LAS ESTRATEGIAS QUE EMPLEAN LOS MAESTROS DEL NIVEL INICIAL CON NIÑOS CON

NECESIDADES ESPECIALES, EN LOS CENTROS EDUCATIVOS PADRE LAMARCHE, MARÍA

MONTESSORI Y CENTRO EL CARMEN DEL MUNICIPIO DE LA VEGA, 2011-2012.

 ANTECEDENTES

En Venezuela en la década de los 80’ marcó un hito histórico en la integración social de las personas con

necesidades especiales.

En Bolivia en (1973) la educación especial se inicio con un centro de entrenamiento y rehabilitación

educacional.

Para el 1974 se fundó la primera unidad educativa especial.

En 1981 el Dr. Carlos Fragachan en Bolivia funda el instituto de educación especial con la finalidad de entender

física y pedagógicamente aquellos niños con impedimentos motores.

En 1994 Juan Bautista farrera creo el aula integrada, con el propósito de entender al niño con dificultades de

aprendizaje.

Ya en el 1996 fue creado “Cana” un Centro de atención integral para personas con autismo para el 2001

comenzó a funcionar el aula integral en el “Mereyal”.

También en 2001 se instala el centro de atención integral, la cual brinda atención educativa a niños, jóvenes,

adultos y ciegos.
 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Estrategias

Es un conjunto de acciones planificadas sistemáticamente para lograr un determinado fin.

En la actualidad se observan que las estrategias empleadas por los maestros de nivel inicial en las escuelas Padre

Lamarche, María Montessori, Centro El Carmen no están adecuadas para lograr aprendizaje en niños con

necesidades especiales.

Ya que los niños con necesidades especiales no tienen el mismo ritmo de aprendizaje. Necesitan de estrategias

diferentes de los demás niños.

La falta de buenas estrategias por parte de los maestros afecta a los niños de forma directa, ya que de ellos

depende la integración, la motivación y el aprendizaje de los niños.

Si no se usan las estrategias adecuadas los alumnos pierden el interés por el estudio. Se distraen muy fácilmente,

e incluso dejan los estudios.

Esto afecta a los niños y también a toda la comunidad, ya que los niños con necesidades especiales no se pueden

excluir porque ellos también forman parte de la sociedad.

Es por esto que surgen las siguientes interrogantes.

¿Cuáles son las estrategias que emplean los maestros de nivel inicial con niños con necesidades especiales?

¿Cómo ejecutan los maestros las estrategias para facilitar la integración y el aprendizaje con niños con

necesidades especiales?

¿Cómo se refleja el interés que muestran los maestros para lograr el aprendizaje de los niños con necesidades

especiales?
 OBJETIVO GENERAL

Analizar las estrategias que emplean los maestros de nivel inicial, con niños con necesidades especiales en los

centros educativos, Padre Lamarche, María Montessori, Centro El Carmen del Municipio de La Vega, 2011-

2012.

OBJETIVO ESPECIFICO

Determinar las estrategias empleadas por los maestros para facilitar la integración y el aprendizaje de los niños

con necesidades especiales.

Analizar el interés que muestran los maestros para lograr el aprendizaje de los niños con necesidades especiales.

JUSTIFICACIÓN

Un alumno presenta necesidades educativas especiales cuando presenta dificultades mayores que el resto de sus

compañeros para acceder a los aprendizajes que se determinan en el currículo que el corresponde por su edad y

necesidad y al ver la necesidad de que se implementen las estrategias adecuadas a estas necesidades surge el

interés de realizar este proyecto.

La necesidad de hacer este estudio surge al observar la incapacidad que tienen muchos maestros para buscar

estrategias que faciliten aprendizajes significativos a los niños con necesidades especiales.

Pretendemos que después de esta investigación los maestros utilicen nuevas estrategias para lograr un mejor

resultado en los niños con necesidades especiales, ya que de esos primeros años dependerán sus acciones a lo

largo de toda su vida.

 MARCO TEÓRICO

Declaración de Salamanca UNESCO, España

Reafirmamos nuestro compromiso con la educación para todos, reconociendo la necesidad y urgencia de

impartir enseñanza a todos los niños, jóvenes y adultos con necesidades educativas especiales dentro del sistema

común de educación y respaldamos además el Marco de acción para las Necesidades Educativas especiales cuyo

espíritu reflejado en sus disposiciones y recomendaciones, debe guiar a organizaciones y gobiernos.

