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ÁREA NACIONAL DE CAPACITACIÓN
Facilitador - Manual del Participante
Aprobados por la XX Conferencia Internacional de la Cruz Roja, Viena 1965 y Revisados por
la XXV Conferencia Internacional de la Cruz Roja y de la Media Luna Roja, Ginebra 1986.
Humanidad
Imparcialidad
No hace ninguna distinción de nacionalidad, raza, religión, condición social, ni credo político,
se dedica únicamente a socorrer a los individuos en proporción con los sufrimientos, remediar
sus necesidades y dando prioridad a las más urgentes.
Neutralidad
Con el fin de conservar la confianza de todos, el Movimiento se abstiene de tomar parte en las
hostilidades y, en todo tiempo, en las controversias de orden político, racial, religioso e
ideológico.
Independencia
Voluntariado
Unidad
En cada país, sólo puede existir una sola Sociedad de la Cruz Roja o de la Media Luna Roja,
debe ser accesible a todos y extender su acción humanitaria a la totalidad del territorio.
Universalidad
El Movimiento Internacional de la Cruz Roja y de la Media Luna Roja, en cuyo seno todas las
sociedades tienen los mismos derechos y el deber de ayudarse mutuamente, es universal.
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ÍNDICE
Objetivo General 5
Introducción 6
TEMA I
Cultura y Educación 7
TEMA II
TEMA III
Introducción a la Investigación 21
TEMA IV
Bibliografía 33
Anexos 35
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Objetivo General
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Formación de Facilitadores
[Instructor Nivel Básico]
• Aprender a conocer.
• Aprender a hacer,
• Aprender a vivir juntos.
• Aprender a ser (Delors, 1996).
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I. Cultura y Educación
Educación
• Concepto de educación.
Pedagogía:
Andragogía:
Filosofía educativa.
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El Hombre en Sociedad
Es por ello que el instructor, como facilitador del siglo XXl, debe tener
grandes dotes humanas para promover el trabajo de equipo e integrar
grupos de aprendizaje.
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Educación
Pedagogía
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Andragogía
• Participación.
• Dar y recibir.
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Aprendizaje
• Autenticidad.
• Motivación.
• Autocrítica.
• Empatía.
• Igualdad.
• Interacción.
• Ética.
• Estando consciente de sus deberes.
• Derechos.
• Responsabilidades (Alcalá, 2001).
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Filosofía Educativa
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Contenido El Facilitador:
• Perfil
Momentos didácticos.
Técnicas de instrucción.
Técnicas de programación:
• La carta descriptiva.
Motivación
Didáctica
Comunicación
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El Facilitador
La Expresión Uno de los recursos más importantes con los que cuenta un facilitador es la
Verbal en el voz y debe educarla basado en técnica y entrenamiento, cuidando los
Facilitador siguientes aspectos:
Ejercicio de Para este ejercicio necesitas el anexo 3a, 3b, 3c. que se compone de un
Aprendizaje ejercicio individual relacionado con:
3
• Volumen
• Dicción y
• Modulación
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• Planeación.
• Desarrollo.
• Evaluación.
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• Antes.
• Durante.
• Después.
Ejercicio de Por equipo desarrollen el ejercicio del anexo 4, utilizando una técnica de
Aprendizaje corrillos, después de 10 min. entreguen sus conclusiones al facilitador.
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Técnicas Educativas
Técnicas Son herramientas que tienen un uso en común, es decir tanto para el
Didácticas participante como para el facilitador, obteniendo un desarrollo pleno y
creativo en escenarios de trabajo. Se clasifican en:
• Participativas y
• No participativas.
¿Cuáles son Son las que fomentan la participación e intercambio de opiniones a través
las Técnicas del análisis crítico y reflexivo; en estas técnicas el docente tiene rol de
Didácticas facilitador, conductor y guía. Las técnicas participativas que revisaremos
Participati- en este curso son las siguientes:
vas?
• Discusión Dirigida
• Marco Lógico
• Mesa Redonda
• Estudio de Casos
• Foro
• Dramatización-Sociodrama
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• Pintaron
• Audio
• Texto
• Transparencia
• Franelógrafo
• Computadora
• Video interactivo
• Telecomunicaciones
• Manual del Facilitador
Tiempo 10 min.
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La Programación en la Capacitación
• Detección de necesidades.
• Perfiles del facilitador y participantes.
• Condiciones del ambiente y escenarios.
