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Tabla de Adquisición del desarrollo en niños/as desde 0-6 años de edad Profesor Titular: Claudia

Tabla de Adquisición del desarrollo en niños/as desde 0-6 años de edad

Profesor Titular: Claudia Bascuñan

Lisette Fuentes Ugarte

Autores:

Claudia Peña Betancur

Carolina Rivas Bustos

Camila Vega Vega

Karol Volpi Sandoval

Alejandra Yáñez Curiñanco

Atención Temprana y trastornos del desarrollo

Temuco, Abril, 2017

EDAD

Cognitivo

 

Motor

Forma

Contenido

Uso

(Piaget)

0-6 meses

Etapa

 

Se gira hacia abajo y mantiene la cabeza alta. Se apoya en las manos.

Etapa prelingüística 0- 8 semanas: Sonidos vegetativos, reflejos, llantos y agitación. 8- 20 semanas: arrullos y risas, disminuye frecuencia del llanto 16- 30 semanas: Juego vocálico, secuencias de sonidos.

(a partir de Stark, 1986 en Garton y

3 meses:Gira cabeza cuando escucha sonidos, toma atención al mundo auditivo y visual y reconoce la voz materna.

1

mes:Contacto visual con la

sensoriomoto

madre. Emite diferentes tipos de

ra

llanto

1er

meses:Sonrisa social no selectiva.

2

subestadio:

meses:Sonrisa social selectiva.

3

Ejercitación de

 

los reflejos (0-1 mes) : Reflejos inactivos hasta

Rodar desde la posición boca abajo hacia boca arriba.

 

Pratt,1991)

 

que

algo

los

A los 6 meses aparecen las primeras combinaciones de sonidos, de las clases CV, con cierre del tracto vocal

(Narbona, 2000).

3-

6

meses:

estimula.

 

Mira con mayor

Acomodación

Se sienta con ayuda. Se sienta apoyado (a) en sus manos.

interés

los

de

los

rostros, comprende la prosodia, orientación hacia la fuente sonora.

movimientos

según

   

necesidad.

2do

Se mantiene de pie con ayuda.

subestadio:

 

(Krefft, S.F)

Reacciones

   

circulares

 

primarias

(1-4

Reflejo de

meses):

prensión

Repetición

de

palmar:

una

-Estimulación:

experiencia

 

Presionar la palma de la

placentera que

se

realizó por

 
casualidad. mano del bebé. -Respuesta: Los dedos se cierran y agarran el objeto.​(Robert E.Owens, 2001)
casualidad.
mano del
bebé.
-Respuesta:
Los dedos se
cierran y
agarran el
objeto.​(Robert
E.Owens, 2001)
Reflejo de
succión:
Estimulación:
Introducir un
dedo o un
chupete en la
boca.
Respuesta:
Succión.
(Robert E.Owens,
2001)
Desaparición
reflejo de
succión (4
meses)
(García-Alix,2012)
Reflejo de
Babinski:
-Estimulación: Acariciar el lateral del pie, desde el talón hasta los dedos. - Respuesta: Se
-Estimulación:
Acariciar el
lateral del pie,
desde el talón
hasta los
dedos.
- Respuesta:
Se levanta el
dedo gordo del
pie y resto se
separa.​(Robert
E.Owens, 2001)
Reflejo de
moro
-Estimulación:
Realizar un
fuerte ruido de
manera súbita
/ Dejar caer la
cabeza del
niño o al propio
niño unos
centímetros.
-Respuesta:
Los brazos se
abren y se
cierran, las
manos intentan
agarrarse a algo. El tronco y las piernas se extienden. (Robert E.Owens, 2001) Desaparición del
agarrarse a
algo. El tronco
y las piernas
se extienden.
(Robert E.Owens,
2001)
Desaparición
del reflejo de
moro (5-6
meses)
(García-Alix,2012)
Reflejo de
hociqueo
-Estimulación:
Acariciar la
comisura de la
boca.
-Respuesta: La
cabeza se gira
hacia el lado
que ha sido
estimulado y la
boca inicia un
movimiento de
succión.​(Robert
E.Owens, 2001)
Desaparición del reflejo de hociqueo (aprox. 4 meses ) Reflejo de Mordida; Estimulación: Tocar o
Desaparición
del reflejo de
hociqueo
(aprox. 4
meses )
Reflejo de
Mordida;
Estimulación:
Tocar o frotar
las encías.
Respuesta:
Provoca que
muerda​.​(Owens,
2003)
Aparece desde
el nacimiento y
desaparece
alrededor del
octavo y
noveno mes de
vida.
(Caballero y cols.,
1998;
Fernández, 2011;
Webb & Adler, 2010)

6-12 meses

Etapa

 

Puede rodar de boca arriba a boca abajo.

