El problema de la comunicación en Ingeniería:

El caso de las Universidades en Colombia.

Kevin Eduar García Tirado.

Lectoescritura.

Maria Isabel Mesa Gómez.

Universidad de Antioquia.

Antioquia.

2018.
Resumen de El problema de la comunicación en Ingeniería: El

caso de las universidades en Colombia

Valencia (s.f) nos habla del problema de la comunicación en

Colombia por parte de los individuos que estudian o estudiaron

ingeniería, pues a pesar de estar en el marco de la educación

superior (una comunidad discursiva), habilidades como la

escritura no dan fe de las altas capacidades técnicas con las

que cuentan; ejemplo de ello es la carencia de textos debido a

causas individuales, pues predomina el uso de ecuaciones y

graficas en el campo de la ingeniería, en el contexto

sociocultural y económico de nuestro país, se dificulta el

acceso al acervo estrechamente ligado a la redacción y

escritura, pedagógicamente por parte de maestros, se ha

evaluado de manera errada los textos que producen los

estudiantes limitando así la composición y finalmente a nivel

textual los estudiantes han optado por textos de redacción

sencilla sin dar atención a la exigencia de operaciones de alto

nivel.

El autor comparte la idea de “leer y escribir son actividades

que implican la construcción de significados” (Barriga y

Hernández, 2002, citado en Valencia, s.f.)

La composición de un escrito por parte del estudiante

universitario, evidencia el proceso de aprehensión del

conocimiento y los resultados que le competen, integrándole

al proceso de leer- escribir- educarse siendo ésta una de las

herramientas didácticas más usadas.

Si se tomara la lectura y escritura como un problema los

actores académicos involucrados deberían poder percibir la

cercanía directa entre pensar leer y escribir, y con ello leer el

entramado social atravesado por las interacciones lingüísticas

y producción del conocimiento.

Se dice que la educación media es responsable de esta

problemática a la que la universidad tampoco está dando

solución pues no se exige sostenidamente a los estudiantes

durante cada una de sus entregas académicas; los mismos

formadores no muestran la importancia o necesidad de

aprender a escribir, pues la mayoría considera que el acto de

escribir es inherente al individuo y en el momento necesario

surgirán artículos, conferencias o ensayos con la más alta

calidad, siendo esto distante de la realidad.

Para el autor la propuesta de tesis es una producción

significativa dentro del ejercicio investigativo por parte de los

jóvenes, y señala que en el entorno universitario se tiene en

mayor estima los textos de carácter científico sobre otro tipo

de producciones catedráticas que pudieran dar

contextualización a pensamientos y experiencias.

En ingeniería la importancia de una comunicación escrita clara

es de carácter vital, pues en proyectos de gran escala

intervienen especialistas de diversas áreas y enfoques y gracias

a las diferencias de estos últimos no siempre se da una

comunicación de la manera más adecuada, y ese mismo

inconveniente no se ve solo entre ingenieros, sino también de

cara a la sociedad que dista de los términos técnicos que le

competen a los mismos; siendo la labor del ingeniero

promover el conocimiento de manera clara, la escritura juega

un papel importante en la consecución de tal objetivo, sin

olvidar también que la claridad evita ambigüedades legales que

pueden retrasar o detener un proyecto, escribir bien es

claramente más significativo que hablar bien.

El ejercicio escritural puede ser visto como una herramienta

epistémica, puesto que la reorganización de ideas que parten

de un saber tecnológico pueden dar a luz otras ideas siendo por

tal madre del conocimiento; las universidades han hecho

esfuerzos para fortalecer estas herramientas a través de

reforzar cursos de lectoescritura, talleres, promoción de

encuentros y concursos, o en algunos casos atienden las

falencias de los estudiantes desde factores externos al

estudiante como por ejemplo mayor capacitación al cuerpo

docente, eso claro está asumiendo que los estudiantes saben

cómo leer o escribir y por ende teniendo un punto errado en la

implementación de estas soluciones; se les está exigiendo a los

estudiantes cosas que no se les enseñan, pues estos métodos

son solo una parte del mejoramiento del ejercicio escritural, no

se aprende a ser escritor, se aprenden las técnicas y se insta a

los ingenieros a ser íntegros con las época en la que se

desempeñan, donde intervengan todos los actores que

intervienen en la formación de los mismos.

 Bibliografía

Valencia, A. (Sin fecha). El problema de la comunicación en ingeniería: El caso de las

universidades en Colombia, Ingeniería y sociedad, p.39-45.

Díaz Barriga, F. y Hernández, G. Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una

interpretación constructivista, 2ª. ed., McGraw Hill, México, 2002, p.272.