UNIDAD DIDÁCTICA N° 1

1. NOMBRE: YO SOY. ELABORAMOS UNA HISTORIETA SOBRE LA CONVIVENCIA

ESCOLAR

2. DATOS INFORMATIVOS:
2.1. Unidad de Gestión Educativa Local : HUANUCO
2.2. Institución Educativa : MARIO VARGAS LLOSA
2.3. Grado y Sección : 4TO
2.4. Director : MG. LEVI COZ ALVARADO
2.5. Sub Director : MG. ROMER JUVENAL JAVIER QUIJANO
2.6. Docente : LIC. ROBER JOHAN OLIVAS INOCENTE

3. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Los estudiantes emocionados retornan a la I.E. muchos de ellos llegan de distintas instituciones
educativas, este año conocerán a nuevos docentes y compañeros; por ello es importante preocuparnos
por promover un ambiente positivo en el aula, para sentirnos seguros y apoyados para aprender. Los
estudiantes deben enfrentar nuevos desafíos en los diferentes niveles y áreas, de ahí la importancia de
organizar el aula para que su aprendizaje sea óptimo, también establecer normas de convivencia que les
permita interactuar en un ambiente agradable, armónica y ordenable. Esto les llevará a preguntarse:

¿Qué debemos hacer para una convivencia armónica en el aula? ¿Cómo podríamos organizar los
espacios, ambientes y materiales? ¿Cómo podríamos organizarnos para trabajar en equipo?

4. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE POR ÁREAS:

N° INSTRUMENTO
COMPETENCI EVIDENCIAS DE
CAPACIDAD INDICADORES SESIÓN
APRENDIZAJE
DE
A FECHA EVALUACIÓN
COMUNICACION
Escucha activamente Practica modos y normas
diversos textos culturales de convivencia Se establecen las
orales. que permiten la normas de
comunicación oral. convivencia
Infiere el significado Interpreta la intención del necesarias para el
de los textos orales emisor, el sentido figurado, desarrollo de la
en el poema que escucha unidad.
COMPRENDE S1
TEXTOS ORALES 13/03 Observación de un
audio (o video) del
poema “Me gritaron
negra”.

Conversación
focalizada en torno
al audio o video de
“Me gritaron negra”,
de Victoria Santa
Cruz.
Lista de
Interpreta textos Explica las relaciones entre Lectura de cotejo
literarios en relación personajes y sus acciones. “Alienación” de Julio
INTERACTÚA CON con diversos Explica el conflicto y la Ramón Ribeyro del
EXPRESIONES contextos tensión en el cuento S2 cuento completo o NIVELES:
LITERARIAS “Alienación”. 14/03 fragmento (en la Logro
 N° INSTRUMENTO
COMPETENCI EVIDENCIAS DE
CAPACIDAD INDICADORES SESIÓN
APRENDIZAJE
DE
A FECHA EVALUACIÓN
COMUNICACION
pág. 188 libro destacado
MED). (20-18)

Análisis del cuento Logro

en trabajo Previsto
colaborativo. Se (17-14)
realizan inferencias
sobre los En
personajes y las proceso
situaciones de (13-11)
conflicto.
En inicio
Observación de (0-10)
una tira cómica
sobre
discriminación

SE EXPRESA Adecúa sus textos Adapta, según normas Identificación y

ORALMENTE orales a la situación culturales, el contenido y selección de casos
comunicativa registro de un juego de de discriminación
roles, al oyente, de acuerdo contextualizados a
con su propósito, tema y, en su realidad.
situaciones planificadas, en
el tiempo previsto. S3 Participación en un
15/03 juego de roles
sobre situaciones
actuales de
discriminación.

Reflexión sobre los

casos comentados.

INTERACTÚA Crea textos literarios Elabora poemas Lectura del poema

CON según sus considerando el ritmo, seleccionado
EXPRESIONES necesidades organizándolos de forma “Contra Crítias” de
LITERARIAS expresivas libre con la intención de S4 Marco Martos.
reflexionar sobre su 20/03
identidad. Calcado del poema
Emplea estratégicamente individual sobre su
recursos paratextuales y identidad por
figuras literarias para equipos
enfatizar significados en la diferenciados.
composición de su poema.
Realización de la
técnica del museo
para compartir el
poema.

