Prácticum 3.1 Guía

Guía didáctica: (Prácticum 3.
1)
ÍNDICE
PRELIMINARES
BIMESTRE
PRIMER
Psicología
SEGUNDO
BIMESTRE
SOLUCIONARIO
Modalidad Abierta y a Distancia
ANEXOS
Pasantías preprofesionales y de vinculación
con la colectividad (Prácticum 3.1)
Guía Didáctica
7 créditos
Ciclo Titulación
¡ Psicología
8
La Universidad Católica de Loja
1 Área
MODALIDAD Sociohumanística
ABIERTA Y A DISTANCIA
Guía didáctica: (Prácticum 3.1)
UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA
ÍNDICE
MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA
PRELIMINARES
Departamento de Psicología
Sección Psicología Clínica y de la Salud
BIMESTRE
PRIMER
Pasantías preprofesionales y de
SEGUNDO
BIMESTRE
vinculación con la colectividad
Prácticum 3.1
SOLUCIONARIO
Guía didáctica
7 créditos
Titulación Ciclo
ANEXOS
¡ Licenciado en Psicología VIII
Autora:
Mg. María Elena Vivanco Vivanco
Asesoría virtual:
www.utpl.edu.ec
2 MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA

ÍNDICE
PRELIMINARES
BIMESTRE
PRIMER
SEGUNDO
BIMESTRE
SOLUCIONARIO
Pasantías preprofesionales y de vinculación con la colectividad. Prácticum 3.1
Guía didáctica
María Elena Vivanco Vivanco
ANEXOS
CC Ecuador 3.0 By NC ND
Diagramación, diseño e impresión:
Ediloja Cía. Ltda.
Telefax: 593-7-2611418
San Cayetano Alto s/n
www.ediloja.com.ec
edilojainfo@ediloja.com.ec
Loja-Ecuador
Derecho de autor 001216
Primera edición
Tercera reimpresión
ISBN físico-978-9942-08-420-0
ISBN digital-978-9942-04-563-8
Esta versión impresa ha sido acreditada bajo la licencia Creative Commons Ecuador 3.0 de reconocimiento -no comercial- sin obras derivadas;
la cual permite copiar, distribuir y comunicar públicamente la obra, mientras se reconozca la autoría original, no se utilice con fines comerciales
ni se realicen obras derivadas. http://www.creativecommons.org/licences/by-nc-nd/3.0/ec/
2 de Octubre de 2014

2. Índice
ÍNDICE
2. Índice...............................................................................................................4
PRELIMINARES
3. Introducción.....................................................................................................5
4. Bibliografía......................................................................................................7
4.1. Complementaria.............................................................................................. 7
5. Orientaciones generales para el estudio.............................................................10
BIMESTRE
PRIMER
6. Proceso de enseñanza-aprendizaje para el logro de competencias...................................17
PRIMER BIMESTRE
6.1. Competencias genéricas.................................................................................... 17
SEGUNDO
BIMESTRE
6.2. Planificación para el trabajo del alumno............................................................... 18
6.3. Sistema de evaluación de la asignatura (primer y segundo bimestres)..................... 20
6.4. Orientaciones específicas para el aprendizaje por competencias............................... 21
UNIDAD 1: EVALUACIÓN PSICOLÓGICA ......................................................................................22
SOLUCIONARIO
Autoevaluación 1.................................................................................................... 26
UNIDAD 2: DIAGNÓSTICO PSICOLÓGICO Y CLASIFICACIÓN DE LOS TRASTORNOS PSICOLÓGICOS .......................28
Autoevaluación 2.................................................................................................... 45
SEGUNDO BIMESTRE
ANEXOS
6.5. Competencias genéricas.................................................................................... 47
6.6. Planificación para el trabajo del alumno .............................................................. 48
UNIDAD 3: INTERVENCIÓN PSICOLÓGICA ...................................................................................49
Autoevaluación 3.................................................................................................... 52
UNIDAD 4: PROMOCIÓN DE LA SALUD MENTAL Y PREVENCIÓN DE LOS TRASTORNOS MENTALES ..53
Autoevaluación 4.................................................................................................... 57
7. Anexos.............................................................................................................59
8. Solucionario......................................................................................................86

Guía didáctica: (Prácticum 3.1) PRELIMINARES
3. Introducción
ÍNDICE
En octavo ciclo de la Titulación de Psicología de la Modalidad Abierta y a Distancia de la UTPL, se
contempla la materia de PRÁCTICUM 3.1 (CLÍNICO), con siete créditos ETCS, que consiste en un conjunto
PRELIMINARES
integrado de prácticas en los ámbitos de evaluación, diagnóstico, intervención, prevención y promoción
de la salud.
Estas prácticas permiten integrar los conocimientos teóricos con la práctica, poniendo en contacto al
futuro psicólogo con la realidad profesional a través de la observación y la experiencia.
Hoy en día la psicología es una disciplina científica consolidada y una profesión claramente establecida
BIMESTRE
PRIMER
en el entramado social, con muy diversos ámbitos de actuación. Los planes de estudios de psicología,
se conciben como un conjunto estructurado de materias y conocimientos dirigidos a dotar a los futuros
psicólogos de la formación necesaria para que puedan integrarse en el mundo laboral, desempeñando
las tareas propias del rol del psicólogo en la sociedad. Así lo establece el título de Licenciado en Psicología:
“Formar profesionales en Psicología con alto nivel ético, académico-teórico y práctico capaces de
SEGUNDO
BIMESTRE
colaborar en los distintos ámbitos del comportamiento y desempeño humano, a través de acciones de
exploración, predicción y orientación en el contexto de investigación, docencia y ejercicio profesional
libre o institucional” (RCP-F01-003-03.).
Para alcanzar esta capacitación, el plan de estudios de la titulación de Psicología de la Universidad
SOLUCIONARIO
Técnica Particular de Loja ofrece al alumno, no solo formación científica teórica y técnica, sino también
un primer contacto con las áreas de actuación propias del rol del psicólogo en la sociedad a través de las
asignaturas de los PRÁCTICUMES.
No cabe duda que, la psicología clínica ha dado en las últimas décadas un paso cualitativo de gran
importancia, para la consolidación y evolución de este campo profesional, progresivamente ha ido
dando respuestas e interviniendo en un número creciente de problemáticas y situaciones, a la vez que
ANEXOS
su imagen social se ha ido fortaleciendo; como consecuencia los psicólogos clínicos han ido ocupando
roles diversos y puestos de trabajo en ámbitos diversos. En consonancia con esta realidad, la formación
de los licenciados en Psicología cumple un doble objetivo al proporcionar una formación científica en
los aspectos básicos de la titulación y al conceder especial hincapié a los aspectos aplicados para la
capacitación en la práctica profesional clínica.
Es necesario que en el PRÁCTICUM clínico, el estudiante aplique los conocimientos impartidos en

las diferentes asignaturas recibidas a lo largo de su formación: psicopatología, neuropsicología,
psicofisiológía, psicodiagnóstico evaluación y diagnóstico, psicoterapia, psicología de la familia,
psicología del desarrollo, entre otras.
Es importante resaltar que al no existir un texto básico en la asignatura de práctica clínica, en esta
guía se han incluido una gran cantidad de información bibliográfica tomada de diferentes fuentes, las
cuales están citadas en el apartado de la bibliografía. Distribuida en cuatro capítulos: primer bimestre:
evaluación psicológica y diagnóstico y clasificación de los problemas psicológicos; y segundo bimestre:
Intervención psicoterapéutica primaria y secundaria; y prevención y promoción de la salud.
Mi nombre es María Elena Vivanco, he elaborado esta guía didáctica con la finalidad de que usted pueda
adquirir, profundizar y poner en práctica los conocimientos de la psicología clínica. Espero que en cada

frase redactada en esta guía usted encuentra, orientaciones que le motiven y faciliten su desarrollo
profesional.
ÍNDICE
Finalmente, antes de desarrollar el contenido de esta materia, me permito felicitarle por tomar la
decisión de seguirse preparando. El estudio a distancia no es sencillo y lo comprendo, pero recuerde
que nuestra Universidad tiene como objetivo llegar con igualdad de oportunidades a todos nuestros
estudiantes, porque los vemos como la razón de ser de nuestras labores cotidianas. Espero que este
PRELIMINARES
material sea de su agrado y más aún que sea su apoyo para el desarrollo de su aprendizaje.
¡Éxitos!
Recuerde que esta asignatura de práctica clínica no dispone de texto guía, pero sí de varias
BIMESTRE
PRIMER
recomendaciones en la bibliografía recomendada, sobre todo información en libros de
psicología clínica, psicopatología, psicoterapia y psicología de la salud.
SEGUNDO
BIMESTRE
SOLUCIONARIO
ANEXOS

4. Bibliografía
ÍNDICE
4.1. Complementaria
PRELIMINARES
 Barlow, D.; Durand, M. (2001). Psicología Anormal. Un Enfoque Integral. México: Thompson Editores.
David H. y Barlow es un destacado precursor y líder de la psicología clínica, miembro principal

del grupo de los creadores del DSM _ IV, también del grupo de trabajo de la APA para normas e
intervención psicológica, actualmente su concentración está en un programa “en la naturaleza y
el tratamiento de la ansiedad y los trastornos emocionales relacionados” y miembro de todas las
asociaciones psicológicas más importantes.
BIMESTRE
PRIMER
V. Mark Durand es una autoridad mundial en el área de discapacidades del desarrollo, actualmente
es profesor de psicología. Su programa actual de investigación comprende el estudio de modelos
de prevención y tratamiento de problemas severos como la conducta de autolesión.
SEGUNDO
BIMESTRE
En estos libros usted podrá encontrar información sobre los trastornos psicológicos, donde se
podrán analizar los criterios diagnósticos, estudios de casos, posibles tratamientos terapéuticos,
etc. Facilitando de esta manera la comprensión de la asignatura.
 Balarezo, L. (1991). Psicoterapia. Texto de psicoterapia. Quito: Ed.Universitaria.
SOLUCIONARIO
En este texto se ofrece un esquema claro para hacer psicoterapia, desde la primera cita, expone con
claridad meridiana las características de los pacientes y las que debe desarrollar el psicoterapeuta.
 Caballo E. V. (1995). Manual de técnicas de terapia y modificación de conducta. Madrid: Siglo XXI
Editores.
ANEXOS
En este texto se expone procedimientos conceptuales y técnicos de la terapia conductual, para
que el profesional evalúe e intervenga en la variedad de conductas desadaptativas.
 Durand, B. (2004). Psicopatología: incluye criterios DSM IV-TR. España: Thomson.
Este texto tiene un enfoque integral, de contexto amplio, serio y formal sobre los temas que se
abordarán en el presente ciclo, su lenguaje es sencillo y de fácil comprensión.
 Guillem Feixas, V. & Miró Barrachina , M.T (2007). Aproximaciones a la psicoterapia. España: Edit.
Paidós.
El texto básico está didácticamente preparado para que estudie los diferentes modelos
psicoterapéuticos, de manera que con facilidad pueda adquirir el dominio teórico y práctico
adecuado para el logro de las competencias en la asignatura de psicoterapia.
 Halgin, R.; Krauss, S. (2008). Psicología de la anormalidad. 5ª. edición. México: Editorial MacGraw-
Hill.

Richard P. Halgin y Susan Krauss Whitbourne son profesores de psicología de la Universidad de

Massachusetts, en Amherst. Su experiencia clínica abarca la atención a pacientes en hospitales
ÍNDICE
psiquiátricos y en consulta externa. Miembros de la American Psychological Association. Son
miembros del consejo editorial de varias revistas científicas importantes.
El texto le proporciona información sobre la psicología de la anormalidad, sobre cómo los

individuos entienden, afrontan y se recuperan de los trastornos psicológicos. El desarrollo de los
PRELIMINARES
contenidos es a través de estudios de casos y utiliza un lenguaje de fácil comprensión. Además, le
ofrece una nueva perspectiva en los trastornos clínicos: la perspectiva bio–psico–social.
• Moreno Pramatárova, M. (2011). Guía didáctica de psicoterapia 1. Loja: Ed. UTPL.
En esta guía se hace una explicación detallada de cada uno de los modelos terapéuticos y las
BIMESTRE
PRIMER
técnicas que se pueden aplicar en cada uno de ellos.
• Nardone,G. & Watzlawick,P.(1992). El arte del cambio. Manual de terapia estratégica – sistémica.
Barcelona: Editorial Herder
Texto fundamental para entender la terapia sistémico–estratégica, que analiza detalladamente
SEGUNDO
BIMESTRE
conceptos y protocolos de intervención.
• Oblitas, L. Autor y compilador. (2005). Cómo hacer terapia exitosa. Bogotá, Psicomeditores
Texto que expone y analiza a los 22 enfoques psicoterapéuticos más importantes. Además, detalla
SOLUCIONARIO
la investigación en la psicología y la psicoterapia en particular.
• Rogers, C. (1986). Psicoterapia centrada en el cliente. Barcelona: Editorial Paidós.
Libro clásico de Carl Rogers, organizado para explicar la atención psicoterapéutica desde la
experiencia humana, rebasando nosologías clínicas y tradicionales. Expone procedimientos de
ANEXOS
ayuda para que el individuo logre por sí mismo nuevas y efectivas adaptaciones de su personalidad.
• Sue, D.; Wing, S. y Sue, S. (2010). Psicopatología, comprendiendo la conducta anormal. México:
Cengage.
David Sue es profesor Emérito de la Universidad de Oeste de Washington, donde es asociado del
Centro de Investigación Transcultural. Director del Consejo de Psicología Clínica y del Programa de
Orientación de Salud Mental.
Derald Wing Sue es profesor de Psicología y Educación en el Departamento de Orientación y

Psicología Clínica del Colegio de Profesores de la Universidad de Columbia. Ha escrito en el ámbito
de la orientación psicológica y el asesoramiento/terapia multicultural.
Stanley Sue es profesor universitario distinguido de Psicología y Estudios Asiáticos–americanos en

la Universidad de California, Davis. Asistente y profesor asociado de Psicología de la Universidad
de Washington. Sus intereses de investigación se encuentran en las áreas de psicología clínica,
comunitaria y etnicidad y salud mental.

• Székely, L. (2001). Diccionario de Psicología. Argentina: Claridad.
ÍNDICE
El diccionario contiene un vocabulario psicológico, recopilando en sus páginas las definiciones
más adecuadas, para el buen uso de los lectores.
• Vivanco, M. (2013). Guía didáctica del Prácticum 3.1. Loja. Ediloja.
PRELIMINARES
María Elena Vivanco Vivanco, soy docente de la Universidad Técnica Particular de Loja, con la
titulación de Psicóloga y Magíster en Ciencias de la Familia. Actualmente me encuentro realizando
estudios de doctorado en la Universidad Santiago de Compostela–España.
Como autora de esta guía didáctica, le propongo explicaciones de conceptos básicos, ejemplos,
orientaciones, organizadores gráficos, estudio de casos clínicos, actividades complementarias y
BIMESTRE
PRIMER
autoevaluaciones, diseñadas con la finalidad de ofrecerle un acompañamiento continuo en su
proceso de aprendizaje.
Con respecto a la guía debe leerla desde la primera página, porque ella le va indicando que es
lo que debe estudiar y como estudiarlo. No deje de hacer ninguna de las actividades, ejercicios,
consultas, lecturas y autoevaluaciones que se le solicita en cada unidad, en la medida en que va
SEGUNDO
BIMESTRE
avanzando en la lectura y estudio de la guía.
SOLUCIONARIO
ANEXOS

5. Orientaciones generales para el estudio
ÍNDICE
Señor estudiante, a continuación le propongo algunas recomendaciones para favorecer la comprensión
y desarrollo de la asignatura.
PRELIMINARES
Usted dispone del siguiente material didáctico:
• BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA.- Se ha recopilado una variedad de textos de psicología clínica,

psicopatología, psicoterapia y prevención y promoción de la salud, los mismos que le permitirán
recordar, retroalimentar y poner en práctica sus conocimientos sobre evaluación y diagnóstico,
intervención, prevención y promoción de la salud.
BIMESTRE
PRIMER
• GUÍA DIDÁCTICA.- Sus funciones son orientar su estudio y motivarle a continuar con él.
• EVA.- Le recomiendo que ingrese al Entorno Virtual de Aprendizaje, que es una plataforma virtual,
en la cual el docente de la materia, coloca anuncios semanales que pueden ayudarle a direccionar
SEGUNDO
BIMESTRE
su estudio a distancia, además en este entorno usted puede encontrar archivos adjuntos que
complementen los contenidos de la materia, resúmenes, cuestionarios, foros, y la posibilidad de
generar una red social de aprendizaje con sus compañeros y con el docente.
• VIDEOCONFERENCIAS.- Nuestra universidad dispone de un canal de vídeos en YouTube, en el cual
SOLUCIONARIO
usted puede descargar las videoconferencias de las materias que en este momento está cursando,
y correspondientes no solo al presente período académico, sino de algunos ciclos anteriores, le
invito a descargarlas y revisarlas, le pueden ayudar en su proceso de asimilación de la materia.
Además es importante que usted asista a su centro asociado (Si este dispone de aula virtual),
para que participe de las videoconferencias en las fechas establecidas, estas son transmitidas en
vivo, y le ofrecen la oportunidad de hacer consultas directamente a su docente. Así mismo, por
medio de nuestra página Web www.utpl.edu.ec/videoconferencias, usted podrá acceder en
ANEXOS
tiempo real a todas las videoconferencias desde el lugar en el que usted se encuentre.
• REPOSITORIO DE OBJETOS DE APRENDIZAJE.- Por medio del acceso al EVA, usted podrá
encontrar un link con el nombre de Repositorio de objetos de aprendizaje, en el cual existe una
gran variedad de materiales didácticos elaborados por su docente o por otros profesionales, este
recurso le ayudará a profundizar en los conocimientos adquiridos.
• TUTORÍAS TELEFÓNICAS.- Este es un espacio en el cual usted puede llamar a su docente para
hacerle consultas personalizadas, existe semanalmente un horario que el docente ha determinado
para brindar este servicio, le sugiero que lo tenga en cuenta para poder de esta manera organizar
mejor los servicios que presta la UTPL. Es importante para este espacio tener elaboradas
previamente las preguntas para el docente, con la finalidad de aprovechar con mayor eficiencia el
tiempo dedicado a su asesoría.
• HERRAMIENTAS WEB 2.0.- En educación a distancia toda herramienta tecnológica es buena, en

este caso dentro de las herramientas WEB 2.0, le recomiendo que utilice las posibilidades de Chat
o de videollamadas que puede realizar con sus docentes a través del MSN o del SKYPE.

Estimado o estimada estudiante, es necesario recomendarle algunas estrategias o técnicas de estudio,

que le ayuden en su proceso de autoformación. La organización del tiempo, la lectura comprensiva, la
ÍNDICE
síntesis y organización de contenidos, le pueden garantizar un aprendizaje para toda la vida, que es lo
ideal y lo que un profesional necesita para tener éxito y más allá de esto, para ser un verdadero ente que
preste sus servicios a la sociedad.
Para ello tome en cuenta, lo siguiente:
PRELIMINARES
• Organización del tiempo secuencialmente de manera que pueda avanzar en cada una de las
unidades y temas para no dejar acumular todo el contenido para el final del bimestre. Tomar en
cuenta la planificación de trabajo presentado en cada bimestre, donde se detallan los contenidos,
indicadores de aprendizaje, actividades para su estudio y la planificación del tiempo.
BIMESTRE
PRIMER
• Realice una lectura comprensiva de los capítulos de su guía didáctica.
• Realizar una síntesis y organización de la información, es importante que busque la idea central
que se desarrolla en los textos leídos, subráyela o escríbala. Una vez que ha identificado las ideas
principales en los textos recomendados, proceda a organizarlas, para ello utilice estrategias de
aprendizaje como son resúmenes, mapas conceptuales, cuadros de doble entrada, tablas, cuadros
SEGUNDO
BIMESTRE
sinópticos, etc.
• Es muy importante resolver las actividades recomendadas y autoevaluaciones en la guía didáctica.
• Resolver las evaluaciones a distancia (una por cada bimestre) que sirven como estrategia de
SOLUCIONARIO
aprendizaje y preparación para las evaluaciones presenciales. Recuerde que la evaluación a
distancia es de carácter obligatorio y no recuperable.
• Así mismo, revise la planificación para el trabajo del alumno, donde se indica las actividades que
podría realizar para el estudio de cada uno de los capítulos.
ANEXOS
• Finalmente, usted puede solicitar ayuda pedagógica y retroalimentación al docente encargado de
esta asignatura, en el horario de tutorías, a través del EVA.
• Recuerde: en esta asignatura no cuenta con prueba bimestral, el trabajo será calificado sobre 20
puntos.
ORIENTACIONES ESPECÍFICAS PARA EL DESARROLLO DEL PRÁCTICUM 3.1 (CLÍNICO)
o El prácticum en el ámbito clínico está fundamentado y relacionado con las siguientes

asignaturas de su formación profesional:

o El practicum en el ámbito clínico está fundamentado y relacionado con las
siguientes asignaturas de su formación promocional: PRELIMINARES
ÍNDICE
PRELIMINARES
BIMESTRE
PRIMER
Elaborado por:
Elaborado Vaca,
por: S. (2012).
Vaca, S. (2012).
SEGUNDO
BIMESTRE
Ese practicum adquiere, a este respecto, especial sentido por su contribución específica al entrenamiento
en aspectos aplicados y técnicos, así como al desarrollo de las actitudes necesarias para el ejercicio
profesional en múltiples ámbitos de la Psicología Clínica. Se trata de una experiencia laboral, en contextos
Ese practicum adquiere, a este respecto, especial sentido por su contribución
reales de trabajo, que se realiza bajo la supervisión de un profesional que desempeña su actividad en un
puesto de trabajo
específica al externo a la Universidad
entrenamiento en yaspectos
bajo la tutela de un profesor
aplicados de la misma.
y técnicos, asíNocomo
se trataalsolo
SOLUCIONARIO
de conocer y saber aplicar técnicas y estrategias de evaluación, diagnóstico, intervención y prevención
desarrollo de las actitudes necesarias para el ejercicio profesional en múltiples
sino, sobre todo, de adquirir el aprendizaje de un rol profesional.
ámbitos de la Psicología Clínica. Se trata de una experiencia laboral, en contextos
o El Ámbito profesional, este Practicum se desarrolla en centros públicos: hospitales, centros de ayuda
reales
a lasde trabajo, que se
drogodependencias, realiza
centros bajo la
de acogida supervisión
y centros privadosde un clínicos
(centros profesional que
y asociaciones
de drogodependencias,
desempeña su actividaddiscapacitados,
en un puesto cuidados paliativos,
de trabajo trastornos
externo de alimentación,
a la Universidad tercera
y bajo
ANEXOS
edad, etc.) en los que el alumno/a podrá conocer de cerca la actividad profesional de un psicólogo
la tutela
clínico,de
en un
susprofesor de la misma.
diversos ámbitos. Nopuede
El trabajo se trata
ser sólo de conocer
individual y saber
o en grupos y puedeaplicar
abarcar
diagnóstico de casos clínicos, evaluación de los factores etiológicos,
técnicas y estrategias de evaluación, diagnóstico, intervención y prevención sino, conocimiento y aplicación
de instrumentos de evaluación, distintos tipos de tratamiento, y programas de prevención y
sobre todo, de
educación adquirir
para la saludel(programas
aprendizaje de de un rol profesional.
prevención de las drogodependencias, programas de
promoción de la salud, programas para el desarrollo de las relaciones sociales, etc).

