JARDIN DE NIÑOS

“CAPITAN FLAVIO RIVERO FLORES”

CLAVE 30DJN0202-X

~ Plan semanal ~
Fecha: 02/11/15 – 06/11/15

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

Activación Activación Activación Activación

Act. de rutina Act. de rutina Act. de rutina Act. de rutina

(saludo) (saludo) (saludo) (saludo)
Situación didáctica
Ensayo Ensayo Ensayo
“Aprendo mi
Tala rítmica Tala rítmica Tala rítmica
nombre”
Act. de rutina Act. de rutina Act. de rutina Act. de rutina
(lavado de manos) (lavado de manos) (lavado de manos) (lavado de manos)
Refrigerio Refrigerio Refrigerio Refrigerio
Y Y Y Y
Recreo Recreo Recreo Recreo
Situación didáctica Situación didáctica
Continuación… Situación didáctica
“Aprendo mi “Aprendo mi
Situación didáctica de Estrategia global
nombre” nombre”

Despedida Despedida Despedida Despedida

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~ Plan semanal ~
Fecha: 09/11/15 – 13/11/15

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

Honores a la
Activación Activación Activación Activación
bandera
Act. de rutina Act. de rutina Act. de rutina Act. de rutina Act. de rutina
(saludo) (saludo) (saludo) (saludo) (saludo)
Ensayo Ensayo Ensayo Ensayo Ensayo
Tabla rítmica Tabla rítmica Tabla rítmica Tabla rítmica Tabla rítmica
Act. de rutina Act. de rutina Act. de rutina Act. de rutina Act. de rutina
(lavado de manos) (lavado de manos) (lavado de manos) (lavado de manos) (lavado de manos)
Refrigerio Refrigerio Refrigerio Refrigerio Refrigerio
Y Y Y Y Y
Recreo Recreo Recreo Recreo Recreo
Situación didáctica Situación didáctica Situación didáctica
Situación didáctica Situación didáctica
“Aprendo mi “Aprendo mi “Aprendo mi
de Estrategia global de Estrategia global
nombre” nombre” nombre”

Despedida Despedida Despedida Despedida Despedida

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~ Situación didáctica ~

NOMBRE: Aprendo mi nombre

CAMPO: COMPETENCIA: APRENDIZAJE ESPERADO:
Lenguaje y Reconoce características del sistema de  Escribe su nombre con diversos propósitos
comunicación escritura al utilizar recursos propios (marcas,  Compara las características gráficas de su
grafías, letras) para expresar por escrito sus nombre con los nombres de sus compañeros y
ideas. otras palabras escritas.
 Reconoce la relación que existe entre la letra
ASPECTO: inicial de su nombre y su sonido;
Lenguaje escrito paulatinamente establece relaciones similares
con otros nombres y otras palabras al
participar en juegos orales.