Técnicas de programación
Guía Didáctica Nos sirve para organizar la didáctica, los apoyos y las prácticas del
aprendizaje en una sesión o clase (ver anexo 5b).
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Motivación
Didáctica
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• La investigación documental.
El ensayo.
• Bibliografía.
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El Lenguaje de la Ciencia
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La Investigación Documental
• Fomentar la investigación.
• Plantear problemas.
• Desarrollar conceptos.
• Es una reflexión.
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• Síntesis.
• Introducción.
• Desarrollo.
• Conclusiones.
• Bibliografía.
Bibliografía
Ejercicio de Problema
Aprendizaje Con el principio del globo aerostático has que flote un globo de papel,
8 presenta tu trabajo a través de un ensayo.
Instrucciones:
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Tiempo: 5 minutos
Tiempo 30 minutos.
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• De presentación
• De comunicación
• De valores
• De cooperación
• De autocontrol
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Técnicas Grupales
Criterios para Para seleccionar una técnica es necesario considerar los siguientes
la Elección de aspectos:
una Técnica
Grupal • Los objetivos del grupo. Hay técnicas grupales para objetivos
específicos.
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Ventajas al Las ventajas que tiene; el usar técnicas grupales como método didáctico,
Trabajar con son entre otras:
Técnicas
Grupales • Trabajar sin sentirse amenazado y libre de defensas o inhibiciones.
Ejercicio de De tarea, realiza una receta para entregar con los temas:
Aprendizaje
9 • Criterios para la elección de técnicas grupales,
• Ventajas al trabajar con técnicas grupales y
• Aspectos a considerar para conducir las técnicas grupales.
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Ejercicio de Realiza un acordeón del tamaño de una cajetilla de cerillos, con los
Aprendizaje temas: Comportamiento de un facilitar durante la conducción de las
10 técnicas grupales
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Tiempo 4 min.
Tiempo 10 min.
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• Describir conflictos
• Identificar las causas del conflicto
• Identificar la influencia de los niveles personales, sociales, grupal e
institucional
• Analizar la comunicación en los conflictos
• La imaginería somática
• La respiración
• La relajación
• La Kinesiología (gimnasia cerebral).
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El Proceso de Capacitación
Logística • Tiempos.
• Ambiente de trabajo:
¿Qué Tengo
que Considerar Lugar.
para Realizar un Escenario.
Curso?
• Convocatoria e inscripciones.
Hospedaje.
Alimentación.
Transporte.
Facilitadores.
Personal de apoyo.
Equipo.
• Material didáctico.
• Administrativos.
• Aprobación de las autoridades involucradas.
• Generar reportes:
Inicio
Desarrollo
Final
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Bibliografía
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Anexo 1.
cantidades de
información
Un grupo de Participación
Aclarar Puede
expertos Expertos que limitada de
información emplearse en
asistentes; debe
discuten con discuten y grupos grandes;
Mesa Redonda sobre puntos estimula el
cuidarse que los
puntos de vista auditorio que tiempos a cada
de vista análisis a
divergentes escucha expositor sean
opuestos profundidad
sobre un tema equitativos
Puede usarse en Requiere mucha
Un grupo Expertos que Tratar temas grupos grandes; preparación;
Participación de los Alumnos
compartir ideas
Demanda
mucho tiempo;
Para grupos su buen
Participantes Permitir la libre pequeños; resultado
Un grupo total
(alumnos) y expresión de permite la depende de la
aborda un
moderador los integrantes participación de preparación de
Foro tema con la todos y propicia los miembros;
(alumno con las
orientación de el intercambio y puede salir
designado o mínimas
un moderador la evaluación de información
facilitador) limitaciones
ideas incorrecta o
derivar en
debates
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Técnicas Grupales
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Técnicas Grupales
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Anexo 2.
Cuestionario.
1. ¿Qué perfil sugiere usted del docente y del participante en apego a los artículos del 1
al 8 de la Ley General de Educación?
3. ¿Estos valores tienen alguna conexión con los principios fundamentales del
movimiento?
CAPITULO I
DISPOSICIONES GENERALES
ARTICULO 1o.- Esta Ley regula la educación que imparten el Estado -federación, entidades
federativas y municipios-, sus organismos descentralizados y los particulares con autorización o con
reconocimiento de validez oficial de estudios. Es de observancia general en toda la República y las
disposiciones que contiene son de orden público e interés social.
La función social educativa de las universidades y demás instituciones de educación superior a que se
refiere la fracción VII del artículo 3o. de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, se
regulará por las leyes que rigen a dichas instituciones.