En esta guía dispone de información bibliográfica de cada uno de los ámbitos de la psicología
clínica, léalos con detenimiento y vaya profundizándolos en sus libros recomendados.
Las Actividades que se pueden realizar en el practicum 3.1: ámbito clínico y de la salud: No obstante,
tal variedad de funciones, se puede agrupar en las siguientes actividades, que a su vez requieren
determinadas especificaciones:

1. Evaluación: la evaluación está orientada hacia la identificación y el tratamiento de trastornos

psiquiátricos dentro del marco Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales (mejor
conocido como DSM).
ÍNDICE
2. Diagnóstico y clasificación de los problemas psicológicos: es un nivel experto de clasificación
en categorías utilizado por profesionales de la salud mental que nos permite efectuar distinciones
importantes (por ejemplo, esquizofrenia frente a un trastorno bipolar con características psicóticas)”
PRELIMINARES
(Timothy J.Trull y E. Jerry Phares, 2003: 125 -126).
3. Tratamiento e Intervención: hay tantas clases de problemas, junto con tantas formas de
intervención, que sería imposible describir con precisión una secuencia de procedimientos que
se deberían aplicar en todos los casos, debemos tener la capacidad de analizar los requerimientos
que necesita cada uno de los pacientes.
BIMESTRE
4. Prevención y promoción de la salud: otra de las funciones que tiene el psicólogo clínico es la
PRIMER
prevención, que comprende aquellos métodos y estrategias que están en servicio de la prevención
de trastornos. También la intervención de casos de crisis las consideramos como función preventiva,
porque en situaciones graves de la vida y críticas presta una ayuda para la adaptación ayudando
así a impedir el origen de trastornos bastantes duraderos.
SEGUNDO
BIMESTRE
La Psicología Clínica y de la Salud ha tenido su tradicional ámbito de aplicación en nuestro país en
las consultas privadas. El deficiente desarrollo de nuestra red pública sanitaria y el genuino interés de
ejercer su profesión por parte de las sucesivas generaciones de psicólogos han propiciado, durante
muchos años, la creación y mantenimiento de centros privados especializados en Psicología Clínica y de
la Salud. En la actualidad, el sector privado de la psicología clínica y de la salud tiene un gran dinamismo
SOLUCIONARIO
y diversidad.
En el siguiente gráfico se indica en resumen los ámbitos de aplicación de la psicología clínica.
ÁMBITOS DE APLICACIÓN DE LA PSICOLOGÍA CLÍNICA

MODALIDAD A: EVALUACIÓN PSICOLÓGICA Centros privados de consulta, asesoramiento y
tratamiento.
ANEXOS
MODALIDAD B: DIAGNÓSTICO PSICOLÓGICO Equipos de atención primaria.
Equipos de salud mental.
MODALIDAD C: INTERVENCIÓN PSICOLÓGICA Unidades de salud mental del hospital general.
Unidades de Psicología del hospital general.
MODALIDAD D: PREVENCIÓN Y PROMOCIÓN Unidades de rehabilitación hospitalarias o
DE LA SALUD comunitarias.
Hospitales de día
Hospitales psiquiátricos.
Unidades u hospitales geriátricos.
Hospitales materno-infantiles.
Unidades o centros de atención psicológica
infantil.
Unidades de dolor crónico y de cuidados
paliativos.
Centros de voluntariado o centros de
organizaciones no gubernamentales de atención
a personas con discapacidades.
Unidades de salud laboral.
Centros de adicciones y alcoholismo

• Seguimiento y evaluación: la calificación final de cada estudiante la determinará el tutor principal

de la asignatura, dicha calificación se asignará sobre 40 puntos como máximo y 28 como mínimo
ÍNDICE
(nota final), 20 puntos por cada bimestre. El estudiante deberá entregar dos informes de avances
(uno en el primer bimestre y otro en el segundo). Las actividades que se realizarán en el primer y
segundo bimestre, serán definidas por el profesor de la asignatura. En el caso de que los estudiantes
no alcancen el mínimo requerido para la aprobación del prácticum, deberán recuperar su nota,
mediante la corrección y completando el trabajo para las fechas del supletorio.
PRELIMINARES
• Duración: el alumno debe completar aproximadamente el 50% de horas presenciales que
correspondan al número de créditos que debiera completar en esa práctica, es decir, 112 horas; y
el otro 50% lo desarrolla en trabajo autónomo, que lo utilizará al calificar los tests, elaboración de
historias clínicas, informes psicológicos, identificación del diagnósticos, revisiones bibliográficas,
etc. En el trabajo a distancia se colocará el estimado de horas que deberá cumplir en forma
BIMESTRE
PRIMER
presencial en los centro de prática.
• Los tres elementos fundamentales de las prácticas son: el Departamento de Psicología, entidad
externa (centro de prácticas), y el alumno:
El Departamento de Psicología: interviene directamente en el PRÁCTICUM, a través de la sección
SEGUNDO
BIMESTRE
departamental de psicología clínica y de la salud, que designará un profesor principal que desempeñará
la función de tutor principal (revise funciones en anexos).
La entidad externa: constituyen los centros de convenios o sin convenio, donde se desarrollarán
el PRÁCTICUM. El centro de práctica designará un tutor externo, a quien se le denominará tutor–
SOLUCIONARIO
colaborador, quien le acompañará y monitoreará el desarrollo de su trabajo, este tutor debe ser un
profesional del centro de prácticas de la Psicología Clínica; por ello es indispensable que busque un centro
donde dispongan de él. (Revise funciones en el anexos).
Los alumnos constituyen el eje central del PRÁCTICUM (revise funciones, derechos y deberes en el anexos).
ANEXOS
• Para el desarrollo del PRÁCTICUM 3.1, realice el siguiente procedimiento:
1. Buscar y seleccionar el lugar o centro de prácticas
Para las prácticas de vinculación con la sociedad PRÁCTICUM 3.1 el estudiante deberá seleccionar el
centro de prácticas, contando con dos opciones: centros donde la universidad ha establecido convenios
y centros sin convenios.
Para trabajar en contextos reales, la universidad se sirve de los “convenios de cooperación”, las entidades
colaboradoras ponen a disposición de la universidad sus instalaciones y profesionales para recibir a
alumnos practicantes, siempre en función de sus posibilidades de disponibilidad.
Para las prácticas clínicas, las entidades colaboradoras pueden ser de muy diversa índole y dedicarse
a diferentes sectores de trabajo, sobre todo enfocados en los ámbitos de aplicación de la psicología
clínica (empresas privadas, instituciones públicas, asociaciones, fundaciones, ONG, centros educativos,
orfanatos, hospitales, maternidades, etc.) y en todas las que el psicólogo puede desarrollar su actividad
profesional.

2. Proceso de selección y adjudicación de plaza de prácticas.
ÍNDICE
2.1. La oferta y reserva de plazas de la práctica: en el mes de septiembre (ciclo octubre–febrero) y
mes de marzo (ciclo abril–agosto), se publicará en la página Web de la UTPL, “Directorio de plazas
de práctica- centros de convenio”, en el que se incluirá las plazas disponibles para cada ciclo.
En el directorio de plaza se especificarán sus características: datos de la entidad externa (nombre, domicilio,
PRELIMINARES
persona de contacto, teléfono, etc.), horario de atención, número de practicantes y requerimientos para
el estudiante por parte del centro de prácticas.
Los estudiante interesados en acogerse a estos centros deberá llenar el FORMULARIO 1a “SOLICITUD
DE PLAZA DE PRÁCTICA – CENTROS CON CONVENIO” (anexos). El alumno contrastará los requerimientos
con sus posibilidades, competencias y habilidades.
BIMESTRE
PRIMER
Los estudiantes que por diversas circunstancias no pudiesen acogerse a los centros de práctica por
convenio, deberán por su propia iniciativa, captar nuevas plazas para la ejecución de las prácticas. Para ello,
deberá llenar el FORMULARIO 1b “SOLICITUD DE PLAZA DE PRÁCTICA – CENTROS SIN CONVENIOS”
(anexos).
SEGUNDO
BIMESTRE
Una vez seleccionado el centro de prácticas el estudiante deberá acercarse con una carta de presentación
(anexos), la cual será firmada por el coordinador del centro de la UTPL al que pertenezca. Esta carta debe
adjuntarla al anillado de su trabajo de práctica.
Aceptada la petición para la realización de las prácticas por el director o directora de dicho centro, el
SOLUCIONARIO
estudiante debe llenar el FORMULARIO DE SOLICITUD DE PLAZA (1a o 1b), que varía según el centro
de práctica seleccionado. Estos serán entregados en los respectivos centros de la UTPL, con la matricula
del ciclo académico en el cual se desarrollará el prácticum. Los formularios deben ser firmados por el
director del centro de prácticas y por el tutor colaborador.
2.2 . Adjudicación de las plazas: quince días después de finalizado el proceso de matrícula se publicará
ANEXOS
en el Entorno Virtual de Aprendizaje EVA la ficha de adjudicación de plaza de prácticas, en
donde se enlistarán de alumnos que han realizado matrícula en el PRÁCTICUM con su respectiva
aprobación y asignación de centro (tanto para los estudiantes que han presentado el formulario 1a
y 1b, para estos últimos se analizará la pertinencia de realizar las prácticas en el centro presentado
y se comprobarán los datos del formulario). En caso de ser rechazado el centro de práctica, el
estudiante tiene ocho días para buscar otro centro, deberá realizar el mismo proceso anterior.
Dicho listado estará ordenado según los siguientes criterios:
- El volumen de alumnos que pueden efectivamente realizar la práctica en los centros de convenio
queda restringido y condicionado por el número de plazas disponibles.
- Las plazas serán otorgadas en cada centro por el promedio total alcanzado hasta el momento.
- Cuando dos o más alumnos estén igualados en el promedio total, se dará preferencia a aquel/los
alumno/s que tenga/n el promedio superior de primero a octavo ciclo.
- Una vez adjudicados los centros de prácticas, el estudiante tiene como plazo ocho días para
presentarse al lugar de práctica, si no lo hace en este plazo automáticamente se cancelará la
oferta, quedando a responsabilidad del estudiante buscar otro centro de práctica.

2.3. Sustentación de los prácticumes: una vez finalizados los PRÁTICUMES tiene que matricularse al
seminario de fin de carrera.
ÍNDICE
Una de las actividades del seminario de fin de carrera es la sustentación de prácticas. Para la sustentación
el estudiante se presentará ante un tribunal, conformado por tres docentes de la carrera especializados
en cada una de las ramas.
PRELIMINARES
El estudiante requiere un puntaje mínimo de 14/20 puntos y máximo de 20/20 para aprobar la
sustentación del PRÁCTICUM, en el caso de que no alcance este valor, el estudiante tendrá un mes de
preparación para una futura disertación en la misma universidad.
BIMESTRE
PRIMER
SEGUNDO
BIMESTRE
SOLUCIONARIO
ANEXOS

Guía didáctica: (Prácticum 3.1) PRIMER BIMESTRE
6. Proceso de enseñanza-aprendizaje para el logro de competencias
ÍNDICE
PRIMER BIMESTRE
PRELIMINARES
6.1. Competencias genéricas
• Adquirir hábitos y técnicas de estudio eficaces
BIMESTRE
PRIMER
• Capacidad de abstracción, análisis y síntesis
• Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica
• Capacidad crítica y autocrítica
SEGUNDO
BIMESTRE
• Capacidad para identificar, plantear y resolver problemas
• Capacidad para tomar decisiones
• Habilidades interpersonales
SOLUCIONARIO
• Capacidad de motivar y conducir hacia metas comunes
• Responsabilidad social y compromiso ciudadano
• Valoración y respeto por la diversidad y multiculturalidad
ANEXOS
• Compromiso ético

6.2. Planificación para el trabajo del alumno
ÍNDICE
CRONOGRAMA
COMPETENCIAS INDICADORES DE CONTENIDOS ACTIVIDADES DE
ORIENTATIVO
ESPECÍFICAS APRENDIZAJE Unidades /Temas APRENDIZAJE
Tiempo estimado
• Describir y medir Analiza los diferentes UNIDAD 1: • Realiza una Semana 1, 2 y 3
variables (personalidad, recursos de evaluación EVALUACIÓN lectura global
inteligencia y otras psicológica que PSICOLÓGICA de la evaluación 30 horas de
PRELIMINARES
aptitudes, actitudes, facilitan la recolección psicológica autoestudio semanal
etc.) y procesos de información La evaluación de la en el libro de
cognitivos, emocionales, conducta anormal
para establecer un psicopatología. 12 horas de interacción
psicobiológicos y
conductuales. diagnóstico. • Extraer las ideas semanal
Observaciones. principales de los
• Diagnosticar siguiendo Identifica y analiza contenidos de la
los criterios propios de la la clasificación de Entrevistas. unidad.
profesión. trastornos psicológicos • Realizar un
BIMESTRE
según el DSM IV para Pruebas e inventarios resumen y
PRIMER
• Seleccionar, realizar un diagnóstico. psicológicos. seleccionar las
administrar, diseñar, ideas sobre
adaptar, contrastar y Pruebas neurológicas. la evaluación
validar instrumentos, psicológica.
productos y servicios, La ética de la evaluación.
• Revisar y elaborar
según los requisitos y
la evaluación
restricciones e identificar
SEGUNDO
clínica de un caso
BIMESTRE
a las personas y grupos
interesados. clinico, que puede
consultarlo en la
Web o en el texto
básico.
• Realizar las
actividades
SOLUCIONARIO
recomendadas y las
autoevaluaciones
en esta unidad.
• Realizar el trabajo
a distancia del
primer bimestre.
UNIDAD 2: • Realizar una lectura Semana 4, 5 y 6
DIAGNÓSTICO Y global de la unidad
CLASIFICACIÓN DE LA
ANEXOS
2. 30 horas de
CONDUCTA ANORMAL • Elaborar un autoestudio semanal
esquema de la
Clasificación de la clasificación de 12 horas de
conducta anormal los trastornos interacción semanal
psicológicos.
Manual diagnóstico • Determinar
y estadístico de los las criterios
trastornos mentales. diagnósticos
de cada uno de
Trastornos mentales del los trastornos
DSM IV psicológicos.
• Revisar y analizar
Proceso del diagnóstico la clasificación
psicológico de los trastornos
psicológicos en el
DSM IV.

• Determinar el
diagnóstico de
los casos clínicos
ÍNDICE
propuestos en la
guia, mediante
la evaluación
multiaxial.
• Analizar y
comentar en el
PRELIMINARES
EVA los temas
planteados.
• Resolver las
actividades
recomendadas en
esta unidad.
• Continuar con el
trabajo a distancia.
BIMESTRE
PRIMER
Culminación del trabajo Semana 7 y 8
de practica
20 horas de
autoestudio semanal
8 horas de interacción
SEGUNDO
BIMESTRE
semanal
SOLUCIONARIO
ANEXOS

6.3. Sistema de evaluación de la asignatura (primer y segundo bimestres)
ÍNDICE
Formas de evaluación 2. Heteroevaluación
Evaluación Evaluación a
1. Autoevaluación *
presencial distancia **
3. Coevaluación
Interacción en el EVA
PRELIMINARES
Parte de ensayo
Prueba objetiva
Parte objetiva
Competencia: criterio
Comportamiento ético X X X X X X
BIMESTRE
PRIMER
Cumplimiento, puntualidad,
Actitudes
X X X X X
responsabilidad
Esfuerzo e interés en los trabajos X X X X X X
Respeto a las personas y a las
X
normas de comunicación
SEGUNDO
Creatividad e iniciativa X X X
BIMESTRE
Habilidades
Contribución en el trabajo
X X
colaborativo y de equipo
Presentación, orden y ortografía X X X X
Emite juicios de valor
SOLUCIONARIO
X X X
argumentadamente
Dominio del contenido X X X X X X
Conocimientos
Investigación (cita fuentes de

X X X
consulta)
Aporta con criterios y soluciones X X
Análisis y profundidad en el
X X X
ANEXOS
desarrollo de temas
Máximo 1 punto
PORCENTAJE 10% 20% 30% 70%

Estrategia de
aprendizaje
presenciales y en el
evaluación a
(completa la
distancia)
Puntaje 2 4 6 14
Actividades
EVA
TOTAL 20 puntos
Para aprobar la asignatura se requiere obtener un puntaje mínimo de 28/40 puntos, que equivale al 70%.
* Son estrategias de aprendizaje, no tienen calificación; pero debe responderlas con el fin de autocomprobar su
proceso de aprendizaje.
** Recuerde que la evaluación a distancia consta de dos partes: una objetiva y otra de ensayo, debe desarrollarla
y entregarla en su respectivo centro universitario.
Señor estudiante:
Tenga presente que la finalidad de la valoración cualitativa es
principalmente formativa.

6.4. Orientaciones específicas para el aprendizaje por competencias
ÍNDICE
Estimado profesional en formación, a continuación vamos a desarrollar cada una de las unidades
planificadas para el I y II bimestre.
PRELIMINARES
Pero antes es importante que responda las siguientes preguntas, que le ayudarán a comprender cuál es
su nivel de conocimientos previos para realizar la práctica clínica.
¿Cuál es la diferencia entre un comportamiento normal y un anormal?
¿Qué es la psicopatología o conducta anormal?
BIMESTRE
PRIMER
¿Qué es la evaluación clínica?
¿Qué es una entrevista clínica?
¿Cuáles son las diferencias entre los diagnósticos presuntivo, diferencial y definitivo?
SEGUNDO
BIMESTRE
¿Cómo se desarrolla la evaluación multiaxial?
¿Qué es un trastorno psicológico?
SOLUCIONARIO
¿Cuáles son los modelos terapéuticos que se puede intervenir con los pacientes?
¿Qué técnicas terapéuticas se pueden aplicar en los siguientes modelos de intervención?:
• Psicodinámica
ANEXOS
• Humanista
• Conductual
• Cognitiva-conductual
• Sistémica
• Integrativa
¿Qué abarca la prevención y promoción de la salud?
Luego de haber resuelto las anteriores interrogantes, damos paso al desarrollo de las unidades.

ÁMBITOS DE LA PRÁCTICA CLÍNICA
ÍNDICE
UNIDAD 1: EVALUACIÓN PSICOLÓGICA
Luego de resolver las interrogantes antes indicadas podemos empezar a revisar las unidades de esta
PRELIMINARES
asignatura.
Dentro de esta unidad analizaremos los siguientes aspectos: evaluación psicológica, clasificación de la
conducta anormal y el diagnóstico psicológico.
Luego de haber estudiado en la asignatura de psicopatología, los modelos que explican la etiología de la
BIMESTRE
PRIMER
conducta anormal, es necesario que revise cómo recolectar la información necesaria para un diagnóstico.
Me refiero a la evaluación psicológica.
¿Qué es la evaluación psicológica?
La evaluación es un proceso de recabar información y elaborar conclusiones acerca de los rasgos,
SEGUNDO
BIMESTRE
habilidades, capacidades, funcionamiento emocional y problemas psicológicos del individuo, que en
general se usan para obtener un diagnóstico.
Entonces, la evaluación psicológica es un procedimiento en el que un profesional de la salud mental
SOLUCIONARIO
evalúa a una persona en función de los factores psicológicos, físicos y sociales que tienen la mayor
influencia en el funcionamiento del individuo.
Para realizar la evaluación psicológica, el profesional utiliza algunas técnicas o herramientas, sin ellas no
sería posible recolectar datos y los psicólogos no podrían llevar a cabo una investigación significativa y
desarrollar terapias, las cuales son seleccionadas dependiendo del objetivo de dicha evaluación.
ANEXOS
Proceso para elaborar la evaluación psicológica
Se lleva a cabo la evaluación a través de cuatro medios principales de la evaluación: observaciones,

entrevistas, pruebas e inventarios psicológicos y pruebas neurológicas.
Para conocer sobre estas herramientas de evaluación, revise el siguiente organizador gráfico, en él
se sintetiza el tema objeto de estudio. Puede profundizar y ampliar estos contenidos en su libro de
psicopatología.

