LOGO INSTITUCIONAL UNIDAD EDUCATIVA “CIUDAD DE COCA” 2016 – 2017.

PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS
CIENCIAS NOMBRE DEL OCTAVO
ÁREA/ASIGNATURA Luis A. Estrella Ríos. AÑO/CURSO
NATURALES DOCENTE
CARGA
CARGA HORARIA 4 PERIODOS. HORARIA 40 SEMANAS PARALELO
SEMANAL
ANUAL “A, B, y C”

2. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
DOMINIO A. • Identifica – con base en observaciones del medio - las formas
de contaminación ambiental provocadas por diferentes factores y los
problemas que esta genera. Diseña experimentos y predice los resultados;
registra observaciones con uso de esquemas, gráficos o tablas. Coteja los
resultados obtenidos con información científica de diferentes fuentes, y los
compara con los de otros compañeros. Interpreta resultados basándose en
datos e información obtenida, los relaciona con sus conocimientos, formula
sus conclusiones y las comunica de manera ordenada y argumentada.

• Identifica los procesos que se dan en la litósfera, la hidrósfera y la

atmósfera, y su efecto en las características de vida del planeta. Explica los
ciclos bio geoquímicos responsables del reciclaje de elementos físicos en el
planeta. Relaciona la influencia de los factores físicos1 en la biodiversidad de
las biorregiones.

• Propone acciones encaminadas a mitigar el impacto de los desastres

naturales. Plantea acciones que disminuyen los efectos de la contaminación
en la atmósfera.
NIVEL DOMINIO A
DOMINIO B.• Identifica problemas en los elementos que conforman los
biomas, basándose en observaciones del medio. Diseña experiencias y
predice los resultados; registra observaciones con uso de esquemas, gráficos
o tablas. Coteja los resultados obtenidos con información científica de
diferentes fuentes, y los compara con los de otros compañeros. Interpreta
resultados con base en observaciones, datos e información obtenida, los
relaciona con sus conocimientos, formula sus conclusiones y las comunica de
manera ordenada y argumentada.

• Identifica los factores físicos que determinan las características de las

biorregiones del mundo y su biodiversidad. Explica los diferentes tipos de
interacciones que se dan entre las especies que ocupan un ecosistema.
Describe el flujo de la energía entre los seres vivos en una red alimenticia.

• Propone alternativas para mitigar el impacto de las actividades antrópicas

en las biorregiones. Propone actividades de reciclaje y cuidado de su
ambiente, y participa en dichas actividades.
DOMINIO B
 DOMINIO C• • Identifica problemas relacionados con los tipos de células o
procesos de los organismos. Diseña experimentos y predice los resultados;
registra observaciones con uso de esquemas, gráficos o tablas. Coteja los
datos obtenidos con información científica de diferentes fuentes, y los
compara con los de otros compañeros. Interpreta resultados con base en
observaciones, datos e información obtenida. Interpreta resultados
basándose en observaciones, datos e información obtenida; los relaciona con
sus conocimientos; formula sus conclusiones y las comunica de manera
ordenada y argumentada.

• Describe los niveles de organización de los seres vivos. Compara, entre sí,
las formas de reproducción, considerándolas como mecanismos de
transmisión de características y permanencia de las especies. Comprende y
explica la integración de procesos neuroendocrinos con otras funciones
vitales en su organismo. Comprende la sexualidad humana como la
interacción de procesos biológicos con aspectos sicológicos y sociales.

• Propone y realiza acciones dirigidas al cuidado de la salud, en temas como

sexualidad, desórdenes alimenticios y consumo de drogas. Participa en
actividades de prevención de riesgos.

