TEMA 3

¿CUÁL ES LA FUNCIÓN DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN? – Pág. 79

La función del Proyecto de Investigación es ofrecer un panorama general y, a la vez concreto de cómo ha
de ser una investigación. En él se plantea qué es lo que ha de conocerse, cómo ha de llegarse a tal
conocimiento y por qué ha de conocerse lo que se propone conocer.

¿CUÁLES SON LAS TRES GRANDES PREGUNTAS QUE ESTÁN DETRÁS DE LA CONSTRUCCIÓN DE UN
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN? – Pág. 79

Las tres grandes preguntas que se plantean son:

a) qué es lo que ha de conocerse
b) cómo ha de llegarse a tal conocimiento
c) por qué ha de conocerse lo que se propone conocer
Las respuestas a estas tres preguntas configuran la propia arquitectura del proyecto: la construcción del
objeto de investigación, la gramática metodológica y la justificación de la misma investigación.

DEFINA QUÉ ES UN PROYECTO DE INVESTIGACIÓN. Pág. 81

Puede entenderse el proyecto de investigación como el planteamiento de un objeto para conocer y de

las actividades sucesivas y recursos destinados a alcanzar tal conocimiento.
En cuanto planteamiento, el proyecto de investigación, es una propuesta sobre lo que se quiere estudiar
y cómo ha de estudiarse, poniendo en marcha una serie de recursos. Se pone, así, de relieve lo que tiene
de compromiso y de avance de futuro; de descripción y reconocimiento de un problema y de enfoque
para la solución del mismo.
Todo proyecto está centrado en un objeto o fenómeno social que se propone conocer, de manera que
una parte del proyecto se dedica a la construcción de tal objeto y a la reflexión sobre el mismo. Es el
punto de partida de la investigación. Cabe definir también al proyecto como una construcción de un
objeto de investigación.

¿POR QUÉ SE DICE QUE EL PROYECTO ES UNA SUCESIÓN DE PROPUESTAS DE ACTIVIDADES

SUCESIVAS? (2V). Pág. 82

El proyecto de investigación es también una propuesta de actividades sucesivas o, lo que es lo mismo,

de un conjunto de actividades en sucesión, donde tan importante es cada una de las actividades que se
proponen, como la articulación en el tiempo.

¿QUÉ SIGNIFICA QUE EL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN ES UN "DISPOSITIVO DE CONTROL"? (2V). Pág.

85

Significa que el documento denominado “Proyecto de Investigación” (entendido como compromiso que
alcanza las características de promesa) sirve para controlar en qué momento se encuentra la
investigación y, si se están cumpliendo los distintos compromisos.

EL ORDEN DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN. Pág. 85

1
La estructura básica del proyecto es el resultado de la sucesión articulada de las repuestas a las 3
grandes preguntas que lo constituyen: qué se propone investigar, cómo se ha de investigar y por qué se
propone investigar lo que se propone investigar. Preguntas que no son respondidas en el proyecto en
ese orden sino que este tiene su propio orden. Un orden que ordena la realidad social: señala un
fragmento de la realidad social como relevante para que la sociedad, a través de sus instituciones o
agentes, dedique esfuerzos y recursos; y dibuja de tal manera tal fragmento de la realidad social, que se
hace pertinente una o unas formas de investigar frente a otras posibles.

De manera esquemática el proyecto de investigación se compone de las siguientes partes:

A. TÍTULO
B. PRESENTACIÓN DEL PROYECTO
C. CUERPO DEL PROYECTO
a. ANTECEDENTES
i. Delimitación del campo
ii. Relevancia social
iii. Definición conceptual
iv. Antecedentes empíricos
b. CONSTRUCCIÓN DEL OBJETO DE INVESTIGACIÓN
i. Delimitación del objeto de investigación
ii. Formulación de hipótesis
. DISEÑO METODOLOGICO
i. Justificación metodológica
ii. Programa o plan
1. Objetivos específicos
2. Detalle de los métodos de recolección y análisis
3. Calendario o plazos
4. Material que resultara al final de la investigación
5. Presupuesto
6. Composición del equipo de investigación
D. ANEXOS

¿CUÁL ES LA FUNCIÓN DEL TÍTULO DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN? – Pág. 86

Las funciones principales son: a) describir muy sintéticamente el conjunto del proyecto de investigación ,
b) diferenciarlo de otros posibles proyectos y c) señalar el grado de conocimiento que tiene quien
formula el proyecto del campo que se aborda.
El título ha de ser descriptivo, huyendo de la tendenciosidad.

¿A QUÉ HA DE DAR PRIORIDAD EL TÍTULO DE UN PROYECTO DE INVESTIGACIÓN SOCIAL? – Pág. 86

El título es la mínima condensación del Proyecto. Con pocas palabras ha de expresarlo todo. Sus
prioridades son:
- Ha de recoger el objeto de investigación, lo que se va a estudiar de una manera descriptiva.
- Indicación de la posible inclusión del proyecto de investigación en un proyecto de acción más
amplio. Si está incluido en un programa específico de acción conviene que también forme parte
del título.

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 - Referencia a la perspectiva metodológica propuesta. Sólo cuando se han cubierto las dos
prioridades anteriores, puede ser interesante incluir en el proyecto la perspectiva metodológica
utilizada (cuantitativa, cualitativa, participativa…). Es conveniente la mención en el título de la
perspectiva metodológica cuando supone una relativa novedad con respecto a un objeto de
investigación abordado, de manera más o menos insistente, desde otras perspectivas de
investigación.
El título de un proyecto de investigación ha de dar prioridad a la descripción de su objeto de
investigación sobre la extensión. Es preferible que sea largo a que quede confuso o muy general o
abstracto. Una extensión que puede acortarse, sin perder concreción, con el uso de los dos puntos.
También hay que procurar que el título sea original y no refleje posicionamientos ni prejuicios sobre el
tema objeto de la investigación.