ARTICULO 2o.- Todo individuo tiene derecho a recibir educación y, por lo tanto, todos los habitantes
del país tienen las mismas oportunidades de acceso al sistema educativo nacional, con sólo satisfacer
los requisitos que establezcan las disposiciones generales aplicables.
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ARTICULO 3o.- El Estado está obligado a prestar servicios educativos para que toda la población
pueda cursar la educación preescolar, la primaria y la secundaria. Estos servicios se prestarán en el
marco del federalismo y la concurrencia previstos en la Constitución Política de los Estados Unidos
Mexicanos y conforme a la distribución de la función social educativa establecida en la presente Ley.
ARTICULO 4o.- Todos los habitantes del país deben cursar la educación primaria y la secundaria.
Es obligación de los mexicanos hacer que sus hijos o pupilos menores de edad cursen la educación
primaria y la secundaria.
ARTICULO 5o.- La educación que el Estado imparta será laica y, por lo tanto, se mantendrá por
completo ajena a cualquier doctrina religiosa.
ARTICULO 6o.- La educación que el Estado imparta será gratuita. Las donaciones destinadas a dicha
educación en ningún caso se entenderán como contraprestaciones del servicio educativo.
ARTICULO 7o.- La educación que impartan el Estado, sus organismos descentralizados y los
particulares con autorización o con reconocimiento de validez oficial de estudios tendrá, además de los
fines establecidos en el segundo párrafo del artículo 3o. de la Constitución Política de los Estados
Unidos Mexicanos, los siguientes:
I.- Contribuir al desarrollo integral del individuo, para que ejerza plenamente sus capacidades humanas;
II.- Favorecer el desarrollo de facultades para adquirir conocimientos, así como la capacidad de
observación, análisis y reflexión críticos;
III.- Fortalecer la conciencia de la nacionalidad y de la soberanía, el aprecio por la historia, los símbolos
patrios y las instituciones nacionales, así como la valoración de las tradiciones y particularidades
culturales de las diversas regiones del país;
IV.- Promover mediante la enseñanza el conocimiento de la pluralidad lingüística de la Nación y el
respeto a los derechos lingüísticos de los pueblos indígenas.
Los hablantes de lenguas indígenas, tendrán acceso a la educación obligatoria en su propia lengua y
español. 1[1]
V.- Infundir el conocimiento y la práctica de la democracia como la forma de gobierno y convivencia que
permite a todos participar en la toma de decisiones al mejoramiento de la sociedad;
VI.- Promover el valor de la justicia, de la observancia de la Ley y de la igualdad de los individuos ante
ésta, así como propiciar el conocimiento de los Derechos Humanos y el respeto a los mismos;
VII.- Fomentar actitudes que estimulen la investigación y la innovación científicas y tecnológicas;
VIII.- Impulsar la creación artística y propiciar la adquisición, el enriquecimiento y la difusión de los
bienes y valores de la cultura universal, en especial de aquellos que constituyen el patrimonio cultural
de la Nación;
IX.- Estimular la educación física y la práctica del deporte;
X.- Desarrollar actitudes solidarias en los individuos, para crear conciencia sobre la preservación de la
salud, la planeación familiar y la paternidad responsable, sin menoscabo de la libertad y del respeto
absoluto a la dignidad humana, así como propiciar el rechazo a los vicios;
XI.- Inculcar los conceptos y principios fundamentales de la ciencia ambiental, el desarrollo sustentable
así como de la valoración de la protección y conservación del medio ambiente como elementos
esenciales para el desenvolvimiento armónico e integral del individuo y la sociedad.2[2]
XII.- Fomentar actitudes solidarias y positivas hacia el trabajo, el ahorro y el bienestar general.
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ARTICULO 8o.- El criterio que orientará a la educación que el Estado y sus organismos
descentralizados impartan -así como toda la educación primaria, la secundaria, la normal y demás para
la formación de maestros de educación básica que los particulares impartan-, se basará en los
resultados del progreso científico, luchará contra la ignorancia y sus efectos, las servidumbres, los
fanatismos y los prejuicios. Además:
I.- Será democrático, considerando a la democracia no solamente como una estructura jurídica y un
régimen político, sino como un sistema de vida fundado en el constante mejoramiento económico,
social y cultural del pueblo;
II.- Será nacional, en cuanto -sin hostilidades ni exclusivismos- atenderá a la comprensión de nuestros
problemas, al aprovechamiento de nuestros recursos, a la defensa de nuestra independencia política, al
aseguramiento de nuestra independencia económica y a la continuidad y acrecentamiento de nuestra
cultura, y
III.- Contribuirá a la mejor convivencia humana, tanto por los elementos que aporte a fin de robustecer
en el educando, junto con el aprecio para la dignidad de la persona y la integridad de la familia, la
convicción del interés general de la sociedad, cuanto por el cuidado que ponga en sustentar los ideales
de fraternidad e igualdad de derechos de todos los hombres, evitando los privilegios de razas, de
religión, de grupos, de sexos o de individuos.