25 - 50 semanas: Balbuceo reduplicativo (CV).

6

meses:

6-7 mesesresponde al nombre. 6- 9 meses:

sensoriomoto

permanencia

ra:

 

del objeto.

Protoconversaciones y atención y acción conjunta. Giros verbales

3er

 

9-18 meses:Balbuceo no reduplicativo variado.

 

(Krefft, S.F)

subestadio:

Se pone de lado e intenta sentarse.

 

reacciones circulares secundarias (4 - 10 meses):

Descubrimient

 

(a partir de Stark, 1986 en Garton y

 

(Krefft, SF)

Pratt,1991

 

Sentarse solo, girar y alcanzar algo.

Reconoce auditivamente secuencias de sonidos.

(Cervera, et al 2003)

Entre los 8 y 9 meses, los niños empiezan a desarrollar la intencionalidad comunicativa y a mostrar capacidad para compartir objetivos con los demás

o

y

reproducción

 

De 3 a 10 meses presencia de sonidos oclusivos como /p, t, b, g/ y nasales /m, ñ/.

por

parte

del

Mantenerse si

bebé, sobre un efecto interesante

lo empujan.

 

(Owens, 2003)

 

Inicio

de

la

comunicación

Puede gatear.

11

meses adquisición oclusiva

intencional.

 

que

se

/k/ y nasal /n/

 

produce

fuera

Agarrarse para

Señala con el dedo.

de

él,

en

su

ponerse de

12 meses adquisición fricativa /x/ y lateral palatal /y/

entorno,

como

pie.

11 meses: Desarrollo de habilidades sociales por medio del comportamiento no verbal. Inicia un tópico por medio de objetos que lo rodean.

lo

es

mover

 

(Navarro, 2007)

fuerte

 

su

Desaparición del reflejo de prensión

 

cuerpo

y

que

suenen

los

juguetes

que

palmar(6-9

 

(Acuña y Sentis,2004)

cuelgen de su cuna.

meses)

 

(García-Alix,2012)

4to

subestadio:

Desaparición del reflejo de babinski (12

Coordinación

de

esquemas

 

secundarios

meses)

     

(10-

12

( Goldman, 1927)

meses):

Combina dos

esquemas de

acción para un resultado, como lo es, colocar un

objeto

de

interés para el niño detrás de una caja, hará dos acciones

retirar la caja para tomar el

objeto

de

interés.

12- 24 meses

Cognitivo

Motor

Fonético -

Morfosintáctico

Semántico

Pragmático

Discurso

Fonológico

Narrativo

Etapa

Es capaz de salir de la posición de sentado y es capaz volver.

Presencia de

15-18 meses:

15- 18 meses:

Entre los 19 y 23 meses, se ha constatado que comienza usar estrategias para mantener el tópico una

a

Construye cadenas de oraciones, que pueden describir una escena sin que haya secuenciación o relaciones de

sensoriomoto

holofrase

Combinación

Repertorio

ra

(Clemente, 2000).

de dos

léxico 5-20

palabras

palabras

5to

11-13 meses:

Aparecen las consonantes oclusivas /p, t, k, b/ y nasales /m, n, ji/, casi

subestadio:

 

18- 24 meses:

Identifica y denomina objetos, figuras y partes del

Reacciones

Mantiene el equilibrio si se balancea.

Combinación de 2 a 3 frases

circulares

terciarias

(12-

 

18 meses):

   

de

Habla sintáctica El niño en sus expresiones verbales utilizan sustantivos (nombres), verbos (acciones) y calificaciones (adjetivos y adverbios).

cuerpo

vez que ha sido seleccionado e iniciado.

causa y efecto

Experiencias

Camina solo-

forma

(Huamaní, O. 2014)

del

bebé

con

simultánea.

18 - 24 meses:

diversas

Ponerse en

Repertorio léxico expresivo mayor a 50 palabras.

acciones

para

cuclillas para

14

meses:

 

(Acuña y

observar

jugar.

Adquisición consonantes /d/ y /g/

Sentis,2004)

diferentes

resultados.