Gráfico 2
ÍNDICE
PRELIMINARES
BIMESTRE
PRIMER
SEGUNDO
BIMESTRE
Vivanco, M.E. (2012)
Fuente: Sue, D.; Wing, S. y Sue, S. (2010). Psicopatología, comprendiendo la conducta anormal. México: Cengage.
Según como se indica en el gráfico anterior la evaluación de la conducta anormal se la puede realizar
mediante observaciones, entrevistas, pruebas de inventarios psicológicos y pruebas neurológicas.
SOLUCIONARIO
Usted se preguntará, en qué consiste cada una de estas técnicas, a continuación le detallo brevemente:
1.- Las observaciones de la conducta: proporcionan el método más básico para evaluar la conducta
anormal. Estas pueden ser controladas o naturales. Las observaciones controladas ocurren en
un laboratorio, clínica u otro establecimiento artificial. Las observaciones naturales se hacen en
un ambiente natural: un salón de clases, una oficina, en un cuarto de hospital, en una casa, o en
ANEXOS
un laboratorio.
Es importante que recuerden que las observaciones de la conducta en general se llevan a cabo
junto con una entrevista. Un psicólogo capacitado está alerta para encontrar señales o claves
externas y conductas expresivas que puedan tener significancia diagnóstica.
2.- La entrevista clínica: permite al terapeuta observa al cliente y recabar datos de su vida, situación
y personalidad. Las entrevistas pueden variar en el grado en que están estructuradas, la manera
en que son conducidas y el grado de libertad de respuesta por parte del cliente. La entrevista más
estructurada es la entrevista estandarizada formal, en la que por lo general las preguntas están
ordenadas como en una lista de verificaciones, completa con escalas para valorar las respuestas.
Otro procedimiento menos estructurado pero que también se utiliza mucho es el del examen del
estado mental, la intención de este examen es determinar de manera general el funcionamiento
cognitivo, psicológico y conductual del cliente por medio de preguntas, observaciones y tareas
que se le plantean.

3.- Pruebas e inventarios psicológicos: son una variedad de instrumentos estandarizados que se
han utilizado para evaluar la personalidad, la conducta inadaptada, el desarrollo de habilidades
ÍNDICE
sociales, capacidades intelectuales, intereses vocacionales y deterioro cognitivo. Dentro de las
pruebas e inventarios psicológicos tenemos, algunas que son representadas en el siguiente
gráfico:
Gráfico 1
PRELIMINARES
Inventarios de autoinforme
Requieren que los examinados respondan Pruebas de deteriodo cognitivo
preguntas escritas especí8icas o escojan Son utilizados para detectar y evaluar los
respuestas especí8icas de una lista de periodos cognitivos debidos a un daño
opciones, en general, a8irmaciones cerebral.
BIMESTRE
autodescriptivas
PRIMER
Pruebas e inventarios
psicológicos
SEGUNDO
BIMESTRE
Pruebas proyectivas de la personalidad
Pruebas de inteligencia
Estímulos ambiguos al examinado. La
persona debe "proyectar" sus actitudes, Permiten obtener un estimado del nivel
actual de funcionamiento cognitivo de una
motivaciones y otras características de
persona (coe8iciente intelectual).
SOLUCIONARIO
personalidad.
Vivanco, M.E. (2011)

Fuente: Sue, D.; Wing, S. y Sue, S. (2010). Psicopatología, comprendiendo la conducta anormal. México: Cengage.
ANEXOS
4.- Y por último tenemos las pruebas neurológicas que son utilizadas al igual que las pruebas
psicológicas para diagnosticar el deterioro cognitivo, debido a daño cerebral o funcionamiento
anormal del cerebro.
¡Atención! Esta información, puede profundizarla en su libro de Psicopatología, o

cualquier otro libro de psicología clínica.
En el gráfico que se presenta a continuación podrá revisar una explicación del proceso de evaluación,
recuerde tomarlo en cuenta para sus prácticas.

Gráfico 3
ÍNDICE
Razones de la
Evaluación
PRELIMINARES
Difieren de un escenario a otro,
el medio social más común
para la referencia son: sistemas
escolares, clínicas psiquiátricas,
ambientes médicos, contextos
forenses, compañías industriales
BIMESTRE
PRIMER
y clínicas psicológicas.
Orientación
Teórica
SEGUNDO
BIMESTRE
Se refiere al criterio que debe
tener el profesional sobre la
SOLUCIONARIO
personalidad, la psicopatología
y los métodos para hacer una
evaluación.
Fuentes de
ANEXOS
información
Se clasifican desde las

entrevistas
no estructuradas, hasta las
pruebas estandarizadas.
Elaborado por Vaca, S. (2010)

Fuente: Gavino, A. (2002). Guía de ayuda al terapeuta cognitivo conductual. Madrid: Editorial Pirámide.

ACTIVIDADES RECOMENDADAS
ÍNDICE
1. Elabore un cuadro de resumen y describa cada una de las técnicas de evaluación de la conducta
PRELIMINARES
anormal, explicando qué evalúa cada una, su forma de aplicación y a quién está dirigida.
Estrategias de trabajo:
• Revise en su texto de evaluación y diagnóstico psicológico en el capítulo de evaluación y

clasificación de la conducta anormal, específicamente en cada uno de estas técnicas.
BIMESTRE
PRIMER
• Amplíe la información sobre evaluación psicológica en otras fuentes bibliográficas.
• Seleccione los aspectos relevantes en cada prueba de evaluación.
• Elabore el cuadro comparativo.
SEGUNDO
BIMESTRE
2. Realice la evaluación de funciones psicológicas mediante la aplicación del minimental a dos
pacientes.
SOLUCIONARIO
• Revise en la Web el formato del MINIMENTAL.
• Analice cada uno de los aspectos a evaluar.
• Amplíe y fortalezca sus conocimientos en otras fuentes bibliográficas.
ANEXOS
• Aplique el cuestionario.
Estas actividades le permitirán ir adquiriendo competencias para el ejercicio profesional en el ámbito de la

psicología clínica.
Autoevaluación 1
Consteste con una V si la respuesta es verdadera y con una F si es falsa.
1. ( ) La recolección de datos en la evaluación de la conducta anormal implica el uso de

herramientas para el registro sistemático de observaciones, conductas o autoinformes
de los individuos.
2. ( ) La evaluación es el proceso de recabar información y elaborar conclusiones acerca

de los rasgos, habilidades, capacidades, funcionamiento emocional y problemas
psicológicos.

3. ( ) Las observaciones naturales ocurren en un laboratorio, clínica u otro establecimiento

artificial.
ÍNDICE
4. ( ) Las observaciones clínicas pueden ser controladas o naturales.
5. ( ) Las observaciones controladas se desarrollan en un ambiente natural: un salón de

clases, una oficina, en un cuarto de hospital, en una casa o en un laboratorio.
PRELIMINARES
6. ( ) Las observaciones de la conducta en general se llevan a cabo con una entrevista.
7. ( ) Las entrevistas clínicas permiten al terapeuta observar al cliente y recabar datos de su

vida, situación y personalidad.
8. ( ) Las pruebas e inventarios psicológicos son una variedad de instrumentos
BIMESTRE
PRIMER
estandarizados que se utilizan para evaluar personalidad, conducta inadaptada, el
desarrollo de habilidades sociales, capacidades intelectuales, intereses vocacionales
y deterioro cognitivo.
9. ( ) Los inventarios de autoinforme requieren que los examinados respondan preguntas

escritas específicas o escojan respuestas de una lista de opciones, en general,
SEGUNDO
BIMESTRE
afirmaciones autodescriptivas.
SOLUCIONARIO
Ir a solucionario
ANEXOS

UNIDAD 2: DIAGNÓSTICO PSICOLÓGICO Y CLASIFICACIÓN DE LOS TRASTORNOS PSICOLÓGICOS
ÍNDICE
Luego de haber analizado la evaluación psicológica, es momento de abordar la clasificación de la
conducta anormal.
El objetivo de tener un sistema de clasificación para la conducta anormal es brindar distintas categorías,
PRELIMINARES
indicadores y nomenclaturas para diferentes patrones de conducta, procesos de pensamiento y
perturbaciones emocionales.
¿Dónde podemos revisar y analizar la clasificación de la conducta anormal?
Lo pueden hacer a través del Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales (DSM), en él
BIMESTRE
PRIMER
encontrará los diferentes trastornos con sus respetivos criterios diagnósticos, además dispone de casos
clínicos que le permitirán ir ejercitando sus conocimientos.
El DSM IV nos sirve para examinar y evaluar el estado mental del individuo de acuerdo con cinco factores
o dimensiones (llamados ejes). Los ejes I, II y III se refieren a la condición mental y médica presente del
individuo. Los ejes IV y V brindan información adicional acerca de la situación de vida y el funcionamiento
SEGUNDO
BIMESTRE
de una persona, los cinco ejes juntos brindan información exhaustiva y útil.
A continuación una explicación detallada de la EVALUACIÓN MULTIAXIAL para establecer un

diagnóstico:
SOLUCIONARIO
Un sistema multiaxial implica una evaluación en varios ejes, cada uno de los cuales concierne a un área
distinta de información que puede ayudar al clínico en el planeamiento del tratamiento y en la predicción
de resultados. En la clasificación multiaxial DSM-IV se incluyen cinco ejes:
Eje I: Trastornos clínicos. Otros problemas que pueden ser objeto de atención clínica
ANEXOS
Eje II: Trastornos de la personalidad. Retraso mental
Eje III: Enfermedades médicas
Eje IV: Problemas psicosociales y ambientales
Eje V: Evaluación de la actividad global
El uso del sistema multiaxial facilita una evaluación completa y sistemática de los distintos trastornos
mentales y enfermedades médicas de los problemas psicosociales y ambientales, y del nivel de
actividad, que podrían pasar desapercibidos si el objetivo de la evaluación se centrara en el simple
problema objeto de la consulta. Un sistema multiaxial proporciona un formato adecuado para organizar
y comunicar información clínica, para captar la complejidad de las situaciones clínicas y para describir la
heterogeneidad de los individuos que presentan el mismo diagnóstico.
Además, el sistema multiaxial promueve la aplicación del modelo biopsicosocial en clínica, enseñanza e
investigación. El resto de este apartado describe cada uno de los ejes DSM-IV.

En algunos centros o situaciones los clínicos pueden preferir no utilizar el sistema multiaxial. Por esta
razón, al final del apartado se dan ciertas directrices para informar sobre los resultados de una evaluación
ÍNDICE
DSM-I sin aplicar el sistema multiaxial formal.
Así mismo, presento una explicación más detallada de cada uno de los ejes:
Eje I: Trastornos clínicos. Otros problemas que pueden ser objeto de atención clínica
PRELIMINARES
El eje I describe todos los trastornos incluidos en la clasificación excepto los trastornos de la personalidad
y el retraso mental (que se han incluido en el eje II).
Los principales grupos de trastornos incluidos en el eje I constan en el cuadro que aparece más adelante.
También se anotan en el eje I otros trastornos que pueden ser objeto de atención clínica.
BIMESTRE
PRIMER
Cuando un individuo sufre más de un trastorno del eje I, deben registrarse todos ellos. Cuando se
presenta más de un trastorno del eje I, debe indicarse en primer lugar el diagnóstico principal o el
motivo de consulta. Cuando una persona presente un trastorno del eje I y otro del eje II, se supondrá
que el diagnóstico principal o el motivo de consulta corresponden al eje I, a menos que el diagnóstico
del eje II vaya seguido de la frase (diagnóstico principal) o (motivo de consulta).
SEGUNDO
BIMESTRE
Ejemplos de trastornos del eje I: Trastornos clínicos. Otros problemas que
pueden ser objeto de atención clínica
SOLUCIONARIO
Trastornos de inicio en la infancia, la niñez o la adolescencia (se excluye el retraso mental, que se
diagnostica en el eje II)
Delirium, demencia, trastornos amnésicos y otros trastornos cognoscitivos
Trastornos mentales debidos a una enfermedad médica
Trastornos relacionados con sustancias
Esquizofrenia y otros trastornos psicóticos
Trastornos del estado de ánimo
ANEXOS
Trastornos de ansiedad
Trastornos somatomorfos
Trastornos facticios
Trastornos disociativos
Trastornos sexuales y de la identidad sexual
Trastornos de la conducta alimentaria
Trastornos del sueño
Trastornos del control de los impulsos no clasificados en otros apartados
Trastornos adaptativos
Otros problemas que pueden ser objeto de atención clínica

ÍNDICE
El eje II incluye los trastornos de la personalidad y el retraso mental. También puede utilizarse para hacer
constar mecanismos de defensa y características desadaptativas de la personalidad.
Enumerar los trastornos de la personalidad y el retraso mental en un eje separado asegura que se tomará
en consideración la posible presencia de trastornos de la personalidad y retraso mental, anomalías éstas
PRELIMINARES
que pudieran pasar desapercibidas cuando se presta atención directa a trastornos del Eje I, habitualmente
más floridos. La codificación de los trastornos de la personalidad en el eje II no implica que su patogenia
o la índole de la terapéutica apropiada sean fundamentalmente diferentes de las implicadas en los
trastornos codificados en el eje I. Los trastornos incluidos en el eje II están enumerados en el cuadro que
aparece más adelante.
BIMESTRE
PRIMER
Cuando una persona tiene más de un trastorno del eje II, situación relativamente frecuente, deben
hacerse constar todos los diagnósticos.
Cuando un individuo presenta simultáneamente un trastorno del eje I y otro del eje II, y el diagnóstico del
eje II es el principal o el motivo de consulta, este hecho debe indicarse añadiendo la frase «(diagnóstico
principal) » o «(motivo de consulta)» tras el diagnóstico del eje II. Cuando no se presenta ningún trastorno
SEGUNDO
BIMESTRE
del eje II, este hecho debe codificarse.
El eje II también puede utilizarse para indicar ciertas características desadaptativas de personalidad que
no cumplen los mínimos necesarios para constituir un trastorno de la personalidad (en estos casos no
debe utilizarse ningún número de código; v. el ejemplo 3 de la pág. 35). También puede indicarse en el
SOLUCIONARIO
eje II el uso habitual de mecanismos de defensa desadaptativos.
Ejemplos eje II: Trastornos de la personalidad y retraso mental
Trastorno paranoide de la personalidad. Trastorno de la personalidad por dependencia
ANEXOS
Trastorno esquizoide de la personalidad. Trastorno obsesivo-compulsivo de la personalidad
Trastorno esquizotípico de la personalidad
Trastorno antisocial de la personalidad. Trastornos de la personalidad no específicos
Trastorno límite de la personalidad
Trastorno histriónico de la personalidad
Trastorno narcicista de la personalidad. Retraso mental
Trastorno de la personalidad por evitación
El eje III incluye las enfermedades médicas actuales que son potencialmente relevantes para la
comprensión o abordaje del trastorno mental del sujeto. Estos estados están clasificados fuera del
capítulo «Trastornos mentales» de la CIE-10 (y fuera del cap. V de la CIE-9-MC). En el cuadro que aparece
después se proporciona una lista de las principales categorías de enfermedades médicas.
Tal como se indicó en la «Introducción», la distinción multiaxial entre trastornos de los ejes I, II y III no
implica que existan diferencias fundamentales en su conceptualización, ni que los trastornos mentales
dejen de tener relación con factores o procesos físicos o biológicos, ni que las enfermedades médicas no
estén relacionadas con factores o procesos comportamentales o psicológicos.

La razón para distinguir enfermedades médicas es la de alentar la minuciosidad de la evaluación y

mejorar la comunicación entre los profesionales de la salud mental.
ÍNDICE
Las enfermedades médicas pueden relacionarse con los trastornos mentales de diferentes modos.
En algunos casos es evidente que la enfermedad médica constituye un factor causal directo para el
desarrollo o empeoramiento de síntomas mentales, y que los mecanismos implicados en este efecto
son fisiológicos. Cuando se supone que un trastorno mental es consecuencia fisiológica directa de la
PRELIMINARES
enfermedad médica, en el eje I debe diagnosticarse un trastorno mental debido a enfermedad médica, y
esa enfermedad debe registrarse tanto en el eje I como en el eje III. Por ejemplo, cuando un hipotiroidismo
es causa directa de síntomas depresivos, su designación en el eje I es “Trastorno del estado de ánimo
debido a hipotiroidismo, con síntomas depresivos”, y se hace constar de nuevo el hipotiroidismo en el
eje III.
BIMESTRE
PRIMER
Cuando la relación etiológica entre la enfermedad médica y los síntomas mentales esté insuficientemente
probada para garantizar un diagnóstico en el eje I de trastorno mental debido a enfermedad médica, debe
codificarse en el eje I el trastorno mental apropiado (p. ej., trastorno depresivo mayor), y la enfermedad
médica solo se codificará en el eje III.
Hay otros casos en los que deben registrarse las enfermedades médicas en el eje III a causa de su
SEGUNDO
BIMESTRE
importancia para la comprensión general o el tratamiento del sujeto afecto del trastorno mental.
Un trastorno del eje I puede ser una reacción psicológica a una enfermedad médica del eje III (p. ej., la
presencia de un trastorno adaptativo con estado de ánimo depresivo como reacción al diagnóstico de
carcinoma de mama).
SOLUCIONARIO
Algunas enfermedades médicas pueden no estar relacionadas directamente con el trastorno mental, pero
pueden tener implicaciones importantes para su pronóstico o tratamiento (p. ej., cuando el diagnóstico
en el eje I es “Trastorno depresivo mayor” y en el eje III es “Arritmia”, la elección de farmacoterapia está
influida por la enfermedad médica; o cuando una persona con diabetes mellitus ingresa en un hospital
por una exacerbación de una esquizofrenia y debe ser controlada la administración de insulina).
ANEXOS
Cuando una persona tiene más de un diagnóstico clínicamente relevante en el eje III, deben hacerse
constar todos ellos. Para ejemplo, si no hay ningún trastorno del eje III, este hecho debe indicarse
anotando “Eje III: ninguno”. Si hay que aplazar un diagnóstico del eje III, a la espera de recoger alguna
información adicional, este hecho se indicará anotando “Eje III: aplazado”.
A continuación algunos ejemplos de las enfermedades médicas que se debe incluir en el eje III:
Enfermedades médicas

Algunas enfermedades infecciosas y parasitarias
ÍNDICE
Neoplasias
Enfermedades de la sangre y de los órganos hematopoyéticos y algunas enfermedades
inmunitarias
Enfermedades endocrinas, nutricionales y metabólicas
Enfermedades del sistema nervioso
PRELIMINARES
Enfermedades del ojo y sus anejos
Enfermedades del oído y de las apófisis mastoides
Enfermedades del sistema circulatorio
Enfermedades del sistema respiratorio
Enfermedades del aparato digestivo
Enfermedades de la piel y del tejido celular subcutáneo
BIMESTRE
Enfermedades del sistema musculoesquelético y del tejido conectivo
PRIMER
Enfermedades del sistema genitourinario
Embarazo, parto y puerperio
Patología perinatal
Malformaciones, deformaciones y anomalías cromosómicas congénitas
Síntomas, signos y hallazgos clínicos y de laboratorio no clasificados en otros apartados
SEGUNDO
BIMESTRE
Heridas, envenenamientos y otros procesos de causa externa
Morbilidad y mortalidad de causa externa
Factores que influyen sobre el estado de salud y el contacto con los centros sanitarios
SOLUCIONARIO
En el eje IV se registran los problemas psicosociales y ambientales que pueden afectar el diagnóstico, el
tratamiento y el pronóstico de los trastornos mentales (ejes I y II). Un problema psicosocial o ambiental
puede ser un acontecimiento vital negativo, una dificultad o deficiencia ambiental, un estrés familiar
o interpersonal, una insuficiencia en el apoyo social o los recursos personales, u otro problema
ANEXOS
relacionado con el contexto en que se han desarrollado alteraciones experimentadas por una persona.
Los denominados estresantes positivos, como una promoción laboral, solo deben hacerse constar si
constituyen un problema o conducen a él, como cuando una persona tiene dificultades para adaptarse
a una situación nueva. Además de desempeñar un papel en el inicio o exacerbación de un trastorno
mental, los problemas psicosociales también pueden aparecer como consecuencia de la psicopatología,
o pueden constituir problemas que deben tomarse en consideración en el planeamiento de la
intervención terapéutica general.
Cuando una persona tiene problemas psicosociales o ambientales múltiples, el clínico debe tomar nota de
todos aquellos que juzgue relevantes. En general, el clínico solo debe hacer constar aquellos problemas
psicosociales y ambientales que hayan estado presentes durante el año anterior a la evaluación actual.
Sin embargo, el clínico puede decidir el registro de problemas psicosociales y ambientales acaecidos
antes del año anterior si han contribuido claramente al trastorno mental o se han constituido en un
objetivo terapéutico (p. ej., experiencias previas de combate conducentes a un trastorno por estrés
postraumático).
En la práctica, la mayor parte de los problemas psicosociales y ambientales se indicarán en el eje IV. No
obstante, cuando un problema psicosocial o ambiental constituya el centro de la atención clínica, se
hará constar también en el eje I, con un código derivado del apartado «Otros problemas que pueden ser
objeto de atención clínica».

