V°B° del Coordinador (31/03/2017)

PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE - MATEMÁTICA

UNIDAD 1
NÚMERO DE SESIÓN
SESIÓN 10/11
Grado: Segundo.
Docente: Hugo Pari Silva Santisteban SECCIÓN A B C E
Duración: 2 horas pedagógicas FECHA 06/04/17 05/04/17 05/04/17 05/04/17

I. TÍTULO DE LA SESIÓN
Conociendo la ferretería

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Expresa que siempre es posible encontrar un número
Comunica su decimal o fracción entre otros dos.
RESUELVE
PROBLEMAS DE
comprensión sobre los  Expresa la equivalencia de números racionales
números y las (fracciones, decimales, potencia de base 10 y
CANTIDAD operaciones porcentaje) con soporte concreto, gráfico y otros.

III. PROPÓSITO DE LA SESIÓN

Se trabajará los números racionales en sus diversas formas sea como fraccionario, decimal o porcentaje
aplicado a diferentes situaciones reales y su respectivo ordenamiento mayor o menor que.

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA

MOMENTOS ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO
 El docente saluda, da la bienvenida a los estudiantes y plantea la
siguiente interrogante: ¿Qué artículos sueles encontrar en una
ferretería?
 Los estudiantes responden con lluvia de ideas y el docente toma
nota en la pizarra de las participaciones espontáneas.
 Se solicita a los estudiantes que se organicen en pares y que Pizarra,
procedan a observar la imagen presentada, que dialoguen y plumones,
desarrollen las preguntas propuestas, por espacio de 5 min. televisor,
 El docente plantea interrogantes sobre los aspectos importantes laptop y/o 15
INICIO que tiene una ferretería, como, por ejemplo: ¿Qué herramienta Smartphon minutos
usarías para realizar perforaciones en madera o metal? ¿Qué e, texto
artículo te permite determinar el diámetro de esas perforaciones? escolar,
¿En qué medidas suelen vender esos artículos en la ferretería? cuaderno
 El docente acoge las respuestas dadas por los estudiantes sin de trabajo.
juzgar la validez o no de las mismas y, a partir de ahí, señala el
propósito de la sesión: Se trabajará los números racionales en sus
diversas formas sea como fraccionario, decimal o porcentaje
aplicado a diferentes situaciones reales y su respectivo
ordenamiento mayor o menor que.
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IV. SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENTOS ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO
 El docente orienta el abordaje del tema presentando la siguiente
situación problemática: Uno de los artículos que se vende en la
ferretería son las brocas. Las venden por estuche o por unidad. Se
encuentra un estuche con cuatro brocas, la más gruesa mide ½” y
la más delgada 1/8” de diámetro. ¿Qué medidas podrían tener Pizarra,
las otras dos? plumones,
 Se solicita que los estudiantes reunidos en equipos de trabajo televisor,
resuelvan la situación problemática presentada.
laptop y/o,
 A continuación, el docente indica que cada uno de los estudiantes
analicen los problemas resueltos, prestando mucha atención a lo cuaderno
que solicitan y cuál es el proceso de resolución que sigue. El de 55
DESARROLLO apuntes,
docente puede explicar o resolver alguno de los problemas por minutos
considerarlo interesante o difícil o hacer que algún estudiante lo cuaderno
resuelva. de trabajo.
 A manera de práctica (evaluación formativa), los estudiantes
resolverán hasta 6 problemas propuestos. (Podrían ser menos,
dependiendo del tiempo y del estilo de aprendizaje de los
estudiantes).
 El docente acompaña el trabajo de los estudiantes y responde a
las inquietudes que se presentan al momento de desarrollar las
situaciones.
 Luego que se hayan construido las situaciones se debe socializar
con los estudiantes los procesos de resolución.
 El docente podría aplicar la heteroevaluación haciendo una
retroalimentación adecuada, o podría aplicar la coevaluación o Pizarra,
autoevaluación para lograr la participación de los estudiantes y
plumones,
desarrollar su capacidad crítica.
Metacognición: televisor, 20
CIERRE
 ¿Qué aprendí hoy? laptop y/o minutos
 ¿Cómo usamos los números racionales en nuestra vida cuaderno
cotidiana? de trabajo.
 ¿Cómo pude superar las dificultades presentadas?
 El docente cierra la sesión con ideas fuerza de lo tratado.

Evaluación
CAPACIDAD
Comunica su comprensión sobre
los números y las operaciones
DESEMPEÑOS INSTRUMENTO
 Expresa que siempre es posible encontrar un
número decimal o fracción entre otros dos.
 Expresa la equivalencia de números racionales Cuaderno de Trabajo
(fracciones, decimales, potencia de base 10 y Ficha de observación
porcentaje) con soporte concreto, gráfico y
otros.

Mg. Hugo Fernando PARI SILVA SANTISTEBAN

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DOCENTE DEL ÁREA DE MATEMÁTICA