DOMINIO C

3. OBJETIVOS
OBJETIVOS DE AÑO
 Integrar los conocimientos propios de las Ciencias
Naturales relacionados con el conocimiento
científico e interpretar a la naturaleza como un
sistema integrado, dinámico y sistémico.
 Analizar y valorar el comportamiento de los
ecosistemas en la perspectiva de las interrelaciones
entre los factores bióticos y abióticos que
mantienen la vida en el planeta, manifestando
responsabilidad en la preservación y conservación
del medio natural y social.
 Realizar cuestionamientos, formular hipótesis,
aplicar teorías, reflexiones, análisis y síntesis
demostrando la capacidad para comprender los
procesos biológicos, químicos, físicos y geológicos
que les permitan aproximarse al conocimiento
científico natural.
 Dar sentido al mundo que los rodea a través de ideas
y explicaciones conectadas entre sí, permitiéndoles
aprender a aprender para convertir la información
en conocimientos.
OBJETIVOS DE ÁREA
 Interpretar el mundo natural en el cual vive a través de la
búsqueda de explicaciones, para proponer soluciones y
plantear estrategias de protección y conservación de los
ecosistemas.
 Valorar el papel de las ciencias y la tecnología por
medio de la concienciación crítica- reflexiva en
relación a su rol en el entorno, para mejorar su calidad
de vida y la de otros seres.
 Determinar y comprender los aspectos básicos del
funcionamiento de su propio cuerpo y de las
consecuencias para la salud individual y colectiva a
través de la valoración de los beneficios que aportan los
hábitos como el ejercicio físico, la higiene y la
alimentación equilibrada para perfeccionar su calidad
de vida.
 Orientar el proceso de formación científica por

4. RELACIÓN ENTRE LOS COMPONENTES CURRICULARES
4.1. EJES A SER DESARROLLADOS
EJE CURRICULAR INTEGRADOR DEL
ÁREA
 Comprender las interrelaciones
del mundo natural y sus
cambios
BLOQUES CURRICULAR/MÓDULO
Según oficio circular 067-VGE-2012 se debe
planificar 6 bloques curriculares, de los cuales,
medio de la práctica de valores y actitudes propias
del pensamiento científico, para adoptar una actitud
crítica y proactiva. Aplicar estrategias coherentes con
los procedimientos de la ciencia ante los grandes
problemas que hoy plantean las relaciones entre
ciencia y sociedad.
 Demostrar una mentalidad abierta a través de la
sensibilización de la condición humana que los
une y de la responsabilidad que comparten de
velar por el planeta, para contribuir en la
consolidación de un mundo mejor y pacífico.
 Diseñar estrategias para el uso de las tecnologías de la
información y las comunicaciones para aplicarlas al
estudio de la ciencia.
EJE DE APRENDIZAJE EJE TRANSVERSAL
El Buen Vivir como principio rector de la
transversalidad en el currículo
La interculturalidad
La formación de una ciudadanía
democrática
 Bioma Desierto: La vida
expresa complejidad e La protección del medioambiente
interrelaciones.
El cuidado de la salud y los hábitos de
recreación de los estudiantes
La educación sexual en los jóvenes
4.2. TEMPORALIZACIÓN
NÚMERO DE SEMANAS LABORABLES
NÚMERO DE NÚMERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL DESARROLLO DE LA
SEMANAS PROGRAMACIÓN
tres se desarrollan en el primer quimestre y DESTINADAS AL NÚMERO DE
BLOQUE/MÓDULO
los restantes en el segundo quimestre. NÚMERO DE PERIODOS
NÚMERO DE NÚMERO PERIODOS PARA DESTINADOS PARA
PERIODOS TOTAL DE EVALUACIONES E EL DESARROLLO DE
SEMANALES PERIODOS IMPREVISTOS BLOQUE/MÓDULO

1. La tierra, un planeta con vida. 6 6 36 2 6

2. El suelo y sus irregularidades 0 6 36 2 6
3. El agua, un medio de vida. 0 6 36 2 6
4. El clima, un aire siempre
cambiante 0 6 36 2 6
5. Los ciclos en la naturaleza y sus
cambios 0 6 36 2 6
TOTAL
6 TOTAL 36