Los problemas psicosociales se han agrupado en las siguientes categorías:
Problemas relativos al grupo primario de apoyo: por ejemplo, fallecimiento de un miembro
ÍNDICE
de la familia, problemas de salud en la familia, perturbación familiar por separación, divorcio
o abandono, cambio de hogar, nuevo matrimonio de uno de los padres, abuso sexual o físico,
sobreprotección de los padres, abandono del niño, disciplina inadecuada, conflictos con los
hermanos; nacimiento de un hermano.
PRELIMINARES
• Problemas relativos al ambiente social: por ejemplo, fallecimiento o pérdida de un
amigo, apoyo social inadecuado, vivir solo, dificultades para adaptarse a otra cultura,
discriminación, adaptación a las transiciones propias de los ciclos vitales (tal como la
jubilación).
BIMESTRE
• Problemas relativos a la enseñanza: por ejemplo, analfabetismo, problemas
PRIMER
académicos, conflictos con el profesor o los compañeros de clase, ambiente escolar
inadecuado.
• Problemas laborales: por ejemplo, desempleo, amenaza de pérdida de empleo, trabajo

estresante, condiciones laborales difíciles, insatisfacción laboral, cambio de trabajo,
SEGUNDO
BIMESTRE
conflictos con el jefe o los compañeros de trabajo.
• Problemas de vivienda: por ejemplo, falta de hogar, vivienda inadecuada, vecindad

insaludable, conflictos con vecinos o propietarios.
SOLUCIONARIO
• Problemas económicos: por ejemplo, pobreza extrema, economía insuficiente, ayudas
socieconómicas insuficientes.
• Problemas de acceso a los servicios de asistencia sanitaria: por ejemplo, servicios

médicos inadecuados, falta de transportes hasta los servicios asistenciales, seguro
médico inadecuado.
ANEXOS
• Problemas relativos a la interacción con el sistema legal o el crimen: por ejemplo,
arrestos, encarcelamiento, juicios, víctima de acto criminal.
• Otros problemas psicosociales y ambientales: por ejemplo, exposición a desastres,

guerra u otras hostilidades, conflictos con cuidadores no familiares como consejeros,
asistentes sociales, o médicos, ausencia de centros de servicios sociales.
Ejemplo del eje IV: Problemas psicosociales y ambientales

Problemas relativos al grupo primario de apoyo
Problemas relativos al ambiente social
Problemas relativos a la enseñanza
Problemas laborales
Problemas de vivienda
Problemas económicos
Problemas de acceso a los servicios de asistencia sanitaria
Problemas relativos a la interacción con el sistema

Al utilizar el registro de evaluación multiaxial, (revise en anexos el formato de registro) el clínico debe
identificar las categorías relevantes de problemas psicosociales y ambientales e indicar los factores
ÍNDICE
específicos implicados en ellos. Si no se utiliza un formulario de registro con un listado de categorías de
problemas, el clínico simplemente puede enumerar los problemas específicos del eje IV.
Eje V: Evaluación de la actividad global
PRELIMINARES
El eje V incluye la opinión del clínico acerca del nivel general de actividad del sujeto. Esta información es
útil para planear el tratamiento y medir su impacto, así como para predecir la evolución.
El registro de la actividad general en el eje V puede hacerse utilizando la escala de evaluación de la

actividad global (EEAG). La EEAG puede ser particularmente útil al seguir la evolución del progreso
clínico de los sujetos en términos globales, utilizando una medida simple. La EEAG solo debe ser
BIMESTRE
PRIMER
cumplimentada en relación a la actividad psicosocial, social y laboral. Las instrucciones especifican: «no
incluir alteraciones de la actividad debidas a limitaciones físicas (o ambientales)». En la mayoría de los
casos las evaluaciones de la EEAG deben referirse al período actual (es decir, el nivel de actividad en el
momento de la evaluación) puesto que las evaluaciones de la actividad actual reflejarán generalmente
la necesidad de tratamiento o intervención.
SEGUNDO
BIMESTRE
En algunos centros clínicos puede ser útil cumplimentar la EEAG tanto en el momento de la admisión
como en el del alta. La EEAG también puede cumplimentarse en otros períodos de tiempo (p. ej., mejor
nivel de actividad alcanzado por lo menos en algunos meses durante el último año).
En algunos centros clínicos puede ser útil evaluar la incapacidad social y laboral y verificar los progresos
SOLUCIONARIO
en la rehabilitación, independientemente de la gravedad de los síntomas psicosociales.
¡Atención¡ Busque información del DSM IV o en el DSM V, son de libre acceso en la Web, o
puede buscarlo en bibliotecas. Es importante que profundice en cuanto a los cinco ejes de
diagnóstico.
ANEXOS
Luego de conocer la clasificación de los trastornos psicológicos y la evaluación multiaxial, están listos
para revisar sobre el PROCESO para llegar a un DIAGNÓSTICO.
¿Qué es el diagnóstico de los trastornos mentales?
“Es un nivel experto de clasificación en categorías utilizado por profesionales de la salud mental que nos
permite efectuar distinciones importantes (por ejemplo, esquizofrenia frente a un trastorno bipolar con
características psicóticas)” (Timothy J.Trull y E. Jerry Phares, 2003: 125 -126).
En el siguiente gráfico, se detalla las ventajas del diagnóstico.

Grafico 2
Transmitir una riqueza de
ÍNDICE
La decisión final información con UN SOLO
sobre el valor de una TÉRMINO DIAGNÓSTICO.
Usar criterios de diagnósticos
clasificación descansa Función de
estandarizados (como los que
en la utilidad que puede comunicación aparecen en el DSM-IV) seguran
PRELIMINARES
tener para decisiones. algun grado de comparabilidad
de tratamiento. respecto a las características del
trastorno mental entre pacientes
diagnosticados diferentes.
Permite
BIMESTRE
Sugieren modos
PRIMER
y promueve
de tratamiento
VENTAJAS DEL la investigación
DIAGNÓSTICO empírica
SEGUNDO
BIMESTRE
A fin de investigar la
importancia de los factores Permite definir grupos
etiológicos potenciales para experimentales en función de
un síndrome psicopatológico las características diagnósticas
determinado, primero de los individuos, lo que
Permite la
debemos asignar los sujetos permite comparaciones entre
SOLUCIONARIO
a grupos cuyos mienbros investigación sobre grupo.
compartan características la etiología o cuasas
diagnósticas. del comportamiento
anormal.
ANEXOS
Fuente: Gavino, A. (2002). “Guía de Ayuda al terapeuta“
Para llegar a un diagnóstico se utiliza toda la información relevante del paciente, lo cual le permite llegar
a una clasificación que caracterice el trastorno.
Esta información contiene:
• Material recopilado en entrevistas y conocimientos de la historia personal.
• Resultados de las pruebas psicológicas aplicados al paciente.
El resultado final del proceso de diagnóstico es un diagnóstico que puede usarse como base para el
tratamiento del cliente.

¡Atención! Es muy importante que usted conozca la diferencia, la utilidad y cómo se
ÍNDICE
establecen los diagnósticos presuntivo, diferencial y definitivo.
En su texto de psicopatología, se presentan casos clínicos, revíselos e imagine que es un

profesional y que enfrenta la responsabilidad de tratar a este paciente. Vaya escribiendo lo
que realizaría: Información adicional que le preguntaría, test psicológicos, diagnóstico, y
PRELIMINARES
por último las recomendaciones que daría para que el paciente se recupere!
Es indispensable que profundicen sobre la información que se recolecta del paciente, así como: Los
síntomas reportados y observables del paciente, además de escuchar la descripción que hace el cliente
de los síntomas, el psicólogo clínico también atiende al comportamiento, expresión emocional y estilo de
BIMESTRE
PRIMER
pensamiento del paciente. Por ejemplo, un paciente con depresión muy grave puede estar inmovilizado
y ser incapaz de verbalizar, dejando que el psicólogo infiera que paciente está deprimido.
Otros aspectos fundamentales en el diagnóstico, son los criterios diagnósticos y el diagnóstico diferencial.
El siguiente paso, después de tener recolectada la información de los síntomas reportados y observables
del paciente, es obtener una idea lo más clara posible de los síntomas del paciente y determinar el grado
SEGUNDO
BIMESTRE
en que estos síntomas coinciden con los criterios de diagnóstico de un trastorno determinado.
Con toda esta información se llega a un diagnóstico final, una vez que se establece el diagnóstico formal, el
siguiente paso es armar un panorama sobre cómo evolucionó el trastorno. Para obtener una apreciación
completa del trastorno, el psicólogo elabora una formulación del caso, el mismo que consiste en un
SOLUCIONARIO
análisis del desarrollo del cliente y los factores que podrían haber influido en su estado psicológico
actual.

¡Atención¡ Recuerde, que el proceso de diagnóstico con frecuencia requiere más de una sesión con
el paciente.
ANEXOS
Con todo esto, hemos comentado los pasos a través de los cuales un psicólogo clínico desarrolla un
análisis psicológico del problema del paciente. Los mismos que proporcionan la base para la siguiente
fase, la cual es planear el tratamiento más apropiado.
Para lo cual, es necesario plantearse varias interrogantes respecto a las opciones del tratamiento: ¿Cuáles
son las metas del tratamiento?, ¿Cuál sería el mejor escenario para el tratamiento?, ¿Quién debería tratar
al paciente?, ¿Qué clase de tratamiento debería utilizarse?, ¿Qué orientaciones teóricas serían más
adecuadas para las necesidades particulares del paciente? Y por último ¿Qué resultados se obtendrán?
En el siguiente cuadro de resumen, se presenta el proceso para establecer un diagnóstico:
 Se establece el motivo de la consulta en el caso de

que el paciente llegue por decisión propia o que
1. ESTABLECIMIENTO este sea llevado por un segundo.
DE LA DEMANDA
 Las demandas de atención también pueden
originarse por interconsultas, peritajes legales,
procesos de evaluación, entre otros.

• Es importante esclarecer las circunstancias que se
ÍNDICE
relacionan con el motivo de consulta y que están más
proximas temporalmente a este requerimiento. (Historia
de la enfermedad).
• En el caso de trabajar con niños, con personas con
PRELIMINARES
retraso mental, o alguna patología (ej. las demencias)
2. PRIMERA que le impida dar información verídica sobre la historia
RECOLECCIÓN DE de la enfermedad, se debe recurrir a otras fuentes de
DATOS información: Ejemplo: padres, cuidadores, profesores,
entre otros.
BIMESTRE
PRIMER
• La importancia de este proceso radica, en cumplir el
objetivo de Comprender la problemática que aqueja al
paciente y las circunstancias en las que se ha desarrollado.
• La técnica para este proceso es la entrevista clínica.

(Semiestructurada o no estructurada).
SEGUNDO
BIMESTRE
SOLUCIONARIO
 Luego de haber escuchado comprensivamente el
motivo de consulta, las circunstancias en las que se ha
desarrollado el problema, los síntomas que más displacer
causan en el paciente, los entornos que se han visto
3. ESTABLECIMIENTO afectados, es momento de sintetizar esta información en
DE HIPÓTESIS una posible hipótesis que responda a la pregunta ¿qué
ANEXOS
DIAGNÓSTICA tiene mi paciente?, ¿qué variables intervienen en lo que
padece?, ¿cuál es su posible origen?
 Aún no tiene un diagnóstico presuntivo, pero sí tiene ya

las suficientes pistas para poder seguir indagando en la
problemática que vive el paciente y cómo la está viviendo.

• Independientemente de la hipótesis diagnóstica
ÍNDICE
que al momento usted tenga, es necesario que sepa
el estado actual de algunas funciones psicológicas,
con el fin de saber el posible impacto que tiene el
padecimiento del paciente en su funcionamiento
PRELIMINARES
individual.
• Las funciones psicológicas que se deben evaluar son:

Estado afectivo (a través de apariencia física, labilidad
emocional, expresión facial, tono del habla), orientación
4. EVALUACIÓN (temporal, espacial, consigo mismo), pensamiento
(contenido, velocidad, es necesario descartar presencia
BIMESTRE
FUNCIONAL
PRIMER
de ideas obsesivas, delirios, pensamientos irracionales),
lenguaje (velocidad, contenido, producción,
comprensión, tonalidad, coordinación, estructura
lógica, ecolalia, neologismos, entre otras), memoria (a
corto plazo, a largo plazo, especialmente cuando se
SEGUNDO
BIMESTRE
analizan casos de tipo afectivo, demencias, retardo
mental), atención (capacidad de concentración
especialmente en el desarrollo de la entrevista),
conducta motriz (presencia de tics, conductas
estereotipadas, inquietud psicomotriz, manierismos,
SOLUCIONARIO
conductas evitativas, tensión muscular, dificultades
en la marcha, en el equilibrio), sensaciones (descartar
presencia de alucinaciones de tipo visual, auditivo,
también es importante indagar sobre posibles
dificultades en esas áreas).
ANEXOS
• Es la etapa en la que se debe rellenar aquella
información que aún ha quedado como dudas, en
relación a la hipótesis planteada. Es importante
indagar posibles causas recientes o remotas,
indagar los impactos que la situación ha causado en
diferentes ámbitos de la vida (familiar, pareja, laboral,
5. SEGUNDA académico, social).
RECOLECCIÓN DE
DATOS • Con el fin de comprender la historia de vida del
paciente y su impacto en el presente, es necesario
completar la anamnesis personal y familiar, estos
espacios de la historia clínica, ayudan a esclarecer los
hitos de la vida personal que pueden haber generado
desajustes, al igual que los antecedentes familiares
que puedan dar luces para establecer el diagnóstico
presuntivo.

• Una vez realizadas las recolecciones de datos mínimas,
ÍNDICE
y evaluado el funcionamiento psicológico actual,
es necesario plantearse un posible diagnóstico, o
posibles diagnósticos.
• Para ello es importante analizar la información
PRELIMINARES
recolectada y ver en ella los síntomas y signos
presentados, el tiempo de duración, su intensidad y
el impacto que estos tienen.
6. ESTABLECIMIENTO • Para maximizar su análisis de la información es

DEL DIAGNÓSTICO necesario que se fije en las siguientes categorías de
BIMESTRE
PRIMER
PRESUNTIVO sintomatología y responda a lo siguiente:
• ¿Qué sucede en mi paciente a nivel psicofisiológico?
• ¿Qué sucede en mi paciente a nivel conductual?
SEGUNDO
BIMESTRE
• ¿Qué sucede en mi paciente a nivel relacional?
• ¿Qué sucede en mi paciente a nivel cognitivo?
• ¿Qué sucede en mi paciente a nivel afectivo-
SOLUCIONARIO
emocional?
• ¿Qué rasgos de personalidad he evidenciado hasta el

momento?
ANEXOS

ÍNDICE
• Una vez que se tiene el diagnóstico presuntivo, es necesario
ponerlo a prueba, para garantizar que el paciente tiene o
no lo que hasta el momento consideramos “casi evidente”.
PRELIMINARES
Para ello es esencial estudios técnicos que dependerán
de la sintomatología con la que se ha encontrado, que
dependerán de la edad del paciente, de la fiabilidad de la
fuente de información, de la disponibilidad de recursos, de
la pericia de los evaluadores, entre otros aspectos.
• En este proceso es importante la humildad del psicólogo

responsable, al reconocer que necesita de otros
BIMESTRE
PRIMER
profesionales para garantizar la calidad de atención de su
paciente.
• Recuerde la importancia de descartar causas biológicas de

los síntomas que está evidenciando, para ello es básico la
interconsulta con psiquiatras, neurólogos, endocrinólogos,
entre otros.
SEGUNDO
BIMESTRE
• Recuerde la importancia de la validez de la información, si
7. EVALUACIÓN usted duda de la veracidad de un relato, contrástelo con
PSICOLÓGICA E otras fuentes, como son padres, profesores, pareja, hijos,
INTERCONSULTAS entre otros. Escoger una buena fuente de datos es básico
para hacer un buen diagnóstico.
SOLUCIONARIO
• Use instrumentos en los que esté capacitado y bien
entrenado, tanto para la aplicación como para el análisis
de sus resultados, no sirve de mucho un test bien aplicado
si no sacamos todo el jugo que este nos puede dar en
cuanto a información.
• Use instrumentos que tengan validez y confiabilidad, y

que estén orientados a lo que quiere buscar. Por ejemplo:
ANEXOS
si presume depresión use inventarios diseñados para ello,
analice el más adecuado a la edad del paciente, a su nivel
académico, garantice que entienda, que se sienta cómodo
y que sea sincero al responder cada instrumento.
• Siempre para un buen diagnóstico y posterior

intervención hay evaluaciones que no se pueden pasar
por alto, y variables que se deben analizar, dos de ellas
son la inteligencia y la personalidad, es importante que
usted como profesional tenga claro el estado de estos
dos constructos en su paciente, de modo que sabe cómo
orientar su diagnóstico y también su intervención.

• Una vez que ha accedido a la información de su
ÍNDICE
paciente, de otras fuentes, de las evaluaciones,
está en la posición de ir descartando diagnósticos
posibles e ir limpiando su panorama para llegar a un
diagnóstico final.
PRELIMINARES
• Use los árboles diagnósticos que el DSM IV tiene en
sus anexos, estos le indican en forma de diagrama
los pasos que debe seguir y los criterios diferenciales
entre una entidad patológica y otra.
8. DIAGNÓSTICO • Recuerde que existe la comorbilidad. Por ejemplo, es
BIMESTRE
PRIMER
DIFERENCIAL muy posible la existencia de depresión y ansiedad
(trastorno mixto), o la presencia de TOC y abuso de
sustancias.
• Use toda la información que dispone, si aún
SEGUNDO
BIMESTRE
considera que es necesario evaluar algo, no lo dude,
es importante que todas las dudas sean contestadas,
pues está en riesgo un ser humano y su integridad, y
es su responsabilidad como profesional en garantizar
un proceso de diagnóstico eficiente, verídico y de alta
SOLUCIONARIO
calidad.
ANEXOS

 Una vez que se ha evaluado, analizado, comparado, está
ÍNDICE
en el momento adecuado para emitir un diagnóstico
acertado.
 Se recomienda que se realice el diagnóstico multiaxial,

bajo los siguientes ejes:
PRELIMINARES
• Eje I: Trastornos clínicos. Otros problemas que
pueden ser objeto de atención clínica
• Eje II: Trastornos de la personalidad. Retraso

mental (use la información de su evaluación de
BIMESTRE
PRIMER
personalidad e inteligencia)
• Eje III: Enfermedades médicas (Use la información

que ha obtenido de su interconsultas)
• Eje IV: Problemas psicosociales y ambientales
SEGUNDO
BIMESTRE
(use la información de los impactos relacion
relacionados que tiene el problema del paciente
9. DIAGNOSTICO ¿En qué esferas de su vida se ve afectado?
DEFINITIVO
• Eje V: Evaluación de la actividad global (puede
SOLUCIONARIO
utilizar la evaluación de EAG que existe en los
anexos del DSM IV)
• Vuelva a reflexionar las siguientes preguntas que le

pueden orientar para realizar un mejor diagnóstico
multiaxial. ¿Qué sucede en mi paciente a nivel
ANEXOS
psicofisiológico?, ¿qué sucede en mi paciente a
nivel conductual?,¿qué sucede en mi paciente
a nivel relacional?, ¿qué sucede en mi paciente a
nivel cognitivo?, ¿qué sucede en mi paciente a nivel
afectivo-emocional?, ¿qué rasgos de personalidad
he evidenciado hasta el momento?

ÍNDICE
• Cada padecimiento tiene un nivel de probabilidad
de resolverse o de no resolverse, hay algunos
padecimientos que son sencillos de resolver y otros
que toman más tiempo. Existen patologías con las
PRELIMINARES
que se debe aprender a vivir y adaptarse lo mejor
posible tanto personalmente como a nivel familiar.
(Ejem: TDAH, demencias, autismo, entre otras). Existe
un tipo de padecimientos, que van empeorando con
el tiempo (Alzheimer), otros que son susceptibles a
recaídas (abuso de sustancias, anorexia, bulimia), y
BIMESTRE
PRIMER
también aquellos que remiten completamente con
tratamientos integrales (depresión, fobias, ansiedad,
10. ESTABLECIMIENTO trastornos somatomorfos), y existen patologías
DEL PRONÓSTICO con pronósticos hasta ahora inciertos (psicopatías,
trastornos de personalidad).
SEGUNDO
BIMESTRE
• Su función como profesional es analizar las
circunstancias de su paciente, analizar los factores
que pueden empeorar el estado y aquellos que
pueden ser protectores, para intentar anular los que
SOLUCIONARIO
generan un riesgo y maximizar los que le ayudan a su
calidad de vida.
• Recuerde la importancia que tiene el apoyo

psicofarmacológico en momentos específicos, la
educación familiar, el apoyo social que necesita,
los recursos sociales que es importante movilizar
ANEXOS
para apoyar la superación de los padecimientos del
paciente.

