manos
 Mueve un
MESES Coordina con mayor precisión y
cascabel que se le
eficiencia sus habilidades pone en la mano
psicomotoras finas. Toma  Toma un juguete
objetos que están ante su vista, y lo pasa de una
los pasa de una mano a la otra y mano a otra
MOTRICIDAD FINA 10-12 se los lleva a la boca con un afán  Toma un objeto
MESES exploratorio. pequeño con el
dedo índice y
pulgar.
 Toma y suelta
objetos
pequeños.
12- 18 Utiliza el movimiento de pinza  Toma el lápiz y
con precisión al manipular garabatea en una
MESES hoja.
objetos pequeños. Usa objetos
como herramientas o medios  Da vuelta las
páginas de un
para explorar o resolver
libro.
18- 24 problemas simples.  Tapa y destapa
MESES frascos.
 Adquirir progresivamente un  Se sienta con
mayor dominio de sus ayuda
6 -9 capacidades corporales,  Se mantiene
desarrollando en las habilidades sentado sin
MESES apoyo por breves
motoras gruesas el control
períodos.
dinámico en movimientos.  Se voltea de
arriba hacia
abajo.
 Juega con los
pies, llevándolos
MOTRICIDAD GRUESA a su boca.
 Pasa a posición
Permanece sentado sin apoyo sentado
durante algunos minutos,  Gatea con el
realizando diversos movimientos apoyo de manos
y rodillas.
de la cabeza, brazos y manos.
 Se sienta sin
Adquiere un mayor dominio en ayuda.
el desarrollo de las habilidades  Se mantiene de
motoras gruesas. pie con apoyo.
10-12
 Gatea con soltura
MESES y coordinación.
 Se toma de los
muebles para
ponerse de pie.
 Da pasos laterales
con apoyo.
 Camina de lado
bordeando los
muebles.
Adquiere un mayor dominio en  Camina con
el desarrollo de las habilidades apoyo.
motoras gruesas.  Da algunos pasos
solo.
 Se sienta
correctamente en
la silla.
 Se pone de pie
solo.
 Se sienta
manteniendo su
equilibrio.
 Camina
levantando lo
brazos.
  Sube escaleras
tomado de la
12- 18 Adquiere un mayor dominio en mano.
el desarrollo de las habilidades  Recoge juguetes
MESES motoras gruesas. Trepa sobre del suelo sin
objetos voluminosos. Cambia de caerse
posiciones se agacha y se pone  Camina solo
manteniendo el
de pie.
equilibrio.
18- 24  Se para y se
sienta solo.
MESES  Camina con
confianza y
equilibrio.

6 -9 Adaptarse a ciertas rutinas  Establece

básicas vinculadas a la progresivamente
MESES alimentación, vigilia, sueño e rutinas básicas
vinculadas con
CUIDADO DE SI higiene.
alimentación y
MISMO sueño.
10-12
MESES  Conoce sus
pertenencias.
12- 18  Intenta comer
solo.
MESES Intenta realizar acciones para  Inicia control de
18- 24 alimentarse por sí mismo. Inicia esfínter.
control de esfínter.
MESES

6 -9 Manifestar seguridad para  Se despide

explorar y actuar en situaciones tranquilo
MESES nuevas en presencia de adultos  Da a entender
significativos. con gestos o
INDEPENDENCIA 10-12 palabras cuando
MESES quiere algo
 Juega solo con
12- 18 otros niños,
constatando
MESES periódicamente
la presencia del
18- 24
adulto
MESESE significativo.
ÁMBITO : FORMACIÓN PERSONAL Y SOCIAL

NÚCLEO : IDENTIDAD.

Desarrollar progresivamente una valoración positiva de sí mismo y de los demás, basadas en el

fortalecimiento de vínculos afectivos con personas significativas que lo aceptan como es, y que lo
apoyan y potencian en la conciencia de ser una. Persona con capacidades, características, e
intereses singulares, a partir de los cuales puede contribuir con los demás.

