Educação ambiental na escola: Projeto de Pesquisa

Eleni P. Couto

Marta Ribeiro Sena

Edvânia Lima

Projeto de Pesquisa

Introdução

O estudo parte da necessidade de intervenção na prática pedagógica dos professores, frente à

situação ambiental local, visto que, na escola é fundamental por parte destes, à qualificação e
sensibilização para a ampliação do conhecimento do educando.

A atual conjuntura ambiental do planeta exige dos seres humanos uma sensibilização maior,
uma postura frente ao problema ambiental contemporâneo que enfrentamos que exige
reflexão e tomada de decisão para reduzir e prevenir os constantes danos causados pela ação
humana. E o espaço mais adequado que se pode tratar deste assunto é na instituição escolar,
onde os sujeitos têm acesso ao conhecimento em um local de aprendizagem e estão todos os
dias em contato com este conhecimento que lhes permitem a reflexão e através desta, a
mudança de atitude no que se refere à preservação do ambiente. Foi com base nessa reflexão
que surgiu o interesse de pesquisar nesta área.

Diante disso, percebe-se que é de extrema importância pesquisar como as práticas educativas
adotadas pelos professores e projetos desenvolvidos em uma escola de ensino fundamental
do município de Ibititá, têm contribuído para desenvolver no educando a sensibilização e a
conseqüente mudança de atitude frente à problemática atual de deteriorização do meio
ambiente.

Dessa forma, entende-se que para alcançar um trabalho significativo quanto ao ensino da
educação ambiental se faz necessário essa reflexão prévia daquilo que precisa ser repensado
para que ocorra uma mudança de postura e ações em prol da preservação e conservação do
meio ambiente.

Delimitação do tema:
“A educação ambiental: práticas consistentes no ensino fundamental de Ibititá”

Problema:

As práticas do ensino da educação ambiental tem sido eficazes de maneira a proporcionar a

aquisição de conhecimentos e habilidades capazes de induzir mudanças de atitudes nos
educandos e educadores no município de Ibititá?

Hipóteses:

ü Há a falta de qualificação dos profissionais voltada para o ensino da educação ambiental.

ü Ausência de compromissos dos sujeitos envolvidos para a ressignificação dos valores na

mudança de atitudes.

ü Não existem práticas relacionadas ao ensino de educação ambiental.

Variáveis

Esta pesquisa terá por base a variável independente onde o fato que pretende-se pesquisar
exerce direta influencia na variável que se quer alcançar uma mudança nos resultados.
Considerando essa variável será desenvolvida uma investigação do fenômeno, isto é, como a
prática educativa docente e os projetos desenvolvidos pela escola no que se refere à educação
ambiental influenciam e definem a aprendizagem dos educandos.

Quanto ao tipo de variável entende-se que a pesquisa se direciona para a variável qualitativa
ordinal, devido às características de desenvolvimento da pesquisa, ao fenômeno pesquisado e
aos sujeitos envolvidos no processo, ou seja, o trabalho terá como foco a investigação de como
se dá a prática educativa no contexto da educação ambiental em uma determinada escola com
um determinado grupo. Suscitando, dessa forma uma aproximação do fenômeno a ser
pesquisado com a referida variável.

Objetivo geral:

Analisar se as práticas do ensino da educação ambiental tem sido eficientes de maneira a

proporcionar a aquisição de conhecimentos e habilidades capazes de induzir mudanças de
atitudes nos educandos e educadores no município de Ibititá.

Objetivos específicos:

ü Observar as práticas utilizadas no ensino da educação ambiental na educação básica.

ü Discutir a importância das práticas de ensino aos professores da educação básica para o
aprimoramento e atuação em educação ambiental.
ü Propor atividades práticas junto à comunidade escolar a fim de ampliar o conhecimento
sobre a educação ambiental.

Metodologia:

Para a realização do presente estudo se propõe no primeiro momento uma revisão

bibliográfica de modo a se obter reflexões de obras específicas que destaque a importância
das relações do ensino da educação ambiental na escola.