4.3. DESARROLLO DE BLOQUES CURRICULARES

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A DESARROLLARSE
Tomar de la sección Proyección Curricular del documento Actualización y
TÍTULO DEL BLOQUE Fortalecimiento de la Reforma Curricular en el caso de EGB y de las sección
Macrodestrezas de los Lineamientos Curriculares para BGU. Otros materiales
complementarios puede ser: Guía para Docentes, Mineduc 2014.-
www.educacion.gob.ec.
 Explicar los movimientos de las placas tectónicas y su influencia en la modificación
del relieve ecuatoriano, con la interpretación de gráficos, la descripción del entorno,
mapas físicos y el modelado del fenómeno en el laboratorio.
 Analizar la biodiversidad de las zonas desérticas de las regiones ecuatorianas y la
interrelación de sus componentes, desde la observación, identificación y descripción
1. La tierra, un planeta
del medio, la interpretación de sus experiencias, de la información de diversas
con vida.
fuentes de consulta y de audiovisuales sobre flora y fauna, además del análisis
comparativo de la interrelación de sus componentes.
 Reconocer los tipos de energía y sus transformaciones en los ecosistemas desde la
identificación de los tipos de energía, la descripción y la comparación de sus
características y procesos de transformación.
 Comparar las características de los diversos tipos de suelos desérticos, su origen
natural y la desertización antrópica, con la identificación y descripción de sus
componentes, interpretación de imágenes multimedia, gráficos, mapas físicos e
información.
 Analizar los factores físicos que condicionan la vida en los desiertos de las regiones
Litoral e Interandina y las zonas de desertización antrópica de la Amazonia
ecuatoriana desde la observación directa e indirecta, identificación, descripción,
2. El suelo y sus
relación y la comparación del impacto de los factores físicos en las características
irregularidades
de la biodiversidad.
 Explicar la influencia de la energía lumínica en la diversidad de la flora y la fauna en
los desiertos ecuatorianos desde la observación e interpretación de imágenes
audiovisuales y gráficas, la identificación de especies vegetales y el análisis de la
influencia de la energía lumínica en la fotosíntesis.
 Analizar las características de las redes alimenticias desde la interpretación de datos
bioestadísticos de flora y fauna, la identificación de cadenas alimenticias y la
 descripción de las relaciones interespecíficas e intraespecíficas en la conformación
de redes alimenticias.

 Reconocer la importancia de las aguas subterráneas en el desierto, su accesibilidad y

profundidad desde la observación de mapas hidrográficos, identificación de áreas
hídricas en la zona y la relación del aprovechamiento de este recurso por los seres
vivos característicos.
 Describir los factores físicos: temperatura, humedad del ambiente y del suelo que
condicionan la vida en los desiertos y en las zonas de desertización presentes en
Ecuador, desde la observación, identificación y descripción de audiovisuales,
3. El agua, un medio de interpretación de mapas biogeográficos de sus características y componentes.
vida.  Analizar las estrategias de adaptación de flora y fauna en los desiertos, desde la
observación de gráficos, videos, recolección e interpretación de datos y la
formulación de conclusiones.
 Examinar los factores antrópicos generadores de la desertificación y su relación con
los impactos ambientales en los desiertos, desde la reflexión crítica de sus
experiencias y la identificación, descrip-ción e interpretación de información
audiovisual y bibliográfica.

 Explicar cómo influyen las corrientes cálida de El Niño y de La Niña o fría de Humboldt
sobre el clima de los desiertos en Ecuador, desde la interpretación de mapas de
isotermas2, modelos climáticos y la reflexión de las relaciones de causa-efecto en el
Bioma Desierto.
 Analizar la importancia de la aplicación de las energías alternativas como la solar y la
4. El clima, un aire eólica, desde la relación
siempre cambiante  causa-efecto del uso de la energía y la descripción valorativa de su manejo para el
equilibrio y conservación de la naturaleza.
 Comparar entre las características de los componentes bióticos y abióticos de los
desiertos y las zonas de desertización ecuatorianos, desde la observación,
identificación y descripción de las características físicas y sus componentes.