¿EN QUÉ APARTADO ESPECIFICO DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN SE HAN DE DAR RAZONES DE LA
OPCIÓN DE PERSPECTIVA MET0DOLÓGICA UTILIZADA?. Pág. 87
El título recogerá la referencia a la perspectiva metodológica propuesta. Sólo cuando se ha cubierto la
recepción del objeto de investigación y la indicación de la posible inclusión del proyecto en un proyecto
de acción más amplio, puede ser interesante incluir la perspectiva metodológica utilizada. Es
particularmente conveniente la mención en el título de la perspectiva metodológica cuando supone una
relativa novedad con respecto a un objeto de investigación abordado, de manera más o menos
insistente, desde otras perspectivas de investigación.

¿CUÁL ES LA FUNCIÓN PRINCIPAL DE LA PRESENTACIÓN DE UN PROYECTO?. Pág. 88

Remarcar el título del Proyecto y situar al lector en el contexto situacional e institucional del mismo,
respondiendo a preguntas del tipo: ¿cuál es la principal motivación del proyecto?, ¿en qué solicitud o
convocatoria se integra?. Líneas que sitúan el Proyecto en un espacio institucional y un tiempo (unas
fechas) determinadas.

SEÑALE DOS ERRORES A LA HORA DE TITULAR UN PROYECTO DE INVESTIGACIÓN SOCIAL. Pág. 88

Uno de los errores comunes a la hora de titular un proyecto es cargarlo con términos ideológicamente
marcados que parecen indicar que hay una toma de posición con respecto al campo de investigación tan
fijada por parte del investigador, que puede levantar sospechas sobre el margen posible para la
objetividad en el desarrollo del propio estudio. Ha de repetirse que el titulo ha de ser descriptivo,
huyendo de la tendenciosidad.
Otro de los errores es titular sin una conexión directa con el objeto de la investigación, convirtiéndose
en otra cosa distinta al objeto que se encuentra en el proyecto.

A PARTE DE CONSTRUIR EL OBJETO DE INVESTIGACIÓN, MENCIONE Y EXPLIQUE BREVEMENTE OTRAS

FUNCIONES DE CARÁCTER PRAGMÁTICO QUE TIENE EL APARTADO DE "ANTECEDENTES" DENTRO DEL
CUERPO DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN (2V). Pág. 90

Además de la función de construir el objeto de investigación, esta parte del cuerpo del proyecto de
investigación tiene otras funciones de carácter pragmático:
- Función consensual: Propuesta de acuerdo sobre un punto de partida. Si no se llega a un
acuerdo en la descripción del contexto, será difícil alcanzarlo con los resultados. De hecho, el

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 contexto puede suponer el primer acuerdo entre ambas partes y piedra angular para acuerdos
posteriores.
- Función evaluativa: En relación con lo anterior, la propuesta de un contexto suele implicar una
especie de declaración de principios, de asunción de que “las cosas no son así”, lo que suele
llevar una importante valoración de tal realidad. Tendrá que justificarse adecuadamente la
percepción que tienen los investigadores.

¿QUÉ PARTE DEL CUERPO DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN TIENE POR FUNCIÓN CONSTRUIR EL
OBJETO DE INVESTIGACIÓN? Pág. 90

Dentro del cuerpo del proyecto de investigación, los antecedentes reúnen la argumentación por la que
se plantea el objeto. Puede hablarse así de construcción del objeto de investigación.

¿CUÁL ES EL APARTADO DEL PROYECTO QUE RECOGE EL CONJUNTO DE PREGUNTAS QUE SE PLANTEA
EN LA INVESTIGACIÓN? (2V). Pág. 90

En el apartado de antecedentes o justificación de la investigación.

En este apartado y en sus correspondientes subapartados de contexto, definición conceptual y
antecedentes empíricos, se plantean las tres preguntas básicas de todo proyecto: qué se quiere
estudiar, cómo se va a estudiar y por qué se quiere estudiar, aunque para desarrollar estas tres
preguntas, la parte metodológica será ampliamente tratada después en otro apartado específico.

¿EN QUÉ APARTADO DEL PROYECTO SE SEÑALA LO QUE NO SE PRETENDE ESTUDIAR, AUN CUANDO
PUDIERA ESTAR RELACIONADO CON EL OBJETO MATERIAL DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN? – Pág.
90

Dentro del cuerpo del proyecto: Construcción del objeto de investigación.

¿EN QUÉ PARTE DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN SE JUSTIFICA LO QUE NO SE VA A INVESTIGAR, A

PESAR DE ESTAR RELACIONADO CON EL OBJETO DE INVESTIGACIÓN?

¿QUÉ VÉRTICES SE UTILIZAN PARA MARCAR EL OBJETO DE INVESTIGACIÓN?. Pág. 90

Dentro del cuerpo del proyecto de investigación los antecedentes reúnen la argumentación por la que
se plantea el objeto. Puede hablarse así de la construcción del objeto de la investigación. Se marca el
objeto de investigación desde 4 vértices: su ubicación en el mundo, su importancia, lo que se ha dicho
sobre tal objeto y los estudios empíricos que lo han abordado anteriormente.

¿EN QUÉ CONSISTE LA FUNCIÓN CONSENSUAL EN EL APARTADO DE JUSTIFICACIÓN DE LA

INVESTIGACIÓN DEL PROYECTO?. Pág. 90

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Es la propuesta de acuerdo sobre un punto de partida. Así, el capítulo sobre el contexto de la
investigación es la primera propuesta de acuerdo realizada por la instancia investigadora a la instancia
demandante de investigación o a la que se presenta el proyecto. Si no se llega a un acuerdo en la
descripción del contexto, será difícil alcanzarlo con los resultados.

¿A QUÉ SE DENOMINA OPORTUNIDAD RELACIONAL/TEMPORAL EN LA DELIMITACIÓN DEL CAMPO EN

EL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN SOCIAL? – Pág. 92

e) Seguir el criterio de oportunidad: estudiar algo que sería difícil en otras circunstancias, ya que, por
ejemplo, se está en una organización particular o se conoce a alguien que participa en un campo
determinado, lo que puede denominarse oportunidad relacional o, por el momento que se está
viviendo, oportunidad temporal. Hay que tener en cuenta que ciertos problemas sociales saltan a la
actualidad de los medios de comunicación, casi siempre tras la secuela de algún acontecimiento o
suceso. Es el caso de la violencia en la escuela, tras el suicidio de un adolescente tras haber sido
agredido por sus compañeros, o el de la violencia de género.

¿QUÉ PARTE DEL PROYECTO TIENE POR FUNCIÓN REFORZAR LA ARGUMENTACIÓN SOBRE LA
RELEVANCIA SOCIAL DEL OBJETO DE INVESTIGACIÓN? (2V). Pág. 93

Dentro de los “Antecedentes” del Cuerpo del Proyecto. La parte destinada a argumentar la relevancia
social está vinculada a la delimitación del campo.
Son frecuentes los proyectos que no realizan la separación formal entre delimitación del campo y
relevancia social, integrándolas en un capitulo que aparece bajo la denominación de contexto. Así, al
mismo tiempo que se señala un campo de investigación se establece la relevancia social.

¿QUÉ PARTE DEL PROYECTO RESPONDE A LA PREGUNTA SOBRE QUÉ CONSECUENCIAS NEGATIVAS
PODRÍAN DERIVARSE DE LA FALTA DE CONOCIMIENTO EMPÍRICO DEL PROBLEMA QUE SE VA A
ABORDAR?. Pág. 94

En la parte del proyecto de investigación destinada a argumentar la relevancia social que pueden tener
los resultados de su concreción se encuentra muy vinculada a la delimitación del campo, dentro de los
“Antecedentes” del Cuerpo del Proyecto.

MENCIONE LAS TRES FUNCIONES QUE SE ATRIBUYEN A LOS ANTECEDENTES EMPÍRICOS EN EL

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN – Pág. 96

a) Reforzar la argumentación sobre la relevancia social del objeto de investigación. Si las

instituciones se han preocupado del asunto, investigándolo y aportando datos, es porque el
asunto es importante.
b) Mostrar, a partir de los propios datos presentados, la relevancia o gravedad que tiene el
fenómeno social.
c) Indicar al lector-evaluador del proyecto que el investigador o equipo investigador tiene ya un
conocimiento sobre el campo que se propone estudiar.

ANTECEDENTES EMPÍRICOS EN UN PROYECTO DE INVESTIGACIÓN. Pág. 96

La principal función de esta parte de la investigación es triple:

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 Reforzar la argumentación sobre la relevancia social del objeto de investigación.
Mostrar, a partir de los datos presentados, la relevancia o gravedad que tiene el fenómeno social:
número de afectados, opiniones que se tienen sobre el mismo en encuestas de opinión, etc.
Indicar al lector-evaluador del proyecto que el investigador o equipo investigador tiene ya un
conocimiento sobre el campo que se propone estudiar.
Es aquí donde cobra importancia recuperar algunos de los resultados existentes en estudios oficiales
relevantes.

EN LA CONSTRUCCIÓN DEL OBJETO DE INVESTIGACIÓN PROYECTADO, ¿QUÉ TIPO DE INFORMACIÓN

CONSTRUYE DICHO OBJETO?. Pág. 99

La labor de definición del objeto se hace a partir de la separación de 3 apartados: lo que se quiere
estudiar, lo que no se quiere estudiar y lo que se podría estudiar, sin que se desviase la investigación de
lo que se quiere estudiar. Si los dos primeros parecen estar claros, el 3º es la principal fuente de
problemas ya que, movidos por el ansia de ofrecer el máximo de elementos de conocimiento en el
proyecto y de cierta rentabilización del esfuerzo, nos inclinamos por abarcar la extensión más amplia del
campo estudiado. Tendencia que hay que controlar debido a que conlleva esfuerzos de investigación
adicionales no contemplados en la financiación y calendario del proyecto. Una cosa es la señalización del
tema o campo de estudio que se va a abordar y otra distinta la precisa definición de lo que se propone
abordar.
Pasar de la delimitación del campo al diseño metodológico, sin una consolidada fijación de los objetivos
de investigación, puede dejar al diseño en un difícil equilibrio.

¿QUÉ ES UNA HIPÓTESIS?. Pág. 100

EN SENTIDO ESTRICTO, ¿QUÉ ES UNA HIPÓTESIS?

Una hipótesis son puntos de partida sobre los que se baraja las posibilidades de respuesta.
En su sentido más estricto, una hipótesis no es más que la afirmación sobre la relación entre dos
variables.

EXPONGA (SÓLO NOMBRE, NO DESARROLLE)LAS PREGUNTAS A QUE HA DE DAR RESPUESTA LA

JUSTIFICACIÓN METODOLÓGICA EN UN PROYECTO DE INVESTIGACIÓN. Pág. 101

Las preguntas principales a responder son:

¿Por qué se opta por la perspectiva cuantitativa / cualitativa?
¿Por qué se opta, en su caso, de articular ambas?
¿Por qué se opta por una perspectiva ETIC (explicación de los comportamientos desde el investigador)
o EMIC (explicación de los comportamientos partiendo de la perspectiva de los sujetos investigados)?

¿QUÉ APARTADO DEL PROYECTO MUESTRA LAS LIMITACIONES DE LA PERSPECTIVA ASUMIDA?. Pág.
101

¿QUÉ APARTADO DEL PROYECTO MUESTRA LAS LIMITACIONES DE LA PERSPECTIVA NO ASUMIDA?.

Pág. 101

Las limitaciones de la perspectiva asumida aparecen recogidas en la “Justificación metodológica” del

proyecto (¿Qué es lo que no podemos llegar a saber con la perspectiva asumida?) y las limitaciones de la

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otra perspectiva – la no asumida – para nuestro objeto de investigación. Hay que tener en cuenta que la
perspectiva asumida puede ser sólo la mejor o la menos mala, pero no la única o la perfecta, pues se
trata casi siempre de una aproximación a la realidad social.

¿EN QUÉ MEDIDA EL GRADO/MARCO DE CONFIDENCIALIDAD DEL ASUNTO A TRATAR DETERMINA LA

APLICACIÓN DE LAS TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN SOCIAL? (3V). Pág. 105

La selección de una u otra modalidad depende de cuestiones entre las que se encuentra el “grado de
confidencialidad de los asuntos a tratar”, de manera que asuntos muy confidenciales, si las condiciones
del universo lo permiten, tal vez convenga tratarlos a través de una encuesta autoadministrada,
generando una situación en la que el entrevistado no se sienta directamente controlado por el
entrevistador. Así, en estudios sobre las prácticas sexuales, incluidos en investigaciones para la
prevención del SIDA, se ha generalizado el que una parte del cuestionario sea autoadministrada e
introducida en un sobre por parte del propio entrevistado.

EN UN PROYECTO DE INVESTIGACIÓN SOCIAL MEDIANTE ENCUESTA CON CUESTIONARIO

ESTANDARIZADO, ¿DÓNDE SE SITÚA EL TAMAÑO DE LA MUESTRA? (2V). Pág. 111

En un lugar destacado dentro del apartado de diseño metodológico y justificación metodológica.

Además del tamaño de la muestra, que por otro lado es una de las primeras cuestiones que se deciden
en la prefiguración del proyecto en función del universo afectado, presupuesto, tiempo y recursos
disponibles, también debe figurar en un lugar aparte y destacado del cuerpo del proyecto,
independientemente de la técnica o enfoque cualitativo o cuantitativo que se vaya a aplicar en la
investigación.

EN UN PROYECTO DE INVESTIGACIÓN SOCIAL MEDIANTE ENCUESTA CON CUESTIONARIO

ESTANDARIZADO, CON UNA MUESTRA CONSTRUIDA A PARTIR DE PRIMERAS ETAPAS DE MANERA
ALEATORIA Y SELECCIÓN DE LA ÚLTIMA UNIDAD POR CUOTAS DE EDAD Y SEXO, ¿QUÉ HAY QUE
HACER CON EL MARGEN DE ERROR? Pág. 111

El muestreo en este caso no es considerado como a porque para la última de sus etapas se han
establecido ya cuotas de edad y sexo. Esto habrá de tenerse muy en cuenta a la hora de exponer los
márgenes de error.
En los estudios cuantitativos el margen de error suele estar en torno a las dos sigmas.

DENTRO DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO, ¿CÓMO SE ESTABLECE LA FIABILIDAD EN

LAS PRÁCTICAS CUALITATIVAS?. Pág. 113

En el caso de las prácticas cualitativas, la fiabilidad se establece principalmente por saturación, en la

medida que se repiten las mismas referencias por participantes de los mismos sectores sociales
(individualmente, en entrevistas; colectivamente, en grupos), puede estarse más seguro de la
adscripción de tales formulaciones a tal sector social. El problema, discutido entre los expertos en
metodología cualitativa, es que se entiende por mismas referencias: ¿el mismo campo semántico? , ¿La
misma estructura de significados? En ambos casos, tanto la fiabilidad como la validez de los resultados
se evalúa con posterioridad a la obtención de estos. Referencia a estudios anteriores puede servir para
crear el marco de evaluación de los resultados que se vayan a obtener con la investigación que se
propone.

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De forma paulatina, en los proyectos de investigación de cierta envergadura, se impone una forma de
evaluación del conjunto de la investigación previa a la redacción del informe final, que consiste en la
consulta a expertos en el campo estudiado. En el proyecto se propone un número de expertos a ser
consultados y las características generales de éstos, dejando a la institución a la que se presenta el
proyecto la función de seleccionarlos.

NOMBRE (SÓLO NOMBRE) LAS IMPLICACIONES TEMPORALES DE UN PROYECTO DE INVESTIGACIÓN.

Pág.114

a) Económicas
b) Tácticas
c) Afectivas

¿QUÉ IMPLICACIONES AFECTIVAS SE PRODUCEN CUANDO SE ALARGA EL TIEMPO DE LA

INVESTIGACIÓN? (2V). Pág. 114

Afectivas: cuanto más tiempo se esté sumergido en el campo de investigación, mayor profundidad de
conocimiento se adquiere, pero también se producen reacciones contrarias. Por un lado, una
identificación con el campo que el investigador ve limitada su capacidad de distanciamiento y de ver lo
nuevo; por otro lado, cierta sensación de cansancio, con el tema específico puede apoderarse del
investigador.

¿CUÁL ES EL PRINCIPAL PLAZO QUE HA DE MARCARSE EN EL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN?. Pág. 115

El principal plazo está marcado por la entrega de resultados a partir del momento del inicio de la
investigación. Por ejemplo, se señala la presentación del informe, de la redacción de la tesis o de un
artículo después de seis semanas, dos meses, etc… desde que se cerró el compromiso de la investigación
o desde que se inició el trabajo de campo.

¿CUÁL ES EL CONSEJO A LA HORA DE MARCAR PLAZOS EN UN PROYECTO DE INVESTIGACIÓN?. Pág.

115

A la hora de marcar plazos, el consejo general es el de la holgura. Casi siempre surgen problemas e
imprevistos capaces de superar la expectativa racional de duración de una tarea o conjunto de tareas.
De hecho, una de las principales leyes de la investigación es que las cosas llevan más tiempo que el que
uno desearía.

EN EL ESTABLECIMIENTO EN EL PROYECTO DE LAS ETAPAS DE LA INVESTIGACIÓN, ¿CUÁLES SON LAS

QUE PRECEDEN A LA DEL TRABAJO DE CAMPO? (3V). Pág. 116

No empezar directamente el trabajo de campo, antes se requieren al menos dos etapas: una para la
construcción del marco teórico, actualizándolo con trabajos más recientes; y otra para la propia
preparación del trabajo de campo.
En el caso de una investigación con cuestionario aplicado a una amplia muestra representativa, entre
las etapas previas al trabajo de campo están: la elaboración del cuestionario, negociación del
cuestionario con las instancias demandantes, reproducción y envío de los cuestionarios y formación del
equipo de entrevistadores.

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 Reuniones previas entre instancia demandante e instancia investigadora dejan de tener sentido
cuando se trata de proyectos de investigación básica ya que tienen la función del aumento del
conocimiento.
Conviene un contacto previo al trabajo de campo con la instancia para la que se hace la investigación.
Una reunión de trabajo consistente en explicitar una vez más los objetivos principales, el guión de la
entrevista o dinámica de grupos (practicas cualitativas) o el cuestionario. Siempre es mejor aclarar las
cosas.

¿CUÁLES SON LOS BAREMOS ESTABLECIDOS PARA LAS PRÁCTICAS CUALITATIVAS?. Pág. 118

Entre las prácticas cualitativas es difícil establecer baremos temporales. La apertura y flexibilidad de las
prácticas cualitativas, característica esencial de su definición, impide una evaluación general de la
duración de su trabajo de campo.

¿CUÁL ES LA RELACIÓN ENTRE CALENDARIO DE LA INVESTIGACIÓN Y CALENDARIO FORMAL? Pág. 120

Las etapas y la respectiva duración del Proyecto tienen su expresión en la construcción e un calendario
de la investigación, que es la forma que propone la investigación de atravesar el calendario formal, el de
las hojas de las semanas y los meses.
El calendario de la investigación marca las etapas de la investigación sobre el calendario real.

Las etapas y su respectiva duración tienen su expresión en la construcción de un calendario, que es la

forma que propone la investigación de atravesar el calendario formal. Su elaboración evidencia la
necesidad de tener en cuenta cortes en la temporalidad laboral cotidiana como fines de semana, fiestas
o periodos vacacionales. De hecho conviene que la articulación de las distintas etapas se realice sobre la
realidad de los días socialmente definidos.

MENCIONE BREVEMENTE LAS TRES PRINCIPALES FINALIDADES DEL CALENDARIO DEL PROYECTO DE
INVESTIGACIÓN (2V) – Pág. 120

- Establecer la duración total del proyecto, constituyéndose en la más visible manifestación del
compromiso temporal de realización del mismo.
- Ajustar las tareas y actividades a períodos temporales específicos. Incluso tales tareas quedan
asignadas a personas en concreto.
- Constituirse en una especie de radiografía de la investigación. A partir del calendario puede
verse el conjunto del proyecto de investigación.

NOMBRE LOS PRINCIPIOS BÁSICOS PARA LA CONSTRUCCIÓN DEL CALENDARIO DEL PROYECTO. Pág.
120

Al menos, dos principios básicos parecen dirigir la construcción del calendario del proyecto: generosidad
en la presuposición de tiempos, para poder cumplir con los compromisos, y descontar los días no
laborales como días de trabajo. El primero viene a decir algo como: si se cree que una tarea puede
realizarse en una semana, situar semana y media en el proyecto, que es el elemento que sirve de
compromiso. El que seamos capaces de realizarlo en una semana queda, entonces, como compromiso
con nosotros mismos.

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El segundo alude al hecho de que lo que ha de tenerse en cuenta son días efectivos y no días naturales.

NOMBRE UNO DE LOS MARCADORES DE ETAPAS BÁSICOS MÁS HABITUALES EN UN ESTUDIO (SÓLO
NÓMBRELO) (2V). Pág. 121

Hay que recordar los marcadores de etapas básicos más habituales en un estudio:
1. Trabajo de recopilación, lectura y selección documental-teórica y de documentos como material a
introducir en el propio trabajo de campo.
2. Preparación del trabajo de campo: cuestionarios, informantes, preparación de entrevistadores,
contactadores, captadores, etc.
3. Realización del trabajo de campo
4. Evaluación de los primeros datos y primeros análisis
5. Análisis e interpretación
6. Redacción
7. Presentación

DEFINA SINTÉTICAMENTE EL DIAGRAMA DE GRANTT (2V). Pág. 121

A través del diagrama de Gantt, el lector puede construir una rápida visión del proceso de investigación.
Se construye a partir de una matriz, de manera horizontal en las filas se sitúa el eje del tiempo. La
unidad habitual es la semana, aun cuando puede descenderse a días. De forma vertical, en las columnas
se escriben las tareas. A partir de los respectivos cruces, se va señalando la adjudicación temporal a
tareas.
La complejidad que puede adquirir la formulación del calendario depende del formato que se seleccione
y de las propias características de la investigación que se va a llevar a cabo.
Con el uso de ordenadores y del dominio de cierta mentalidad analítica, se abre la posibilidad de
métodos de planificación en el tiempo más complejos como el programa PERT (Programm Evaluation
and Review Technique) o el CPM (Critical Path Metod). Métodos a los que está ligado el análisis y control
de costes.

¿QUÉ EJE SE DESPLIEGA HORIZONTALMENTE EN EL DIAGRAMA DE GANTT?. Pág. 121

De manera horizontal, en las filas, se sitúa el eje del tiempo.

NOMBRE UN RECURSO MATERIAL HABITUALMENTE DISPONIBLE EN UN PROYECTO DE

INVESTIGACIÓN Pág. 127

Ordenador estandarizado, casi de tipo doméstico.

NOMBRE UN RECURSO PROFESIONAL HABITUALMENTE DISPONIBLE EN UN PROYECTO DE

INVESTIGACIÓN (2V). Pág. 128

Programas para el análisis cualitativo

¿DE QUÉ DOS FORMAS SE DESGLOSA EL PRESUPUESTO DE UN PROYECTO DE INVESTIGACIÓN? Pág.

129

10
El presupuesto se desglosa en un doble sentido:
a) Desglose por categorías de gasto. Por ejemplo, recursos materiales (desde papel a herramientas
informáticas), recursos humanos (contratación de personal), recursos profesionales, recursos de
espacios o locales…
b) Desglose por etapas de cumplimiento del proyecto.
Tales desgloses no han de dejar en un lugar marginal la formulación del total del presupuesto.

EN LOS ESTUDIOS "POR ENCARGO", ¿CÓMO SE COMPENSA LA INICIAL FALTA DE COMPROMISO CON
EL OBJETO DE LA INVESTIGACIÓN POR PARTE DEL OBSERVADOR?

Con Objetividad, rigor y compromiso

DE CARA A UN PROYECTO DE INVESTIGACIÓN ESPECÍFICO SOBRE LA PERCEPCIÓN DE LA ENERGÍA

NUCLEAR POR LA SOCIEDAD QUE, A SU VEZ, SE MUESTRA INTEGRADO EN UN PROYECTO SOBRE LA
PERCEPCIÓN QUE TIENE LA SOCIEDAD DE LOS RIESGOS DEL DESARROLLO, ¿CóMO LO TITULARÍA?

Proyecto sobre la energia nuclear y la percepción social de sus riesgos.

PREGUNTAS LARGAS

EL ORDEN DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN – LARGA. Pág. 85

El orden del proyecto de investigación

La estructura básica del proyecto de investigación es el resultado de la sucesión articulada de las
respuestas a las tres grandes preguntas que lo constituyen: qué se propone investigar, cómo se ha de
investigar lo que se propone y por qué se propone. Preguntas que no son respondidas en el proyecto en
ese orden sino que éste tiene su propio orden. De manera esquemática, el proyecto de investigación se
compone de las siguientes partes:

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El título del proyecto es la mínima condensación del mismo. Con pocas palabras ha de expresarlo todo.
Conviene establecer algunas prioridades, ordenadas de la siguiente manera: a) Ha de recoger el objeto
de investigación de una forma descriptiva. b) Indicación de la posible inclusión del proyecto de
investigación en un proyecto de acción más amplio. c) Referencia a la perspectiva metodológica
propuesta (Ej.: Estudio cualitativo/cuantitativo de…).
Además de describir sintéticamente el conjunto del proyecto de investigación, el título tiene la función
de diferenciarlo de otros posibles proyectos. Ha de señalar también la originalidad del mismo. Aun
cuando es difícil pensar hoy en día en objetos originales de investigación social, siempre surgen
fenómenos sociales novedosos. Entonces, tal vez baste la formulación del objeto de investigación en el
título del proyecto para señalar su novedad.
Uno de los errores comunes a la hora de titular un proyecto es cargarlo con términos ideológicamente
marcados, tendenciosos y que parecen indicar una toma de posición con respecto al campo de
investigación tan fijada por parte del investigador que puede levantar sospechas sobre el margen
posible para la objetividad en el desarrollo del estudio. Otro de los errores comunes es titular sin una
conexión directa con el objeto de la investigación. Suele ocurrir cuando se quiere titular de una manera
atractiva, de forma que el adorno del objeto de investigación se convierte en otra cosa distinta al objeto
que se encuentra en el proyecto.
La presentación del proyecto está formada por unas pocas líneas destinadas principalmente a remarcar
el título del proyecto y situar al lector en el contexto situacional e institucional del mismo. Las
expresiones para tal función varían con la cultura y estilo de sus redactores, pero, en todo caso, se
recomienda una breve extensión. Esta mínima presentación suele ir acompañada de una breve
descripción de la estructura del proyecto, con referencia a las distintas partes que lo componen. Cuando
el proyecto es una respuesta a una convocatoria pública en la que se señalan las partes que han de
formar parte del mismo, puede bastar con la indicación de que se cubren las mismas “siguiendo los
requisitos de la convocatoria…”. Si no se cubren todas las partes de la misma o, al contrario, se añade
alguna no prevista en la convocatoria, conviene justificar aquí tanto una decisión como otra, así como
toda modificación que se realice de la estructura básica requerida en tal convocatoria.
Los anexos del proyecto constituyen una especie de cajón de sastre cuyo contenido está formado por
aquella información que se considera necesario incluir en el proyecto pero no tiene oportuna cabida en

12
ninguna de sus partes anteriores. En todo caso, conviene hacer escaso uso de este apartado,
limitándose a la información que sirve como: a) apoyo de algunos de los argumentos utilizados a lo largo
del proyecto (por ejemplo, la bibliografía); b) punto de partida para establecer relaciones de carácter
contractual o semejante (por ejemplo, documentos de carácter burocrático-administrativo); y c)
refuerzo de la presentación de la trayectoria profesional de los miembros del equipo de investigación.

JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN (2V) – LARGA. Pág 90.

Dentro del cuerpo del proyecto de investigación, los antecedentes reúnen la argumentación por la que
se plantea el objeto. Puede hablarse así de construcción del objeto de investigación. Se marca el objeto
de investigación desde cuatro vértices: su ubicación en el mundo, su importancia, lo que se ha dicho
sobre tal objeto y los estudios empíricos que lo han abordado anteriormente.
Además de la función de construir el objeto de investigación, esta parte del cuerpo del proyecto de
investigación tiene otras funciones de carácter pragmático:
a) Función consensual. Propuesta de acuerdo sobre un punto de partida. Así, el capítulo sobre el
contexto de la investigación es la primera propuesta de acuerdo realizada por la instancia investigadora
(individuo o equipo investigador) a la instancia demandante de investigación o a la que se presenta el
proyecto.
b) Función evaluativa. La propuesta de un contexto suele implicar una especie de declaración de
principios, de asunción de que “las cosas son así”, lo que suele llevar una importante valoración de tal
realidad. Hay que tener en cuenta que la institución o instancia que reciba el proyecto pueda no ver tal
realidad social como problema o no verlo como un problema de las características dibujadas por sus
proponentes.
Completar- Otra

La justificación de la investigación es uno de los tres apartados del cuerpo del proyecto de investigación.
En la justificación de la investigación o antecedentes se marca el campo u objeto de la investigación
sobre cuatro puntos de apoyo, como son: su ubicación en el mundo, su importancia, lo que se ha dicho
sobre el tema y los estudios empíricos que se hayan podido realizar en torno a él.
De esta forma se empieza a construir lo que es el objeto de investigación, que si bien será concretado de
forma más específica en otro subapartado posterior, llamado construcción del objeto de investigación,
empieza a tomar cuerpo como tal.
Por otro lado el subapartado de justificación de la investigación es una especie de propuesta de acuerdo
y declaración de principios del investigador hacía la entidad demandante del proyecto, para la que el
problema de la realidad social que el proyecto propone investigar puede haber pasado desapercibido o
no ser tan importante como descubre el proyecto, lo que puede dar lugar a un fructífero diálogo entre
ambas partes.
Por ello en la justificación de la investigación hay que dejar muy claro qué se quiere estudiar y por qué,
además hay que especificar también lo que no quiere estudiar de esa realidad social. Plantear la
situación en clave de problema ayuda mucho a concretar el objeto de investigación.
Esto se consigue introduciendo al lector del proyecto en el contexto histórico y social del tema, haciendo
hincapié en su evolución, dimensiones, alcance social, gravedad, origen, consecuencias, situación actual,
problemas derivados que se pueden dar, población afectada y relevancia social.
En todo este proceso es importantísima la definición conceptual. Es primordial que los conceptos
signifiquen lo mismo para todo el mundo (por ejem. sí hablamos de camellos en el tráfico de drogas
todos tendrán que saber que no hablamos de animales), para que pueda haber entendimiento y

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establecer una metodología adecuada, ya que los conceptos inclinan la investigación metodológica hacía
enfoques distintos.
Por otro lado, en la justificación de la investigación también es muy importante señalar las
investigaciones empíricas que se puedan haber realizado sobre el tema. No basta mencionar solo la
investigación, hay que señalar también sus resultados.
De esta forma se consigue reforzar la relevancia del tema, la gravedad y alcance social del problema, a la
vez que evidenciar los conocimientos sobre el campo que tiene el investigador.

LA CONSTRUCCIÓN DEL OBJETO DE INVESTIGACIÓN (EN EL TEMA DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN)

(2V) – LARGA. Pág. 97

La construcción del objeto de investigación

La confusa trayectoria de muchas investigaciones tiene su origen en una defectuosa definición del
objeto que se pretende estudiar. El epistemólogo actual, de tendencia constructivista, insiste en que el
objeto de la investigación es un producto del investigador o la propia investigación y no un punto cero
exterior a la investigación. Sin embargo, el metodólogo parte del supuesto de realidad exterior, sobre la
que se desarrolla la articulación de procedimientos. Ni el diseño metodológico, ni siquiera el proyecto,
son concebibles sin la previa definición del objeto (construcción del objeto de investigación).
1. Delimitación del objeto de investigación
Aquí, tras haber delimitado previamente el campo de investigación, se trata de un esfuerzo mayor de
concreción, dejando bien claro qué es lo que se quiere estudiar y, en definitiva, qué es lo que se va a
observar. Definir el objeto en un proyecto es establecer qué se quiere estudiar y qué no ocupa el centro
de la investigación, qué es lo que está dentro de las fronteras del objeto y qué fuera (delimitación del
objeto de investigación). Fronteras que en la investigación social no están siempre claras a pesar de las
posibles apariencias.
La labor de definición del objeto se realiza a partir de la separación de tres apartados: lo que se quiere
estudiar, lo que no se quiere estudiar y lo que se podría estudiar sin que se desviase la investigación de
lo que se quiere estudiar. Si los dos primeros apartados parecen estar claros, el tercero es la principal
fuente de problemas, ya que nos inclinamos por abarcar la extensión más amplia del campo estudiado.
Tendencia que hay que controlar y que ha de mostrarse controlada en el proyecto, subrayando los
aspectos que se dejan de lado en el estudio debido a que conllevan esfuerzos de investigación
adicionales no contemplados en la financiación y calendario del proyecto. No obstante, la mención de
tales aspectos ofrece la sensación de cierto conocimiento sobre la realidad abordada.
Ha de subrayarse el carácter central de este apartado, pues tiende a soslayarse bajo el supuesto de que
se encuentra inserto en la delimitación del campo de investigación. Pues bien, una cosa es la
señalización del tema o campo de estudio que se va a abordar y otra distinta la precisa definición de lo
que se propone abordar. Una cosa es decir que el estudio se integra en el campo de la investigación
social de los inmigrantes en España y otra decir que el objeto de la investigación son los itinerarios de
asentamiento de distintas poblaciones inmigrantes a partir de la perspectiva biográfica. Pasar de la
delimitación del campo al diseño metodológico, sin una consolidada fijación de los objetivos de
investigación, puede dejar al diseño patinando sobre una pista de hielo. Es un difícil equilibrio.
2. Formulación de hipótesis
El conjunto del proyecto de investigación constituye una pregunta a la realidad social. De hecho, a la
hora de entrar en sus objetivos, parece conveniente establecerlos a través de preguntas particulares
que podrían constituir el objetivo central de estudios o sub-objetivos de los mismos. Ahora bien, toda
pregunta conlleva el conocimiento de las posibilidades de respuesta. Es decir, implica posibilidades de
respuestas. Esto es lo que son las hipótesis: puntos de partida sobre los que se barajan las posibilidades
de respuesta.