Para isso pretende-se utilizar da abordagem qualitativa com a utilização do método da

pesquisa ação, pois este método auxilia no entendimento do fenômeno de maneira a
desenvolver descrições e interpretações explicativas da realidade local, desenvolvendo
pesquisas exploratória, explicativa e descritiva. Como técnicas de coleta de dados utilizaremos
observação in lócus, entrevistas semi estruturadas, questionários e visitas para levantamento
de dados à secretaria de educação.

Nesta perspectiva propõe-se desenvolvê-lo de forma reflexiva, de forma a ressignificar

posturas, atitudes e valores, através da realização de um trabalho nas escolas da comunidade,
sensibilizando e propondo a mudança de atitude frente às questões ambientais circundantes,
de forma a levá-los a uma efetiva contribuição como sujeitos transformadores da realidade, e
de fato engajados na conservação do meio ambiente, trabalhando com os alunos aspectos em
que os mesmos possam intervir e transformar. Introduzindo os conteúdos com a vivência de
cada aluno, valorizando o saber destes, de maneira que conheçam o ambiente em que estão
inseridos, pois o trabalho com a educação ambiental deve adaptar-se também às vivências da
população no que tange ao processo educativo.

Desse modo, pretende-se divulgar a problemática através de ações educativas desenvolvidas

nas escolas no intuito de promover a sensibilização e principalmente a mudança de atitudes no
que se refere à preservação do meio ambiente.

Aporte teórico

A Constituição da República Federativa do Brasil de 1988, que dedicou o Capítulo VI ao Meio

Ambiente em seu Art. 225, inciso VI, determina ao Poder Público “promover a educação
ambiental em todos os níveis de ensino e a conscientização pública para a preservação do
meio ambiente”. E a Lei Nº. 9.795 de abril de 1999, a qual se apresenta como uma tentativa de
instituir a “Política Nacional de Educação Ambiental”, predizendo que todo professor deve sair
das instituições de ensino superior conhecedor e apto a abordar a problemática ambiental,
para exercer sua função conscientizadora junto à sociedade escolar. A educação ambiental é,
portanto, uma formação interdisciplinar, pois a dimensão ambiental envolve as mais
diferentes áreas do conhecimento científico. E isto não pode se perder de vista tanto pelos
professores quanto pelos formadores, pois a formação estará refletida na prática educativa
docente, de maneira que esta prática também refletirá na aprendizagem dos educandos.

Frente a isso, a Educação Ambiental torna-se uma significativa aliada na conscientização

humana no que se refere à co-responsabilidade, assim como a participação e equidade na
maneira de ver o mundo. Além disso, ela demonstra a necessidade do trabalho que se vincula
aos princípios da dignidade, sobretudo nas inter-relações e interdependência dos mais
variados elementos da natureza, onde a postura dos indivíduos liga-se à constituição e à
manutenção da vida de toda a sociedade.

Dessa forma, como afirma Lopes & Rodrigues (2004, p. 01):

A capacitação de professores para o ensino de educação ambiental representa um importante

instrumento de difusão dos princípios e conceitos de meio ambiente e sustentabilidade, visto
que os docentes constituem agentes de transmissão de conhecimentos e formação de massa
crítica.

O papel do educador frente à realidade ambiental do planeta torna-se de extrema

importância, pois é através da educação, do conhecimento e experiência adquiridos em sala de
aula que o educando poderá utilizar no seu dia a dia, na mudança de postura e atitude,
refletindo sobre as mesmas de forma a adotar ações eficazes em prol da preservação do meio
ambiente.

Considerações

A utilização de atividades práticas no ensino da educação ambiental como estratégia de ensino

é uma excelente ferramenta. Ela proporciona aos educandos a sensibilização e a vivência de
maneira mais prazerosa, gerando aumento da participação e interesse dos mesmos a respeito
dos assuntos abordados, pois promovem motivação e facilitam a construção do conhecimento
no processo de ensino-aprendizagem.

Considerando o trabalho com atividades práticas entende-se que isto proporcionará ao

professor uma mudança de postura e uma chance de repensar a prática pedagógica, pois
possibilita uma interação maior entre educador e educando. Aliando a teoria e a prática é
possível disseminar entre as crianças e os jovens uma nova consciência e atitudes com relação
ao cuidado com o ambiente em que habita.