ÍNDICE
1. Establezca el diagnóstico del siguiente caso clínico en base a los cinco ejes de la evaluación
multiaxial
PRELIMINARES
• Lea detenidamente la historia clínica para establecer el diagnóstico, una vez que ya lo tenga
identificado realice la revisión, de este en el texto básico o en otra fuente. Además revise
cómo se va estableciendo el diagnóstico, en base a los cinco ejes del DSM IV. (Evaluación
BIMESTRE
PRIMER
multiaxial).
• Revise los criterios diagnósticos o síntomas en el DSM IV (Manuales de Diagnóstico

Psicológico y Psiquiátricos), los cuales se encuentran en el libro básico o en diversas páginas
de Internet que son de libre acceso. Esto le permitirá identificar con claridad el diagnóstico.
SEGUNDO
BIMESTRE
CASO CLÍNICO: (Tomado del repositorio de prácticas preprofesionales clínicas de la carrera de
psicología – modalidad a distancia).
La señorita A es una mujer soltera de 21 años, con preparación técnica pero actualmente desempleada.
SOLUCIONARIO
Proviene de una familia integrada por varios hermanos varones mayores y una hermana menor. El único
antecedente heredofamiliar de importancia es un familiar directo con trastorno depresivo mayor.
Tuvo un desarrollo psicobiológico normal. Su funcionamiento escolar fue bueno, aunque con grandes
dificultades para integrarse en los grupos. Prácticamente no tuvo amistades, debido a sentimientos de
minusvalía y sentimientos de ser rechazada. Trabajó como promotora, supervisora y como encargada de
negocios pequeños. La paciente fue sumamente responsable tanto en su hogar, como en la escuela y trabajo.
ANEXOS
Siempre se ha preocupado y responsabilizado del bienestar de su familia. Actualmente tiene su propio
negocio, que no atiende debido a su padecimiento.
Hace 10 años, cuando la señorita A tenía 17 años, curó a su madre de una mordedura de perro durante dos
meses, haciéndose cargo de ella con gran responsabilidad. Fue en esa época que al ver a los perros “temía
contaminarse con su saliva y contagiarse de rabia”. Se lavaba las manos repetidamente, incluso con alcohol
y cloro. Después de un año, su temor cambió al de contraer SIDA. Evitaba tratar a personas desconocidas
por miedo a esa enfermedad. No se sentaba en el lugar de otras personas por miedo a contagiarse. Llamaba
a TELSIDA solicitando información, pero se negaba a realizarse la prueba por miedo a que la aguja que
utilizaran estuviera contaminada. A los 19 años estos temores desaparecieron.
Hace un año, contando con 26 años, la señorita A atravesó por situaciones difíciles: tuvo un accidente en el
que se lastimó un tobillo, un familiar fue asaltado, y ocurrió un robo en su negocio. La señorita A empezó a
asociar estos eventos con el uso de la sal, pensaba que: “en esos días había utilizado el salero y no se había
lavado las manos”. Empezó a evitar a las personas y objetos que ella consideraba habían tocado sal. Cuando
se sentía “contaminada” se lavaba las manos de manera determinada y en ocasiones se bañaba e incluso
también lavaba su ropa. Si tocaba la sal, no solamente podían sucederle desgracias a ella, sino también a su
familia, pues se convertía en portadora de la mala suerte. Desde entonces el miedo hacia la sal fue aumentado
gradualmente: hasta el simple hecho de nombrarla o escribir su nombre, le generaba miedo y aunque podía
ingerir alimentos con sal, evitaba los que la contenían en exceso y tenía que lavarse manos y dientes para

neutralizar el efecto de la mala suerte. Siempre se lavaba tres veces, pues “el uno y el dos son números de
Dios” y no debía “mancharlos”. También lavaba su oreja cuando utilizaba el teléfono después de que otra
ÍNDICE
persona lo había usado, pues si no lo hacía sin duda recibiría malas noticias. Dice haber comprobado el
efecto nocivo de la sal, debido a que siempre que la tocaba le sucedían desgracias “Quería pensar que no
pasaba nada, pero me pasó muchas veces”. La paciente fue perdiendo interés en su trabajo y posteriormente
en sus actividades, conciliaba con dificultad el sueño, disminuyó su apetito, perdió cerca de 10 kilogramos,
sintiéndose cansada y desesperanzada todo el día. Ha llegado a tener ideación suicida, motivo por el que
PRELIMINARES
buscó ayuda especializada.
Se practicaron mapeo cerebral y resonancia magnética de resultado normal.
Recibió tratamiento con fluoxetina 80 mg al día y clonazepam 2.5 mg al día con lo que la calificación de la
Escala de Yale Brown bajo de 34 a 18 puntos en 5 semanas de tratamiento.
BIMESTRE
PRIMER
Eje I:
Eje II:
Eje III:
SEGUNDO
BIMESTRE
Eje IV:
Eje V:
SOLUCIONARIO
Una vez realizadas estás actividades recomendadas está listo para proceder a contestar las siguientes
preguntas, que se detallan en el ejercicio de autoevaluación:
Autoevaluación 2
1. ( ) En el eje I, se abordan los trastornos clínicos y otros problemas que pueden ser objeto
ANEXOS
de atención clínica.
2. ( ) En el eje V se registran los problemas psicosociales y ambientales que pueden afectar

el diagnóstico, el tratamiento y el pronóstico de los trastornos mentales.
3. ( ) En el eje II se incluye las enfermedades médicas actuales que son potencialmente

relevantes para la comprensión o abordaje del trastorno mental del sujeto.
4. ( ) En el eje III se incluye los trastornos de la personalidad y el retraso mental.
5. ( ) El DSM IV nos sirve para examinar y evaluar el estado mental del individuo de acuerdo
con cinco factores o dimensiones (llamados ejes).
6. ( ) En el diagnóstico se utiliza material recopilado en entrevistas y conocimientos de la

historia personal y resultados de las pruebas psicológicas aplicados al paciente.
7. ( ) El sistema multiaxial promueve la aplicación del modelo biopsicosocial en clínica,

enseñanza e investigación.
8. ( ) En el establecimiento de la demanda se establece el motivo de la consulta.

9. ( ) El establecimiento de hipótesis diagnóstica, se fija luego de la recolección de la

información del paciente, es la primera impresión diagnóstica.
ÍNDICE
10. ( ) El diagnóstico diferencial consiste en ir descartando diagnósticos posibles e ir
limpiando su panorama para llegar a un diagnóstico final.
Señor estudiante: felicitaciones, culminó el primer bimestre de esta asignatura, le motivo a continuar
PRELIMINARES
con los mismos ánimos en el segundo bimestre.
BIMESTRE
PRIMER
Ir a solucionario
SEGUNDO
BIMESTRE
SOLUCIONARIO
ANEXOS

Guía didáctica: (Prácticum 3.1) SEGUNDO BIMESTRE
ÍNDICE
SEGUNDO BIMESTRE
6.5. Competencias genéricas
PRELIMINARES
• Adquirir hábitos y técnicas de estudio eficaces
• Capacidad de abstracción, análisis y síntesis
• Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica
BIMESTRE
PRIMER
• Capacidad crítica y autocrítica
• Capacidad para identificar, plantear y resolver problemas
• Capacidad para tomar decisiones
SEGUNDO
BIMESTRE
• Habilidades interpersonales
• Capacidad de motivar y conducir hacia metas comunes
• Responsabilidad social y compromiso ciudadano
SOLUCIONARIO
• Valoración y respeto por la diversidad y multiculturalidad
• Compromiso ético
ANEXOS

6.6. Planificación para el trabajo del alumno
ÍNDICE
CONTENIDOS CRONOGRAMA
COMPETENCIAS INDICADORES DE ACTIVIDADES DE
ORIENTATIVO
ESPECÍFICAS APRENDIZAJE Unidades /Temas APRENDIZAJE
Tiempo estimado
UNIDAD 4: Realizar una lectura Semana 9, 10. Y 11
Describir y medir los INTERVENCIÓN global de estos
contenidos en su libro
PRELIMINARES
procesos de interacción, Analiza y determina la PSICOLÓGICA 30 horas de autoestudio
la dinámica de los grupos técnica psicoterapéutica de psicoterapia, o en
y la estructura grupal e y el tipo de intervención Tipos de cualquier otro libro de 12 horas de interacción
intergrupal. que será aplicada a cada intervención este ámbito.
caso clínico. psicológica. Extraer ideas
Analizar el contexto principales de estos
donde se desarrollan las Proceso para el contenidos.
conductas individuales, desarrollo de Elaborar un esquema,
los procesos grupales y la intervención
BIMESTRE
donde se explique las
PRIMER
organizacionales. terapéutica. tipos de intervención.
Elegir la técnica de Modelos Desarrolle el proceso

intervención adecuada, terapéuticos. terapéutico
definir los objetivos Interacción en el EVA.
y elaborar el plan en
Resolver las
función de su propósito.
SEGUNDO
actividades
BIMESTRE
recomendadas y
Aplicar estrategias autoevaluación
y métodos de propuestas en esta
intervención directos unidad.
sobre los destinatarios:
intervención Empezar a laborar el
trabajo a distancia.
SOLUCIONARIO
y orientación
psicopedagógica, Analiza y determina UNIDAD 5: Realizar una Semana 12, 13 y 14
negociación y mediación las necesidades de PREVENCIÓN Y lectura global de
PROMOCIÓN DE los contenidos 30 horas de autoestudio
en los ámbitos educativo prevención.
LA SALUD de prevención y
y organizacional. promoción propuestos 12 horas de interacción
Determina el tipo de
prevención y promoción Objetivos de la en la guía.
de la salud, según las prevención y Extraer de ideas
necesidades del centro. promoción de la principales de la
ANEXOS
salud. unidad.
Elaborar un cuadro
Tipos de comparativo entre los
prevención de diferentes tipos de
salud mental. prevención.
Resolver las
actividades
recomendadas y
autoevaluaciones
solicitadas en esta
unidad.
Interacción en el EVA.
Continuar con la
elaboración del trabajo
a distancia.
Culminación del Semana 15 y 16
trabajo a distancia
20 horas de autoestudio
semanal
8 horas de interacción
semanal
Estimado estudiante, continúe con los contenidos del segundo bimestre. Le sugiero seguir con el mismo
entusiasmo y dedicación que en el primer bimestre.

UNIDAD 3: INTERVENCIÓN PSICOLÓGICA
ÍNDICE
“En un sentido general, la intervención psicológica es un método para inducir cambios en el
comportamiento, pensamientos o sentimientos de una persona.” (Timothy J.Trull y E. Jerry Phares, 2003:
294).
PRELIMINARES
Estimados estudiantes, he considerado conveniente iniciar con esta definición, ya que a lo largo
de los años, los términos de intervención y psicoterapia se han utilizado de manera intercambiable,
posiblemente se debe a que está última no puede definirse con exactitud, porque no hay una sola
disciplina o actividad a la cual se asocie el término, existe un sinnúmero de escuelas de psicoterapia,
cada una de las cuales se define de manera distinta a otros tipos de terapia.
BIMESTRE
PRIMER
Por lo tanto, las definiciones del término psicoterapia son bastante amplias, los profesionales de enfoques
específicos como el psicoanálisis, la terapia racional emotiva, el consejo centrado en el cliente, la terapia
cognoscitiva, la terapia de la gestalt y otras formas de tratamiento psicológico, harían notar que tales
definiciones difícilmente transmiten la esencia de su “marca” única de terapia.
SEGUNDO
BIMESTRE
Sin embargo, para tratar de dar respuesta a la pregunta planteada, comparto una definición genérica
ofrecida en el libro Fundamentos de psicología clínica:
“La psicoterapia ha sido definida como una relación interpersonal que contiene una teoría abierta o
SOLUCIONARIO
implícita de malestar psicológico y de las condiciones que son necesarias para que ocurra el cambio
psicológico. La relación y las interacciones interpersonales que marcan esa relación están estructuradas
de tal manera que se optimicen las condiciones para el cambio psicológico. Una parte de la relación (el
terapeuta) tiene como tarea la provisión de experiencias que promueven el cambio. La otra parte (el
paciente) participa con su mejor capacidad para mejorar” (Cullari, Slalvatore,2001:139).
LA INTERVENCIÓN PUEDE SER DE DIFERENTES TIPOS:
ANEXOS
• INTERVENCIÓN PRIMARIA: (preventivas), va dirigida a un grupo poblacional específico, para evitar
o disminuir riesgos. Por ejemplo: campaña contra las drogas en escuelas secundarias.
• INTERVENCIÓN SECUNDARIA: (intervención o psicoterapia), se realiza con uno o varios sujetos,

dirigida a una población que ha caído en un problema y sujeto a una metodología que trata de
conseguir un cambio. Ejemplo: terapia de lenguaje (logopedia).
• INTERVENCIÓN TERCIARIA: (rehabilitación), se aplica al sujeto que sale de un evento crítico, es un

apoyo para la no recaída. Por ejemplo: clínica contra el tabaquismo.
Además, las intervenciones psicológicas pueden ser:
• Concurrentes: intervención terapéutica de un padecimiento, ejemplo: intervención en crisis

(primaria y secundaria).
• Rehabilitadora: rehabilitación con el paciente después de haber pasado por el proceso terapéutico.
• Indicadas: dirigidas a personas con alto riesgo de desarrollar la enfermedad (predisposición a

desarrollar trastornos). Ejemplo: familias que habitan cerca de una minería.

• Selectivas: individuos y subgrupos de la población con una probabilidad mayor que el promedio
de desarrollar el trastorno en cuestión (determinada por la presencia de ciertos factores de riesgo:
ÍNDICE
biológicos, psicológicos o sociales).
• Universales: dirigidas a toda la población. Ejemplo: campañas de donación para el reciclaje.
Estimados estudiante, a continuación una profundización sobre la intervención psicoterapéutica
PRELIMINARES
(intervención secundaria).
Proceso para desarrollar la intervención clínica
Hay tantas clases de problemas, junto con tantas formas de intervención, que sería imposible describir
con precisión una secuencia de procedimientos que se deberían aplicar en todos los casos, debemos
BIMESTRE
PRIMER
tener la capacidad de analizar los requerimientos que necesita cada uno de los pacientes.
Presento a continuación la secuencia general del progreso terapéutico según la describió Hikanson
(1983).
Gráfico 3: Curso de la intervención clínica
SEGUNDO
BIMESTRE
EVALUACIÓN
CONTACTO Depende de la
INICIAL: naturaleza
“Acuerdo exacta del
SOLUCIONARIO
mutuo” problema y la
orientación del
profesional.
TERMINACIÓN, METAS DEL
ANEXOS
EVALUACIÓN Y TRATAMIENTO
SEGUIMIENTO “Mejorar el nivel de
“Proceso adaptación
gradual” psicológica del
paciente e
incrementar su
capacidad para
lograr satisfacciones
en la vida”
PUESTA EN
PRACTICA
DEL
TRATAMIENTO
“Forma de

Fuente: Gavino, A. (2002). Guía de ayuda al terapeuta. Elaborado por la autora
Así mismo, pongo a su consideración una descripción de los pasos para desarrollar el proceso de
evaluación, diagnóstico e intervención psicológica terapéutica (intervención secundaria).

En el texto de GAVINO (2002), Guía de ayuda al terapeuta cognitivo conductual, se proponen los siguientes
pasos:
ÍNDICE
1. Primeros contactos con el paciente.- En este apartado se recalca la importancia del motivo de
consulta, el cual es importante para la historia clínica que usted debe realizar.
2. Recogida de datos.- en este punto se analiza los INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN que debe utilizar
PRELIMINARES
el terapeuta; es necesario recalcar que no todos los instrumentos de evaluación psicológica
sirven para todos los pacientes. Con esta afirmación surge la pregunta: ¿Qué instrumentos de
evaluación debo utilizar para un X paciente?; la mejor forma de responder a este interrogante
es reconociendo el motivo de consulta y el diagnóstico presuntivo de este, ellos me permitirán
direccionar los instrumentos a utilizar.
BIMESTRE
3. Organización de los datos.- Para la organización de los datos, el texto sugiere distribuir los datos
PRIMER
recolectados en las áreas: personal, afectiva, social y profesional.
4. Análisis de la información.- Este apartado es muy importante, porque nos permite identificar los
datos relevantes de los irrelevantes, los cuales permitirán establecer un diagnóstico e intervención
correctos. En este punto también se debe considerar el análisis del conjunto de resultados
SEGUNDO
BIMESTRE
obtenidos en la aplicación de las diferentes pruebas psicológicas utilizadas.
5. Tratamiento.- Para iniciar el tratamiento no basta con atender a la información reunida y analizada
previamente. Es necesario recurrir, a los conocimientos teóricos que existen sobre las conductas,
alteraciones o trastornos que padece el paciente. Esto permitirá poder escoger de mejor forma el
SOLUCIONARIO
tipo de terapia y técnicas a utilizarse. Por ejemplo: de existir un diagnóstico de hiperactividad, la
bibliografía actual nos muestra que la terapia cognitivo-conductual ofrece muy buenos resultados,
no así en un diagnóstico de esquizofrenia.
Debo recalcar que, la forma en que se desarrolle el tratamiento dependerá del enfoque
teórico de psicoterapia que usted utilice.
ANEXOS
Aplicación del tratamiento.- este apartado permite trabajar de forma SISTEMATIZADA, para lo cual es
importante el establecimiento de OBJETIVOS y ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN (que dependen del
enfoque terapéutico que se utilice).
6. Seguimiento.- El seguimiento es muy importante en el desempeño profesional de un psicólogo,

permite comprobar si los resultados del tratamiento se mantienen, han mejorado o hay recaídas.
(en el trabajo a distancia se indica si usted debe realizar este punto).
1. Escoja dos técnicas terapéuticas propuestas en el modelo sicodinámico y humanístico y

labore la planificación terapéutica de un caso hipotético para cada técnica seleccionada.