Le gusta llamar la atención de los demás, e interrumpir la conversación de dos adultos para que le presten atención.

Aprendizaje

   

autónomo

 

15

meses:

24 meses:

desde

la

Adquisición

vocabulario

curiosidad.

consonantes

expresivo de

 

fricativas /s/,

300 palabras

6to

/f/, /y/

(Flores, B. 2011)

subestadio:

(Flores, B. 2011

Comienzo

del

20- 21 meses:

LME >1

pensamiento

Sustitución y

(Cervera, et al 2003)

Comprensión

global

de

(Puyuelo et al ,1996)

-

meses):

(18

24

anulaciones de

fonemas que

rutinas

cotidianas.

Reflexión

por

se encuentran

(Krefft, S.F)

Cercano a los

parte del niño acerca de una

en adquisición

24

meses

 

(Navarro, 2007)

existe

un

situación

para

 

Comprende

avance

encontrar

una

algunos

importante en

solución.

opuestos como

la

toma de

Realiza

bonito-feo y

turnos.

movimientos

sucio-limpio.

Nombran a la

motores

para

(Krefft, S.F)

persona

a

representar los

quien

se

actos

que

dirigen

y

luego

esperan hasta que la persona

ejecutará.

           

les

conteste

 

Imitación

 

para

volver

a

diferida:

hablar.

Imitación

de

(Bloom y Lahey,

una acción que han observado

 

1978).

la

cual

la

 

realizan horas o días después

de

haberlas

observado.

 

2-3 años

Etapa

 

Dar puntapié a la pelota.

3.6 años

Emplea verbos auxiliares "haber" y "ser"

A los tres años

Mayor control en cuanto a toma de

 

No estructura, no utilizan las categorías

preoperaciona

comienza la

se

produce un

l (2 - 7 años):

 

adquisición de

incremento

 

Empleo

de

Poder caminar saltando en un pie

fonemas

 

rápido del

turnos.

formales

símbolos

para

vocálicos

Da cierta

vocabulario,

representar

(diptongos)

prevalencia al

llegando

a

Alrededor de los 27 meses logran elegir su propio

 

Transitan en

cosas

del

 

artículo

tener

 

un

una

entorno.

Saltar.

determinado.

promedio

de

organización

Pensamiento

896 palabras

narrativa de

representacion

Comienza a

y

a

los

tres

tópico

situaciones

al:

capacidad

utilizar

años

y

medio

conversacional

reales a

de

usar

un

preposiciones

1222 palabras

.

ficticias

conce

 

(Smith, 1980)

 

(Acuña y

(Pavez, Coloma y Maggiolo, 2009)

 

Periodo de

 

Sentis,2004)

competencia

sintáctica

Fenómeno de

explosión

léxica (Cervera, et al 2003)

 

Nombra y

describe

enumerando

Elabora

preguntas tales

Comprende

 

sucesos y

acciones sin

como ¿qué es eso? ¿qué es esto? .

preguntas

e

tema central ni organización.

instrucciones

sencillas

(Pavez, Coloma y Maggiolo, 2009)

.(Quezada, 1998)

Identifica

las

3 años

Construye oraciones compuestas de 2 ó 3 palabras.

partes

de

su

describe y/o

cuerpo.

nombra

(Quezada, 1998)

sucesos

especialmente

entorno a un persona o

(Quezada, 1998)

Comprende

conceptos

 

simples

de

Utiliza

pronombres

personales.

(Quezada, 1998)

tiempo:

“mañana”

“anoche”.

tema central o ambiente, sin

relación causal

o

temporal.(Pavez,

(Quezada, 1998)

Coloma y Maggiolo,

2009)

Puede hablar

Conoce

los

en plural,

conceptos

de

agregando la

“s.

pequeño

grande.

y

(Quezada, 1998)

(Quezada, 1998)

Pide de comer, beber o ir al

baño.(Quezada,

1998)

Comprende

oraciones de

       

lugar (Quezada,

     

1998)

4 años

Clasifica

Sube y baja escaleras.

4.0

- 4.6 años:

Vocabulario

Comprende el

Adopta turnos.

Relata

con

objetos

adquisición

productivo de

concepto de

(Robert E.Owens,

2001)

presentación,

(Robert E.Owens,

(Robert E.Owens,

dífonos

unas 1000

dos.

episodio,

sólo

2001)

2001)

consonánticos

palabras

(Robert E.Owens,

 

uno

de

ellos

Cuenta hasta

Salta sobre

con /l/

aprox.

