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Taller Sumativo Nº 1

Las Ciencias Sociales en el Currículum de Educación Parvularia

I. Primera Parte: El “conocimiento social” en el currículum educativo chileno (Individual-Grupal)

1. Tomando como base las ideas propuestas por Pilar Benejam respecto al conocimiento construido
desde las Ciencias Sociales en la escuela, revisen los siguientes documentos para reconocer su
presencia en el sistema escolar chileno:

a) Ley General de Educación (2006) (Párrafo 1 – Principios y fines de la educación – Artículos 1º a 3º))
b) Ley de Inclusión Escolar (2016)
c) Ley de Formación Ciudadana (2016)
d) Plan Nacional de Convivencia Escolar (2015-2018)

2. Cada una de las integrantes del grupo debe leer el fragmento de un documento e identificar,
guiándose por las siguientes preguntas:

a) Caracterización de los sujetos: rol atribuido a los niños, a las familias, comunidades y educadoras
b) ¿Qué esperan cada una de estas leyes que los niños y niñas aprendan?
c) ¿Qué saberes de las Ciencias Sociales deben tener las educadoras de pàrvulos para favorecer
dichos aprendizajes?

3. En un segundo momento, cada una de las integrantes realiza una exposición a sus compañeras de
grupo donde responda las preguntas a, b y c.

4. Para sintetizar esta revisión, elaboren un mapa conceptual que incorpore las orientaciones que estos
cuatro documentos establecen para la enseñanza de lo social en la educación parvularia.

5. De manera individual, desarrollen la siguiente pregunta: ¿Qué posibilidades y dificultades existen para
desarrollar la enseñanza de lo sociocultural desde un enfoque de derechos y/o protagonismo infantil
en el sistema escolar, y en particular, en la educación parvularia?
II. Segunda parte: Nuevas Bases Curriculares: Ámbitos y núcleos (Individual)

Uno de los aspectos novedosos de la última actualización curricular, es la estructura de núcleos y ámbitos. En
esta ocasión, las Ciencias Sociales amplian su presencia, pues ya no sólo forman parte del Núcleo Comprensión
del Entorno, sino también del Núcleo Convivencia y Ciudadanía.

1. Completen la siguiente tabla usando las Nuevas Bases de la Educación Parvularia, específicamente las
siguientes secciones:

 Presentación de Ámbito Desarrollo Personal y Social (p. 46)


 Presentación de Ámbito Interacción y Comprensión del Entorno (p. 80)

Ámbito Interacción y Comprensión del


Ámbito Desarrollo Personal y Social
Entorno
Definición “El ámbito de experiencias para el aprendizaje “El Ámbito de Interacción y Comprensión del
referido al Desarrollo Personal y Social, articula el Entorno, es el campo curricular que organiza los
conjunto de aprendizajes que niñas y niños requieren objetivos de aprendizaje referidos a la
desarrollar para enfrentar sus interacciones desde la interacción con procesos y fenómenos
confianza, seguridad y valoración positiva de sí naturales, sociales y culturales que constituyen
mismos y de los demás, y así disfrutar su presente. el lugar donde ocurre la existencia humana. Los
En este ámbito, los correspondientes núcleos y procesos de aprendizaje que aquí se
objetivos de aprendizaje, adquieren un carácter intencionan, se orientan a resignificar este
transversal, por el significado formativo que tienen entorno y constituirlo como el espacio que
sus componentes en los procesos de aprendizaje” niñas y niños construyen y se construyen en él”

Rol de niños y
niñas

Rol de la
familia y la
comunidad

Orientaciones
pedagógicas
Conocimientos disciplinarios de Ciencias Sociales en las NBEP

Para esta sección trabajaremos con las siguientes páginas de las Nuevas Bases:

 Presentación de Núcleo Convivencia y Ciudadanía (pp. 53-58)


 Presentación de Núcleo Comprensión del Entorno Sociocultural (pp. 88-93)

2. Elabore una representación gráfica (ilustración, ordenador gráfico, mapa conceptual) que represente, lo
que a su juicio, es lo más relevante del propósito de ambos Núcleos.

Propósito del Núcleo Comprensión del Entorno


Propósito del Núcleo Convivencia y Ciudadanía
Sociocultural

“A través de Comprensión del Entorno Sociocultural, se


“A través de Convivencia y Ciudadanía, se espera potenciar
espera potenciar en los niños y las niñas, las habilidades,
en los niños y las niñas, las habilidades, actitudes y
actitudes y conocimientos que les permitan comprender y
conocimientos que les permitan convivir en armonía,
apreciar la dimensión social y cultural de su contexto. De
descubriendo y ejerciendo progresivamente su ciudadanía y
esta manera, amplían sus recursos personales para actuar
generando identificación con una comunidad inclusiva
en él y transformarlo al convivir con otros, reconociendo y
sobre la base de los derechos propios y los de los demás”
respetando su diversidad”
3. Elabore un listado de los contenidos vinculados a las Ciencias Sociales que aparecen en la explicación de
cada uno de los siguientes Núcleos. Como orientación, considere que existen 10 conceptos disciplinarios
en cada uno de los Núcleos.