Von Newman y Nogerstem (1944) El concepto de estrategia es introducido en el campo económico y

académico. Con la teoría de los juegos, en ambos casos la idea básica es la competición.

Tabatorny y Jarniu (1975) plantea que es un conjunto de decisiones que determinan la coherencia de la iniciativa

y reacciones de la empresa frente a su entorno.

Documento elaborado por especialistas del área de educación especial Profesores:

Mónica A. Roldan

Elizabeth Guglielmino

Claudia M. Caicaud

María Rosa Segavia

Ansoff (1976) define la estrategia como la dialéctica de la empresa con su entorno. Este autor considera que la

planeación y la dirección estratégica son conceptos diferentes, plantea la superioridad del segundo.

Warnock (1978) El Concepto de necesidades educativa tal como lo enfoca la nueva ley es clave se considera que

un niño o una niña necesitan una educación especial si tiene alguna dificultad en el aprendizaje que requiera una

medida educativa especial.

Ruiz citado por Gine (1987)

Dice que el proceso de valoración debe permitirnos identificar cuales son las necesidades educativas del alumno

y cuál es su grado de especialidad.

Brennan K. Wilfred (1988)

La educación especial “es la combinación del currículo, enseñanza, apoyo y condiciones de aprendizajes

necesarios para satisfacer las necesidades educativas especiales del alumno de manera adecuada y eficaz.

Bernman (1988) citado por Castafón

Distingue entre diferencias individuales en el aprendizaje y necesidades educativas especiales.

Las diferencias individuales están ligadas a cada estudiante y se pueden abordar con las estrategias que posee

cualquier profesor, mientras que las dificultades de aprendizaje que muestran los estudiantes con necesidades

educativas especiales tiene que resolver con ayuda extraordinarias de tipo educativo, médico o psicológico.

Unas necesidades educativas especiales es cuando se presentan una deficiencia física, sensorial, intelectual,

emocional, social o cualquier combinación de éstas que afectan al aprendizaje hasta el punto que son necesarias

especiales al currículo.

Declaración del Art. 1 Decreto 217 (2000)

Alumnos con necesidades educativas especiales es aquel que “requiere durante su escolarización o parte de ella,

determinados apoyos y atenciones educativas específicas derivadas de discapacidades físicas, psíquicas o

sensoriales, de sobredatación intelectual, de trastornos graves de conducta o por hallarse en situación

desfavorecida como consecuencia de factores sociales, económico, culturales, de salud y otras semejantes.

Chubut (1996)

La educación especial función durante mucho tiempo como un sistema paralelo, se trata entonces de

redimensionar su lugar en el contexto del sistema educativo general.

La educación especial se refiere al conjunto de conocimientos servicios, técnicas, estrategias y recursos

pedagógicos, destinada a asegurar un proceso educativo integral, flexible, dinámico que contribuya al desarrollo

armónico y a mejorar la calidad de vida de personas con necesidades educativas especiales, temporales o

permanentes.
Necesidades educativas especiales, más remite a aquellas sujetos que por diversos razones, presentan

dificultades en sus procesos de aprendizaje y requieren de mayores recursos educativos o un uso diferente de los

que dispone la escuela común, para satisfacer sus necesidades de escolarización.

García (2000)

Expresa que las necesidades educativas especiales aparecen cuando un alumno presenta un ritmo para aprender

muy distintas al de sus compañeros y los recursos son insuficientes para apoyarlo en la adquisición de los

contenidos establecidas en los planes y programas de estudios. Por lo tanto, requiere de recursos mayores o

diferentes, que pueden ser: profesionales, materiales, arquitectónicos y curriculares.

Dorsch (2002) define las necesidades como la expresión de lo que un ser vivo requiere indispensablemente para

su conservación y desarrollo. En psicología la necesidad es el sentimiento ligado a la vivencia de una carencia lo

que se asocia al refuerzo orientado a suprimir esta falla a satisfacer la tendencia, a la corrección de la situación

de carencia.

La ley LOE (2006) aborda en su título II al ACNE AE (alumno con necesidades específicas de apoyo educativo)

es decir al alumnado que presenta necesidades educativas especiales, con dificultades específicas de

aprendizaje.