EJE DE APRENDIZAJE EDAD LOGROS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN

6 -9 Manifiesta su preferencia por  Muestra

algunas situaciones y objetos, preferencia por
MESES revelando así sus gustos un juguete.
iniciales. Demuestra
satisfacción cuando logra
10-12 obtener lo que desea.
MESES  Manifiesta gustos
RECONOCIMIENTO Y y preferencia.
APRECIO DE SI MISMO 12- 18

MESES

18- 24

MESES

6 -9 Expresa su satisfacción e  Reacciona con una

insatisfacción ante diferentes sonrisa cuando le
RECONOCIMIENTO Y MESES experiencias a través de hablan.
EXPRESIÓN DE vocalizaciones,  Mantiene interés
10-12 en jugar.
SENTIMIENTOS manifestaciones corporales y
MESES  Se interesa por su
gestuales. imagen en el
12- 18 espejo, sonríe y
trata de besarla.
MESES

18- 24

MESES
ÁMBITO : FORMACIÓN PERSONAL Y SOCIAL

NÚCLEO : CONVIVENCIA

Establecer relaciones de confianza, afecto, colaboración, comprensión y pertenencia, basadas en

el respeto a las personas y a las normas y valores de la sociedad en la que pertenece.

EJE DE APRENDIZAJE EDAD LOGROS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN

Inicia y responde a interacciones

simples con personas
6 -9 significativas, expresando  Se entretiene y
disfruta al jugar
MESES confianza y afecto.
con el adulto.
 Se tranquiliza al
estar con el adulto.
 Participa en
10-12
actividades de
MESES Se relaciona con personas de su grupo.
entorno familiar, expresando  Participa con
INTERACCIÓN confianza y afecto en sencillos agrado en las
diferentes
SOCIAL 12- 18 juegos y actividades cotidianas.
actividades.
Muestra interés ante la  Se entretiene
MESES
presencia y juegos de otros niños jugando con otros
18- 24 y niñas. niños.
 Se incorpora a
MESES juegos organizados
 Comparte material
de juego.

20-24 Manifiesta disposición para  Entrega un

MESES seguir algunas normas en juguete. Un objeto
actividades cotidianas o algún tipo de
alimentos al
FORMACIÓN adulto, niño o niña
VALORICA que se le pide.
 Accede a normas
cotidianas
 OBJETIVOS GENERALES Y LOGROS DE APRENDIZAJE

ÁMBITO : COMUNICACIÓN

NÚCLEO : LENGUAJE VERBAL

Comunicar sensaciones, vivencias, emociones, sentimientos, necesidades, acontecimientos e ideas

a través del uso progresivo y adecuado del lenguaje no verbal y verbal, mediante la ampliación del
vocabulario, enriquecimiento de las estructuras lingüísticas y la iniciación a la lectura y a la
escritura mediante palabras y textos pertinentes y con sentido.

EJE DE APRENDIZAJE EDAD LOGROS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN

 Reacciona a sonidos y
voces
 Se expresa a través
del llanto para
Reacciona ante las comunicar que tiene
expresiones verbales y hambre.
gestuales que realizan las  Emite sonidos
personas que interactúan con vocálicos como A –
él o ella, mirando sonriendo U.
6 -9 o intentando imitar sonidos.  Sigue con la mirada
cuando le hablan o la
Se comunica mediante
COMUNICACIÓN MESES procedencia del
balbuceos, vocalizaciones u sonido.
ORAL
otras formas gestuales.  Vocaliza o balbucea
para demostrar
irritación, rabia,
alegría.
 Comprende
entonaciones cuando
le hablan.
 Imita sonidos que
emite el adulto.
 Emite sonido al
enfrentarse a un
objeto, adulto o
situación.
 Atiende la voz del
adulto
 Repite
constantemente una
misma silaba como ta,
 la, ma, pa,etc.
 Puede sonreír
emitiendo sonidos
con su boca
10-12  Le agrada escuchar
MESES música
 Escucha atentamente
 los los sonidos de su
alrededor.
 Expresa sonidos que
indican deseos.
 Imita gestos y
acciones del adulto.
 Responde con gestos
o acciones a
preguntas sencillas.
 requerimientos
gestuales del adulto.
 Atiende a los ritmos
musicales.
 Repite sílabas simples
como ma – má –pa –
pá – ta – ta .
 Realiza gritos para
llamar la atención.
 Comprende el
significado de “No”
por el tono de voz.
 Comprende órdenes
sencillas; toma, dame.
 Repite silabas para
expresar lo que
quiere.
 Se voltea al oír su
nombre.
 Se interesa al oír
sonidos suaves.
 Dice “SI” o “NO” con
movimientos de la
cabeza.
 Imita gestos como
aplausos, adiós con la
mano.
 Imita palabras
sencillas.
 Comprende
instrucciones simples.