COMPRENDE Recupera información Reconoce la silueta o Observación de un

TEXTOS de diversos textos estructura externa y las video con
ESCRITOS escritos características del texto S5 descripciones de
descriptivo. 21/03 lugares.
Infiere el significado Deduce el tema central en Identificación del
de los textos escritos los textos descriptivos tema
 N° INSTRUMENTO
COMPETENCI EVIDENCIAS DE
CAPACIDAD INDICADORES SESIÓN
APRENDIZAJE
DE
A FECHA EVALUACIÓN
COMUNICACION
Recupera información Propone de manera Identificación del
de diversos textos autónoma un plan de subtema, pasos.
escritos escritura para organizar sus
ideas de acuerdo con su Lectura dirigida y
PRODUCE propósito comunicativo. modelada de la
TEXTOS Selecciona de manera técnica de
ESCRITOS autónoma el destinatario, los identificación de los
recursos textuales y las S6 subtemas en el
fuentes de consulta que 22/03 texto descriptivo: “El
utilizará de acuerdo con su vallejo que conocí”
propósito de escritura. de Ciro Alegría.
Textualiza sus ideas Escribe un texto descriptivo
según las sobre un personaje que Planificación y
convenciones de la admira, a partir de sus textualización de un
escritura Planifica la conocimientos previos y texto descriptivo
producción de fuentes de información. sobre el personaje
diversos textos que más admiran.
escritos
Recupera información Reconoce la silueta o Lectura de
de diversos textos estructura externa y las historieta “Pampas
escritos características de las de cueva”
historietas.
Reflexiona sobre la Opina sobre el tema, las S7 Análisis de los
forma, contenido y ideas, la efectividad de los 27/03 elementos de la
COMPRENDE contexto de los textos argumentos de una historieta, planos y
TEXTOS escritos historieta comparándolo con ángulos.
ESCRITOS el contexto sociocultural.
Comentario y
reflexión sobre el
contenido de la
historieta.

COMPRENDE Recupera información Propone de manera Comentario en

TEXTOS de diversos textos autónoma un plan de grupos sobre una
ESCRITOS escritos escritura para organizar sus situación de
ideas de acuerdo con su discriminación que
propósito comunicativo en la quisieran enfrentar:
historieta. S8 conflicto de la
INTERACTÚA Crea textos literarios Elabora una historia que 28/03 historieta.
CON según sus presenta un conflicto y su
EXPRESIONES necesidades resolución, con personajes Planificación de la
LITERARIAS expresivas caracterizados según su rol historieta: trabajo
y cuyas acciones cooperativo.
transcurren en escenarios
diversos. Textualización de la
historieta: trabajo
cooperativo.

PRODUCE Reflexiona sobre la Revisa si ha utilizado de Modelado de

TEXTOS forma, contenido y forma precisa el uso de revisión por parte
ESCRITOS contexto de sus preposiciones y conjunciones de la docente.
textos escritos para relacionar las ideas S9
contenidas en la historieta. 03/04 Co revisión de la
historieta en pares.
 N° INSTRUMENTO
COMPETENCI EVIDENCIAS DE
CAPACIDAD INDICADORES SESIÓN
APRENDIZAJE
DE
A FECHA EVALUACIÓN
COMUNICACION
PRODUCE Reflexiona sobre la Revisa si en su texto ha Co revisión de la
TEXTOS forma, contenido y utilizado tildación a fin de dar S 10 historieta en pares.
ESCRITOS contexto de sus claridad y corrección a la 04/04
textos escritos historieta que produce. Publicación a
través de la técnica:
“Presentación de
historietas”.

Planifica la Propone de manera Reflexión: A partir

producción de autónoma un plan de de lo trabajado en
diversos textos escritura para organizar sus las sesiones
PRODUCE escritos ideas en el texto descriptivo anteriores cada
TEXTOS de acuerdo con su propósito estudiante plantea
ESCRITOS comunicativo. su propia respuesta
Planifica la Escribe su texto descriptivo a la pregunta
producción de sobre su persona a partir de ¿Quién eres tú?
diversos textos sus conocimientos previos y
escritos fuentes de información. S 11 Planificación de su
05/04 texto descriptivo
personal.