ÍNDICE
• Revise en su texto de psicoterapia I, o en cualquier otra fuente bibliográfica de psicoterapia y
analice el modelo psicodinámico y humanístico.
• Lee cada una de las técnicas terapéuticas propuesta en el modelo psicodinámico y humanístico y
seleccione dos de ellas.
PRELIMINARES
• Una vez seleccionada las técnicas terapéuticas revise el proceso de ejecución y desarrollo de ellas
en el proceso terapéutico, puede utilizar otras fuentes bibliográficas.
2. Elabore dos ejemplos de intervención terapéutica utilizando la técnica de desensibilización

sistemática uno para un caso clínico de ansiedad y otro para un caso de fobia.
BIMESTRE
PRIMER
Estrategias de trabajo
• Revise en su texto de Psicoterapia I, o en cualquier otra fuente bibliográfica de psicoterapia, la

técnica de desensibilización sistemática dentro del modelo conductual.
SEGUNDO
BIMESTRE
• Analice el proceso de ejecución de la técnica de desensibilización sistemática. Puede utilizar otras
fuentes bibliográficas.
Autoevaluación 3
SOLUCIONARIO
1. ( ) La Intervención psicológica es un método para inducir cambios en el comportamiento,
pensamientos o sentimientos de una persona.
2. ( ) La intervención primaria, se refiere a la psicoterapia, dirigida a una población que ha

caído en un problema y sujeto a una metodología que trata de conseguir un cambio.
ANEXOS
3. ( ) La intervención secundaria, es preventiva va dirigida a un grupo poblacional
específico, para evitar o disminuir riesgos.
4. ( ) La intervención terciaria, es de rehabiltación, se aplica al sujeto que sale de un evento

crítico, es un apoyo para la no recaída.
5. ( ) Las intervenciones pueden ser indicadas, es decir, dirigidas a personas con alto riesgo
de desarrollar la enfermedad (predisposición a desarrollar trastornos).
6. ( ) Las intervenciones pueden ser universales, dirigidas a toda la población. Ejemplo: de

donación para el reciclaje.
7. ( ) La aplicación del tratamiento, permite trabajar de forma sistematizada, para lo cual es

importante el establecimiento de objetivos y estrategias de intervención.
8. ( ) El seguimiento al tratamiento permite comprobar si los resultados del tratamiento se

mantienen, han mejorado o hay recaídas.
Ir a solucionario
UNIDAD 4: PROMOCIÓN DE LA SALUD MENTAL Y PREVENCIÓN DE LOS TRASTORNOS MENTALES
ÍNDICE
La promoción de la salud mental tiene como objetivos proteger, promover y mantener el bienestar
emocional y social y crear las condiciones individuales, sociales y ambientales que permitan el desarrollo
psicológico y psicofisiológico óptimo, así como potenciar la salud mental respetando la cultura, la
PRELIMINARES
equidad, la justicia social y la dignidad de las personas. Las iniciativas implican a los individuos (aquellos
en riesgo de padecer trastornos mentales, los que los padecen o los que están recuperándose de ellos)
en el proceso de conseguir una salud mental positiva, de mejorar la calidad de vida y estrechar las
distancias en las expectativas de salud entre países y grupos.
Otra de las funciones que tiene el psicólogo clínico es la PREVENCIÓN (intervención primaria) que
BIMESTRE
PRIMER
comprende aquellos métodos y estrategias que están en servicio de la prevención de trastornos. También
la intervención de casos de crisis las consideramos como función preventiva, por que en situaciones
graves de la vida y críticas presta una ayuda para la adaptación ayudando así a impedir el origen de
trastornos bastantes duraderos.
La prevención psicológica surge como una de las herramientas fundamentales para atajar problemas de
SEGUNDO
BIMESTRE
tipo psicológico, y quizás la más efectiva. Por eso, se hace necesario desarrollarla para obtener resultados
satisfactorios.
Las intervenciones de prevención y promoción en salud mental son eficaces y se han traducido en
SOLUCIONARIO
beneficios para la salud y la sociedad.
Las actividades de promoción de la salud mental conllevan la creación de condiciones individuales,

sociales y del entorno que permiten un desarrollo psicológico y psicofisiológico óptimo para mejorar la
calidad de vida. Por su parte, la prevención de los trastornos mentales se basa en los principios de salud
pública, y se caracteriza por su enfoque en la reducción de factores de riesgo y la promoción de factores
de protección relacionados con un trastorno mental o problema de conducta, con el objetivo final de
ANEXOS
reducir su prevalencia e incidencia.
La promoción y prevención representan, en los últimos años, una estrategia sanitaria orientada a la
modificación de los determinantes de la salud, principalmente focalizados en el mejoramiento de las
condiciones materiales de la vida (reducir la pobreza) y el fomento de los hábitos de vida saludable
(alimentación, actividad física).
La promoción y la prevención en salud mental proporcionan una estrategia adicional a la del tratamiento
para combatir con éxito la creciente epidemia de enfermedades mentales. Dicha estrategia no solo
hace frente a los problemas de salud mental antes de que estos aparezcan, sino que además puede ser
aplicada en el ámbito comunitario.
En el siguiente cuadro, se explica las funciones preventivas y promotoras de la salud:

• Capacitar a los mediadores de las redes sociosanitarias de la comunidad
ÍNDICE
para desempeñar funciones de promoción de la salud y de prevención.
• Analizar la problemática de las personas con prácticas de riesgo, elaborando

estrategias encaminadas a aumentar el contacto con ellas y valorando la
adecuación de la oferta real de tratamiento a dicha problemática.
PRELIMINARES
• Incrementar el nivel de conocimientos de las personas en situación de riesgo
de la comunidad, sobre la enfermedad o enfermedades correspondientes,
o sobre los factores de riesgo.
• Fomentar y promover los hábitos de salud en la población general.
BIMESTRE
PRIMER
• Promover una mayor accesibilidad a los instrumentos preventivos.
• Dar a conocer diversos recursos humanos y materiales para la prevención

y promoción.
SEGUNDO
BIMESTRE
Estimados estudiantes, es momento de revisar y analizar los objetivos de la promoción y prevención de
la salud mental.
OBJETIVOS DE LA PROMOCIÓN Y PREVENCIÓN DE LA SALUD MENTAL
SOLUCIONARIO
Entre los objetivos de la promoción y prevención de la salud tenemos:
1.- Una de las estrategias fundamentales para proteger la salud mental es el desarrollo de habilidades
para el fortalecimiento de las personas, familias y grupos, que les permita una comunicación
efectiva con los otros y una mayor capacidad de enfrentamiento al estrés. Esta estrategia considera
ANEXOS
las distintas etapas de la vida, incluyendo acciones desde el embarazo, para enfrentar los cambios
físicos, sociales y psicológicos del desarrollo.
En la práctica, es necesario aumentar la capacidad de:
• Comunicación interpersonal / habilidades sociales positivas.
• Reconocer y expresar sentimientos y emociones.
• Establecer y mantener vínculos afectivos.
• Resolver conflictos.
• Dedicar tiempo libre a actividades recreativas/deportivas/artísticas.
• Tener una actividad sexual responsable.
• Ser capaz de resistir la oferta de drogas y exceso de alcohol.

Así mismo, la acción preventiva en salud mental se orienta a disminuir:
ÍNDICE
• El comportamiento violento
• El abuso de alcohol / consumo de drogas
• El aislamiento social / afectivo
PRELIMINARES
• Los sentimientos de baja autoestima
• La dedicación absorbente y competitiva a la actividad laboral / ausencia de intereses vinculados al

esparcimiento.
BIMESTRE
El conjunto e interacción entre estas capacidades ha sido definido como un estilo de vida favorecedor
PRIMER
de la salud mental. El estilo de vida es un sistema de respuestas que expresa el modo habitual en que
una persona interactúa con su propio cuerpo y el ambiente social y físico, definiendo estrategias para
hacer frente a las demandas y desafíos que se presentan durante esta interacción. Estas demandas y
desafíos son concebidos como situaciones a resolver–capaces, por lo tanto, de generar estrés-para lo
cual la persona realiza esfuerzos cognitivos y comportamentales con el fin de modificarlos, reducirlos o
SEGUNDO
BIMESTRE
tolerarlos.
2. Otra estrategia, vinculada más directamente a aspectos sistémicos de la participación y

organización es aumentar el grado de cohesión social, creando un tejido social protector y
favorecedor del desarrollo humano, disminuyendo la intensidad y complejidad de las demandas
SOLUCIONARIO
y desafíos de la vida. Esto se logra construyendo redes de apoyo social a nivel familiar, social y
comunitario, sin exclusiones, aportando así a la superación de las desigualdades que favorecen la
marginación de personas y grupos.
Estimados estudiantes, a continuación, presento los DIFERENTES TIPOS DE PREVENCIÓN: universal,

selectiva e indicada (Mrazek & Haggerty, 1994):
ANEXOS
La prevención universal se define como las intervenciones que se dirigen al público en
general o a todo un grupo determinado que no ha sido identificado basándose en el
riesgo.
La prevención selectiva se dirige a individuos o grupos de la población cuyo riesgo

de desarrollar un trastorno mental es significativamente más alto que la media, y se
evidencia por factores de riesgo biológico, psicológico o social.
La prevención indicada se dirige a personas identificadas como alto riesgo, con signos
o síntomas de un trastorno mental, mínimos pero detectables, o marcadores biológicos
indicando una predisposición para un trastorno mental, pero que no cumplen los
criterios de diagnóstico para trastorno en ese momento.
En relación a los métodos de intervención y duración de programas preventivos la investigación se

centra en cuestiones como: ¿cuáles son los mejores programas, los más cortos o más largos?, ¿cuál debe
ser su duración? y, ¿cuáles son los mejores métodos a utilizar?

Además, no olvide que:
ÍNDICE
• Las técnicas cognitivas y las que mejoran competencias y habilidades personales son las más
eficaces para mejorar la salud mental.
• Los programas que incluyen múltiples métodos de intervención (sobre unos cuatro) son el doble
de eficaces que los programas que utilizan solo uno o dos métodos.
PRELIMINARES
• Según la edad de los participantes la duración de las intervenciones debería ser distinta: los
programas más largos y con mayor número de sesiones son los mejores para los niños, y los más
cortos son los más indicados para grupos de la tercera edad.
• Las técnicas de modificación de conducta son las que presentan mejores resultados con
BIMESTRE
PRIMER
adolescentes, pero son las menos indicadas para la tercera edad, mientras que las técnicas para
la mejora de las competencias y habilidades personales son igualmente beneficiosas para niños y
mayores.
Una vez conocido la conceptualización, objetivos y los tipos de prevención, está listo para estudiar la
clasificación de la prevención:
SEGUNDO
BIMESTRE
Recuerde que puede profundizar estos conocimientos en su libro de Psicología de la salud.
SOLUCIONARIO
CLASIFICACIÓN DE LA PREVENCIÓN
La clasificación de prevención en salud pública es:
Prevención primaria: destinada a evitar enfermedades, eliminando o evitando su causa. Ej: campañas
ANEXOS
contra el tabaquismo.
Prevención secundaria: detección temprana de problemas de salud: diagnóstico precoz. Busca la

curación o la reducción de consecuencias. Ej.: Screening para los TCA.
Prevención terciaria: reducción de los efectos cronificantes de los trastornos. Busca la máxima
reintegraciónn social del paciente. Ej.: Entrenamiento de habilidades sociales en psicosis.
Esta nueva clasificación está compuesta por un continuo que abarca la prevención universal, selectiva e
indicada, el tratamiento y la manutención
Aunque la prevención y promoción en salud mental se han considerado a veces como

dos enfoques diferentes, los dos comparten tanto analogías estructurales como una relación
funcional y un objetivo común: mejorar la salud mental.

ÍNDICE
1. Identifique los principales problemas de salud mental que existen en un centro de salud mental
que requieran ser prevenidas y elabore un programa de prevención.
PRELIMINARES
• Entreviste al director(a), psicólogas y personal que trabaja en el centro para identificar dichos
problemas.
BIMESTRE
PRIMER
• De los problemas de salud mental que requieren prevención, escoja el más importante y el que
con mayor frecuencia se esté presentando en el centro de práctica.
• Realice una búsqueda bibliográfica sobre la elaboración de un programa de prevención.
• Elabore el programa de prevención para el problema seleccionado.
SEGUNDO
BIMESTRE
Autoevaluación 4
SOLUCIONARIO
1. ( ) La promoción de la salud mental tiene como objetivos proteger, promover y
mantener el bienestar emocional y social y crear las condiciones individuales, sociales
y ambientales que permitan el desarrollo psicológico y psicofisiológico óptimo.
2. ( ) La prevención (intervención primaria) que comprende aquellos métodos y estrategias
ANEXOS
que están en servicio de la prevención de trastornos.
3. ( ) Una de las estrategias fundamentales para proteger la salud mental es el desarrollo

de habilidades para el fortalecimiento de las personas, familias y grupos.
4. ( ) La prevención indicada se dirige a individuos o grupos de la población cuyo riesgo

de desarrollar un trastorno mental es significativamente más alto que la media, y se
evidencia por factores de riesgo biológico, psicológico o social.
5. ( ) La prevención selectiva se dirige a personas identificadas como alto riesgo, con signos
o síntomas de un trastorno mental.
6. ( ) La prevención universal se define como las intervenciones que se dirigen al público en

general o a todo un grupo determinado que no ha sido identificado basándose en el
riesgo.
7. ( ) La prevención primaria: destinada a evitar enfermedades, eliminando o evitando su

causa. Ej: campañas contra el tabaquismo.

8. ( ) La prevención secundaria: detección temprana de problemas de salud: diagnóstico

precoz. Busca la curación o la reducción de consecuencias. Ej.: Screening para los TCA.
ÍNDICE
9. ( ) La prevención terciaria: reducción de los efectos cronificantes de los trastornos. Busca
la máxima reintegraciónn social del paciente. Ej.: Entrenamiento de habilidades
sociales en psicosis.
PRELIMINARES
Señor estudiante, felicitaciones, ha culminado con el estudio de los contenidos del segundo
bimestre, continúe con el mismo entusiasmo y dedicación en las próximas asignaturas de su
formación como profesional.
BIMESTRE
PRIMER
Ir a solucionario
SEGUNDO
BIMESTRE
SOLUCIONARIO
ANEXOS

Guía didáctica: (Prácticum 3.1) ANEXOS
7. Anexos
DI CTI ONARY
TH ESA UR US
ÍNDICE
El presente material ha sido reproducido con fines netamente didácticos, cuyo
objetivo es brindar al estudiante mayores elementos de juicio para la comprensión
PRELIMINARES
de la materia, por lo tanto, no tiene fin comercial.
ANEXO N° 1
HISTORIA CLÍNICA PSICOLÓGICA
BIMESTRE
PRIMER
1. DATOS GENERALES:
Nombre: N.N (no colocar el nombre del paciente, recuerde que se debe guardar la confidencialidad
del caso) -----------------------------------------------------------------------------------------
Edad del paciente: ----------------------------------------------------------------------------
SEGUNDO
BIMESTRE
Estado civil: -------------------------------------------------------------------------------------
Ocupación: -------------------------------------------------------------------------------------
2. MOTIVO DE CONSULTA: ¿Por qué el paciente acude a consulta?
SOLUCIONARIO
3. HISTORIA DE LA ENFERMEDAD: evolución de la enfermedad, desde cuándo el paciente presenta el
problema.
4. PSICOANAMNESIS PERSONAL Y FAMILIAR (remítase a la información general del paso

considerándose el periodo evolutivo en el que se encuentra la infancia, adolescencia y edad
adulta).
ANEXOS
5. EVALUACIÓN PSICOLÓGICA DE FUNCIONES
(No es necesario evaluar todas las funciones, dependerá de la necesidad de cada paciente. Si usted
utiliza alguno de los bloques de preguntas, solicito adjuntar en los anexos de sus prácticas los
cuestionarios, observaciones y o entrevistas aplicados como evidencia).
6. DIAGNÓTICO PRESUNTIVO
Para establecer el diagnóstico presuntivo, es necesario hacer una buena recolección de datos
generales (los señalados en el apéndice de la entrevista general del texto básico), considerar de
manera especial motivo de consulta (es la necesidad que el paciente expone como problema,
aunque en el curso descubramos otros motivos) y la historia de la enfermedad psicoanamnesis
personal y familiar.
El ANÁLISIS de todos estos datos, debe permitir el establecimiento de un primer diagnóstico, a

través del cual, selecciono instrumentos que utilizaré para continuar la evaluación y llegar a un
diagnóstico diferencial y definitivo.
7. RESULTADOS DE LAS PRUEBAS PSICOLÓGICAS (debe colocar el nombre de la prueba, el puntaje

alcanzado y su equivalente, en caso del test proyectivo deben colocar la interpretación y las

pruebas aplicadas adjuntar en los anexos de las prácticas después de cada caso) Ej: Nivel y
funcionamiento intelectual sin alteraciones al momento del examen, alcanzando un rango
ÍNDICE
diagnóstico correspondiente a Inteligencia Normal Promedio a través de la aplicación del test de
dibujo de Goodenough-Harris.
8. DIAGNÓSTICO DIFERENCIAL: se refiere al proceso de distinción entre una enfermedad y otra

que presentan signos y síntomas similares. No es necesario describirlas, basta con señalarlas, se
PRELIMINARES
recomienda establecer entre dos o tres trastornos, para identificar uno. Utilizar el DSM -IV o el
CIE -10. Ej: F32.9.Trastorno depresivo no especificado F32.1. Episodio depresivo moderado (Estos
criterios son del DSM-IV-TR).
9. DIAGNÓSTICO DEFINITIVO: el establecimiento de este diagnóstico es de alta importancia, ya que a

través del mismo enfocaré la INTERVENCIÓN PSICOLÓGICA. Utilizar el DSM –IV o el CIE-10.Ej: F32.9.
BIMESTRE
PRIMER
Trastorno depresivo no especificado (Tomado del DSM-IV-TR).
10. EVALUACIÓN MULTIAXIAL: revise en la guía didáctica la información de cada uno de los ejes.
Eje I: Trastornos clínicos. Otros problemas que pueden ser objeto de atención
SEGUNDO
BIMESTRE
SOLUCIONARIO
Verificar:
Problemas relativos al grupo primario. Especificar:
Problemas relativos al ambiente social. Especificar:
Problemas relacionados con la enseñanza. Especificar:
ANEXOS
Problemas laborales. Especificar:
Problemas de vivienda. Especificar:
Problemas económicos Especificar:
Problemas relativos al acceso a los servicios médicos. Especificar:
Problemas relativos a la interacción con el sistema legal o el crimen. Especificar:
Otros problemas psicosociales y ambientales. Especificar:
Eje V: Escala de Evaluación de la actividad global. Puntuación: __________
Período de tiempo: _______________(para obtener la evaluación global del paciente, aplique el

cuestionario que se adjunta en adelante).
11. RECOMENDACIONES: las recomendaciones van dirigidas a dictar pautas que permitirán solucionar
de mejor forma la dificultad que el paciente y la familia cursa. Por lo tanto, no solo sirve para indicar

la necesidad de establecer una intervención psicológica, Ej.: requiere psicoterapia individual y

familiar, sino que también nos sirve para remitir a otros especialistas en caso de que se requiera,
ÍNDICE
Ej.: requiere interconsulta psiquiátrica (no indicar los medicamentos que debe tomar, nuestra
profesión no faculta para hacer esto), interconsulta neurológica, etc. En el caso de requerir apoyo
psicopedagógico (por la formación que ustedes poseen , la intervención puede apoyarse en estos
recursos).
PRELIMINARES
No se debe desarrollar qué es lo que se va a realizar, ej: en la terapia familiar, solo se la menciona.
12. PRONÓSTICO
El pronóstico depende:
BIMESTRE
PRIMER
1) De los conocimientos generales de la patología observada, de la experiencia, de casos similares,
de las estadísticas, los estudios, etcétera.
En una demencia precoz, este tipo de pensamiento nos hace esperar el defecto, la permanencia
después del brote de los llamados “síntomas negativos” (aplanamiento afectivo, hipobulia,
anhedonia); en una demencia de Alzheimer esperamos un deterioro global (un debilitamiento
SEGUNDO
BIMESTRE
global de todas las funciones cognitivas); en una depresión mayor, la restitución ad integrum
luego de la fase.
2) Del conocimiento particular acerca de un paciente.
SOLUCIONARIO
Por ejemplo, la observación de fases anteriores en un depresivo. Sabemos que la depresión cursa
por fases: si ya tuvo un episodio anterior que evolucionó favorablemente con una medicación
y duró ocho meses, podemos presumir que ahora, en una segunda fase, la evolución va a ser
semejante.
13. INFORME PSICOLÓGICO: después de haber realizado la historia clínica, debemos elaborar el
ANEXOS
informe psicológico (es otro documento que se desprende del anterior).

ANEXO N° 2
INFORME PSICOLÓGICO
ÍNDICE
El informe psicológico tiene como finalidad la de diagnosticar, condensar, y resumir conclusiones
referentes al objeto de estudio.
Los pasos a seguir son los siguientes:
PRELIMINARES
Primera parte: Datos de filiación: edad, sexo, estado civil, nacionalidad, domicilio, profesión u oficio. Se
debe redactar el motivo de consulta (por quién fue solicitado y objetivos de este.
Actitud del entrevistado y referencia a sus motivaciones conscientes) y la evolución de la enfermedad.
BIMESTRE
Procedimientos utilizados: entrevistas (número y frecuencia. Técnica utilizada, lugar en que se llevaron
PRIMER
a cabo). Tests (especificar los utilizados), juegos registros objetivos (especificar) etc. Cuestionarios
(especificar). Otros procedimientos.
Segunda parte: síntesis de los datos bibliográficos o psicoanamnesis (descripción sintética del grupo
familiar y de otros grupos que han tenido o tienen importancia en la vida del entrevistado. Relaciones
SEGUNDO
BIMESTRE
del grupo familiar con la comunidad: status socioeconómico, otras relaciones. Constitución, dinámica
y roles, comunicación y cambios significativos del grupo familiar. Salud, accidentes y enfermedad del
grupo y de sus miembros integrantes. Muertes, edad y año en que tuvieron lugar, sus causas.
Actitud de la familia frente a los cambios (a la enfermedad y al enfermo) de importancia para el
SOLUCIONARIO
diagnóstico.
Tercera parte: síntesis de los reactivos psicológicos con la debida interpretación de sus resultados.
Recuerde que todo este informe no debe realizarlo con títulos, debe elaborarlo en forma de ensayo.
Finalmente, debe colocar las CONCLUSIONES, DIAGNÓSTICO (Se enumeran, de acuerdo al orden en
ANEXOS
que se efectuó el estudio, los resultados y conclusiones más importantes de cada uno de los aspectos
analizados. Evitar al máximo dar muchos detalles o repetir párrafos o las fundamentaciones de los
hallazgos, se fundamenta antes, en cada punto según corresponda.) Y SUS RECOMENDACIONES. Colocar
el eje I de la evaluación multiaxial.
Incluir una posibilidad pronóstica desde el punto de vista psicológico.
¡No olvide de colocar su firma!

ANEXO N° 3
EL DIAGNÓSTICO EN LA PATOLOGÍA MENTAL
ÍNDICE
Autor: Hugo Marietan
El diagnóstico es una hipótesis de trabajo, una conjetura, una suposición.
PRELIMINARES
Por ejemplo, presumimos que una persona padece una depresión cuando observamos una conducta
inhibida, escuchamos un discurso con ideas pesimistas, y que nos informa sobre sus angustias, su falta
de sentido del placer, la falta de ganas, la pérdida del apetito sexual y las alteraciones vegetativas. Y si
estos síntomas tienen tal intensidad o duración, que los consideramos no normales (es decir, que no
corresponde a la forma de reaccionar del promedio “criterio estadístico de normalidad”), inferimos que
son señales indirectas de una patología subyacente.
BIMESTRE
PRIMER
La presencia de un criterio (por ejemplo, conducta inhibida) no nos conforma; por sí mismo no le damos
entidad patológica, no tiene para nosotros completud y buscamos más información.
Esta inquietud intelectual nuestra deviene del aprendizaje nosológico: la depresión debe componerse
de varios síntomas característicos. Por eso, al detectar uno de ellos, indagamos por los otros, y si los
SEGUNDO
BIMESTRE
encontramos, estamos condicionados a etiquetar al problema como depresión: ya manejamos una
hipótesis.
El poder observar los otros síntomas refuerza dicha hipótesis; estos son: discurso con ideación
melancólica, anhedonia, disminución de la vitalidad, alteraciones vegetativas, etcétera.
SOLUCIONARIO
Pero es solo una hipótesis de trabajo, nunca es algo definitivo, menos en psiquiatría, donde no tenemos
diagnóstico de certeza, ya que no conocemos la etiología y la patogenia de los trastornos mentales.
Tipos de diagnósticos
ANEXOS
Son los siguientes:
1) Diagnóstico presuntivo.
2) Diagnóstico diferencial.
3) Diagnóstico por eliminación o por descarte.
4) Diagnóstico de espera.
5) Diagnóstico final.
1) Diagnóstico presuntivo:
Es una síntesis a partir de los datos recogidos en la observación, una asociación de síntomas y
signos.
Es el resultado de elecciones de síntomas, ya que entre la multiplicidad de síntomas y signos

que puede presentar un paciente, se seleccionan aquellos que tienen significación patológica o
anormal.

