PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE - MATEMÁTICA

UNIDAD 1
NÚMERO DE SESIÓN
SESIÓN 6/11
Grado: Segundo.
SECCIÓN A B C E
Docente: Hugo Pari Silva Santisteban FECHA 27/03/17 28/03/17 28/03/17 28/03/17
Duración: 2 horas pedagógicas

I. TÍTULO DE LA SESIÓN
Recetas deliciosas

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
RESUELVE Usa estrategias y
 Utiliza procedimientos de simplificación de fracciones
PROBLEMAS DE procedimientos de
al resolver problemas
CANTIDAD estimación y cálculo

III. PROPÓSITO DE LA SESIÓN

 Resolver situaciones problemáticas de contexto usando la simplificación de fracciones.

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA

MOMENTOS ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO
 El docente saluda a sus estudiantes, y manifiesta que la
simplificación y la amplificación de fracciones son
procedimientos que se usan para obtener fracciones
equivalentes a una fracción dada.
 También hace incidencia en el uso de representaciones
gráficas para mostrar la equivalencia de fracciones de manera
ilustrativa.
 El docente planteará algunas interrogantes sobre el tema de
Pizarra,
simplificación de fracciones del capítulo 1, página 13 del texto
plumones,
escolar.
televisor,
 Luego les presenta la actividad de inicio a través de la 20
laptop y/o
INICIO situación: “Recetas deliciosas”, (Ficha 5, Cuaderno de Trabajo). minutos
Smartphone,
 A partir de la actividad presentada, se permitirá que los
texto escolar,
estudiantes representen e identifiquen fracciones equivalentes
cuaderno de
mediante el proceso de simplificación.
trabajo.
 El docente solicita que los estudiantes desarrollen las
actividades planteadas en la Ficha 5.
 Los estudiantes participan con ideas orientadas a la resolución
de las actividades, el docente toma nota de las participaciones.
 El docente presenta y comunica el propósito de la sesión:
Resolver situaciones problemáticas de contexto usando la
simplificación de fracciones.
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IV. SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENTOS ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO
 El docente orienta el abordaje del tema solicitando una
lectura comprensiva del problema de traducción compleja
“Pastel geométrico” de la página 28 del Cuaderno de Trabajo. Pizarra,
 Se solicita que los estudiantes se reúnan en equipos de plumones,
estudiantes por afinidad para realizar el Comprendo el televisor,
problema de la página 29 del Cuaderno de Trabajo. laptop y/o,
 El docente orienta a los estudiantes a desarrollar la actividad cuaderno de
propuesta, apoyándolos para que puedan dibujar las figuras apuntes, 50
DESARROLLO
que conforman el pastel. cuaderno de minutos
 El docente acompaña el trabajo de los estudiantes y responde trabajo.
a las inquietudes que se presentan al momento de desarrollar
las situaciones.
 Luego que se hayan completado las actividades “Aplico la
estrategia” y “Transfiero lo aprendido” del cuaderno de trabajo
se debe socializar con los estudiantes los procesos de
resolución.
 Los estudiantes completan la Ficha de Trabajo “Armando un
gato” de la página 30 del Cuaderno de Trabajo y se socializan
las respuestas.
 El docente busca que los estudiantes valoren el desarrollo de Pizarra,
las situaciones planteadas que involucran resolver situaciones plumones,
en contexto en las que se comparan fracciones para ello se televisor,
20
CIERRE solicita que confeccionen en casa, como una actividad de laptop y/o
minutos
extensión, un organizador visual del tema Simplificación de smartphone,
fracciones de la página 13 del texto escolar. cuaderno de
trabajo.
 Se solicita a los estudiantes que trabajen la actividad
“Finalicemos” de la página 31 del cuaderno de trabajo
planteando algunas conclusiones respecto al desarrollo de las
actividades y al logro del propósito planteado.

Evaluación
CAPACIDAD DESEMPEÑOS INSTRUMENTO
Ficha Reflexiona y
Usa estrategias y
 Utiliza procedimientos de simplificación de fracciones al Autoevaluación del
procedimientos de
resolver problemas Cuaderno de Trabajo
estimación y cálculo
(pág. 31)

Mg. Hugo Fernando PARI SILVA SANTISTEBAN

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DOCENTE DEL ÁREA DE MATEMÁTICA