ARTICULO 10o.- La educación que impartan el Estado, sus organismos descentralizados y los
particulares con autorización o con reconocimiento de validez oficial de estudios, es un servicio público.
Constituyen el sistema educativo nacional:
I.- Los educandos y educadores;
II.- Las autoridades educativas;
III.- Los planes, programas, métodos y materiales educativos;
IV.- Las instituciones educativas del Estado y de sus organismos descentralizados;
V.- Las instituciones de los particulares con autorización o con reconocimiento de validez oficial de
estudios, y
VI.- Las instituciones de educación superior a las que la ley otorga autonomía.
Las instituciones del sistema educativo nacional impartirán educación de manera que permita al
educando incorporarse a la sociedad y, en su oportunidad, desarrollar una actividad productiva y que
permita, asimismo, al trabajador estudiar.
ARTICULO 11o.- La aplicación y la vigilancia del cumplimiento de esta Ley corresponden a las
autoridades educativas de la Federación, de las entidades federativas y de los municipios, en los
términos que la propia Ley establece.
Para efectos de la presente Ley, se entenderá por:
I.- Autoridad educativa federal, o Secretaría, a la Secretaría de Educación Pública de la Administración
Pública Federal;
II.- Autoridad educativa local al ejecutivo de cada uno de los estados de la Federación, así como a las
entidades que, en su caso, establezcan para el ejercicio de la función social educativa, y
III.- Autoridad educativa municipal al ayuntamiento de cada municipio.
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SHERCK
Había una vez una encantadora princesa; pero estaba condenada por un terrible
hechizo, que solo podría romperse con el primer beso del verdadero amor.
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NOCTURNO DE LA ESTATUA
Soñar, soñar la noche, la calle, la escalera
y el grito de la estatua desdoblando la esquina.
Correr hacia la estatua y encontrar sólo el grito,
querer tocar el grito y sólo hallar el eco,
querer asir el eco y encontrar sólo el muro
y correr hacia el muro y tocar un espejo.
Hallar en el espejo la estatua asesinada,
sacarla de la sangre de su sombra,
vestirla en un cerrar de ojos,
acariciarla como a una hermana imprevista
y jugar con las flechas de sus dedos
y contar a su oreja cien veces cien cien veces
hasta oírla decir: «estoy muerta de sueño».
Xavier Villaurrutia
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Anexo 4.
En una comunidad del Estado de México, un grupo de niños adictos a los solventes,
molestan el día domingo a los feligreses de una iglesia cercana a su lugar de reunión.
Las autoridades locales le solicitan a la Cruz Roja un programa para atender a estos
niños, las autoridades de la institución le piden un curso al área de capacitación para
abordar este problema.
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Anexo 5.
Atizapán de Zaragoza
CRUZ ROJA INTERNACIONAL
CATACTERISTICAS
• PARA
IMPROVIZAR
CAMILLAS PUEDE
UTILIZARCE
SACOS Y
BARRAS.
CARACTERISTICAS
• SE UTILIZA PARA PACIENTES QUE
PRESENTAN LESION EN COLUMNA, PELVIS,
CRANEO O QUE ESTAN EN PELIGRO DE
CAER EN PARO CARDIO-RESPIRATORIO
• ESTA CAMILLA ES UTILIZADA ENCIMA DE
CUALQUIER OTRO TIPO DE CAMILLA
• DEBE CONTAR CON CINTURONES DE
SEGURIDAD (ARAÑA) E INMOVILIZADORES
DE CRANEO
APLICACIONES
• Salvamento
• Seguridad
• Auxiliar
• Cordeleta
EXTINTORES
• Humedos
• Polvos
• Gases
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Anexo 6-a.