Constituye la primera conclusión acerca del problema.
ÍNDICE
2) Diagnóstico diferencial:
Algunos síntomas hallados pueden corresponder a distintos cuadros psiquiátricos. Por ejemplo, la
angustia puede estar presente en una depresión, una esquizofrenia, una histeria, una enfermedad
somática grave o un duelo normal. Este elemento común (angustia) obliga a repasar la
PRELIMINARES
conformación semiológica de todos los cuadros clínicos en que se encuentra. Los otros síntomas
que la acompañan van acotando las posibilidades hasta lograr la nosografía de la enfermedad, su
identidad.
3) Diagnóstico por descarte:
BIMESTRE
PRIMER
Cuando se hacen los diagnósticos diferenciales y la patología no es acorde a ninguno de ellos,
pero “se aproxima” a un tipo nosográfico, se trabaja operativamente con esta posibilidad hasta que
la evolución aclare el panorama.
4) Diagnóstico de espera:
SEGUNDO
BIMESTRE
Se utiliza en los casos en los que el tiempo es un componente más dentro del diagnóstico.
Ejemplo: un drogadicto intoxicado por anfetaminas puede presentar un cuadro que se asemeja en
mucho a una esquizofrenia, pero sería apresurado diagnosticarla como tal hasta que los efectos
de la intoxicación cedan. El DSM-IV impone una espera de dos meses ante la presencia de los
SOLUCIONARIO
síntomas característicos (delirio, alucinaciones, lenguaje desorganizado, conducta extravagante o
catatónica, síntomas negativos), antes de realizar el diagnóstico de esquizofrenia. Mientras tanto,
lo tipifica como síndrome esquizofreniforme.
5) Diagnóstico final:
ANEXOS
Una vez hechos los diagnósticos presuntivos y diferenciales, habiendo pasado el suficiente tiempo
y realizados los estudios complementarios, se hacer constar en la epicrisis el diagnóstico final.
Decimos final y no definitivo, ya que en las patologías mentales no están dilucidadas las etiologías
ni las patogenias.
En consecuencia, los diagnósticos son solo acuerdos, convenciones, que pueden variar ante una
recomposición de las clasificaciones o los hallazgos de las investigaciones.
¿Para qué hacer el diagnóstico?
El diagnóstico sirve para trabajar terapéuticamente sobre el paciente y elaborar un pronóstico.
Pronóstico viene de pronos, que significa “adelante”, y gnosis, que quiere decir “conocimiento”:
adelantarse en la evolución de una patología.

ANEXOS N: 5
ÍNDICE
MANUAL DIAGNÓSTICO Y ESTADÍSTICO DSM IV
EVALUACIÓN MULTIAXIAL
Tomado de “Clasificación de la conducta anormal: el DSM IV”. Informe realizado por Solange Coddou (2000)
en la revista Apsique de la Universidad de Concepción.
PRELIMINARES
La nosología es la disciplina que se ocupa de la descripción, estructura, diferenciación y clasificación de
las enfermedades. Un diagnóstico es el proceso que tiene a la base una observación de las características
clínicas del paciente para así etiquetar su enfermedad y formular hipótesis de su etiología y patogenia.
Los dos sistemas de clasificación más utilizados en la actualidad son: la clasificación estadística
BIMESTRE
PRIMER
internacional de enfermedades y problemas relacionados con la salud en su décima revisión (CIE-10)
elaborada bajo los auspicios de la Organización Mundial de la Salud (OMS) y el manual diagnóstico
y estadístico de los trastornos mentales en su cuarta revisión (DSM-IV) de la asociación americana
de psiquiatría (APA). Ambos sistemas de clasificación han evolucionado y tratan de mantener una
concordancia entre sí, pero son diferentes en muchos aspectos.
SEGUNDO
BIMESTRE
La clasificación que posee mayor entidad internacional en el campo de la psiquiatría es el Manual
diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales (DSM) de la asociación Americana de Psiquiatría.
Los trabajos de elaboración de esta clasificación se iniciaron en 1952 y han tenido continuidad hasta
nuestros días.
SOLUCIONARIO
El DSM supone un avance en la aproximación descriptiva a las características clínicas de los trastornos
mentales. Aporta criterios diagnósticos específicos no etiológicos, como guía para el diagnóstico y
una descripción sistemática de cada trastorno. Posee además, un sistema de evaluación que propicia
la recogida de información sobre aspectos biopsicosociales del sujeto, lo que se denomina evaluación
multiaxial; el cual permite registrar de acuerdo a cinco ejes predeterminados toda la información
ANEXOS
relevante para la atención del individuo y no tan solo el problema presente. Estos ejes son:
Eje I: Trastornos clínicos. Incluye otros problemas que pueden ser objeto de atención clínica
Eje II: Trastornos de la personalidad y retraso mental
Eje V: Evaluación general del funcionamiento
Este manual incluye recomendaciones explícitas en torno a su utilización en diferentes culturas, por la
influencia de esta en síntomas y curso clínico de ciertos trastornos. Las categorías fueron construidas en
base a la clínica y su validación en estudios de campo.
Este manual incluye recomendaciones explícitas en torno a su utilización en diferentes culturas, por la
influencia de esta en síntomas y curso clínico de ciertos trastornos. Las categorías fueron construidas en
base a la clínica y su validación en estudios de campo.

En este manual cada trastorno mental es conceptualizado como un síndrome o un patrón comportamental
o psicológico de significación clínica, que aparece asociado a un malestar (p. ej., dolor), a una discapacidad
ÍNDICE
(p. ej., deterioro en una o más áreas de funcionamiento) o a un riesgo significativamente aumentado de
morir o de sufrir dolor, discapacidad o pérdida de libertad.
Una concepción errónea muy frecuente es pensar que la clasificación de los trastornos mentales clasifica
a las personas; lo que realmente hace es clasificar los trastornos de las personas que los padecen. Por
PRELIMINARES
esta razón, el texto del DSM-IV (al igual que el texto del DSM-III-R) evita el uso de expresiones como un
“esquizofrénico” o “un alcohólico” y emplea las frases “un individuo con esquizofrenia” o “un individuo
con dependencia del alcohol”.
El DSM-IV es una clasificación de los trastornos mentales confeccionada para uso clínico, educacional
y de investigación, requiere entrenamiento y juicio clínico.
BIMESTRE
PRIMER
La aplicación válida de los criterios diagnósticos de este manual requiere una evaluación que permita
directamente el acceso a la información contenida en estos grupos de criterios (p. ej., si un síndrome ha
persistido durante un período mínimo de tiempo).
El DSM-IV se puede utilizar en diferentes situaciones: pacientes ingresados, pacientes ambulatorios,
SEGUNDO
BIMESTRE
hospital de día, psiquiatría de enlace, consulta privada y asistencia primaria. Se trata también de un
instrumento necesario para poder llevar a cabo y dar a conocer estudios estadísticos sobre salud pública.
Considerando que el DSM IV es utilizado como un instrumento educacional en muchas instituciones, la

APA publicó en el año 2000 el DSM -IV -TR, una revisión del texto del DSM- IV con el objetivo de actualizar
SOLUCIONARIO
las informaciones científicas sobre las diversas categorías diagnósticas, pero sin cambiar su estructura de
clasificación ni los criterios requeridos para los diagnósticos.
ANEXOS

ANEXO N° 6
ÍNDICE
FORMATO DE DIAGNÓSTICO NO AXIAL
Los clínicos que no deseen utilizar el formato multiaxial pueden simplemente enumerar los diagnósticos
apropiados. Quienes elijan esta opción deben seguir la norma general de registrar todos los trastornos
mentales coexistentes, las enfermedades médicas y otros factores en la medida en que sean relevantes
PRELIMINARES
para la asistencia y el tratamiento del sujeto. El diagnóstico principal o el motivo de consulta deben
citarse en primer lugar.
Los ejemplos que aparecen a continuación ilustran la manera de informar o registrar diagnósticos según
un formato que no utiliza el sistema multiaxial.
BIMESTRE
Ejemplo 1:
PRIMER
F32.2 Trastorno depresivo mayor, episodio único, grave, sin síntomas psicóticos [296.23]
F10.1 Abuso de alcohol [305.00]
SEGUNDO
BIMESTRE
F60.7 Trastorno de la personalidad por dependencia [301.6]
Uso frecuente de la negación
Ejemplo 2:
SOLUCIONARIO
F34.1 Trastorno distímico [300.4]
F81.0 Trastorno de la lectura [315.00]
H66.9 Otitis media, recurrente [382.9]
ANEXOS
Ejemplo 3:
F06.32 Trastorno del estado de ánimo debido o hipotiroidismo, con síntomas depresivos [293.83]
E03.9 Hipotiroidismo [244.9]
H40.2 Glaucoma crónico [365.23]
Características de personalidad histriónica
Ejemplo 4:
Z63.0 Problema de relación con la pareja [V61.1]

ANEXOS N° 7
ÍNDICE
EJEMPLOS DE CÓMO REGISTRAR LOS RESULTADOS DE UNA EVALUACIÓN MULTIAXIAL
SEGÚN EL DSM-IV
Ejemplo 1:
PRELIMINARES
Eje I F32.2 Trastorno depresivo mayor, episodio único, grave, sin síntomas psicóticos
F10.1 Abuso de alcohol
Eje II F60.7 Trastorno de la personalidad por dependencia
Frecuente uso de la negación
Eje III Ninguno
Eje IV Amenaza de pérdida de empleo
BIMESTRE
Eje V EEAG = 35 (actual)
PRIMER
Ejemplo 2:
Eje I F34.1 Trastorno distímico

F81.0 Trastorno de la lectura
SEGUNDO
BIMESTRE
Eje II Z03.2 Ningún diagnóstico
Eje III H66.9 Otitis media, recurrente
Eje IV Víctima de abandono infantil
Eje V EEAG = 53 (actual).
SOLUCIONARIO
Ejemplo 3:
Eje I F06.32 Trastorno del estado de ánimo debido a hipotiroidismo, con síntomas depresivos.
Eje II Z03.2 No hay diagnóstico, características de personalidad histriónica
Eje III E03.9 Hipotiroidismo H40.2 Glaucoma crónico
Eje IV Ninguno
ANEXOS
Eje V EEAG = 45 (en el ingreso)
EEAG = 65 (en el alta)
Ejemplo 4:
Eje I Z63.0 Problema de relación con la pareja

Eje II Z03.2 No hay diagnóstico
Eje III Ninguno
Eje IV Desempleado
Eje V EEAG = 83 (mayor nivel durante el año anterior)

ANEXO N° 8
ÍNDICE
REGISTRO DE EVALUACIÓN MULTIAXIAL
El siguiente formulario se presenta como un posible procesamiento para informar acerca de evaluaciones
multiaxiales. En algunos centros este formulario puede utilizarse exactamente tal como aquí se presenta;
en otros el formulario puede adaptarse para satisfacer sus necesidades especiales.
PRELIMINARES
Eje I: Trastornos clínicos
Otros problemas que pueden ser objeto de atención
Código diagnóstico Nombre DSM-IV
BIMESTRE
PRIMER
Eje II: Trastornos de la personalidad
Retraso mental
Código diagnóstico Nombre DSM-IV
SEGUNDO
BIMESTRE
Código o CIE-9-MC Nombre CIE-10 o CIE-9-MC
SOLUCIONARIO
Verificar:
Problemas relativos al grupo primario. Especificar:
ANEXOS
Problemas relativos al ambiente social. Especificar:
Problemas relacionados con la enseñanza. Especificar:
Problemas laborales. Especificar:
Problemas de vivienda. Especificar:
Problemas económicos. Especificar:
Problemas relativos al acceso a los servicios médicos. Especificar:
Problemas relativos a la interacción con el sistema legal o el crimen. Especificar:
Otros problemas psicosociales y ambientales. Especificar:
Eje V: Escala de evaluación de la actividad global. Puntuación: __________
Período de tiempo: ______________

ANEXOS N° 9
ÍNDICE
MINIEXAMEN COGNITIVO (MINIMENTAL TEST)* MMSE
Paciente: N.N. Edad………………….

Ocupación .............................................. Fecha…………………................................................
Examinado por…………………………….................................................................................
PRELIMINARES
Centro………………………………………………………………………………….
1. ORIENTACIÓN (tiempo) (5 puntos)
Preguntar día de la semana (1), fecha (1), mes (1), año (1) y estación del año (1).
BIMESTRE
Se puede considerar correcta la fecha con ± 2 días de diferencia.
PRIMER
2. ORIENTACIÓN (lugar) (5 puntos)
Preguntar sobre lugar de la entrevista (1), hospital (1), ciudad (1), provincia (1), país (1).
SEGUNDO
BIMESTRE
3. REGISTRO DE TRES PALABRAS (3 puntos)
Pedir al paciente que escuche con atención porque le va a decir tres palabras que debe repetir
después (por cada palabra repetida correcta se otorga 1 punto). Avisar al mismo tiempo que
deberá repetir las palabras más tarde.
SOLUCIONARIO
Casa (1), zapato (1) y papel (1).
Repita las palabras hasta que el paciente aprenda las tres.
4. ATENCIÓN y CÁLCULO (5 puntos)
ANEXOS
Serie de 7. Pedir al paciente que reste de a 7 a partir de 100 y continué restando de a 7 hasta que
usted lo detenga. Por cada respuesta correcta dar 1 punto, detenerse luego de 5 repeticiones
correctas.
Comience preguntando cuánto es 100 menos 7.
Otra variante, no equivalente a la serie de 7 es pedir al paciente que deletree la palabra mundo de
atrás hacia delante. Por cada letra correcta recibe 1 punto.
5. RECALL de tres palabras (3 puntos)
Pedir al paciente que repita los objetos nombrados anteriormente. Por cada repetición correcta se
da un punto.
6- NOMINACIÓN (2 puntos)
Mostrar una lapicera y un reloj, el paciente debe nombrarlos, se otorga 1 punto por cada respuesta
correcta.

ANEXO N° 10
ÍNDICE
ESCALA DE ANSIEDAD DE HAMILTON
Indique la intensidad con que se cumplieron o no, durante el último mes, los síntomas que se describen
en cada uno de los 14 ítems:
PRELIMINARES
0. Ausente
1. Intensidad ligera
2. Intensidad media
3. Intensidad elevada
BIMESTRE
4. Intensidad máxima
PRIMER
0 1 2 3 4
Estado ansioso: inquietud. Expectativas de catástrofe.
1
Aprensión (anticipación con terror). Irritabilidad.
Tensión: sensaciones de tensión. Fatiga. Imposibilidad
SEGUNDO
BIMESTRE
2 de estar quieto. Reacciones de sobresalto. Llanto fácil.
Temblores. Sensaciones de incapacidad para esperar.
Miedos: a la oscuridad. A los desconocidos. A quedarse
3
solo. A los animales. A la circulación. A la muchedumbre.
SOLUCIONARIO
Insomnio: dificultades de conciliación. Sueño
interrumpido. Sueño no satisfactorio, con cansancio
4
al despertar. Sueños penosos. Pesadillas. Terrores
nocturnos.
Funciones intelectuales (cognitivas): dificultad de
5
concentración. Falta de memoria.
Estado de ánimo depresivo: pérdida de interés. No
ANEXOS
6 disfruta del tiempo libre. Depresión. Insomnio de
madrugada. Variaciones anímicas a lo largo del día.
Síntomas somáticos musculares: dolores musculares.
7 Rigidez muscular. Sacudidas musculares. Sacudidas
clónicas. Rechinar de dientes. Voz quebrada.
Síntomas somáticos generales: zumbido de oídos.
Visión borrosa. Oleadas de calor o frío. Sensación
8
de debilidad. Sensaciones parestésicas (pinchazos u
hormigueos ).
Síntomas cardiovasculares: taquicardia. Palpitaciones.
Dolor torácico. Sensación pulsatil en vasos. Sensaciones
9
de “baja presión” o desmayos. Extrasístoles (arritmias
cardíacas benignas).
Síntomas respiratorios: opresión pretorácica.
10 Constricción precordial. Sensación de ahogo o falta de
aire. Suspiros. Disnea (dificultad para respirar).

Síntomas gastrointestinales: dificultades evacuatorias.

Gases. Dispepsia: dolores antes o después de comer, ardor,
ÍNDICE
11 hinchazón abdominal, nauseas, vómitos, constricción
epigástrica. Cólicos (espasmos) abdominales. Diarrea.
Pérdida de peso. Estreñimiento.
Síntomas genitourinarios: micciones frecuentes.
PRELIMINARES
Micción imperiosa. Amenorrea (falta del período
12
menstrual). Metrorragia (hemorragia genital). Frigidez.
Eyaculación precoz. Impotencia. Ausencia de erección.
Síntomas del sistema nervioso autónomo: boca
seca. Accesos de enrojecimiento. Palidez. Tendencia a
13
la sudoración. Vértigos. Cefalea (dolor de cabeza) de
tensión.
BIMESTRE
PRIMER
Conducta en el transcurso del test: tendencia al
abatimiento. Agitación: manos inquietas, juega con los
dedos, cierra los puños, tics, aprieta el pañuelo en las
manos. Inquietud: va y viene. Temblor en las manos.
14 Rostro preocupado. Aumento del tono muscular o
SEGUNDO
BIMESTRE
contracturas musculares. Respiración entrecortada.
Palidez facial. Traga saliva. Eructos. Taquicardia o
palpitaciones. Ritmo respiratorio acelerado. Sudoración.
Pestañeo.
SOLUCIONARIO
ANSIEDA PSÍQUICA
ANSIEDAD SOMÁTICA
PUNTUACIÓN TOTAL
Tomado de Asociación Catalana para el Tratamiento de la Ansiedad y Depresión ACTAD. Escala

de ansiedad de Hamilton. Disponible en: http://www.actad.org/actad_cas/test_cas/test_hamilton.php.
ANEXOS
Consultado: 16 de Mayo de 2011 – 18h10}

ANEXO N° 11
ESCALA DE DEPRESIÓN BECK
ÍNDICE
Para completar el cuestionario, lea cada punto con atención y rodear con un círculo el número que se
encuentra junto a la respuesta que mejor se adapte a lo que usted ha estado sintiendo últimamente.
PRELIMINARES
1. Tristeza
0. No me siento triste.

1. Me siento triste.
2. Me siento triste continuamente y no puedo dejar de estarlo.
3. Me siento tan triste o desgraciado que no puedo soportarlo.
BIMESTRE
PRIMER
2. Pesimismo
0. No me siento especialmente desanimado de cara al futuro.

1. Me siento desanimado de cara al futuro.
2. Siento que no hay nada por lo que luchar.
SEGUNDO
BIMESTRE
3. El futuro es desesperanzador y las cosas no mejorarán.
3. Sensación de fracaso
0. No me siento fracasado.
SOLUCIONARIO
1. He fracasado más que la mayoría de las personas.
2. Cuando miro hacia atrás lo único que veo es un fracaso tras otro.
3. Soy un fracaso total como persona.
4. Insatisfacción
0. Las cosas me satisfacen tanto como antes.
ANEXOS
1. No disfruto de las cosas tanto como antes.
2. Ya no obtengo ninguna satisfacción de las cosas.
3. Estoy insatisfecho o aburrido con respecto a todo.
5. Culpa
0. No me siento especialmente culpable.

1. Me siento culpable en bastantes ocasiones.
2. Me siento culpable en la mayoría de las ocasiones.
3. Me siento culpable constantemente.
6. Expectativas de castigo
0. No creo que esté siendo castigado.

1. Siento que quizás esté siendo castigado.
2. Espero ser castigado.
3. Siento que estoy siendo castigado.

7. Autodesprecio
ÍNDICE
0. No estoy descontento de mí mismo.
1. Estoy descontento de mí mismo.
2. Estoy a disgusto conmigo mismo.
3. Me detesto.
PRELIMINARES
8. Autoacusación
0. No me considero peor que cualquier otro.

1. Me autocritico por mi debilidad o por mis errores.
2. Continuamente me culpo por mis faltas.
3. Me culpo por todo lo malo que sucede.
BIMESTRE
PRIMER
9. Idea suicidas
0. No tengo ningún pensamiento de suicidio.