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La hipótesis actúa como guía de la investigación, al llevarnos a responder a ¿qué es lo que se quiere
demostrar? Aun cuando sea más difícil el establecimiento de hipótesis en estudios que se declaran como
meramente descriptivos, siempre existen, pues es lo que nos lleva a formular otras preguntas. Por
ejemplo, si no consideramos que el sexo es un importante elemento que diferencia en los
comportamientos sociales (lo cual ya puede considerarse una hipótesis), no interesa recoger de los
sujetos observados una variable o criterio como su sexo. Hay que destacar este aspecto, pues las
hipótesis son las que nos conducen directamente a las variables o criterios que han de tomarse en
cuenta durante el diseño y la operacionalización de la investigación. Es decir, son las que nos llevan a
responder a la pregunta: ¿qué es lo que hay que recoger de la realidad social delimitada previamente?
En su sentido más estricto, una hipótesis no es más que la afirmación sobre la relación entre dos
variables. Por ejemplo, la juventud actual es más/menos X que la juventud de otro tiempo…, la clase
social de los jóvenes está relacionada con ciertos comportamientos…, la edad de los jóvenes está
relacionada con sus expectativas, representaciones, opiniones, etc. Claro está, en una misma
aproximación empírica pueden establecerse varias hipótesis y, por supuesto hipótesis más complejas
que las expuestas aquí a modo de ejemplo.

LA FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS EN EL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN SOCIAL (2V) – LARGA. Pág. 100

Formulación de hipótesis
El conjunto del proyecto de investigación constituye una pregunta a la realidad social. De hecho, a la
hora de entrar en sus objetivos, parece conveniente establecerlos a través de preguntas particulares
que podrían constituir el objetivo central de estudios o sub-objetivos de los mismos. Ahora bien, toda
pregunta conlleva el conocimiento de las posibilidades de respuesta. Es decir, implica posibilidades de
respuestas. Esto es lo que son las hipótesis: puntos de partida sobre los que se barajan las posibilidades
de respuesta.
La hipótesis actúa como guía de la investigación, al llevarnos a responder a ¿qué es lo que se quiere
demostrar? Aun cuando sea más difícil el establecimiento de hipótesis en estudios que se declaran como
meramente descriptivos, siempre existen, pues es lo que nos lleva a formular otras preguntas. Por
ejemplo, si no consideramos que el sexo es un importante elemento que diferencia en los
comportamientos sociales (lo cual ya puede considerarse una hipótesis), no interesa recoger de los
sujetos observados una variable o criterio como su sexo. Hay que destacar este aspecto, pues las
hipótesis son las que nos conducen directamente a las variables o criterios que han de tomarse en
cuenta durante el diseño y la operacionalización de la investigación. Es decir, son las que nos llevan a
responder a la pregunta: ¿qué es lo que hay que recoger de la realidad social delimitada previamente?
En su sentido más estricto, una hipótesis no es más que la afirmación sobre la relación entre dos
variables. Por ejemplo, la juventud actual es más/menos X que la juventud de otro tiempo…, la clase
social de los jóvenes está relacionada con ciertos comportamientos…, la edad de los jóvenes está
relacionada con sus expectativas, representaciones, opiniones, etc. Claro está, en una misma
aproximación empírica pueden establecerse varias hipótesis y, por supuesto hipótesis más complejas
que las expuestas aquí a modo de ejemplo.

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EL CALENDARIO EN EL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN – LARGA. Pág. 119

El calendario
Las etapas y su respectiva duración tienen su expresión en la construcción de un calendario de la
investigación, que es la forma que propone la investigación de atravesar el calendario formal, el de las
hojas de las semanas y los meses.
Las tres principales finalidades del calendario del proyecto de investigación son: a) Establecer la
duración total del proyecto, constituyéndose en la más visible manifestación del compromiso temporal
de realización del mismo. b) Ajustar las tareas y actividades a periodos temporales específicos. Incluso
tales tareas quedan asignadas a personas, de manera que recursos temporales y personales se articulan
entre sí en el desarrollo de los pasos. c) Constituirse en una especie de radiografía de la investigación.
A partir del calendario puede verse el conjunto del proyecto de investigación. Para establecer un
calendario correctamente se requiere conocer con antelación la fecha exacta de inicio de la
investigación. Si no se dispone de la fecha de inicio, puede establecerse un calendario sobre fechas
hipotéticas. Al menos, dos principios básicos dirigen la construcción del calendario del proyecto:
generosidad en la presuposición de tiempos, para poder cumplir con los compromisos, y descontar los
días no laborables como días de trabajo.
El calendario de la investigación marca las etapas de la investigación sobre el calendario real. Por ello, es
interesante recordar los marcadores de etapas básicos más habituales en un estudio:
1) Trabajo de recopilación, lectura y selección documental-teórica y de documentos como material a
introducir en el propio trabajo de campo. 2) Preparación del trabajo de campo: cuestionarios,
informantes, preparación de entrevistadores y contactadores o captadores, etc. 3) Realización del
trabajo de campo. 4) Evaluación de los primeros datos y primeros análisis. 5) Análisis e interpretación. 6)
Redacción. 7) Presentación. Teniendo en cuenta las distintas tareas y duración de cada una de ellas,
puede elaborarse alguno de los esquemas y diagramas propuestos por la literatura al uso. El más
conocido es el diagrama de Gantt. A través del mismo, el lector puede construir una rápida visión del
proceso de investigación. El diagrama de Gantt se construye a partir de una matriz. De manera
horizontal, en las filas, se sitúa el eje del tiempo. La unidad habitual es la semana, aun cuando puede
descenderse a días. De forma vertical, en las columnas, se escriben las tareas. A partir de los respectivos
cruces, se va señalando la adjudicación temporal a tareas. En la siguiente tabla puede verse un ejemplo
básico de diagrama de Gantt. Se toma como referencia una investigación cualitativa, que propone la
realización de 54 entrevistas en profundidad y de larga duración a parejas de diversas características
sociales, lo que lleva a una amplia extensión de la duración del trabajo de campo:

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