Núcleo Convivencia y Ciudadanía Núcleo Comprensión del Entorno Sociocultural

4. ¿Qué valores deben orientar el quehacer educativo en el marco de estos Núcleos de Aprendizaje?

Núcleo Convivencia y Ciudadanía Núcleo Comprensión del Entorno Sociocultural

5. ¿Qué habilidades se espera que desarrollen los niños y niñas en el marco de estos Núcleos?

Núcleo Convivencia y Ciudadanía Núcleo Comprensión del Entorno Sociocultural


6. ¿Qué orientaciones pedagógicos ofrecen las NBEP para el desarrollo de estos aprendizajes?

Núcleo Convivencia y Ciudadanía Núcleo Comprensión del Entorno Sociocultural


Orientaciones generales Orientaciones generales

Estrategias específicas (7 en total) Estrategias específicas (4 en total)

Formación Ciudadana
7. Lea los siguientes fragmentos. El primero corresponde a una aclaración del Núcleo Convivencia y
Ciudadanía y el segundo a Comprensión del Entorno Sociocultural:

“Este núcleo sigue la concepción amplia de formación Nota aclaratoria: “El Núcleo Comprensión del Entorno
ciudadana formulada en el marco de la Ley N° 20.911, Sociocultural comparte con el Núcleo Convivencia y
referida al Plan de Formación Ciudadana, ley que fue Ciudadanía contenidos relacionados con la formación
creada para promover la formación ciudadana en el ciudadana de los párvulos. Mientras en este último el
sistema educacional. Allí, la ciudadanía es entendida énfasis apunta al reconocimiento y el respeto del otro,
como una vida responsable en una sociedad libre y de aprendidos en la práctica de una interacción cotidiana
orientación hacia el mejoramiento integral de la donde todos tienen los mismos derechos y
persona humana, como fundamento del sistema responsabilidades, el primero, contribuye a la
democrático, la justicia social y el progreso. En atención ciudadanía ampliando el conocimiento y
al nivel de desarrollo de los párvulos, esta Ley cautela descubrimiento de los otros, más allá del entorno
que la formación ciudadana se hará de acuerdo a las inmediato, en contextos nacionales e internacionales, a
características particulares del nivel y su contexto, por quienes se hace extensivo el respeto y la tolerancia y el
ejemplo, a través del juego. El Núcleo Convivencia y enfoque de derechos” (NBEP, 89)
Ciudadanía comparte contenidos relacionados con la
formación ciudadana con el Núcleo Entorno
Sociocultural (ver nota aclaratoria en Núcleo Entorno
Sociocultural)”. (NBEP, p. 50)

a) ¿Cómo se entiende la formación ciudadana, de manera general, en las Nuevas Bases?

b) ¿Cuál es el la diferencia de énfasis que posee cada uno de estos Núcleos en cuanto a la formación
ciudadana?

Aprendizajes esperados
8. Elaboren un cuadro comparativo de los aprendizajes esperados de las Bases Curriculares (2004) y las
Nuevas Bases Curriculares para la Educación Parvularia (2018)

Conocimientos
Primer Nivel (Sala Cuna) Segundo Nivel (Medio) Tercer Nivel (Transición)
disciplinarios
 Rutinas
 Cotidianeidad

Tiempo

 Lugares: casa, jardín, cocina


 Entornos socioculturales

Espacio

 Canciones, juegos y bailes


 Utensilios domésticos
 Objetos tecnológicos

Cultura

 Personas cercanas
 Entorno sociocultural propio
Estructura
social (actores
o
instituciones)

 Imitar gestos y acciones


 Identificar algunas
actividades
Habilidades o  Manifestar interés
acciones  Explorar utensilios y objetos
específicas  Utilizar utensilios y objetos
 Reconocer objetos y
personas

9. Relacione dos aprendizajes esperados con los conceptos claves del conocimiento social (Benejam, 2002),
explicando por qué te parece adecuado vincular a ambos.
Aprendizaje
Concepto clave Nivel Fundamentación de la relación
Esperado (Nº)
Identidad y alteridad

Racionalidad

Continuidad y cambio

Desigualdad

Diversidad

Interrelación

Organización social

10. Escoge un objetivo de aprendizaje y desarrolla, brevemente, una idea de experiencia de aprendizaje
vinculada con tus compromisos o intencionalidades respecto a la educación parvularia. Si es necesario,
define el contexto sociocultural específico en que la imaginas.