Producción
individual del texto
descriptivo sobre
su persona en su
aspecto físico,
psicológico, gustos,
aspiraciones,
temores, etc.

5. ENFOQUES TRASNVERSALES:
TEMAS VALORES
ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Educación para la RESPETO  Respeta los acuerdos tomados por la mayoría.
convivencia la paz y la  Cumple las normas de convivencia.
ciudadanía.
JUSTICIA  Practica la igualdad.
Educación en y para los  Da a quien lo que le corresponde
derechos humanos.
TOLERANCIA  Demuestra persistencia en sus actividades
Educación Para la para lograr sus objetivos.
equidad de género

6. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

a. Vídeos y radio grabadora.
b. Proyector multimedia y computadora
c. PAPELOTES
d. PLUMONES
 7. SECUENCIA DE SESIONES

SECUENCIA DE LAS SESIONES

Sesión 1 (2h) Nos presentamos y reflexionamos sobre Sesión 2 (2h) Caracterizamos personajes y situaciones de
la identidad conflicto en torno a la discriminación
Indicador: Indicador:
 Practica modos y normas culturales de  Explica las relaciones entre personajes y sus acciones.
convivencia que permiten la comunicación oral.  Explica el conflicto y la tensión en el cuento “Alienación”.
 Interpreta la intención del emisor, el sentido
figurado, en el poema que escucha. Campo temático:
 Explica, según modos culturales diversos, Estructuras literarias: Personaje y conflicto
emociones y estados de ánimo a partir de
recursos no verbales. Actividad:
- Lectura de “Alienación” de Julio Ramón Ribeyro del cuento
Campo temático: completo o fragmento (en la pág. 188 libro MED).
Interpretación de textos orales a partir de volumen, - Análisis del cuento en trabajo colaborativo. Se realizan
pausas, entonación de voz y gestos. inferencias sobre los personajes y las situaciones de conflicto.
- Observación de una tira cómica sobre discriminación
Actividad:
- Se establecen las normas de convivencia
necesarias para el desarrollo de la unidad.
- Observación de un audio (o video) del poema “Me
gritaron negra”.
- Conversación focalizada en torno al audio o video
de “Me gritaron negra”, de Victoria Santa Cruz.

Sesión 3 (2h) Reconocemos situaciones de Sesión 4 (2h) Elaboramos un poema sobre la identidad personal
discriminación y reflexionamos sobre ellas
Indicador: Indicador:
 Elabora poemas considerando el ritmo, organizándolos de
 Adapta, según normas culturales, el contenido y forma libre con la intención de reflexionar sobre su identidad.
registro de un juego de roles, al oyente, de acuerdo  Emplea estratégicamente recursos paratextuales y figuras
con su propósito, tema y, en situaciones literarias para enfatizar significados en la composición de su
planificadas, en el tiempo previsto. poema.

Campo temático: Campo temático:

Texto oral: Juego de roles Recreación/ creación de un poema.

Actividad: Actividad:
- Identificación y selección de casos de discriminación - Lectura del poema seleccionado “Contra Crítias” de Marco
contextualizados a su realidad. Martos.
- Participación en un juego de roles sobre situaciones - Calcado del poema individual sobre su identidad por equipos
actuales de discriminación. diferenciados.
- Reflexión sobre los casos comentados. - Realización de la técnica del museo para compartir el poema.

Sesión 5 (2h) Reconocemos la descripción de paisajes Sesión 6 (2h) Describimos a personajes que admiramos
y cómo estos influyen en las personas
Indicador Indicador
 Reconoce la silueta o estructura externa y las  Propone de manera autónoma un plan de escritura para
características del texto descriptivo. organizar sus ideas de acuerdo con su propósito
 Deduce el tema central en los textos descriptivos. comunicativo.
 Selecciona de manera autónoma el destinatario, los recursos
Campo temático: textuales y las fuentes de consulta que utilizará de acuerdo
Textos descriptivos de paisajes con su propósito de escritura.
Estrategia de lectura: tema  Escribe un texto descriptivo sobre un personaje que admira,
a partir de sus conocimientos previos y fuentes de
Actividad: información.
- Observación de un video con descripciones de
lugares. Campo temático:
- Identificación del tema MCL pág. N° 34 Textos descriptivos de personas
- Lectura dirigida y modelada de la técnica de Estrategias de lectura: subtema
identificación del tema en el texto descriptivo:
MCL N° "184". Actividad
- Aplicación individual de la técnica de - Identificación del subtema, pasos MCL pág. N° 50.
identificación del tema con el texto MCL N° "La - Lectura dirigida y modelada de la técnica de identificación
aventura de viajar a Tarapoto, la ciudad de las de los subtemas en el texto descriptivo: “El vallejo que
palmeras” pág. N°186. conocí” de Ciro Alegría.
- Planificación y textualización de un texto descriptivo sobre el
personaje que más admiran.