12- 18
MESES
18- 24 Comprende el significado de
algunas palabras de uso
MESES habitual en su entorno.
Reconoce su nombre, el de
personas cercanas, animales
y objetos familiares y
responde a instrucciones
simples.
 Establece el
significado del “No” y
suspende lo que está
haciendo.
 Puede decir dos o tres
palabras como papá,
mamá, agua, etc.
 Viene cuando lo
llaman.
 Entiende órdenes
sencillas como ven
aquí, traiga eso.
 Le agrada que le
canten.
 Responde con gestos
o acciones a
preguntas sencillas.
 Emite sus primeras
palabras para
nombrar personas,
objetos o acciones.
 Puede nombrar
espontáneamente un
objeto.
 Combina la expresión
con la palabra,
mostrando y
nombrando lo que
quiere.
 Responde a gestos o
acciones.
 Repite las palabras
que más le gustan.
 Dice el nombre de
otros niños.
 Escucha con atención
lo que sucede a su
alrededor.
 Reconoce y nombra
objetos.
 Dice “SI” o “ NO”con
sentido
 Posee un repertorio
de palabras
 Disfruta de cuentos
dramatizados y
títeres.
 6 -9 Disfruta de cuentos y poesías  Presta atención a
breves y sencillas. Observa y mensajes verbales
MESES manipula libros con como cuentos y
títeres.
imágenes.
 Emite sus primeras
Reconoce personas, animales palabras para
INICIACIÓN A LA 10-12 nombrar personas,
LECTURA MESES y objetos familiares en las
objetos o acciones
imágenes de los textos.
observadas en una
lámina.
12- 18

MESES

18- 24

MESES
 OBJETIVOS GENERALES Y LOGROS DE APRENDIZAJE

ÁMBITO : COMUNICACIÓN

NÚCLEO : LENGUAJE ARTÍSTICO.

Expresar y recrear la realidad, adquiriendo sensibilidad estética, apreciación artística y capacidad

creativa a través de distintos lenguajes artísticos que le permiten imaginar, inventar y trasformar
desde sus sentimientos, ideas y experiencias.

EJE DE EDAD LOGROS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN

APRENDIZAJE

Se expresa corporalmente en  Escucha nuevas

forma espontánea o mediante la melodías con
imitación de sencillos gestos y mucho interés.
movimientos corporales al  Le agrada que le
6 -9 canten.
escuchar música.
 Intenta seguir con
EXPRESIÓN MESES
su voz una melodía
CREATIVA musical que le
gusta.
10-12  Manifiesta interés
por la música.
MESES
 Sigue el ritmo de la
música con su
cuerpo.
12- 18  Se expresa
creativamente a
MESES través de
diferentes
manifestaciones

18- 24

MESES
 6 -9 Disfruta de alguna imágenes  Disfruta de las
visuales, colores, objetos, producciones
MESES elementos y sonidos de la artísticas.
naturaleza y el entorno  Balancea su
APRECIACIÓN cuerpo, intentando
ESTETICA hacer pasos de
10-12 baile cuando
MESES escucha una
canción que le
gusta.
12- 18

MESES

18- 24

MESES
 OBJETIVOS GENERALES Y LOGROS DE APRENDIZAJE

ÁMBITO : RELACIÓN CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL

NÚCLEO : SERES VIVOS Y SU ENTORNO.

Descubrir y conocer activamente el medio natural, desarrollando actitudes de curiosidad, respeto

y de permanente interés por aprender, adquiriendo habilidades que permitan ampliar sus
conocimientos y comprensión a acerca de los seres vivos y las relaciones dinámicas con el entorno
a través de distintas técnicas e instrumento.

EJE DE APRENDIZAJE EDAD LOGROS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN

 Observa sus manos

6 -9
MESES Manifiesta curiosidad por
observar a las personas y
objetos del entorno
inmediato. Explora utilizando
sus sentidos. Demuestra
interés por repetir acciones
que ha iniciado casualmente
como una forma de obtener
DESCUBRIMIENTO DEL 10-12 los mismos resultados.
MUNDO NATURAL MESES
12- 18
MESES
y las lleva a la boca.
 Mira su imagen en
el espejo y ríe.
 Reacciona ante la
desaparición de
adulto.
 Toma objetos que
están frente a él,
cerca de sus manos
y se los lleva a la
boca.
 Presta atención a
objetos pequeños.
 Reconoce objetos
familiares.
 Inspecciona objetos
por un largo
período.
 Explora su cuerpo
con sus manos y
boca.
 Se fija en un objeto
pequeño e intenta
tomarlo.
 Su atención es más
fija, se interesa por
los detalles
 Diferencia sabores.
  Sostiene y
manipula un objeto
mientras observa
un segundo.
 Descubre un
juguete que ha sido
escondido en su
presencia
18- 24
 Puede sacar un
MESES objeto de un
envase pos
imitación.
 Abre muebles para
explorar su interior.
 Intenta señalar
algunas partes de
su cuerpo cuando
se le pregunta.
 Diferencia los
sonidos del timbre
y de las llaves.
 Construye torres de
dos y tres cubos.
 Aparta obstáculos
para alcanzar un
juguete que se ha
escondido frente a
él.
 Busca imágenes de
objetos en el
espejo.
 Coloca y saca
objetos de una
caja.
 Descubre
características de
forma y tamaño
 Es capaz de colocar
un objeto sobre el
otro.
 Indica partes de su
cara como nariz y
boca.
 Explora
activamente su
entorno
  Descubre
características de
20- 24 forma, tamaño,
MESES olor, sabor.
 Busca objetos que
no tiene a su vista.
 Identifica algunas
partes de su
cuerpo.
 Explora su entorno
utilizando sus
sentidos.
 Construye torres de
cuatro o más
cubos.
 Sus períodos de
atención son más
largos.
 Identifica seres
vivos que forman
parte de su
entorno.
 Identifica en sí
mismo y en otros
niños partes de su
cuerpo.
ÁMBITO : RELACIÓN CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL

NÚCLEO : GRUPOS HUMANOS, SUS FORMAS DE VIDA Y ACONTECIMIENTOS RELEVANTES

Comprender y apreciar progresivamente las distintas formas de vida, instituciones, creaciones y

acontecimientos que constituyen y dan sentido a la vida de las personas.

EJE DE APRENDIZAJE EDAD LOGROS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN

6 -9 Reconoce a los adultos  Reconoce la voz

significativos expresándolo a de personas
MESES través de interacciones simples. significativas.
 Reconoce y
diferencia a
personas
10-12 significativas con
MESES los extraños.
CONOCIMIENTO DEL
 Busca al adulto
ENTORNO SOCIAL cuando se
esconde frente a
12- 18
él.
MESES  Distingue
claramente las
personas
conocidas de las
18- 24 que nunca ha
visto.
MESES  Se identifica a sí
mismo y familiares
en fotografías e
imágenes.
ÁMBITO : RELACIÓN CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL

NÚCLEO : RELACIÓN LÓGICO-MATEMÁTICO Y CUANTIFICADORES.

Interpretar y explicarse la realidad estableciendo relaciones lógico-matemáticas y de causalidad,

cuantificando y resolviendo diferentes problemas en que estas se aplican.

EJE DE APRENDIZAJE EDAD LOGROS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN

6 -9 Adquiere la permanencia de  Arma

objetos. Manifiesta las primeras rompecabezas
MESES nociones de orientación espacial de tres o más
piezas.
RAZONAMIENTO en relación a su propio cuerpo.
 Establece
LÓGICO MATEMÁTICO gradualmente
10-12 las primeras
MESES relaciones
espaciales con
12- 18 objetos y
personas que
MESES
interactúa.

18- 24

MESES
Estrategias de actividades Ligadas al Buen Trato Infantil

Revisión y modificación de las pautas de Crianza y Cuidado de niños y niñas (Ligado al buen trato
infantil)

Desarrollar el buen trato a través de un valor mensual destacando a los párvulos fotográficamente
y a través de un mensaje que se llevara al hogar.
Valor mensual:
Abril, Unidad
Mayo, Sensibilidad
Junio, Respeto
Julio, Humildad
Agosto, Solidaridad
Septiembre, Singularidad
Octubre, Amistad
Noviembre, Cortesía
Diciembre, Compartir

Dedicar una vez a la semana estrategias en que los párvulos se observen, abracen, escuchen, rían y
compartan.

Estrategias de actividades Ligadas a la prevención del Maltrato Infantil

-Realizar cada 15 días (semana por medio) una actividad previamente planificada
considerando la acción del mes y registrar a través de medio de verificación.

Marzo: Autocuidado.
Abril: El cuerpo humano. (partes privadas)
Mayo: Violencia entre pares
Junio; Violencia de adultos sobre niños
Julio: Resolución de conflictos
Agosto: Derechos de los niños.
Septiembre: Educación sexual infantil
Octubre: Límites
Noviembre: Conocimiento de sí mismo
Diciembre: Prácticas de higiene
EVALUACIÓN:

Las experiencias de aprendizaje, las actividades permanentes, evaluaciones emergentes y cada

evaluación correspondiente al proceso de aprendizaje enseñanza se hará mediante instrumentos
tales como:

 Lista de Cotejo: instrumento el cual presenta indicadores los que permiten saber si existe
presencia o ausencia de una conducta, conocimiento, manejo, habilidad etc. Cada
indicador no está ligado necesariamente al siguiente o al que lo antecede pero de todas
formas se le asigna una categorización (SI/NO)
 Escala de apreciación: instrumento el cual posee una estructura de evaluación en la que
debe existir por lo menos tres indicadores. La progresión de los indicadores es en relación
a lo que el párvulo hace solo, hace con ayuda y podría llegar a hacer. Su categorización y
puntajes se dan de la siguiente forma: L. Logrado., PL. Por lograr., NO., No observado
 Observación directa: proceso en el cual se puede evaluar considerando cada factor que
influye e impacta la presencia o ausencia de aprendizaje, conocimiento, habilidad etc.
También se considera relevante dado que se pueden observar comportamientos y
actitudes emergentes producto de alguna emoción o sentimiento reciente por un hecho
o situación que no le permita autorregularse en episodios de asaltos emocionales
influyendo en su cotidianeidad.
 Evidencias de trabajos realizados mediante registros tales como: videos, fotografías
digitales, impresas, exposiciones entre otros.

Las pautas son dos que corresponden a la evaluación formativa del I semestre y del II semestre.
Las cuales se encuentran adjuntas en Anexos.
ESTAMENTO REALIZACIÓN PADRES Y APODERADOS

Objetivo: Incentivar la cooperación y participación de los padres y apoderados en el quehacer

educativo.

Objetivos específicos:
 Potenciar la participación permanente de la familia en función de la realización de una
labor educativa conjunta, que optimice el desarrollo de los aprendizajes en los niños y
niñas.
 Incentivar y reafirmar los lazos afectivos dándole todas las posibilidades e instancias para
expresar los sentimientos existentes, entre padres, madres e hijos(as).

Estrategias:
 Realizar entrevistas personales con padres y apoderados de cada uno de los niños y niñas.

 Organizar la participación de la familia en el proceso educativo por medio de notas

informativas tanto de los avances y desempeño de los niños y niñas, para de esta manera
promover aprendizajes significativos de los temas que se ven en el aula, y de esta manera
trabajar de manera sincronizada con los aprendizajes y contenidos, tanto en casa como en el
jardín.

