123581321345589144233377610987159725844

181676510946177112865746368750251213931
964183178115142298320401346269217830935
245785702887922746514930352241578173908
816963245986102334155165580141267914296
433494437701408733113490317018363119032
971215073480752697677787420491258626902
Estrategia Didáctica 1
520365011074329512800995331629117312351
Matemática Aplicada

321345589144233377610987159725844181676
3/02/2012

Francisco Gurrola Ramos

510946177112865746368750251213931964183
178115142298320401346269217830935245785
702887922746514930352241578173908816963
245986102334155165580141267914296433494
437701408733113490317018363119032971215
 SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
INSTRUMENTO DE REGISTRO DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

A) IDENTIFICACIÓN (1)
Institución DGETI
Plantel CBTis 206 Profesor(es) Francisco Gurrola Ramos, Jesús Duarte, Israel Leyva
Nombre Benjamín Hill No. de Estrategia Didáctica 1 de 4
Asignatura/ Matemática Aplicada Periodo de aplicación Tres semanas
Módulo ___ Semestre: VI Carrera: Varias Fecha 3 enero 2012
Submódulo: ___ Duración en horas 15

B) INTENCIONES FORMATIVAS
(1)
Propósito de la estrategia didáctica por Asignatura ó Competencia Profesional del Módulo:

Calcula e interpreta aproximaciones de la derivada de modelos matemáticos relativos a diversas disciplinas, a partir de su representación gráfica y la determinación de su diferencial.
Aplica la diferencial para determinar el error presente en el resultado de la medición de una magnitud en diferentes situaciones.
Tema integrador: (1) Otras asignaturas, módulos o submódulos que trabajan el tema integrador: (1) Temas de Física, Economía, Administración
Desarrollo Sustentable
Asignaturas, módulos y/o submódulos con los que se relaciona:
(1) Temas de Física
(2)
Contenidos Fácticos:

Historia del cálculo, concepto de diferencial

Conceptos Fundamentales: Conceptos Subsidiarios:

Diferencial, Estimación y Error Función, derivada, tasa, razón de cambio,

Contenidos Procedimentales: (2)

Aplicar las diferenciales para resolver problemas, utilizar las diferenciales para calcular aproximaciones y errores
(1)
Contenidos Actitudinales:

Autonomía, análisis crítico de su avance, creatividad e innovación en la resolución de problemas, colaboración con compañeros.
Contenidos en competencias profesionales: (3)

Competencias Genéricas y Atributos: (1)

C1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
A. Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades
C4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados

2
 A. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
C4. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos
Competencias Disciplinares Básicas: (1)
Interpreta gráficamente el modelo matemático de fenómeno de su entorno y aproxima el comportamiento de su derivada a partir del cálculo de la diferencial.
Analiza el error obtenido mediante la aplicación de la diferencial para determinar la precisión en la medición de una magnitud y como afecta la confiabilidad de ésta en situaciones reales de su contexto.
Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores fortalezas y debilidades al trabajar con aproximaciones y estimación de errores
*************************
C) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Apertura
Competencia(s) Producto(s) de Aprendizaje
Actividades Evaluación
Genérica(s) y sus Atributos Disciplinar(es) Extendidas
1. Recupera de la presentación del mediador: los nombres
del módulo y del submódulo, justificación, objetivos, C4. Escucha, interpreta y emite
Rúbrica para evaluar el organizador
competencias, sitios de inserción, estrategias de trabajo, mensajes pertinentes en distintos Organizador grafico en equipos
gráfico.
formas de evaluación y resultados de aprendizaje. contextos mediante la utilización de Interpreta gráficamente el
medios, códigos y herramientas modelo matemático de
2.- Investiga para presentar en una cuartilla una línea de apropiados fenómeno de su entorno y
tiempo, que incluya personajes y sus aportaciones al aproxima el comportamiento de Línea del tiempo
A. Expresa ideas y conceptos Lista de cotejo de la línea del tiempo.
cálculo. e identificar los elementos operacionales su derivada a partir del cálculo
mediante representaciones
involucrados en el cálculo de la diferencial, su relación de la diferencial.
con la derivada que implica el desarrollo sustentable. lingüísticas, matemáticas o
gráficas. Mapa mental.
3. Emitir sus conclusiones al grupo y desarrollar un mapa C8. Participa y colabora de manera
efectiva en equipos diversos. Lista de cotejo del mapa mental
mental de las actividades anteriores.