Sesión 7 (2h) Reflexionamos sobre la identidad a Sesión 8 (2h) Escribimos historietas sobre la convivencia
través de historietas
Indicador Indicador
 Reconoce la silueta o estructura externa y las  Propone de manera autónoma un plan de escritura para
características de las historietas. organizar sus ideas de acuerdo con su propósito
 Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de comunicativo en la historieta.
los argumentos de una historieta comparándolo  Elabora una historia que presenta un conflicto y su
con el contexto sociocultural. resolución, con personajes caracterizados según su rol y
cuyas acciones transcurren en escenarios diversos.
Campo temático:
La historieta: características y elementos. Campo temático:
Elaboración de la historieta.
Actividad Propiedad textual: conectores de secuencia y de tiempo
- Lectura de historieta “Pampas de cueva”
- Análisis de los elementos de la historieta, planos y Actividad
ángulos. - Comentario en grupos sobre una situación de discriminación
- Comentario y reflexión sobre el contenido de la que quisieran enfrentar: conflicto de la historieta.
historieta. - Planificación de la historieta: trabajo cooperativo.
- Textualización de la historieta: trabajo cooperativo.

Sesión 9 (2h) Escribimos historietas sobre la identidad Sesión 10 (2h) Revisamos nuestra producción de la historieta
sobre la identidad
Indicador Indicador
 Elabora una historia que presenta un conflicto y su  Revisa si ha utilizado de forma precisa el uso de
resolución, con personajes caracterizados según preposiciones y conjunciones para relacionar las ideas
su rol y cuyas acciones transcurren en escenarios contenidas en la historieta.
diversos.
 Establece la secuencia lógica y temporal en la Campo temático:
historieta. Revisión de la historieta
Propiedad textual: cohesión. Preposición - conjunción
Campo temático:
Producción de la historieta Actividad
Propiedad textual: cohesión. Conectores de secuencia - Modelado de revisión por parte de la docente.
y de tiempo - Co revisión de la historieta en pares.

Actividad
- Textualización de la historieta: trabajo cooperativo.

Sesión 11 (2h) Elaboramos una descripción de

nuestra identidad: Yo soy…
Indicador
 Propone de manera autónoma un plan de escritura
para organizar sus ideas en el texto descriptivo de
acuerdo con su propósito comunicativo.
 Escribe su texto descriptivo sobre su persona a
partir de sus conocimientos previos y fuentes de
información.

Campo temático:
Texto descriptivo de sí mismo

Actividad
- Reflexión: A partir de lo trabajado en las sesiones
anteriores cada estudiante plantea su propia
respuesta a la pregunta ¿Quién eres tú?
- Planificación de su texto descriptivo personal.
- Producción individual del texto descriptivo sobre
su persona en su aspecto físico, psicológico,
gustos, aspiraciones, temores, etc.

8. BIBLIOGRAFÍA

TÍTULO DE LA OBRA AUTORES y EDITORES

PARA EL ALUMNO  Editorial SM Y Santillana

 Comunicación 3°  MARTÍN Quintana
 Lengua y Literatura  Editorial Espasa
 Diccionario
 PARA EL DOCENTE

 Comunicación 3 y Santillana 3° Manual del  Editorial SM y Santillana

docente.  Cáceres Chaupín
 Manual de Gramática  Otto Valladares
 Manual de Ortografía  Gonzales Flores, Wilfredo
 Lengua y Comunicación 3°  Nataly Falcón Vera.
 Fascículos de Rutas del Aprendizaje  Ministerio de Educación.

V° B° SUB DIRECCIÓN PROF. ROBER JOHAN OLIVAS

INOCENTE

DIRECTOR