TRANSVERSALIDAD CAMPO: Lenguaje Y Comunicación ASPECTO: Lenguaje Oral

RECURSOS:
TIEMPO: ESPACIO: # DE PARTICIPANTES:
Tarjetas con el nombre de los niños, etiquetas de
2 semanas Aula 15
nombres, plastilina, revistas, plantillas.
SECUENCIA DIDACTICA:
1. Realizar una asamblea en donde se cuestioné a los niños acerca de: ¿qué letras conocen?, si todas son iguales,
¿cómo se llaman?, ¿dónde las han visto?, ¿en dónde más las podemos encontrar?, ¿para qué sirven?, ¿cuál es la
diferencia entre las letras y los números?, ¿quiénes las utilizan y para qué?, pedirles que busquen dentro del salón y
en la escuela objetos en donde haya letras y que traten de interpretar que puede decir en ellas?, etc.
2. Pedirles a los niños que mencionen ¿cuántos nombres tienen?, ¿para qué sirven?, ¿qué sucedería si nadie tuviera
nombre o todos tuviéramos el mismo?, si los nombres de cada uno de ellos ¿son largos o cortos?, ¿con qué letra
inician y con cuál terminan? y que investiguen con su familia ¿quiénes eligieron sus nombres?, ¿por qué? y ¿qué
significan?, compartir dicha información en asambleas.
3. Colocar las tarjetas de los nombres de los niños en el pizarrón y pedirles que cada uno de ellos tome el letrero que
le corresponde, cuando los niños muestren dificultades para ello, se solicitara el apoyo del resto de los niños para
ayudarlo a encontrarlo y mencionarle de qué forma puede identificarlo (tamaño, cantidad de letras, la letra con
la que inicia, etc.).
4. Cada vez que identifiquen su nombre se les preguntará ¿cómo fue que hicieron para saber que ahí decía su
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nombre?, con la finalidad de que los niños den explicaciones al respecto y a su vez apoyaremos a los niños a los
que les cuesta más trabajo.
5. Jugaremos con las tarjetas de los nombres de los niños y separa que los niños traten de armarlo, se trabajara diario.
6. Mostrar las tarjetas de los nombres de cada uno de los niños, preguntarles ¿qué son?, ¿qué tienen escrito?, ¿para
qué sirven?, mostrarles uno a uno e irles preguntando ¿qué nombre está escrito?, con las tarjetas se trabajará
diario y se colocaran en su silla para que se familiaricen con los nombres escritos en ellas.
7. Se revolverán las sillas, las cuales tienes pegados los letreros que forma aleatoria y posteriormente cada uno de los
niños buscara quién tiene el que le pertenece y se lo pedirá explicándole el por qué considera que le pertenece
dicha silla.
8. Jugar memorama de los nombres; en el pizarrón se colocaran fotografías de cada uno de los niños y
posteriormente se entregaran a ellos los letreros de los nombres, los cuales pegaran debajo de la fotografía que les
corresponda según el nombre de los niños, en un inicio resolveremos entre todos, posteriormente se propondrá la
misma situación pero con niveles de complejidad más altos.
9. Se les proporcionará plastilina o masa, así como también sus letreros y los niños modelaran la masa de tal manera
que vayan realizando la silueta de cada una de estas letras, primero lo harán sobre el letrero y posteriormente en
la mesa observando qué forma tiene cada letra, también se les proporcionaran otros materiales con la finalidad
de que calquen su nombre sobre papel china (plumones, crayolas, lápices, pintura digital, etc.).

EVALUACIÓN: TAREA:
 Observaciones directas al diario  Pedir una foto de cada niño (memorama)
 Lista de cotejo

OBSERVACIONES:
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~ Plan semanal ~
Fecha: 16/11/15 – 20/11/15

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

Activación Activación Activación

Act. de rutina Act. de rutina Act. de rutina

(saludo) (saludo) (saludo)
Situación didáctica Situación didáctica Situación didáctica
“La revolución “La revolución “La revolución
mexicana” mexicana” mexicana”
Evento
Act. de rutina Act. de rutina Act. de rutina “Revolución
(lavado de manos) (lavado de manos) (lavado de manos) mexicana”
Refrigerio Refrigerio Refrigerio
Y Y Y
Recreo Recreo Recreo
Ensayo Ensayo Ensayo
Tabla rítmica Tabla rítmica Tabla rítmica

Despedida Despedida Despedida

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~ Situación didáctica ~

NOMBRE: La revolución mexicana

COMPETENCIA: APRENDIZAJE ESPERADO:
CAMPO: Distingue algunas expresiones de la cultura  Participa en eventos culturales,
E.C.M propia y de otras, y muestra respeto hacia conmemoraciones cívicas y festividades
la diversidad nacionales y de su comunidad, y sabe por
ASPECTO: qué se hacen.
Cultura y vida social

TRANSVERSALIDAD CAMPO: Lenguaje Y Comunicación ASPECTO: Lenguaje Oral

TIEMPO: ESPACIO: # DE PARTICIPANTES: RECURSOS:

3 dias - 2 horas Aula 15 Investigación, hojas, canción, lápices.
SECUENCIA DIDACTICA:
 Se inicia con una pregunta generadora:
¿qué saben de la revolución mexicana?
¿qué han visto sobre la revolución mexicana?
¿cómo se festeja en la comunidad?
¿cómo lo festejamos en el jardín de niños?
 Se registran las ideas de los niños como evidencia, con la finalidad de tener un comparativo al termino
de la temática.
 Los niños deberán preguntar a sus papás sobre ¿que es la revolución mexicana? Elaborando un dibujo
como producto de la tarea, y explicarla al grupo.
 Que los niños elaboren una entrevista a los personajes históricos, representados por los padres de familia.
 Tomar acuerdos para la elaborar de la entrevista. Al final de la entrevista se hará una puesta en común,
sobre las emociones y aprendizajes que se generaron:¿que sintieron?, ¿qué les gusto mas?, cuál
personaje te llamo mas la atención?¿porqué?
 Se realizará una narración de la revolución mexicana (por la maestra)
 Posteriormente se les proporcionará hojas y crayolas para que los niños registren o dibujen lo que
comprendieron de esa narración. Compartirla al grupo.
 Se proyectarán unos videos alusivos a la revolución y adecuado para los niños. Al final comentaremos
sobre el tema ¿qué observaron? ¿qué escucharon?¿que fue lo mas importante?
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 Aprenderemos una canción relacionada con el tema

EVALUACIÓN: TAREA:
 Observaciones directas al diario  Investigación de la revolución mexicana
 Lista de cotejo
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~ Plan semanal ~
Fecha: 23/11/15 – 27/11/15

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

Honores a la
Activación Activación Activación
bandera
Act. de rutina Act. de rutina Act. de rutina Act. de rutina
(saludo) (saludo) (saludo) (saludo)
Situación didáctica Situación didáctica Situación didáctica Situación didáctica
“Rincón musical” “Rincón musical” “Rincón musical” “Rincón musical”
Act. de rutina Act. de rutina Act. de rutina Act. de rutina
(lavado de manos) (lavado de manos) (lavado de manos) (lavado de manos)
Refrigerio Refrigerio Refrigerio Refrigerio
Y Y Y Y
Recreo Recreo Recreo Recreo
Continuación… Continuación… Continuación… Continuación…
Situación didáctica Situación didáctica Situación didáctica Situación didáctica

Despedida Despedida Despedida Despedida

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~ Situación didáctica ~

NOMBRE: Rincón musical

CAMPO: COMPETENCIA: APRENDIZAJE ESPERADO:
Expresión y apreciación Expresa su sensibilidad, imaginación e inventiva  Interpreta canciones de distinta
al interpretar canciones y melodías. complejidad por su ritmo, extensión y
artística
letra.
 Interpreta canciones y las acompaña con
ASPECTO: instrumentos musicales sencillos de
Musical percusión, o hechos por él.

TRANSVERSALIDAD CAMPO: Lenguaje Y Comunicación ASPECTO: Lenguaje Oral

TIEMPO: ESPACIO: # DE PARTICIPANTES: RECURSOS:

5 dias Aula 15 Canciones, instrumentos musicales y plantillas.
SECUENCIA DIDACTICA:
 Los compañeros de pareja se situarán uno frente al otro. El docente pondrá música en el reproductor y
uno de los componentes de la pareja deberá moverse al ritmo de la música. El compañera imitará sus
movimientos de la forma más exacta posible. Se hará un intercambio en la pareja, en el que el espejo
pasará a ser el imitador y el imitador el espejo. Cuando acaben deberán exponer su baile en parejas
para el resto de la clase.
 El juego consiste en pasarse un balón para completar una canción. La canción será escogida por los
niños y cuando reciban el balón tendrán que cantar un trozo de la canción, el siguiente niño que reciba
el balón tendrá que cantar el trozo anterior y el que le sigue a este. Así hasta que se complete la
canción.
 Se hará sonar una canción la cual llevará una instrucciones previas. Esta canción la llamaremos “la
canción mágica”. Se moverán por el espacio como ellos quieran y su ritmo de movimiento cambiará
según el tono que adopte la canción. Cuando el tono sea elevado sus movimientos serán más rápidos y
cuando el tono sea bajo los movimientos en este caso serán lentos. Cuando la canción deje de sonar los
niños deberán permanecer en una posición estática.Posteriormente se realizará una asamblea en la que
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los niños pongan en común la actividad y se cuestionen los cambios de tono.

 Se colocan por parejas y deben permanecer de espaldas. Las espaldas deben permanecer juntas y al
ritmo de una canción deberán moverse al ritmo de la música. Cuando la música se detiene los niños
tendrán que cambiar su pareja para cuando vuelva a sonar la música puedan seguir con su baile.
 Cada vez que hagan un cambio de parejas los niños, deberán enseñarles el baile que han hecho con la
anterior. Para así finalmente tener un baile realizado con el mayor número de parejas posible.
 Para que tengan un conocimiento de la percusión se les introducirá en esta sesión con unas pautas que
les dará el docente y que deberán seguir para conseguir entre todos una melodía. En primer lugar
deberán abrir y cerrar las manos para ir calentando, ya que después buscaran un objeto al que golpear
con el objetivo de hacer la melodía. Posteriormente jugaran con sus dedos y por parejas chocarán sus
manos con el compañero que tengan al frente. Una vez realicen esto buscaran un sitio al que
puedan golpear sin dañar. Ese objeto será el que utilizarán como “tambor” para que siguiendo las
instrucciones del docente y entre todos, realicen la melodía.

EVALUACIÓN: TAREA:
 Observaciones directas al diario 
 Lista de cotejo
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