1. A veces pienso en suicidarme, pero no lo haré.
2. Desearía poner fin a mi vida.
SEGUNDO
BIMESTRE
3. Me suicidaría si tuviese oportunidad.
10. Episodios de llanto
0. No lloro más de lo normal.
SOLUCIONARIO
1. Ahora lloro más que antes.
2. Lloro continuamente.
3. No puedo dejar de llorar aunque me lo proponga.
11. Irritabilidad
ANEXOS
0. No estoy especialmente irritado.
1. Me molesto o irrito más fácilmente que antes.
2. Me siento irritado continuamente.
3. Ahora no me irritan en absoluto cosas que antes me molestaban.
12. Retirada social
0. No he perdido el interés por los demás.

1. Estoy menos interesado en los demás que antes.
2. He perdido gran parte del interés por los demás.
3. He perdido todo interés por los demás.
13. Indecisión
0. Tomo mis propias decisiones igual que antes.

1. Evito tomar decisiones más que antes.
2. Tomar decisiones me resulta mucho más difícil que antes.
3. Me es imposible tomar decisiones.

14. Cambios en la imagen corporal
ÍNDICE
0. No creo tener peor aspecto que antes.
1. Estoy preocupado porque parezco envejecido y poco atractivo.
2. Noto cambios constantes en mi aspecto físico que me hacen parecer poco atractivo.
3. Creo que tengo un aspecto horrible.
PRELIMINARES
15. Enlentecimiento
0. Trabajo igual que antes.

1. Me cuesta más esfuerzo de lo habitual comenzar a hacer algo.
2. Tengo que obligarme a mí mismo para hacer algo.
3. Soy incapaz de llevar a cabo ninguna tarea.
BIMESTRE
PRIMER
16. Insomnio
0. Duermo tan bien como siempre.

1. No duermo tan bien como antes.
SEGUNDO
BIMESTRE
2. Me despierto una o dos horas antes de lo habitual y ya no puedo volver a dormirme.
3. Me despierto varias horas antes de lo habitual y ya no puedo volver a dormirme.
17. Fatigabilidad
SOLUCIONARIO
0. No me siento más cansado de lo normal.
1. Me canso más que antes.
2. Me canso en cuanto hago cualquier cosa.
3. Estoy demasiado cansado para hacer nada.
18. Pérdida de apetito
ANEXOS
0. Mi apetito no ha disminuido.
1. No tengo tan buen apetito como antes.
2. Ahora tengo mucho menos apetito.
3. He perdido completamente el apetito.
19. Pérdida de peso
0. No he perdido peso últimamente.

1. He perdido más de 2 kilos.
20. Preocupaciones somáticas
0. No estoy preocupado por mi salud.

1. Me preocupan los problemas físicos como dolores, malestar de estómago, catarros, etc.
2. Me preocupan las enfermedades y me resulta difícil pensar en otras cosas.
3. Estoy tan preocupado por las enfermedades que soy incapaz de pensar en otras cosas.

21. Bajo nivel de energía
ÍNDICE
0. No he observado ningún cambio en mi interés por el sexo.
1. La relación sexual me atrae menos que antes.
2. Estoy mucho menos interesado por el sexo que antes.
3. He perdido totalmente el interés sexual.
PRELIMINARES
Tomado: Asociación Española. Centro de Reconocimiento de Conductores. Disponible en: http://
centros-psicotecnicos.es/ansiedad-depresion/inventario-depresion-de-beck/gmx-niv55-con139.htm. Consultado 16
de Mayo de 2011 – 17:36
BIMESTRE
PRIMER
SEGUNDO
BIMESTRE
SOLUCIONARIO
ANEXOS

ANEXO N° 12
ÍNDICE
FUNCIONES DE LAS ENTIDADES PARTICIPANTES PARA LA ELABORACIÓN DEL PRÁCTICUM
A continuación detallo las funciones de cada una de las entidades que participarán en el PRÁCTICUM.
TUTOR PRINCIPAL DEL PRÁCTICUM
PRELIMINARES
Los tutores de los Prácticum serán docentes de la UTPL, quienes serán designados por la Titulación de
Psicología. Entre sus responsabilidades tenemos:
• Mantener un constante contacto con los centros de prácticas y el supervisor de prácticas, además
ser el principal punto de referencia para el estudiante.
BIMESTRE
PRIMER
• Definir las actividades para los trabajos de prácticas que realizarán los estudiantes durante el
ciclo académico, las cuales se ajustarán a los ámbitos de cada una de los niveles del prácticum
indicadas en el instructivo de prácticas. Se realizará actividades para el primer y segundo bimestre.
Para la ejecución de los trabajos de práctica se conformará un equipo de trabajo conformado por
el tutor principal y un grupo de docentes que se desempeñan y tienen formación en cada uno de
SEGUNDO
BIMESTRE
los ámbitos de los prácticum.
• Definir las actividades de recuperación, en caso de que los estudiantes no alcancen la puntuación
requerida.
SOLUCIONARIO
• Será responsable de elaborar la guía didáctica, o reestructurarlo en caso de requerirlo.
• Es el responsable de la adquisición y evaluación de la competencia profesional de un psicólogo en

prácticas en dicho contexto profesional.
• Realizar el seguimiento durante el período de prácticas del alumno, mediante:
ANEXOS
o Tutorías telefónicas, debe definir los horarios y notificar a los estudiantes a través del EVA.
o Participar en videoconferencias planificadas y notificadas con anterioridad.
o Escribir semanalmente anuncios a los estudiantes por medio del Entorno Virtual de
Aprendizaje (EVA).
o Tutorías virtuales en las fechas establecidas por la dirección de la escuela. En caso de no

poder cumplir con estos horarios, deberá pregrabarlas.
o Llenar la ficha de “Adjudicación de plaza de prácticas”, en donde deberá señalar la aceptación

o negación de la plaza de práctica presentada por el estudiante. Para la realización de esta
actividad debe tomar en cuenta el número de cupos disponibles y requerimientos por parte
del centro de prácticas. Esta ficha debe ser publicada a través del EVA, 15 días después de
haber finalizado el proceso de matrículas.
o Calificar los trabajos de prácticas y compulsar la calificación con los informes y calificaciones
emitidos por el profesor supervisor.

o Informar a la Coordinación de Prácticas las incidencias y problemas que puedan surgir

durante su desarrollo.
ÍNDICE
o Previo a la sustentación y defensas de prácticas, actividad realizada en el seminario de fin de
carrera, asesorar a los tribunales de la respectiva práctica sobre la metodología y actividades
desarrolladas en ellas.
PRELIMINARES
o Realizar visitas a los centros de prácticas, en caso de ser requerido o solicitado por la
Coordinación de Prácticas y/o supervisor.
TUTOR EXTERNO DE PRÁCTICAS
Para lograr que el alumno adquiera competencias propias del rol profesional se precisa, además de la
BIMESTRE
PRIMER
tutorización por parte del profesor principal de la carrera de psicología, la colaboración de profesionales
que desempeñen su trabajo en los lugares de prácticas, a los cuales se les denominará tutor - colaborador.
De este modo, los centros y sus profesionales se convierten en copartícipes de la formación de los
alumnos, ejerciendo funciones docentes, impartiendo programas. Es asignado a cada plaza de prácticas
por el propio centro de prácticas.
SEGUNDO
BIMESTRE
Sus funciones son:
o Recibir al alumno e informarle del funcionamiento general del centro o servicio.
o Supervisar el rendimiento del alumno, su actitud, participación y cumplimiento de horarios.
SOLUCIONARIO
o Atender las consultas y dudas que el alumno pueda plantearle acerca del desarrollo de las
actividades asignadas.
o Mantener conversaciones con el tutor principal de la escuela de psicología, a lo largo del

período de prácticas para intercambiar opiniones sobre su desarrollo y prever o solucionar
ANEXOS
posibles problemas y dificultades.
o Firmar el certificado de prácticas, finalizado el periodo de prácticas del I y II bimestre, en éste

debe detallarse las fechas y horas cumplidas por el estudiante.
FUNCIONES DE LOS ALUMNOS
Una vez que el alumno es asignado a una plaza de práctica, queda comprometido a realizar las siguientes
actividades:
a. Iniciar las prácticas en la fecha y condiciones acordadas, cumpliendo con el calendario y

con el horario establecido.
b. Cumplir con las actividades asignadas por el profesor principal y aquellas que el tutor
externo considere pertinentes que se deben desarrollar.
c. Entregar los avances del primer y segundo bimestre establecidos por el tutor principal y
tutor externo.
d. Asistir a las asesorías presenciales dadas por los supervisores previamente planificados.

e. Llevar al día un “diario de campo” en el que el alumno consignará las actividades realizadas
por él en el centro, su valoración personal de tales actividades, opiniones, comentarios,
ÍNDICE
etc. Este diario facilitará la elaboración de “La memoria de práctica”.
f. Asistir a las videoconferencias planificadas por bimestre para el respectivo desarrollo de las
prácticas.
PRELIMINARES
g. Realizar la memoria del prácticum según las actividades planificadas por el tutor principal
de la UTPL y auxiliar del centro de práctica en las fechas establecidas para cada bimestre.
h. Poner en conocimiento del tutor principal de la UTPL cualquier incidencia que pudiera
afectar al desarrollo normal de las prácticas, a través del EVA, vía telefónica o e-mail.
BIMESTRE
g. Entregar una copia de la memoria del prácticum al tutor externo para que repose en el
PRIMER
centro donde realizó las prácticas.
Son obligaciones de los estudiantes:
a. Guardar con la más absoluta discreción los datos, informaciones, documentación, etc., a
SEGUNDO
BIMESTRE
que tenga acceso durante el período de prácticas en el centro colaborador, evitando su
comunicación a terceros, así como su explotación para la realización de otros trabajos no
contemplados en los trabajos a distancia.
b. Compaginar sus actividades con la atención de las prácticas en los correspondientes centros
SOLUCIONARIO
adaptándose al horario y características de estos, y teniendo en cuenta las siguientes
observaciones:
 Los alumnos, una vez acogidos en los correspondientes centros, deberán mostrar en todo
momento el máximo respeto y consideración hacia ellos y hacia el personal que trabajan
en estos. Respetarán el horario del centro, observarán con puntualidad el calendario de
ANEXOS
asistencia y actuarán con la diligencia, seriedad y discreción que la situación se merece.
 Dos ausencias al centro de prácticas no justificadas suponen la anulación del período de

prácticas.
 Las ausencias debidamente justificadas se deberán recuperar con el consentimiento del

centro donde se desarrollen las prácticas.
c. Adicional a las actividades encomendadas por el tutor principal de la UTPL, los estudiantes
están en la obligación de cumplir con las actividades encomendadas por los tutores externos
del centro de prácticas.
El alumno de la práctica disfrutará de los siguientes derechos:
a. Disponer del “Directorio de plazas de prácticas- centros de convenio” antes de la fecha de

asignación de las plazas.
b. Optar por la realización de prácticas con centros de convenio.

c. Recibir asesoramiento por parte del tutor principal de la Escuela de Psicología durante el
desarrollo de las prácticas.

d. Ser supervisado por el tutor externo del centro durante todo el período de duración de las
ÍNDICE
prácticas.
f. Contar con la revisión y supervisión del trabajo por parte de un supervisor.
g. Obtener la certificación de haber realizado las prácticas del tutor externo del centro.
PRELIMINARES
h. Recibir una calificación por su trabajo realizado en los prácticum, por parte del profesor
principal de la Escuela de Psicología.
BIMESTRE
PRIMER
SEGUNDO
BIMESTRE
SOLUCIONARIO
ANEXOS

ÍNDICE
PRELIMINARES
TITULACIÓN DE PSICOLOGÍA
Sr. (a)
DIRECTOR (A)
En su despacho.-
BIMESTRE
PRIMER
De mis consideraciones:
Reciba un cordial saludo de la Titulación de Psicología de la Universidad Técnica Particular de Loja,

quienes le deseamos los mejores augurios de éxito en sus funciones.
SEGUNDO
BIMESTRE
El motivo del presente es con la finalidad de solicitarle a Ud. muy comedidamente se digne autorizar
la realización del PRÁCTICUM 3.1 CLÍNICO al estudiante…………………………………………………,
portador de la C.I.: ……………………………., alumno del..... ciclo de laTitulación de Psicología, en el periodo
académico………………………………………………………………………………………………
SOLUCIONARIO
Por la favorable atención que se digne dar al presente, desde ya le reitero mis más gratos sentimientos
de consideración y estima personal.
Atentamente,
ANEXOS
DIOS, PATRIA Y CULTURA
…………………………………………
COORDINADOR (A) DEL CENTRO UTPL

ÍNDICE

PRELIMINARES

FORMULARIO 1a “SOLICITUD DE PLAZA DE PRÁCTICA- CENTRO DE CONVENIO”

Datos del centro:
Datos del centro:
* Nombre del centro donde se realizarán el PRÁCTICUM 3.1:
BIMESTRE
PRIMER

* Dirección:
* Provincia: * Cantón:
SEGUNDO
BIMESTRE
* Parroquia: * Calles:
* Teléfono: * Fax:
* Nombre del director del centro:

*
Número de personas que laboran en el centro:
SOLUCIONARIO
* Horario de atención: * Horario de ejecución del prácticum *
Misión y servicios del centro de prácticas:
ANEXOS
Datos del estudiante:
* Nombres y apellidos:
* Dirección:
* Teléfono: E-‐ mail:
* Centro asociado:

Es importante que Ud. conozca que el director del centro o persona designada por este, será su tutor colaborador, para ello se

adjunta sus funciones.
al inicio de la práctica y durante su transcurso.

Todos estos datos serán verificados por parte de la universidad

-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐

----------------------------------------------
Firma y sello del director del centro


ÍNDICE
PRELIMINARES
TITULACIÓN DE PSICOLOGÌA
TITULACIÓN
FORMULARIO 1b “SOLICITUD DE PLAZA DE
DE PPSICOLOGÍA
RÁCTICA-‐ CENTRO SIN CONVENIO”

Datos del FORMULARIO
Centro: 1b “SOLICITUD DE PLAZA DE PRÁCTICA- CENTRO SIN CONVENIO”
* Nombre del centro donde se realizará el PRÁCTICUM 3.1:
BIMESTRE
PRIMER

* Dirección:
* Provincia: * Cantón:
* Parroquia: * Calles:
SEGUNDO
BIMESTRE
* Teléfono: * Fax:
* Nombre del director del centro:

* 1
Número de personas que laboran en el centro:
SOLUCIONARIO
* Horario de atención: * Horario de ejecución del prácticum *
Misión y servicios del centro de prácticas:
ANEXOS
Datos del estudiante:
* Nombres y apellidos:
* Dirección:
* Teléfono: E-‐ mail:
* Centro asociado:

Es importante que Ud. conozca que el director del centro o persona designada por este, será su tutor colaborador, para ello se

adjunta sus funciones.
-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐
Todos estos datos serán verificados por parte de la universidad al inicio de la práctica y durante su transcurso.
Firma y sello del Director del Centro

* Estos datos son obligatorios para la recepción del formulario
----------------------------------------------


ÍNDICE
PRELIMINARES
PRIMER BIMESTRE
CERTIFICADO DE REALIZACIÓN DE PRÁCTICAS
BIMESTRE
PRIMER
Yo...............................................................................................................................................................................
................................en calidad de tutor colaborador o director del centro ......................................
............................................................................................certifico que el/la estudiante .............................
.....................................................................................................realizó su PRÁCTICUM 3.1 CLÍNICO, en
SEGUNDO
BIMESTRE
las siguientes fechas:.................................................................en el horario de.........................................
.........................
Es todo cuanto puedo certificar en honor a la verdad.
SOLUCIONARIO
Atentamente.-
DIOS, PATRIA Y CULTURA.
ANEXOS
f.---------------------------------------------

ÍNDICE
PRELIMINARES
SEGUNDO BIMESTRE
BIMESTRE
CERTIFICADO DE REALIZACIÓN DE PRÁCTICAS
PRIMER
Yo................................................................................................................................................................................
.................................... en calidad de Tutor Colaborador o Tutor Externo del centro ...............................
................................................................................................... certifico que el/la estudiante .........................
SEGUNDO
BIMESTRE
.........................................................................................................realizó su PRÁCTICUM 3.1 CLÍNICO, en
las siguientes fechas:............................................................................................................................................
.......................................................en el horario de .................................................................
SOLUCIONARIO
Es todo cuanto puedo certificar en honor a la verdad.
Atentamente.-
DIOS, PATRIA Y CULTURA.
ANEXOS
f.---------------------------------------------

Guía didáctica: (Prácticum 3.1) SOLUCIONARIO
8. Solucionario
ÍNDICE
PRIMER BIMESTRE
UNIDAD 1
PRELIMINARES
Pregunta Respuesta
1. V
2. V
BIMESTRE
PRIMER
3. F
4. V
5. F
SEGUNDO
BIMESTRE
6. V
7. V
8. V
SOLUCIONARIO
9. V
ANEXOS
Ir a autoevaluación

UNIDAD 2
ÍNDICE
Pregunta Respuesta
1. V
PRELIMINARES
2. F
3. F
4. F
5. V
BIMESTRE
PRIMER
6. V
7. V
8. V
SEGUNDO
BIMESTRE
9. V
10. V
SOLUCIONARIO
ANEXOS

SEGUNDO BIMESTRE
ÍNDICE
UNIDAD 3
PRELIMINARES
Pregunta Respuesta
1. V
2. F
3. F
BIMESTRE
PRIMER
4. V
5. V
6. V
SEGUNDO
BIMESTRE
7. V
8. V
SOLUCIONARIO
ANEXOS

UNIDAD 4:
ÍNDICE
Pregunta Respuesta
1. V
PRELIMINARES
2. V
3. V
4. F
5. F
BIMESTRE
PRIMER
6. V
7. V
8. V
SEGUNDO
BIMESTRE
9. V
sMEV/gg/2013-01-28/88 pág.
SOLUCIONARIO
rg/2018-01-09
ANEXOS

ISBN: 978-9942-04-563-8

Prácticum 3.1 Guía

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Guía didáctica: (Prácticum 3.

La Universidad Católica de Loja

UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA

MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA

2 MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA

Derecho de autor 001216

3 MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA

5. Orientaciones generales para el estudio.............................................................10

6.1. Competencias genéricas.................................................................................... 17

4 MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA

Para alcanzar esta capacitación, el plan de estudios de la titulación de Psicología de la Universidad

Es necesario que en el PRÁCTICUM clínico, el estudiante aplique los conocimientos impartidos en

5 MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA

6 MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA

David H. y Barlow es un destacado precursor y líder de la psicología clínica, miembro principal

 Balarezo, L. (1991). Psicoterapia. Texto de psicoterapia. Quito: Ed.Universitaria.

 Durand, B. (2004). Psicopatología: incluye criterios DSM IV-TR. España: Thomson.

7 MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA

Richard P. Halgin y Susan Krauss Whitbourne son profesores de psicología de la Universidad de

El texto le proporciona información sobre la psicología de la anormalidad, sobre cómo los

• Moreno Pramatárova, M. (2011). Guía didáctica de psicoterapia 1. Loja: Ed. UTPL.

Texto fundamental para entender la terapia sistémico–estratégica, que analiza detalladamente

• Rogers, C. (1986). Psicoterapia centrada en el cliente. Barcelona: Editorial Paidós.

Derald Wing Sue es profesor de Psicología y Educación en el Departamento de Orientación y

Stanley Sue es profesor universitario distinguido de Psicología y Estudios Asiáticos–americanos en

8 MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA

• Székely, L. (2001). Diccionario de Psicología. Argentina: Claridad.

• Vivanco, M. (2013). Guía didáctica del Prácticum 3.1. Loja. Ediloja.

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5. Orientaciones generales para el estudio

• BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA.- Se ha recopilado una variedad de textos de psicología clínica,

• VIDEOCONFERENCIAS.- Nuestra universidad dispone de un canal de vídeos en YouTube, en el cual

• HERRAMIENTAS WEB 2.0.- En educación a distancia toda herramienta tecnológica es buena, en

10 MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA

Estimado o estimada estudiante, es necesario recomendarle algunas estrategias o técnicas de estudio,

Para ello tome en cuenta, lo siguiente:

• Es muy importante resolver las actividades recomendadas y autoevaluaciones en la guía didáctica.

ORIENTACIONES ESPECÍFICAS PARA EL DESARROLLO DEL PRÁCTICUM 3.1 (CLÍNICO)

o El prácticum en el ámbito clínico está fundamentado y relacionado con las siguientes

11 MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA

12 MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA

1. Evaluación: la evaluación está orientada hacia la identificación y el tratamiento de trastornos

En el siguiente gráfico se indica en resumen los ámbitos de aplicación de la psicología clínica.

ÁMBITOS DE APLICACIÓN DE LA PSICOLOGÍA CLÍNICA

13 MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA

• Seguimiento y evaluación: la calificación final de cada estudiante la determinará el tutor principal

El Departamento de Psicología: interviene directamente en el PRÁCTICUM, a través de la sección

1. Buscar y seleccionar el lugar o centro de prácticas

14 MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA

2. Proceso de selección y adjudicación de plaza de prácticas.

Dicho listado estará ordenado según los siguientes criterios:

15 MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA

16 MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA

6. Proceso de enseñanza-aprendizaje para el logro de competencias

• Adquirir hábitos y técnicas de estudio eficaces

• Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica

• Capacidad crítica y autocrítica

• Capacidad para tomar decisiones

• Responsabilidad social y compromiso ciudadano

• Valoración y respeto por la diversidad y multiculturalidad

17 MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA

6.2. Planificación para el trabajo del alumno

18 MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA