V°B° COORDINADOR (27/04/2017)

PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE - MATEMÁTICA

UNIDAD 2
NÚMERO DE SESIÓN
SESIÓN 9/9
Grado: Segundo.
Docente: Hugo Pari Silva Santisteban SECCIÓN A B C E
Duración: 2 horas pedagógicas FECHA 05/05/17 04/05/17 04/05/17 05/05/17

I. TÍTULO DE LA SESIÓN
Decidiendo ver televisión por señal cerrada

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Traduce cantidades a  Usa modelos de variación referidos a la función lineal y
RESUELVE
expresiones numéricas lineal afín, al plantear y resolver problemas
PROBLEMAS DE
REGULARIDAD, Comunica su  Describe gráficas y tablas que expresan funciones
comprensión sobre los lineales, lineales afín.
EQUIVALENCIA Y
números y las  Describe las características de la función lineal y la
CAMBIO
operaciones familia de ella.

III. PROPÓSITO DE LA SESIÓN

Modelar situaciones cotidianas usando funciones lineales y afines, así mismo elaborando sus respectivos
gráficos.

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA

MOMENTOS ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO
 El docente saluda, da la bienvenida a los estudiantes y plantea la
siguiente interrogante: ¿qué programas de televisión ven en sus
ratos libres? y solicita a los estudiantes que manifiesten sus
preferencias y que positivo saca al verlos, de esta manera se
motiva para que reflexionen.
 El docente anota las participaciones espontáneas y presenta la
Pizarra,
imagen referida a la comparación de la televisión de señal
abierta y por cable. plumones,
 A continuación, el docente solicita a los estudiantes formar televisor,
equipos de trabajo. Así mismo se les presenta la situación tablet y/o 20
INICIO problemática en donde un padre de familia preocupado por los Smartphone, minutos
programas nada positivos para su formación como persona de su texto
hijo y solicita a un estudiante que lea en voz alta la situación escolar,
presentada.
cuaderno de
 Se pide que los equipos de trabajo que lean la pág. 1 de la ficha y
la desarrollen, respondiendo las interrogantes planteadas. trabajo.
 El docente acoge las respuestas dadas por los estudiantes sin
juzgar la validez o no de las mismas y, a partir de ahí, señala el
propósito de la sesión: Modelar situaciones cotidianas usando
funciones lineales y afines, así mismo elaborando sus
Página 1

respectivos gráficos.
 V°B° COORDINADOR (27/04/2017)
IV. SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENTOS ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO
Aprendemos
En esta sección, el docente indica que los estudiantes realicen
una lectura silenciosa y analítica de la información presentada en
la sección aprendemos de la ficha de reforzamiento y realiza las
siguientes preguntas: ¿Cuánto se pagaría el primer mes?, ¿Cuánto
hemos pagado en total por el consumo de cable hasta el segundo
mes, tercer mes, cuarto mes?, ¿Qué es una función? ¿Qué tipos
de variables intervienen?, ¿Qué es una función lineal? ¿Qué es Pizarra,
una función afín? plumones,
Los estudiantes responden con lluvia de ideas y el docente
televisor,
consolida los conceptos, utilizando el cuaderno de reforzamiento
tablet y/o,
pedagógico JEC páginas del 42 a 43.
Analizamos cuaderno de
apuntes, 55
DESARROLLO A continuación, en equipos de trabajo, el docente indica que cada
uno de ellos analice dos de los problemas resueltos, prestando cuaderno de minutos
mucha atención a lo que solicitan y cuál es el proceso de resolución trabajo.
que sigue, para de esta manera explicárselo a sus otros compañeros.
El docente puede explicar alguno de los problemas por considerarlo
interesante o difícil o hacer que algún estudiante lo resuelva.
Practicamos
A manera de práctica (evaluación formativa), los estudiantes
resolverán hasta 10 problemas propuestos. (Podrían ser menos,
dependiendo del criterio del docente y del estilo de aprendizaje de
sus estudiantes).
El docente podría aplicar la heteroevaluación haciendo una
retroalimentación adecuada, o podría aplicar la coevaluación o
autoevaluación para lograr la participación de los estudiantes y
desarrollar su capacidad crítica
Se solicita que sigan practicando de manera autónoma con los
problemas propuestos que no fueron abordados en la práctica. Pizarra,
Metacognición plumones,
 ¿Qué aprendí hoy? televisor, 15
CIERRE  ¿Cómo usamos las relaciones de magnitudes en nuestra vida
tablet y/o minutos
cotidiana?
 ¿Qué dificultades encontraste y cómo pudiste superarlo? cuaderno de
 ¿cómo te sentiste en clases? trabajo.
El docente cierra la sesión con ideas fuerza de lo tratado.

Evaluación
CAPACIDAD
Traduce cantidades a expresiones
numéricas
Comunica su comprensión sobre
los números y las operaciones
DESEMPEÑOS INSTRUMENTO
 Usa modelos de variación referidos a la función
lineal y lineal afín, al plantear y resolver Ficha Albergamos
problemas perros abandonados
 Describe gráficas y tablas que expresan del Cuaderno de
funciones lineales, lineales afín. reforzamiento
 Describe las características de la función lineal y pedagógico (pág. 47)
la familia de ella.
Página 2

Mg. Hugo Fernando PARI SILVA SANTISTEBAN

DOCENTE DEL ÁREA DE MATEMÁTICA