Desarrollo
Competencia(s) Producto(s) de Aprendizaje
Actividades Evaluación
Genérica(s) y sus atributos Disciplinar(es) Extendidas

3 Analizar la información emitida en la presentación e C4. Escucha, interpreta y emite

identificar la relación entre la derivada y la diferencial para mensajes pertinentes en distintos
una función propuesta mediante una matriz comparativa. contextos mediante la utilización de
medios, códigos y herramientas
4 Comentar en equipos mixtos y resolver dudas. apropiados Analiza el error obtenido
Informe del análisis. Lista de cotejo para evaluar el trabajo en
A. Expresa ideas y conceptos mediante la aplicación de la
5 Dividirse en dos equipos: uno de aproximaciones y otro equipo y la información presentada.
mediante representaciones diferencial para determinar la
de estimación de errores; realizar la práctica y verificar
lingüísticas, matemáticas o precisión en la medición de una
resultados.
gráficas. magnitud y como afecta la
confiabilidad de ésta en
6 Posteriormente integrarse en binas formadas por un C8. Participa y colabora de manera Escrito con los ejercicios
situaciones reales de su
especialista de aproximación y un especialista de efectiva en equipos diversos. resueltos. Rúbrica para evaluar el escrito.
contexto.
estimación de errores, intercambiar información para
unificar definiciones, presentar por escrito los resultados
obtenidos y concluir sobre la actividad realizada.

3
 Cierre
Competencia(s) Producto(s) de Aprendizaje
Actividades Evaluación
Genérica(s) y sus atributos Disciplinar(es)
7 Redactar un reporte de investigación donde señale las C1. Se conoce y valora a sí mismo
aplicaciones de diferenciales en aproximaciones y y aborda problemas y retos
estimaciones en desarrollo sustentable, como aproximar el teniendo en cuenta los objetivos Enfrenta las dificultades que se
aumento del volumen de un cubo si su arista varía de 1, 3, que persigue. le presentan y es consciente de Reporte de investigación Lista de cotejo para evaluar el reporte de
5, 7 metros, (2) sus valores fortalezas y investigación.
8 Estima errores al medir figuras planas o en cálculo de A. Enfrenta las dificultades que debilidades al trabajar con
área y volúmenes en contexto del agua, destacando la se le presentan y es consciente aproximaciones y estimación de Reporte de práctica Lista de cotejo para practica.
importancia del cálculo integral en el trabajo interdisciplinar. de sus valores, fortalezas y errores.
9. Practica de análisis de video con el Coach debilidades.

D) RECURSOS
Equipo Material Fuentes de Información
Cuaderno cuadro chico Prácticas de aproximación y de Bibliográfica:
Juego geometría, estimación de errores. Leithold, L., (2009). El Cálculo. México: Oxford University Press.
Calculadora científica Selección de textos. Martínez de G. et. al., (2009). Cálculo diferencial e integral. México: Santillana.
Computadoras Guía de Geogebra Mora V., Emiliano y del Río, F. M., (2009). Cálculo diferencial e integral. Ciencias sociales y económicas
Cañón (proyector) Guía de Excel administrativas. México: Santillana.
Software de Coach- Análisis de video Electrónica:
Software de Geogebra http://matematica2.giusti-ec.com.ar/index.html
Software de modelador geométrico
http://www.vitutor.com/fun/4/f_e.html
Excel, Word y PowerPoint.
http://docencia.udea.edu.co/ingenieria/calculo/pdf/3_8.pdf (consultada el 10 de diciembre de 2011)
http://profe-alexz.blogspot.com/2011/03/incremento-diferencial-y-aproximaciones.html (consultada el 11
de diciembre de 2011)
http://www.prepa6.unam.mx/Colegios/Matematicas/papime/PAPIME/manuales/Aplicaciones.pdf
(consultada el 12 diciembre de 2011)

E) VALIDACIÓN
Elabora: Recibe: Avala:

Francisco Gurrola Ramos, Jesús Duarte Sánchez, Israel Leyva Hipólito Orduño Vega Armado Rosas Zepeda
Profesor(es) Jefe de Servicios Docentes Líder Académico Estatal

4
ANEXOS: Instrumentos de Evaluación

Periodo
Propósito del portafolio de evidencias
Realizar aproximaciones y estimaciones de errores, a partir de la aplicación de
la diferencial en las ciencias sociales, naturales y administrativas para Primer secuencia
demostrar las competencias y desempeños relacionados con el bloque I
Matemática
Asignatura: Aplicada Estudiante:
Criterios de reflexión sobre las evidencias Comentarios del alumnado
¿Cuáles fueron los motivos para
seleccionar las evidencias presentadas?
¿Qué desempeños demuestran las
evidencias integradas a este portafolios.
¿Qué mejoras existen entre las primeras
evidencias y las últimas?
Monitoreo de Evidencias Comentarios del docente
Inc Pobr Regula Buen
Indicadores . e r o Excelente
Formato (cuaderno cuadro 5mm con participación y tareas, 100 % original)
Graficas tamaño media página o mas 1 3 5 7 10
Graficas con formulas y unidades de referencia 1 3 5 7 10
Limpieza, claridad y orden 1 3 5 7 10
Fechas, títulos en clases y tareas 1 3 5 7 10
Conserva los “errores” y los indica 1 3 5 7 10
Contenido
Desarrollo de potencias de binomios n=7 1 3 5 7 10
Desarrollo triángulo de Pascal renglón 12 1 3 5 7 10
n
Fermat para x , con n positivo 1 3 5 7 10
Fermat para n negativo o fracciones 1 3 5 7 10
Derivada de un, u+v+w, uv, u/v, 1 3 5 7 10
Formulario de derivadas 1 3 5 7 10
Interpretación geométrica de la derivada 1 3 5 7 10
Problema de optimización. 1 3 5 7 10
Gráfica y esquema del problema asignado. 1 3 5 7 10
Ejercicios de aproximación 1 3 5 7 10
Ejercicios de aproximación 1 3 5 7 10
Ejercicios de errores 1 3 5 7 10
u
Derivada sen u, cos u, tan u, e 1 3 5 7 10
Total: ________
 Rúbrica de la exposición en PPT (en equipo)
Fecha: (antes del 24 de febrero)
Maestro: Francisco Gurrola Ramos
Evaluador:
Estudiantes (hasta 3):
Indicador Inc. Pobre Regular Bueno Excelente
Contenido (solo trabajos y problemas 100 % originales, con voz del ponente)
Poco texto, sonido, vídeo, animación 1 3 5 7 10
Portada, Índice, introducción, enlaces y conclusión. 1 3 5 7 10
Contraste, colores, imagen y video atractivos y
congruentes al tema 1 3 5 7 10
Fuente, color y tamaño apropiado. 1 3 5 7 10
10 imágenes dentro del contexto
Llenando toda la pantalla 1 3 5 7 10
Esquema o SmartArt 1 3 5 7 10
Tablas pertinentes 1 3 5 7 10
Grafica de la función obtenida 1 3 5 7 10
Análisis implicando la diferenciación 1 3 5 7 10
Empleo del editor de ecuaciones 1 3 5 7 10
Exposición
Fluida, orden y en tiempo. 1 3 5 7 10
Pertinencia del contexto
Dominio pleno del tema 1 3 5 7 10
Reconocimiento de equipo. 1 3 5 7 10
Síntesis del trabajo. 1 3 5 7 10
Total: ________

Adaptado de http://www.ncsu.edu/midlink/rub.senst.htm by Dan Senstock

6
 Rúbrica del reporte en Word (en equipo)
Fecha: (24 de febrero)
Maestro: Francisco Gurrola Ramos
Evaluador:
Estudiantes (hasta 3):

Instrucciones: indique con qué frecuencia se presentan los siguientes atributos dentro del informe del documento. Encierre en un
círculo el número que corresponda si: 0 no se presenta el atributo; 1 se presenta poco el atributo; 2 generalmente se presenta el
atributo; 3 siempre presenta el atributo.
Indicadores nada poco normal siempre puntos
Formato (trabajo 100 % original y problema con solución aceptable)
Arial 12 color negro 0 1 2 3
Interlineado 1.5. Ortografía 0 1 2 3
Párrafos 6 puntos antes del párrafo. 0 1 2 3
Sin sangrías, margen 2.5 0 1 2 3
Emplea negritas cursivas 0 1 2 3
Contenido
Portada e índice paginado. 0 1 2 3
Ensayo original (una cuartilla) 0 1 2 3
Glosario términos involucrados 0 1 2 3
Línea de tiempo. 0 1 2 3
Esquema o SmartArt 0 1 2 3
Tablas pertinentes 0 1 2 3
Grafica de la función obtenida 0 1 2 3
Análisis implicando la diferenciación 0 1 2 3
Empleo del editor de ecuaciones 0 1 2 3
Metacognición (una cuartilla) 0 1 2 3
Total: ________

7
 Coevaluación de habilidades, actitudes y valores
Instrucciones
Los enunciados siguientes son descripciones de comportamientos que durante el trabajo en equipo pudieron manifestar tus
compañeros. Lee cada descripción y escribe los nombres de los estudiantes de tu equipo que mejor la cumplan. Tus
elecciones serán confidenciales y en ellas considera:

1. Escribir únicamente los nombres, con apellidos, de tus compañeros de equipo.

2. Escribir tantos nombres como desees para cada descripción.
3. La misma persona puede cumplir más de una descripción.
4. Escribir el nombre del compañero debajo de cada descripción.

Habilidades
Capacidad de aprender por cuenta propia
1. ¿Quién busca continuamente el conocimiento por sus propios medios en diversas fuentes de información?
2. ¿Quién tiene hábitos de estudio que implican disciplina, concentración, responsabilidad, búsqueda de información y
verdadero deseo de aprender?
3. ¿Quién reconoce que la responsabilidad de aprender es algo personal y no responsabiliza a nadie de no haber
aprendido algo?
Capacidad de análisis, síntesis y evaluación
1. ¿Quién continuamente estructura la información importante de un problema, de tal forma que facilite la comprensión de
la situación problemática?
2. ¿Quién frecuentemente detecta las ideas básicas de una situación problemática, genera soluciones correctas y elige las
más convenientes?
3. ¿Quién frecuentemente formula juicios críticos sobre las soluciones que se proponen para determinado problema?
Pensamiento crítico
7. ¿Quién analiza con frecuencia la información desde diversos puntos de vista?
8. ¿Quién identifica continuamente las ventajas y las desventajas de una decisión?
9. ¿Quién detecta con frecuencia las áreas de mejora en un determinado procedimiento?
Creatividad
10. ¿Quién continuamente genera ideas originales o soluciones nuevas?
11. ¿Quién es original e imaginativo?
12. ¿Quién con frecuencia promueve un ambiente de innovación?
13. ¿Quién respeta las ideas creativas de otras personas?
Trabajo en equipo
14. ¿Quién repetidamente muestra buenas habilidades de comunicación que le permitan saber hacer peticiones,
ofrecimientos y reclamos, así como escuchar, negociar y responsabilizarse de sus promesas?
15. ¿Quién respeta las aportaciones de los demás miembros de su grupo, aun cuando vayan en contra de las aportaciones
propias?
16. ¿Quién antepone los objetivos del grupo a los objetivos personales?
17. ¿Quién con frecuencia reconoce las diferentes habilidades de cada uno de los miembros del grupo y las aprovecha para
lograr el mejor resultado?
18. ¿Quién es responsable del producto final del trabajo del grupo?

Valores
1. ¿Quién acepta cuando se equivoca, reconoce y afronta sus errores, y se responsabiliza de las consecuencias?
2. ¿Quién reconoce los logros de sus compañeros?
3. ¿Quién es puntual en la entrega de las actividades?
4. ¿Quién cumple con las fechas límite para terminar las tareas que se comprometió a llevar a cabo?

El facilitador generará la siguiente información para cada equipo participante:

A. Número de alumnos que inciden en cada uno de los comportamientos antes mencionados.
B. Número de alumnos que inciden con mayor, media y menor frecuencia en todos los comportamientos

8
AUTOEVALUACIÓN
A) El facilitador pedirá a los alumnos contestar una entrevista en forma escrita para evaluar el desempeño académico, y las
habilidades, actitudes y valores desarrollados en el logro de los objetivos de aprendizaje del tema de Generalidades, historia,
estimación y error.

Curso de Matemática Aplicada. Tema: Estimación y error.

Instrucciones. Contesta con honestidad, claridad y precisión las siguientes preguntas. Tus respuestas serán confidenciales.

1. ¿Qué fue lo más útil o importante que aprendiste durante el estudio del tema “Estimación y error”?
2. ¿Qué dudas tienes todavía?
3. ¿Piensas que con tu participación en clase y extraclase contribuiste en alguna medida para el logro de los objetivos de
aprendizaje? Esta medida sería: ninguna, regular, bien, muy bien.
4. Si tu desempeño no te dejo satisfecho ¿Qué podrías hacer la próxima vez para mejorarlo?
5. ¿Participaste activamente en todas las actividades de aprendizaje?
6. ¿Cuál fue la actividad de aprendizaje que más te gustó y por qué?
7. ¿Qué habilidades (capacidad de aprender por cuenta propia, capacidad de análisis, síntesis y evaluación, pensamiento
crítico, creatividad, capacidad de identificar y resolver problemas, capacidad para tomar decisiones, trabajo en equipo,
alta capacidad de trabajo, cultura de calidad, expresión oral y escrita) desarrollaste en tales actividades?, ¿por qué?
8. ¿Qué valores y actitudes (honestidad, tenacidad, responsabilidad, tolerancia, respecto, justicia, cultura de trabajo)
mantuviste durante el desarrollo de las actividades de aprendizaje?
9. ¿Qué calificación darías a tu desempeño durante el estudio del tema?

Avance personal
En la resolución de las Sin Con algunas Con muchas No lo logré.
actividades propuestas: dificultades. dificultades. dificultades.
Aprecié que las
matemáticas son una
ciencia que está en
evolución y es útil para
resolver problemas de la
vida real
Construí e interpreté
modelos matemáticos
mediante la aplicación de
procedimientos aritméticos,
geométricos y variacionales,
para la comprensión y
análisis de situaciones
Formulé y resolví problemas
matemáticos, aplicando
diferentes enfoques
Argumenté la solución
obtenida de un problema
con métodos numéricos,
gráficos, analíticos o
variacionales, mediante
lenguaje verbal, matemático
y el uso de las tecnologías
de la información y la
comunicación
Interpreté tablas, gráficas,
mapas, diagramas y textos
con símbolos matemáticos y
científicos

9
 Desempeño de equipo
Durante las Desempeño del equipo
actividades
Al principio: Ubicó sin dificultad lo Ubicó con dificultades Tuvo poca claridad No ubicó lo que la
que la actividad le pide lo que la actividad le sobre lo que la actividad le pide
resolver pide resolver actividad le pide resolver
resolver
En el proceso de leyó, analizó, propuso leyó, analizó, propuso Avanzó de manera No avanzó
resolución: ideas, intercambió ideas, intercambió errática, sin rumbo
opiniones, se puso de opiniones, se puso de
acuerdo acuerdo con dificultad
En el proceso de Propuso las estrategias Propuso con Tuvo idea sobre las Desconoció las
resolución: de resolución dificultad las estrategias de estrategias de
estrategias de resolución, pero no resolución
resolución las cristalizó
Al final: Revisó si lo que se hizo Revisó con dificultad Revisó con dificultad No fue capaz de
fue congruente si lo que hizo fue si algunos aspectos revisar si lo que se
congruente de que se hizo hizo era congruente
fueron congruentes
Integración: Manifestó integración Se integró con Manifestó muchas No se integró
dificultad dificultades en su
integración
Expresión: Se expresó Algunas veces no se Manifestó muchas No se expresó
correctamente, utilizó expresó dificultades para correctamente
un lenguaje adecuado correctamente expresarse
(español y correctamente
matemáticas)
Confianza: Manifestó confianza Algunos integrantes Manifestó Manifestó
para acudir con el manifestaron desconfianza para desconfianza para
docente en caso de confianza para acudir acudir con el acudir con el
dudas con el docente en docente en caso de docente en caso de
caso de dudas dudas, pero dudas y no
acudieron acudieron
Calidad: Ubicaron los errores Ubicaron con Ubicaron algunos No ubicaron los
que cometieron y los dificultad los errores errores que errores que
corrigieron que cometieron y los cometieron y los cometieron durante
corrigieron corrigieron el trabajo
Actitud: Mostró una actitud Con dificultades pero En pocas ocasiones No mostró una
positiva, persistente y mostró una actitud mostró una actitud actitud positiva,
siempre intenta hacerlo positiva, persistente y positiva, persistente persistente y
siempre intenta y siempre querer siempre intenta
hacerlo hacerlo hacerlo
Valores Con libertad, Con libertad, Con mediana Con poca libertad,
desarrollados: solidaridad, respeto, solidaridad, respeto, libertad, solidaridad, solidaridad, respeto,
tolerancia, disciplina y tolerancia, disciplina respeto, tolerancia, tolerancia, disciplina
responsabilidad y responsabilidad, disciplina y y responsabilidad
pero con dificultades responsabilidad

