INVESTIGACIÓN

¿Qué es objetivo?

Un objetivo es el planteo de una meta o un propósito a alcanzar, y que, de acuerdo al

ámbito donde sea utilizado, o más bien formulado, tiene cierto nivel de complejidad. El
objetivo es una de las instancias fundamentales en un proceso de planificación (que
puede estar, como dijimos, a diferentes ámbitos) y que se plantean de manera abstracta
en ese principio pero luego, pueden (o no) concretarse en la realidad, según si el proceso
de realización ha sido, o no, exitoso.

¿Qué es objetivo de aprendizaje competenciales?

Un objetivo de aprendizaje (competenciales) son el conjunto de conocimientos,

habilidades y actitudes, expresados en términos de aprendizaje, que el estudiante tiene
que alcanzar en el transcurso de la asignatura. La consecución de los objetivos de
aprendizaje de cada una de las asignaturas contribuye a la adquisición de las
competencias del programa.

¿Qué es contenido?

Un contenido es el conjunto de saberes o formas culturales que el estudiante debe

asimilar y apropiarse para su desarrollo y socialización.

¿Qué son indicadores de logros?

Los indicadores de logros son síntomas, indicios, señales, rasgos o conjuntos de rasgos,
datos e información perceptible, que al ser confrontados con el logro esperado, nos dan
evidencias significativas de los avances en pos de alcanzar el logro.
Son medios para constatar, estimar, valorar, autorregular y controlar los resultados del
proceso educativo, para que a partir de ellos y teniendo en cuenta las particularidades de
su proyecto educativo, la institución formule y reformule los logros esperados.

Tipos de competencias

 Competencias básicas entendidas como capacidades para resolver problemas,

manejo de información, comprensión de procesos y sistemas, autonomía y
responsabilidad. Conjunto dinámico de capacidades para el desempeño en el
mundo de la vida que facilitan a la persona su inserción y permanencia en el mundo
del trabajo.
 Competencias transversales son comportamientos asociados con desempeños
laborales comunes a diversas ocupaciones y ramas de la actividad productiva.
Estos comportamientos reflejan un modo de entender y actuar en consecuencia con
los valores establecidos por la organización.
 Competencias específicas (técnicas) se refieren a desempeños y
comportamientos asociados a conocimientos de índole técnico, vinculados a
procesos tecnológicos y a una determinada función productiva.
Explique las competencias básicas

Las competencias básicas son:

 Competencia lingüística: Esta competencia se refiere a la utilización del lenguaje
como instrumento de comunicación oral y escrita, de representación,
interpretación y comprensión de la realidad, de construcción y comunicación del
conocimiento y de organización y autorregulación del pensamiento, las emociones
y la conducta.
 Competencia matemática: Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los
números, sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y
razonamiento matemático, tanto para producir e interpretar distintos tipos de
información, como para ampliar el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y
espaciales de la realidad, y para resolver problemas relacionados con la vida
cotidiana y con el mundo laboral.
 Competencia para la convivencia social: Es la habilidad para interactuar con el
mundo físico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la acción
humana, de tal modo que se posibilita la comprensión de sucesos, la predicción
de consecuencias y la actividad dirigida a la mejora y preservación de las
condiciones de vida propia, de las demás personas y del resto de los seres vivos.
 Competencia social y ciudadana: Esta competencia hace posible comprender
la realidad social en que se vive, cooperar, convivir y ejercer la ciudadanía
democrática en una sociedad plural, así como comprometerse a contribuir a su
mejora. En ella están integrados conocimientos diversos y habilidades complejas
que permiten participar, tomar decisiones, elegir cómo comportarse en
determinadas situaciones y responsabilizarse de las elecciones y decisiones
adoptadas.
 Competencia digital: Esta competencia consiste en disponer de habilidades para
buscar, obtener, procesar y comunicar información, y para transformarla en
conocimiento. Incorpora diferentes habilidades, que van desde el acceso a la
información hasta su transmisión en distintos soportes una vez tratada, incluyendo
la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como
elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.
 Competencia artística: Esta competencia supone conocer, comprender, apreciar
y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas
como fuente de enriquecimiento y disfrute y considerarlas como parte del
patrimonio de los pueblos.
 Competencia para aprender a aprender: Aprender a aprender supone disponer
de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuar
aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo a los propios
objetivos y necesidades. Esta competencia tiene dos dimensiones fundamentales.
Por un lado, la adquisición de la conciencia de las propias capacidades
(intelectuales, emocionales, físicas), del proceso y las estrategias necesarias para
desarrollarlas, así como de lo que se puede hacer por uno mismo y de lo que se
puede hacer con ayuda de otras personas o recursos. Por otro lado, disponer de
un sentimiento de competencia personal, que redunda en la motivación, la
confianza en uno mismo y el gusto por aprender.
 Autonomía e iniciativa personal: Esta competencia se refiere, por una parte, a
la adquisición de la conciencia y aplicación de un conjunto de valores y actitudes
 personales interrelacionadas, como la responsabilidad, la perseverancia, el
conocimiento de sí mismo y la autoestima, la creatividad, la autocrítica, el control
emocional, la capacidad de elegir, de calcular riesgos y de afrontar los problemas,
así como la capacidad de demorar la necesidad de satisfacción inmediata, de
aprender de los errores y de asumir riesgos.

Competencias que deben tener el educador

Para la concepción, diseño y planificación de la actividad, el docente debe contar con

competencias para:
- Analizar el contexto -social, institucional- en el cual se desarrolla la formación.
- Determinar la intencionalidad de la intervención pedagógica.
- Seleccionar y estructurar los contenidos a enseñar, saber el contenido a trabajar,
tanto los conocimientos teóricos y metodológicos, los estándares de desempeño.
- Elegir las estrategias pedagógico-didácticas de manera que resulten coherentes
con las competencias, capacidades, criterios y los indicadores a ser logrados.

Para evaluar el proceso del desarrollo de la tarea o los trabajos prácticos, el profesor
debe contar con competencias para:
- Analizar las características que asume el grupo -las formaciones que construye,
las articulaciones que produce-.
- Orientar a cada participante y al grupo en su conjunto, demostrando una actitud
de comprensión y de aceptación de los aportes de cada uno.
- Proponer técnicas diversas para facilitar el desarrollo de la tarea y aportar su saber
para aclarar las dificultades que puedan presentarse.
- Corregir errores para la resolución de la tarea.
- Contribuir a la evaluación individual -autoevaluacion- y grupal del proceso y sus
resultados.
- Facilitar los procesos de reflexión individual y grupal para ofrecerles: la ayuda para
la comprensión y profundización; la orientación para elaborar síntesis de las
diversas opiniones.

Es decir, que las competencias del docente que se propone facilitar el desarrollo de
competencias cognitivas, sociotécnicas u otras, incluyen saberes propios del trabajo para
el cual está formando, de su didáctica, de la coordinación de grupos, así como
capacidades de tipo personal -compromiso, responsabilidad, empatía-.