 Confeccionar panel informativo en el que se expongan solicitudes, tareas, avisos e

información relevante al proceso de enseñanza aprendizaje.

 Trabajar las Estrategias del Buen Trato ligadas al PEI:

 Encuesta basada en la crianza y buen trato hacia sus niños (as)

 Implementar cuaderno viajero, el cual los párvulos se lleven a casa y trabajen con sus
padres una actividad que refleje el valor del mes.
 Entrega semestral de dípticos o trípticos informativos.
 Realizar acto de reconocimiento de padres y apoderados que se destaquen en el
nivel de su hijo, por su espíritu cooperativo y cumplimiento de sus roles.
 Realizar una charla semestral de psicóloga con apoderados, con el objetivo de que todos
cuenten con un marco común para la promoción del buen trato.

 Trabajar las Estrategias de Maltrato Infantil ligada al PEI:

  Realizar una charla semestral de psicóloga con apoderados, sobre: qué es el maltrato,
tipos de maltrato, como prevenirlo, revisión pautas de crianza maltratantes.
 Entrega semestral de dípticos o trípticos de discusión con orientaciones de prevención
Recursos: Entrevistas personales, Reuniones
Evaluación:

 Análisis de asistencia y compromiso con la primera reunión de apoderados y temas

expuestos involucrando en ellos, sugerencias, solicitudes, aclaración de dudas en relación
a los temas que competen en el nivel.
 Registro de asistencia
 Autoevaluación de apoderados en concordancia a las exigencias del jardín infantil y del
nivel al que asiste su hijo o hija. Aplicación de la misma cada dos meses de manera de
promover la participación activa de los padres y apoderados.
ESTAMENTO REALIZACIÓN EQUIPO DE TRABAJO

Objetivo: Personas comprometidas y responsables con el quehacer educativo.

Objetivos Específicos:
 Propiciar aprendizajes de calidad en los niños y niñas, que sean pertinentes considerando
diversidades étnicas, lingüísticas y de género, y en especial necesidades educativas
especiales.
 Reforzar las actitudes positivas de cada funcionario y las actitudes negativas revertirlas
fortaleciendo a la vez una buena comunicación y un buen trabajo en equipo.
 Otorgar instancias de comportamiento para lograr un lazo más cercano en el equipo.

Estrategias:

Realizar Reuniones periódicas para evaluar nuestro trabajo.

Capacitar al personal de acuerdo a la función de cada una.
Trabajar las Estrategias del Buen Trato ligada al PEI:
 Destacar, a través de un diploma y premiación en acto de final de año, al personal que se
destaque por sus prácticas de buen trato hacia los niños y sus pares.
 Destacar en lugar visible el personal que se destaque por sus prácticas de buen trato
mensualmente.
 Buzón afectivo, destacando características positivas del personal.
 Realizar trimestralmente celebración de cumpleaños del personal.
 Realizar a final de año un paseo de distensión.
 Realizar al término de cada ciclo taller con psicóloga de risoterapia, reflexología, trabajo
en equipo, relación entre pares, etc.

Recursos: Reuniones, Talleres, Capacitaciones

Evaluación :
 Registro de Observación
 Firma de compromisos
ESTAMENTO COMUNIDAD EXTERNA

Objetivo: Conocer las redes de apoyo internas y externas al nivel. Afianzar la relación tanto con
instituciones externas que apoyen al jardín así como promover, ser una institución educativa
activa en la comunidad en el cual está inserto.

Objetivos Específicos:

 Conocer el mapa del sector

 Desarrollar un vínculo entre la comunidad externa, y comunidad interna con la
finalidad de trabajar en conjunto por un bien común.

Estrategias:

 Realizar catastro de las redes de apoyo externas del jardín infantil.

 Calendarizar las distintas actividades en las cuales se involucren redes de apoyo internas y
externas.

Recursos: Cartas de solicitud, Visitas Pedagógicas.

Evaluación:

 Registro de redes de apoyo con los que se logra compromiso de participación en fechas
conmemorables y las que son posible de gestionar para actividades futuras.

 Registros fotográficos