Carta Descriptiva
Hoja de Curso
AREA DE CAPACITACION
Duración Días: ______________ Duración Horas: _________
Objetivo(s) General(es):
CARTA DESCRIPTIVA
CARTA DESCRIPTIVA
CRUZ ROJA MEXICANA
26913-051105v2
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Carta Descriptiva
Hoja de Sesión
Coordinación Nacional de
CARTA DESCRIPTIVA
Capacitación y Desarrollo
AREA DE CAPACITACION
Nombre del Tema: _________________________________________________________ _______________________
Duración: ______________ Número de Hoja: ________ / ________ Fecha: ______________
Objetivos Particulares: ____________________________________________________ Lugar: ______________
_________________________________________________________________________ Supervisó: ______________
_________________________________________________________________________ Aprobó: ______________
Tiempo
Objetivos Específicos Contenido / Actividades Método/Técnicas Apoyo Didáctico Evaluación
Parcial Total
CARTA DESCRIPTIVA
CARTA DESCRIPTIVA
CRUZ ROJA MEXICANA
26913-051105v2
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GUÍA DIDÁCTICA
No. Total
Nombre del Tema
Tiempo Estimado
Objetivo
Contenido
Evidencia de Aprendizaje
Evaluación
Bibliografía Básica
Bibliografía
Complementaria
Elaboró
Supervisó
Lugar
Fecha
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Anexo 7.
Presentación
Cada uno encontrará un nombre de
animal que inicie con la primer letra
de su propio nombre
Ejercicio [i1] En turno, mencionarán los nombres de
animales de los compañeros
Presentación
anteriores y luego el propio
Mencionarán su nombre, lugar de
origen, función institucional y lo que
esperan obtener del curso
Un compañero anotará las expectativas
que vayan surgiendo en rotafolio
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Anexo 8.
LA INMISCUSION TERRUPTA
Como no le melga nada que la contradigan, la señora Fifa se acerca a la Tota y ahí
nomás la flamenca de un rotundo mofo. Pero la Tota no es inane y de vuelta le
arremulga tal acario en pleno tripolio que se lo ladea hasta el copo. -¡Asquerosa!-
brama la señora Fifa tratando de consonarse el ayelmado tripolio que ademenos es de
satén rosa. Revoleando una mazorca más bien prolapsa, contracarga a la crimea y
consigue marivolarle un suño a la Tota que se desporrona en diagonía y por un
omento horadra en raire con sus abroncojantes bocinomías.
Por segunda vez se le arrumba un mofo sin merma a flamencarle las mecochas, pero
nadie le ha desmunido el encuadre a la Tota sin tener que alanchufarse su
contragofia, y así pasa que la eñora Fifa contrae una plica de miercolamas a media
resma y cuatro peticuras de esas que no te dan tiempo al vocifugio, y en eso están
arremulgándose de ida y de vuelta cuando se ve precivenir al doctor Feta que se
inmoluye inclótumo entre las gladiofantas.
Julio Cortázar.
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Anexo 9.
ESQUELA
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Anexo 10-a.
Yo me describiría como
Yo me describiría como
1 imparcial, de mentalidad 1 2 3 4 5 6 explíscito, tajante
abierta
Me gusta permanecer
3 Me gusta permanecer flexible 1 2 3 4 5 6 específico
Me gusta que las cosas sean Me gusta que las cosas sean
5
variadas y tengan colorido
1 2 3 4 5 6 exactas y precisas
Yo me describiría como
6
observador
1 2 3 4 5 6 Yo me describiría como activo
Me considero reservado y
14
lógico
1 2 3 4 5 6 Estoy preparado (para actuar)
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Ubicando tu Animodo.
Instrucciones: Los ítems impares miden la dimensión EC/CA (Sentir/Pensar). Los ítems pares miden la dimensión EA/OR
(Actuar/Observar). Suma los ítems que corresponden a cada dimensión:
EC/CA (Sentir/Pensar)
Item 1 3 5 7 9 11 13 Total
Puntos
EA/OR (Actuar/Observar)
Item 2 4 6 8 10 12 14 Total
Puntos
Coloca el total EC/CA en el Eje Vertical. Coloca el total EA/OR en el Eje Horizontal. Marca con una Cruz el punto de intersección
de los dos puntajes, que reflejará tu modo adaptativo.
EC
10
11
12
13
14
ABEJA 15
DELFIN
16
17
18
19
20
21
22
23
EA 41 40 39 38 37 36 35 34 33 32 31 30 29 28 27 26 25 24 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 OR
25
26
27
28
29
30
31
32
CASTOR 33
34
BUHO
35
36
37
38
39
40
41
CA
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La Abeja.