2001)

Logra restaurar la toma de la palabra.

Comienza la

adaptación del

discurso en

función del

completo

o

cinco

(Robert E.Owens,

2001)

Conoce los

colores

primarios.

(Robert E.Owens,

2001)

objetos.

(Robert E.Owens,

2001)

Puede copiar

grupos de

letra.

(Robert E.Owens,

4.4

: adquisición

- 4.6 años

vibrante simple

/r/

4.6

dífonos

- 4.9 años:

Utiliza oraciones de tres o cuatro palabras.

(Quezada, 1998)

Usa atributos

de tamaño,

cantidad,

belleza,

suciedad,

bondad.(Krefft,

S.F)

ambos

completos.

(Pavez, Coloma y Maggiolo, 2009)

2001)

consonánticos

con /dr/

Utiliza frases sencillas, pero contienen

Concepto de Tº (caliente, frío).

interlocutor y

del contexto.

(Moreno, R. 2012)

(Krefft, S.F)

4.9

años:

sujeto y verbo.

Adquisición

(Robert E.Owens,

2001)

Comprensión

vibrante

de relaciones

múltiple /rr/

Sigue instrucciones de dos pasos.

causa-efecto

básicas. (Krefft,

Habla es

S.F)

comprensible

(Robert E.Owens,

pero comete

2001)

errores al

pronunciar

palabras

complejas,

difíciles y

     

largas, como

       

"hipopótamo".

(SERPA)

5 años

Identifica derecha e izquierda respecto a si mismo.

Buen control

 

Comprende instrucciones de tres pasos.

(Robert E.Owens,

Comprende

Sostiene una

Relata con

motor.

términos de

conversación.

presentación

(Robert E.Owens,

antes y

después.

(SERPA)

completa con

atributos,

2001)

Colorea sin salirse de las líneas.

2001)

(Robert E.Owens,

2001)

Llama la

episodio

(Quezada, 1998)

Frases pueden tener 8 o más palabras de longitud.

(SERPA)

atención y

completo.

(Pavez, Coloma y Maggiolo, 2009)

Vocabulario

expresa

Adquiere

conceptos

temporales.

(Robert E.Owens,

2001)

productivo de

2200 palabras

necesidades o

deseos

(Moreno.R, 2012)

Utiliza la

(Robert E.Owens,

Escribe

 

aprox.

imaginación

2001)

palabra

(Robert E.Owens,

2001)

para contar

sencillas.

historias.

(Robert E.Owens,

Sabe el

(SERPA)

2001)

significado de

Se viste sin ayuda.

(Robert E.Owens,

2001)

las palabras

“hoy” “ayer”

(Robert E.Owens,

2001)

Lateralidad

Maneja

definida.

(Robert E.Owens,

2001)

atributos de

edad.

(Robert E.Owens,

2001)

Entiende

secuencias de

tiempo

       

(primero,

     

segundo,

tercero… etc)

 

(SERPA)

Describe

 

objetos.

 

(SERPA)

6 años

Recuerda y

Mejor

Oraciones

Vocabulario

 

Respeta

las

Relata con presentación completa con atributos, episodio completo y en algunos casos con final.

(Pavez, Coloma y Maggiolo, 2009)

repite tres

coordinación

complejas y

productivo de

normas

dígitos.

motriz

correctamente

unas 2.600

 

conversacional

(Robert E.Owens,

(Robert E.Owens,

construidas.

palabras y

es

2001)

2001)

(Robert E.Owens,

comprensivo

(Huamaní, O. 2014)

Se distrae menos con la información irrelevante.

(Robert E.Owens,

Comienzan a

salir los

dientes

permanentes.

(Robert E.Owens,

2001)

de entre unas 20.000 y

24.000

palabras

(Robert E.Owens,

2001)

Comunica hechos de diversa índole a amigos y familia.

2001)

2001)

 

Nombra

los

(Huamaní, O. 2014)

días

de

la

semana

en

orden.

(Quezada, 1998)

Cuenta hasta

30. (Quezada,

 

1998)

Referencias ​ : Acuña, et al (2004). “Desarrollo pragmático en habla infantil”. Pontificia Universidad Católica

Referencias:

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Goldman, L. (1927).Goldman's Cecil Medicine.Elsevier

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