10
 Rubrica para la revisión de los escritos: resúmenes, ejercicios resueltos y tareas
Materia: Fecha:
Unidad: Alumno:
Calificación:
Categoría 4 3 2 1 Total
Todas las fuentes Las fuentes de Las las fuentes de No trae fuentes
de información y información y gráficas información y gráficas documentadas
Fuentes
bibliográficas gráficas están están documentadas están documentadas
documentadas de de acuerdo a los de acuerdo a los
acuerdo a los estándares. Excepto estándares. La
estándares. pocas. mayoria no.
Sin errores de Casi sin errores de Pocos errores de Muchos errores de
sintaxis, ortografía sintaxis, ortografía y sintaxis, ortografía y sintaxis, ortografía y
Redacción
y puntuación. puntuación. puntuación. puntuación. Buena
calidad de letra
Calidad de letra Excelente calidad Buena calidad de Mala calidad de letra. Letra ilegible
de letra. letra. Pero legible.
Todos los temas Todos los temas Todos los temas Todos los temas
tratados y tratados y preguntas tratados y preguntas tratados y
Cantidad de
información preguntas planteadas planteadas preguntas
planteadas contestadas de contestadas de planteadas
contestadas de manera poco clara y manera confusa. contestadas de
manera clara y precisa. manera confusa e
precisa. incorrecta.
Calidad de La información es La información La información sólo La información no
información
clara, relacionada responde a las responde a las responde del todo
con el tema preguntas principales preguntas principales. las preguntas
principal y y proporciona pocas principales.
proporciona ideas ideas secundarias y
secundarias y ejemplos.
ejemplos.
Apuntes y El escrito es El escrito es El escrito esta Escrito esta
presentación
ordenado, claro e ordenado, poco claro desordenado, poco desordenado,
incluye portada. e incluye portada con claro no trae portada. incoherente y no
poca información. trae portada.

11
12
 Reconocimiento Diagnostico en Matemática Aplicada.
Maestro Francisco Gurrola Ramos Febrero 2012
Estudiante______________________________________________________Grupo___

Objetivo: Desarrollar la capacidad del razonamiento matemático, mediante el análisis e interpretación de las
relaciones que existen entre dos variables que provienen de problematizaciones surgidas de la actividad humana.

1.- ¿Cuántos números se han escrito en el siguiente renglón:

1
, 0.0123456, e,  , 3
128, VII ,  23, 0
2
2.- Jorge pago 2 600 pesos por una bomba de agua que tenia 25% de descuento ¿Cuál era su precio original?

3.- Un cono con diámetro de 1 m y altura de 2 m se corta por la mitad para colocarse como escultura. Si se desean
pintar las dos caras planas de la figura, ¿qué superficie en m2 se va a pintar?

4.- La cantidad de miligramos de bacterias (B) en un individuo infectado con el microorganismo de influenza
después de días (D) de contagios, es k veces el cuadrado de los días transcurridos. Considerando la constante de
proporcionalidad k=2, ¿Cuántos miligramos de bacterias tendrá el individuo a los 12 días de su contagio?

5.- María compra aceite comestible al mayoreo. La siguiente tabla muestra el precio total que debe pagar.

Escribe la expresión algebraica que ayuda al cálculo del precio total de cualquier cantidad de litros de aceite

13
6.- Una empresa de jugos desea comprar una huerta de mango para elaborar su producto. De las opciones de compra se
han sintetizado las siguientes características:

Periodo de Cantidad producida Cantidad de pulpa

Huerta
producción
1 Bimestral
2 Anual
3 Trimestral
4 Semestral
durante el periodo (miles) por mango
5 50 g
15 100 g
8 50 g
4 100 g

Para obtener la mayor cantidad de pulpa al mes, ¿qué huerta conviene comprar?

7.- En una fiesta hay 7 hombres menos que las mujeres presentes. Si los hombres saludan a las mujeres habrá 1248
saludos. ¿Cuántas mujeres hay en la fiesta?

8.- Dada la ecuación de la recta 3x-y+5=0, identifica la gráfica de la recta perpendicular a ésta cuya ordenada al
origen es -1.

9.- Escribe la derivada de la expresión:

1 6 2 1 2 2 1 1
x  x5  x4  x3  x2  x   sen x 
2 5 2 6 7 4 2x

14