Las abejas reúnen polen de flor en flor para producir miel. Son capaces de detectar el mejor
polen para producir la mejor calidad de miel. El modo adaptativo de Abeja es típico de
aquellos que tienen la habilidad para lograr cosas a través de otras personas. La sociabilidad
de la abeja usualmente se orienta al logro de objetivos específicos. Las abejas pueden ser
agradables como también agresivas.
El Delfín.
Los delfines son artísticos, sociales, sensibles y se preocupan por la gente. Saben escuchar
bien y se hacen querer por las personas. El cariño que reciben a su vez es muy importante
para los delfines. Ellos evitan las confrontaciones por temor a herir a otros y,
consecuentemente, perder su amistad o cariño. Cuando toman decisiones, lo hacen más en
base a intuición que en hechos concretos o explicaciones racionales. Los delfines sienten
aversión por los horarios y por los plazos; pueden proyectar la imagen de desorganizados o
indisciplinados. Tienden a dejar las cosas para el final.
El Buho.
El buho proyecta la imagen de sabiduría. Los buhos son excelentes observadores capaces de
volar lo suficientemente alto como para ver el panorama completo. Sólo toman acción luego
de examinar cuidadosamente una determinada situación, siempre que la necesidad esté
presente. Esto hace que parezcan tímidos. Ellos suelen estudiar o trabajar por su cuenta.
Detestan la competencia y evitan a personas agresivas o dominantes.
El Castor.
Los castores son animales sumamente empeñosos y técnicos que trabajan incesantemente
construyendo sus diques paso a paso y en forma lógica. Ellos planifican su trabajo en función
de metas por lograr y plazos que cumplir antes de llevarlo a cabo. Los castores se inclinan a
trabajar con objetos. Les gusta tener el control sobre sus tareas y con frecuencia consideran la
intervención de otros como una interferencia.
El Camaleón.
El camaleón tiene la habilidad única del mimetismo; puede adoptar el mismo color, forma o
comportamiento de otro organismo u objeto del ambiente para ocultarse de sus enemigos y
sobrevivir. En forma similar, las personas con este modo adaptativo son capaces de adaptarse
al ambiente desempeñando cualquier rol demandado por una situación específica, por
exigente que ésta sea. El camaleón tiende a acentuar de manera combinada rasgos de 2
animodos al intersectar una de las líneas que los divide (puntuación de 24 en un eje).
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Anexo 10-b.
CONCURSO DE GENIOS
2) La capital de Suiza.
4) Una media
5) Un reloj
11) ¿Qué atleta realizó un salto de longitud de 8,90 mts en México 68?
13) Un diamante
16) ¿Quién dijo “un pequeño paso para el hombre y un gran salto para la
humanidad”?
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Anexo 11.
Ustedes van obtener el mayor beneficio para la empresa siguiendo la siguiente tabla
de decisiones de vender y comprar.
vendo compro
vendo
+10 +20
+10 -20
compro
-20 -10
+20 -10
El resultado óptimo de las negociaciones es +190 para los dos grupos. El mínimo es
menos –190.
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Anexo 12.
Ficha de Resumen
Loureau, René.
El diario de Investigación.
Editorial U. de G., México, 1989.
Ficha de Comentario
Aristóteles.
Tratados de lógica.
Purrúa, México, 2001. p. 321.
Ficha Combinada
Ardila, Rubén.
Psicología del aprendizaje.
Siglo XXI, México, 1971. p. 18.
RESUMEN
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Ficha Bibliográfica
Sampieri, R. (comp.)
Metodología de la investigación científica.
McGraw-Hill, México, 2004.
Ficha de Investigación
Santesteban, O.
«De poesía y verdad: de Goethe a “La damisela de las ratas” de Ibsen»
en Discurso Freudiano, No. 8, Uruguay, 1989. p. 27-34.
Ficha Hemerográfica
Franchi, R.
La revolución educativa.
Entrepreneur Educación. Enero-Marzo Año 7, Vol. 1.
México, 2006. pp. 77-80.
Eco, U.
Cómo se hace una tesis.
Gedisa, España, 2002. Edición digital.
En ftp://ftpmychel.myftp.org/libros:libres/pub/autor/E/EcoUmberto/tesis.pdf
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Evidencia de Actividad Docente
Evidencia de Aprendizaje
Descripción de la experiencia
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Valor de la experiencia
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Aspectos relevantes
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ÁREA NACIONAL DE CAPACITACIÓN
Facilitador - Manual del Participante
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