 Describir el ciclo biogeoquímico del fósforo y el nitrógeno, desde la interpretación de

gráficos y esquemas, experimentación e identificación de los procesos naturales del
movimiento cíclico de los elementos desde el ambiente a los organismos y viceversa
 Describir la flora en los desiertos, desde la observación, identificación e
interpretación de mapas biogeográficos, información de inventarios y su relación con
la biodiversidad.
 Interpretar a los desiertos como sistemas con vida que presentan un nivel de
5. Los ciclos en la organización ecológica particular, desde la observación audio-visual, la Identificación
naturaleza y sus y descripción de los componentes bióticos y abióticos del desierto.
cambios  Explicar la importancia de la protección y conservación de la flora y fauna de los
desiertos de las regiones Litoral e Interandina y las zonas de desertización antrópica
de la Amazonia ecuatoriana con la observación e interpretación audio-visual,
investigación bibliográfica y análisis crítico - reflexivo del impacto humano.
 Explicar la función de los aparatos repro-ductores masculino y femenino y su relación
con el sistema glandular humano, desde la observación, identificación, descripción e
inter-pretación de gráficos, modelos, audiovisuales y el análisis reflexivo de
investigaciones bibliográficas de los mecanismos de reproducción.
  Relacionar la etapa de la adolescencia con los cambios físicos y la madurez sexual
como procesos integrales de la sexualidad humana desde la observación,
identificación, descripción e interpretación de imágenes audiovisuales de los
procesos de maduración sexual y la valoración.
 Describir el ciclo menstrual y sus implicaciones en la reproducción humana, desde la
interpretación de gráficos, datos y el análisis reflexivo.
 Reconocer la impor-tancia del rol del adolescente en la sociedad, desde la
identificación, descrip-ción, interpretación y reflexión crítica de sus vivencias.

5. RECURSOS
PARA LOS ESTUDIANTES PARA LOS DOCENTES

6. METODOLOGÍA
MÉTODOS PROPUESTOS TÉCNICAS INSTRUMENTOS
Según Gesa Grundmann y Joachim Stahl "TÉCNICA: es el procedimiento didáctico que se presta a Cada una de estas
en su libro "Como la sal en la sopa", ayudar a realizar una parte del aprendizaje que se técnicas aplica
método es el camino a seguir para lograr persigue con la estrategia" definición extraída del instrumentos
determinados objetivos. Organiza artículo Qué son técnicas didácticas, publicado con por específicos. Ejemplo:
lógicamente un proceso a través de pasos el Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de ficha de observación,
secuenciales. Dentro de un mismo Monterrey Se consideran técnicas: la observación, lista de cotejo, guión
método se usa un conjunto de diferentes portafolio, encuesta, el panel, la dramatización, el de entrevista,
técnicas que permiten lograr el objetivo. debate, la entrevista, la encuesta, para algunos autores reactivos de
Ejemplo: Inductivo, ABP, aprendizaje las pruebas objetivas son consideradas también una evaluación, entre
activo. técnica. otros.

7. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA vigentes 8. OBSERVACIONES

 Documento de Actualización Curricular de la Educación Básica 2010.
 Alexander, P. et al. (1992). Biología. Estados Unidos de América, New
Jersey: Prentice Hall.
 EPEDIA, Cultural de Ediciones, S.A. (2005). Atlas de Botánica. El mundo
de las plantas.México.
 EPEDIA, Cultural de Ediciones, S.A. (2004). Atlas de Ecología. Nuestro
Planeta. México.
 Del Carmen, L. et al. (1997). La enseñanza y el aprendizaje de
las Ciencias naturales en la educación secundaria, Barcelona.
 Fernández, G. GAIA (2005). Ciencias Naturales. Madrid: Vicens-Vives.
 Ligouri, L. Noste, M. I. (1997), Didáctica de las Ciencias Naturales.
Argentina: Homo Sapiens Ediciones.
 Mader, Sylvia, (2007). Biología (9 edición). McGraw-Hill
Interamericana, México D.F.
  National Geographic (2007). Biología. México D.F.: Glencoe McGraw-
Hill.
 Oram, Raymond (2007). Biología: sistemas vivos. México: McGraw-Hill
Interamericana.
 Lerg, Lambert, Etine (1983). Manual de técnicas básicas. Washington:
Organización Panamericana de la Salud.
 Raymon, Chang, (2007). Química (9 ed.). México D.F.: McGraw-Hill.
 Raymond, F. Oram, (2007). Biología: sistemas vivos. México D.F.:
McGraw-Hill.
 Solomón, E. et al. (2008). Biología (8 ed.). México D.F.: McGraw-Hill
Interamericana.

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: Luis Alfredo Estrella R. NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha: