Asignatura:

Introducción a la educación a distancia

Tema:

Trabajo final

Sustentado por:

Alexandra Peña Nuñez

Matrícula :

201800315p.uapa.edu.do

Facilitador:

Alcibíades Méndez

Fecha:

25-03-2018

Recinto Cibao Oriental, Nagua.

Nagua, Prov. María T. Sánchez, R.

 Resumen Del Programa
De
Educación a Distancia

Introducción
Esta asignatura tiene la finalidad de ofrecer
a los participantes conocimientos
generales sobre la formación a distancia y
sus implicaciones metodológicas, con el
objetivo de que conozcan los elementos
característicos de esta modalidad
educativa.
Se aborda con especial interés el
aprendizaje del adulto, los roles y
responsabilidades de los diferentes actores
 del proceso educativo en la modalidad a
distancia, los recursos y estrategias de
aprendizaje y el modelo educativo a
distancia implementado en la Universidad
Abierta para Adultos.

LA EDUCACIÓN A DISTANCIA: CONCEPTOS Y

CARACTERÍSTICAS

La educación a distancia es una modalidad de estudio o proceso de

formación independiente mediada por diversas tecnologías, con la
finalidad de promover el aprendizaje sin limitaciones de ubicación,
ocupación o edad de los o las estudiantes.

Se pueden encontrar diversas formas metodológicas y estructurales

de la modalidad de educación a distancia, atendiendo a factores
como:

 La concepción filosófica y teórica de educación a

distancia de que se parta.

 El modelo institucional que se implante, (unimodal,

bimodal, con o sin tutoría presencial, entre otros)

 La mayor o menor determinación de un recurso de

comunicación sobre otros: medio impreso, televisión,
radio, nuevas tecnologías, entre otros.

 Mayor o menor protagonismo de sesiones presenciales.

Es un proceso de enseñanza y aprendizaje que se adapta a las

necesidades que surgen en la comunidad, el cual nos permite,
facilita y nos da la posibilidad de llevar a cabo los estudios
universitarios a distancia con la misma calidad como si fueran
presenciales.

Diferencias entre educación a distancia y presencial

 La educación presencial es aquella que se basa en una

interacción cara a cara con el facilitador y el participante,
en un espacio determinado y un tiempo real sin
embargo la educación a distancia hace énfasis en la
separación física.

 En la educación a distancia el proceso de aprendizaje

se regenera sin la presencia de un docente y de un
grupo presencial; mientras que en la educación
presencial este proceso se da en el aula de clases, en
presencia de un docente y bajo su coordinación, así
como el acompañamiento del grupo de clase.

EL ESTUDIANTE ADULTO EN LA EDUCACIÓN A

DISTANCIA

Al hablar del aprendizaje del adulto hay que pensar en

personas que, además de dedicarse a estudiar están
inmersos en múltiples responsabilidades sociales y una serie
de problemas a los que intentan dar una respuesta desde su
formación.

La motivación es uno de esos conceptos que todos sabemos

de qué se trata pero nos es difícil explicarlo. La motivación
parece estar afectada por tres ingredientes: valor, confianza y
estado de ánimo.

 Valor: no necesariamente nos referimos a los valores

morales pero si cualquier cosa que le tenemos aprecio o
alta estima. Entre más valor que asignamos algo más
 motivados nos sentimos a aprender más de eso. si
nosotros valoramos mucho el que seamos vistos como
conocedores de la música entonces obviamente vamos
a tratar de aprender todo lo que nos sea posible acerca
de música, lo mismo pasa con modelos de enseñanza,
aviones, negocios, etcétera etc. Entre más valoramos
algo más alta es nuestra motivación para aprender
acerca de eso.

 Confianza: Si yo me siento totalmente apta asta para

aprender a manejar un avión con toda seguridad nunca
aprenderé a hacerlo. Por el contrario, sí tengo suficiente
confianza en mí mismo y sé que puedo lograrlo con toda
seguridad lo haré.

 Algo interesante acerca de la confianza es que el

exceso de confianza en algo provoca el efecto contrario,
nos lleva a un súbito declinar de nuestra motivación.
¿Por qué sucede eso? Todos nosotros somos
conscientes de nuestras habilidades y por lo tanto creer
ciegamente que podemos hacer algo imposible para
nuestra persona nos llevará a sentir una enorme
frustración cuando comprobemos la fría realidad y eso
matará nuestra motivación.

 Estado de ánimo: sin importar cuánto valor le

asignemos algo o cual es el conocimiento previo que
tenemos sobre un concepto si no tenemos ganas o
nuestro estado de ánimo es bajo

Se llaman hábitos de estudio a aquellas conductas que los

estudiantes practican regularmente, para incorporar saberes a su
estructura cognitiva. Pueden ser buenos o malos, con
consecuencias positivas o negativas, respectivamente, en sus
resultados. Se incorporan con la práctica continua, y luego se
vuelven naturales.
 Estrategias para un hábito de estudio:
 Organiza tus tiempos de estudio: Es importante no dejar
para estudiar cuando sientas que tienes el tiempo. Organiza
una rutina de estudios y apégate a ella. Puede que parezca
difícil incorporar la rutina de estudios al horario de clase y las
tareas que te asignen, pero no puedes dejarlo al azar, ya que
jamás te dedicarás a ello. Las sesiones constantes te
ayudarán a distribuir mejor tus actividades y llegar preparado
a los exámenes y pruebas parciales.
 Dedica más tiempo de estudio a las asignaturas más
difíciles: La mayoría de los estudiantes tienen una asignatura
a la que temen. En lugar de dejarla para último momento,
enfréntala desde el principio y dedica tiempo de estudio a ello.
Esto te hará ganar seguridad y tranquilidad y podrás disfrutar
de estudiar el resto de las asignaturas que disfrutas.
 Consigue un compañero de estudios: Si bien estudiar con
un amigo puede ser divertido, es mejor elegir a alguien que se
tome en serio el estudio y la responsabilidad de estudiar con
alguien más. Si es un compañero de clase podrás compartir
notas, hacerse preguntas entre ustedes e incluso tener a
alguien que te explique lo que no entiendes.
 Estudia todos los días: Si bien es probable que quieras
tener un día libre, si te dedicas a diario a ello tendrás una
chance mayor de adquirir el hábito. Además, tus tiempos de
estudio serán más cortos de este modo y podrás refrescar los
conceptos para las pruebas. Mirar el material a diario te
ayudará a recordarlo con más facilidad y a mejorar tu
rendimiento en clase.
 Recompensa tu esfuerzo: Las recompensas son una
manera sana de incentivar los hábitos de estudio. Cuando
alcanzas tus metas cómprate un helado o algo que disfrutes.
También puedes optar por pequeñas recompensas entre las
diferentes asignaturas como escuchar una canción o comer
una golosina.
 Evita las distracciones: Muchos se enorgullecen de poder
realizar varias actividades simultáneamente, pero el estudio
no es el momento para ello. Apaga la televisión y guarda el
 móvil y cualquier dispositivo que pueda distraerte. Considera ir
a estudiar a la biblioteca porque si estás solo te tentarás,
mientras que en la biblioteca todo el mundo estará estudiando
y las tentaciones serán mucho menores.
 Consigue un tutor que te ayude a estudiar: Si no logras
fomentar hábitos de estudio duraderos considera un tutor. No
sólo es útil para estudiar cada asignatura sino que además
sueñen proveer nuevas maneras de estudiar o ayudarte a
mejorar tu concentración. En general los tutores colocan
anuncios en los tablones o paneles de avisos.

Dificultades para el aprendizaje en la modalidad a

distancia

 Ausencia de políticas educativas. La falta de creación de

esta base no permite definir ni precisar normas, limita
las habilidades complementarias de los participantes,
disuelve las responsabilidades de los administradores,
torna indiferente a la crítica y al mismo tiempo cancela
las oportunidades de comunicación en todo el sistema.
Al no existir un plan integral de acciones programáticas
no hay diagnósticos sobre el uso real de los recursos
técnicos ni valoración de las posibilidades
metodológicas. En su caso extremo, la inadecuada
planeación motiva los temores de los profesores para
incorporarse al sistema lo que refuerza la incomodidad y
el miedo al cambio.

 Prevalece una amplia generalización de estudios.

Todavía se discute como si se tratara de un solo
problema, cuando la realidad es múltiple, amplia y
compleja. No son los mismos problemas que padece en
los niveles intermedios que los que padecen los grados
superiores de la educación; como tampoco son
semejantes los problemas de las instituciones públicas a
los de la iniciativa privada o de organismos
empresariales dedicados a ofrecer servicios educativos
de modo comercial.
  Contenidos. Hay quienes abandonan los cursos porque
les resulta extenuante el trabajo de grandes cantidades
de lectura. Eso advierte el desequilibrio de los
programas entre grandes cargas de lectura y poco
trabajo en línea.

 Resistencia de los profesores al cambio. Un gran

número de docentes no están interesados en los nuevos
recursos tecnológicos, e incluso algunos tienen
actitudes de desconfianza y los creen riesgosos. Hay
grupos numeroso que se siente impotentes ante la
técnica. Creen que no podrán conocerlos, ni manejarlos
suficientemente para incorporarlos al trabajo docente. Al
mismo tiempo, una cantidad importante del profesorado
requiere capacitación básica para poder trabajar con los
nuevos recursos y también sugerencias acerca de la
utilización didáctica y las posibilidades educativas. A
este complejo conjunto de inconvenientes se suman
otros puntos de vista no menos equivocados. Entre los
errores más comunes al pensar este tipo de educación
sobresalen los de:

 Considerarla sólo como opción para estudiantes que

tienen problemas de distancia y horario.

 Suponer que la educación en línea es diferente del

sistema presencial, pero al que no se le crean sistemas
propios de enseñanza.

 Colocar mecánicamente los contenidos de los

programas presenciales. y Esperar respuestas
inmediatas.

EL DOCENTE, SU ROL DE TUTOR Y LA TUTORÍA EN

LAEDUCACIÓNA DISTANCIA
 Facilitador:
En este sentido, podemos determinar que el mismo se encuentra en
el latín y más concretamente en el vocablo facilis, que puede
traducirse como “fácil” y que emana a su vez del verbo facere que
es sinónimo de “hacer”. El facilitador es una persona que se
desempeña como orientador o instructor en una actividad.

Mediante el contacto personal entre facilitador y participante se

procura complementar la enseñanza. Además, ayuda a los
participantes a superar las dificultades que se les puedan presentar
en el estudio de las diferentes asignaturas.

La presencia del facilitador posibilita el estímulo y orientación y

constituye una ayuda para resolver las dificultades del material de
estudio. De ahí que la labor de ayuda personal y de orientación del
profesor-facilitador es un elemento esencial en el proceso de
enseñanza y aprendizaje abierto y a distancia.

Relación del docente y alumnos

Aunque en la generalidad de los casos las relaciones del docente y

los alumnos en un ambiente educativo van a ser semejantes, sin
importar la modalidad educativa en la cual se lleven a cabo, se
puede destacar una serie de aspectos de las mismas que
establecen una diferenciación de dichas relación en las
modalidades de educación a distancia y la educación presencial.

Perfil del facilitador en la modalidad de educación a distancia

Basados en estudios sobre el tema realizados por distintos autores,
se destacan por ser las más reiterativas, las siguientes
competencias:

 Autenticidad y honradez
 Madurez emocional
 Buen carácter y cordialidad
 Comprensión de si mismo
 Inteligencia y rapidez mental
 Capacidad de escucha
 Cultura social
 Estabilidad emocional

Competencia profesional del docente facilitador de la

modalidad de educación a distancia

El docente de la modalidad de educación a distancia debe tener el

entrenamiento necesario para realizar sus labores docentes con
eficiencia. Debe estar en capacidad de atender tanto a los aspectos
cognoscitivos como los afectivos del participante igualmente, debe
tener un amplio dominio del proceso de comunicación humana y ser
capaz de escuchar con interés sin enjuiciar.

Al referirse a las nuevas habilidades que debe dominar un docente

de educación a distancia destacan:

 Entender la naturaleza y filosofía de la educación a distancia.

 Identificar las características de los estudiantes que aprenden
físicamente separados del docente.
 Idear y desarrollar cursos interactivos adaptados a las nuevas
tecnologías.
 Adaptar las estrategias de enseñanzas al modo de entrega en
la modalidad a distancia.
  Organizar los recursos intruccionales al modo de entrega en la
modalidad a distancia.
 Formarse y practicar en el uso de los sistemas de
telecomunicaciones.
 Implicarse en la organización, planificación colaborativa y
toma de decisiones.
 Evaluar los logros de los distantes estudiantes, sus actitudes y
percepciones.

Las tutorías en la educación a distancia

Las podemos definir como el acto a través el cual el docente-

facilitador y el estudiante-participante interactúan ya sea cara a cara
o utilizando como algún medio tecnológico.

La opinión dada por maya según la tutoría dice que la tutoría debe
reunir las siguientes condiciones:

 Que sea flexible

 Que sea oportuna

 Que sea respetuosa

 Que sea motivante

Funciones de las tutorías

Se identifica como funciones básica de las tutorías:

 La orientación didácticas

 La evaluación

 El consejo o asesoría académica

 El soporte motivacional

EL PROCESO FORMATIVO

EN LA EDUCACIÓN A DISTANCIA
 El proceso docente en la modalidad de educación a distancia

El proceso docente entraña un conjunto de actividades

desarrolladas por los actores del mismo con la finalidad de alcanzar
el aprendizaje de los alumnos. La docencia, como actividad
humana, va mucho más allá de las meras actividades de enseñanza
desarrolladas por el docente y de aprendizaje desarrolladas por los
alumnos. Abarca todo el proceso de planificación de la acción
docente, de administración, y de validación de los aprendizajes.

La enseñanza puede ser definida como el proceso a través del cual

el docente interactúa con el alumno de manera intencional para
ayudarlo en su proceso de aprendizaje. Esto implica la planificación
de una serie de acciones formativas, la toma de decisiones pro y
preactivas y la permanente retroalimentación.

En la educación a distancia el proceso de enseñanza,

generalmente, se produce en espacios y tiempos distintos al
proceso de aprendizaje. De ahí que las actividades de enseñanza
se presentan mediadas a través de los materiales didácticos. Las
mediaciones docentes se manifiestan en los materiales en la
presentación de los contenidos de aprendizaje, en la integración de
estrategias didácticas que faciliten el aprendizaje de los mismos y
en la permanente evaluación y retroalimentación de lo aprendido.

Metodologías activas de enseñanza y de aprendizaje utilizadas

en la educación a distancia

La educación a distancia tiene como una de sus características

distintivas el aprendizaje independiente del estudiante. Reconoce al
alumno como el centro del proceso docente y como protagonista del
aprendizaje. El papel del docente es de facilitador del aprendizaje
de los alumnos. Es responsable de la creación de entornos de
aprendizaje que potencien en los alumnos la capacidad de aprender
a aprender y la construcción de conocimientos. Para ello diseña
actividades de enseñanza con la perspectiva de desarrollar la
capacidad de aprendizaje autónomo. Se compromete en enseñar a
aprender.

El diseño pedagógico en la educación a distancia.

Si en la educación presencial el diseño instrucciones tiene una

función principal, aún la tiene más en la educación a distancia,
debido a que son dos realidades distintas en las que se desarrollan
la enseñanza y el aprendizaje. En la educación presencial el
docente se constituye en el factor fundamental de la enseñanza y
del acceso al conocimiento, mientras que en la educación a
distancia la enseñanza está mediatizada, ya que debido a la
separación espacio/temporal entre el docente y los alumnos, la
acción de enseñanza es asumida por los medios que se utilicen
para la transmisión de los conocimientos, ya sean estos impresos,
audiovisuales y/o informáticos.

Concepto de estrategias activas de enseñanza.

Las estrategias activas de enseñanza implican, en su esencia,

participación activa de los alumnos en su proceso de aprendizaje.
Participación que según López, N. (2005, p. 93), significa intervenir,
implicarse y tomar parte de forma continua en algo. Para este autor
cualquier definición de este tipo de metodología debe precisar
“…que se trata del conjunto de procesos, procedimientos, técnicas y
herramientas que implican activamente al alumno en el proceso de
enseñanza/aprendizaje…” Considera que estas estrategias generan
el desarrollo de competencias que van más allá de la acumulación
de conocimientos, puesto que abarcan esferas tan importantes
como el saber hacer, el trabajo colaborativo y cooperativo, la
creatividad, la comunicación y el liderazgo, entre otras.
Estrategias para un aprendizaje autónomo.

Además de las estrategias conocidas, el docente puede poner en

acción su creatividad y realizar cuantas actividades le vengan a su
 imaginación, siempre que éstas faciliten el logro de los objetivos
educativos.

Estrategias para un aprendizaje autónomo. Aprendizaje autónomo

implica la capacidad del alumno de tomar sus propias decisiones de
aprendizaje, o sea, de atender sus propias necesidades y
compromisos de aprendizaje. Piaget, al referirse a la autonomía,
expresa que implica la capacidad de las personas de pensar por sí
misma con sentido crítico. En el aprendizaje autónomo el alumno
asume la responsabilidad y el control de su propio aprendizaje

La evaluación de los aprendizajes.

La evaluación es un aspecto consustancial del proceso educativo.

Es una actividad intencional y planificada desde el inicio de la
docencia. Su finalidad es la de obtener informaciones sobre el
aprendizaje de los alumnos. Permite realizar valoraciones respecto
a los niveles de logro de los objetivos de aprendizaje planteados y
de las competencias a desarrollar. En la educación a distancia, el
obtener información sobre los logros de los alumnos durante el
proceso de aprendizaje es básico para poder realizar una
retroalimentación adecuada, que permita mantener la motivación de
los alumnos en la superación del curso que siguen.

Tipos de evaluación del aprendizaje

En general, se pueden reconocer diferentes finalidades y funciones

atribuidas a la evaluación. Estas no son excluyentes, sino, por el
contrario, son complementarias; pero son estas funciones las que
han determinado una clasificación de la evaluación. A continuación
se presentan algunos tipos de evaluación, indicando de manera
somera en qué consisten.

 Evaluación diagnóstica Es la evaluación que se lleva a cabo

al inicio del curso. Consiste en obtener información sobre la
condición de los alumnos antes del abordaje de los contenidos
de la asignatura. Con ella se conocen los vacíos y limitaciones
que trae cada alumno, se determina si posee los aprendizajes
previos que requiere el abordaje de los nuevos saberes.
  Evaluación continua la evaluación continua consiste, “…en
lo fundamental, en proponer al estudiante una serie de
actividades evaluables que deberá ir realizando a lo largo del
curso con la doble finalidad de planificar y evaluar su proceso
de aprendizaje para la obtención de una calificación que
permite superar la asignatura”. Estos autores consideran que
en este sistema de evaluación, una parte importante de la
tarea del docente consiste en la corrección de las actividades
que realiza el estudiante.
 Evaluación sumativa Tiende a verse como una evaluación
de cierre de un proceso pedagógico. Puede tener lugar en una
etapa intermedia del curso, (evaluación parcial), o al finalizar
el curso o asignatura, (examen final). Se lleva a cabo para
verificar y certificar que los conocimientos y competencias
adquiridas por los alumnos se corresponden a los objetivos,
criterios e indicadores previamente establecidos.
 Autoevaluación Es aquella en que el alumno valoriza su
propia actuación. Le permite reconocer sus limitaciones y
posibilidades y actuar generando los cambios necesarios para
mejorar su aprendizaje. Permite al alumno asumir conciencia
sobre su nivel de aprendizaje, en función de los criterios e
indicadores de evaluación previamente establecidos, optimizar
su proceso de aprendizaje y participar de manera crítica en la
construcción de su aprendizaje.
 COE valuación Es aquella en que los estudiantes se evalúan
mutuamente. Es un proceso de evaluación conjunta que
realizan los alumnos sobre el desempeño del grupo,
atendiendo a los criterios e indicadores de evaluación
establecidos. Permite a los alumnos identificar sus logros y los
del grupo.
 Heteroevaluación Es aquella donde el docente es quien
diseña, planifica, implementa y aplica la evaluación. Es la
evaluación que habitualmente lleva a cabo el docente con los
alumnos.
 Evaluación por competencias

Un estudiante es competente para realizar una tarea cuando es

capaz de aplicar exitosamente los conocimientos, procedimientos,
actitudes y valores en una realidad determinada.

Técnicas e instrumentos de evaluación.

Existe una gran variedad de técnicas e instrumentos de evaluación.
Es importante tener presente que, como plantean Elola y Toranzos
(2000), ningún objeto de evaluación, (ejemplo, del dominio de
determinadas competencias), puede ser contenido en su totalidad
con un único instrumento de evaluación, por tanto, se deben utilizar
como complementarios distintos instrumentos. Las desventajas que
presentan unos se superan con las ventajas de otros.

 Mapas mentales

 Portafolios

 Proyectos

 Estudio de casos

 Solución de problemas

 Debate y foro

 Ensayos
 METODOLOGÍA PARTICIPATIVA PARA EL APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO EN LA EDUCACIÓN A DISTANCIA

Concepto de metodología participativa

Es un proceso de trabajo que concibe a los participantes de los

procesos como agentes activos en la construcción del conocimiento
y no como agentes pasivos, simplemente receptores; de esta forma
promueve y procura que todos los integrantes del grupo participen.

Concepto de grupo

Un grupo está formado por un conjunto de personas que

desempeñan roles específicos y recíprocos, que actúan de acuerdo
a normas, valores y fines que fueron acordados previamente a su
formación formal para mantener la continuidad y estabilidad del
mismo en una sociedad.

El trabajo en grupo colaborativo

También se define como aquellos procesos intencionales de un

grupo para alcanzar objetivos específicos, más que herramientas de
dar soporte y facilitar este tipo de aportes. Un ejemplo de esto son
las llamadas tecnologías de la información y la comunicación.

El trabajo cooperativo

Es una forma de trabajo que permite a profesionales

independientes, emprendedores, y pymes de diferentes sectores,
compartir un mismo espacio de trabajo, tanto físico como virtual,
para desarrollar sus proyectos profesionales de manera
independiente, a la vez que fomentan proyectos conjuntos.

Las técnicas participativas

 Son instrumentos que se utilizan en determinados procesos
informativos, de toma de decisiones, etc. y se aplican para adquirir
conocimientos partiendo siempre de la práctica.

Tipos de técnicas

Dinámicas o vivenciales: Estas técnicas pueden ser para animar o

para realizar un análisis. Ejemplos de estas técnicasson: “Figuras
Partidas o Presentación por Parejas” y “Juego de la Memoria”.

Las dinámicas de recreación y juegos proporcionan a los padres,

así como a los profesores de ecuación física distintos ejercicios de
integración, socialización, comunicación coordinación de reflejos ya
preparados para el ejercicio de funcional y profesional.

Análisis: Esta técnica permite analizar y reflexionar con mayor

profundidad los conocimientos sobre un tema en desarrollo.

Técnicas de actuación: Se caracterizan por la expresión corporal,

a través de la cual se representa situaciones de comportamiento y
formas de pensar, por ejemplo el socio drama, los títeres, etc.

Auditivas y visuales: Estas técnicas permiten aportar elementos

de información adicional y/o enriquecer el análisis y reflexión sobre
algún tema. Por ejemplo el “Radio drama”, el “Diaporama”, la
“Proyección” de Vídeos, etc.

Técnica visual: Son dos tipos: Técnicas escritas: se refieren a todo

material que utiliza la escritura como elemento central (por ejemplo
“Papelógrafo”, etc.)

Técnicas graficas: Se refieren a todo material que se expresa a

través de dibujos y símbolos, esto permite una participación de
todos en la medida en que exige un esfuerzo de interpretación por
parte de unos y de comunicación por parte de otros., por ejemplo
“Dibujos”, “Afiche”, etc.

Dinámica relacionado a nutrición: (Ensalada de frutas) El

facilitador divide a los participantes en un número igual de tres o
cuatro frutas, tales como naranjas o plátanos. Luego los
participantes se sientan en sillas formando un círculo. Una persona
tiene que pararse en el centro del círculo. El facilitador dice el
nombre de una fruta, como naranjas‟ y todas las naranjas tienen
que cambiarse de puesto entre ellas. La persona que está en el
centro trata de tomar uno de los asientos cuando los otros se
muevan, dejando a otra persona en el centro sin silla. La persona
en el centro dice otra fruta y el juego continúa. Cuando se dice
ensalada de frutas‟ todos tienen que cambiar de asientos.

LA COMUNICACIÓN, LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y

RECURSOS DIDÁCTICOS UTILIZADOS EN LA EDUCACIÓN A
DISTANCIA

Concepto de comunicación

La comunicación es el proceso de transmisión de información entre

un emisor y un receptor que decodifica e interpreta un determinado
mensaje.

La comunicación educativa en la educación a distancia

La Comunicación Educativa, así como las particularidades de la

misma en la elaboración de los materiales y entornos de la
Educación a Distancia, especialmente con la introducción de las TIC
constituye uno de los puntos de polémica de la comunidad
educativa en el ámbito internacional y nacional, es por ello que el
análisis de algunas concepciones teóricas y metodológicas
alrededor de esta problemática resultan importantes a la hora de
desarrollar esta modalidad educativa.
Aspectos que caracterizan la comunicación en la modalidad de
educación a distancia

Distanciamiento físico

Separación del espacio entre profesor-alumno. Esta es una de las

características que comparten todos los sistemas de educación a
distancia ya que el proceso de aprendizaje es libre y depende en
gran medida de las capacidades de razonamiento del alumno.

Utilización de medios electrónicos

Se emplean plataformas virtuales, libros digitales, apuntes online,

acceso a tutores, videos, material visual por internet, etc. Resulta
imprescindible una rápida conexión a internet para facilitar las
descargas. Desde el punto de vista monetario, la institución
prescinde de aulas, costos, material de apuntes impresos, etc.

Necesidad de tutorías u apoyo estudiantil

En ciertas ocasiones los estudiantes cuentan con algún tutor online

para evacuar dudas. Mayoritariamente estos se encuentran
conectados a una plataforma virtual donde el estudiante accede
mediante una contraseña y usuario.

Aprendizaje independiente

El alumno debe acceder a una plataforma virtual o recibir el material

de estudio mediante correo electrónico o postal. Prepara a los
estudiantes para “aprender a aprender” y “aprender a hacer”. Así el
estudiante es responsable de la organización de su tiempo de
estudio.

Horarios flexibles
Entre las ventajas de la educación a distancia, el estudiante puede
acceder a la clase virtual en los horarios que tiene disponible dado
que, mayoritariamente, una misma clase queda abierta por un plazo
de tiempo determinado dejando al alumno la libertad de acceder a
la clase en los momentos que sean de mayor comodidad para él.

Comunicación bidireccional

Esta comunicación es posible por el avance tecnológico. No sólo es

factible una comunicación bidireccional (entre docente y alumno)
sino también es posible una comunicación entre pares, preparación
de trabajos prácticos online, video conferencias, entre otras, a fin de
enriquecer su aprendizaje. Por eso a este tipo de educación se la
denomina comunicación multidireccional.

Enfoque tecnológico

Este sistema de educación se apoya en los avances tecnológicos

sin el cual no sería posible esa nueva metodología de enseñanza.

Optimización de tiempos

Otra característica de la educación a distancia es que cada

estudiante emplea libremente su tiempo y forma de estudio. Esto
permite ampliar la demanda de estudiantes dado que no deben
suspender sus actividades diarias para concurrir a una institución.
Es por eso que una de las mayores fortalezas de la educación a
distancia es la flexibilidad de horarios que ofrece a sus estudiantes.

Alcance masivo

Para poder acceder a la educación a distancia solo basta con tener

acceso a un ordenador y conexión a internet. En cierto modo facilita
y fomenta la inclusión social pues permite la educación de grado y
posgrado sin necesidad de trasladarse físicamente. Dado que la
educación a distancia es algo novedoso, muchos sostienen que
merma la exigencia académica comparada con un sistema de
educación tradicional.

Formas de evaluación
Es importante aclarar que este tipo de sistema posee varios tipos de
evaluación para los estudiantes. Por un lado pueden evaluarse la
participación en las clases virtuales, la puntualidad de la entrega de
trabajos prácticos, las autoevaluaciones, las evaluaciones entre
pares. Por otro lado también se emplean las evaluaciones
presenciales para el desarrollo de temas o las aquellos donde se
utiliza el método múltiple choice.

LA UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS, UAPA: UNA

EXPERIENCIA EN EDUCACIÓN SUPERIOR A DISTANCIA

La educación a distancia en la República Dominicana

La primera experiencia de educación superior a distancia se produjo

con la creación de la Universidad Abierta Para Adultos (UAPA), en
1995. A la fecha, las siguientes universidades tienen ofertas
académicas en la modalidad semipresencial: Universidad de la
Tercera Edad, la cual se define como una institución de educación
superior andragógica, la Universidad del Caribe, (UNICARIBE) que
se define como una universidad semipresencial y a distancia, la
Universidad Nacional Tecnológica, (UNNATEC), la cual identifica su
naturaleza de institución de educación semipresencial y a distancia,
y la Universidad Experimental Félix Adams (UNEFA), la cual dice
basarse en los principios de andragogía y en sistema de educación
abierta.

Orígenes de la Universidad Abierta para Adultos, UAPA

La Universidad Abierta Para Adultos, UAPA, fue concebida en abril

de 1991, cuando su rector e ideólogo, Dr. Ángel Hernández,
convocó a un grupo de académicos del país y decidieron crear una
 institución de educación superior diferente a las existentes, en su
concepción filosófica, pedagógica y organizativa.

La UAPA inició sus labores académicas y administrativas en enero

de 1995 y reconocida por el Estado Dominicano, bajo el decreto
presidencial 230-95 del 12 de octubre de 1995, mediante el cual se
le otorgó personería jurídica y capacidad legal para expedir títulos
académicos con igual fuerza, alcance y validez que los expedidos
por las instituciones del nivel superior.

Fundamentos filosóficos y naturaleza de la UAPA

Filosofía

La Universidad Abierta Para Adultos (UAPA), fue fundada en abril

de 1991, cuando un grupo de profesionales del país encabezados
por el Dr. Ángel Hernández decidió crear una institución
universitaria novedosa en su concepción filosófica y organizativa. El
proyecto para solicitar al Poder Ejecutivo la autorización para
expedir títulos académicos fue depositado el 11 de Septiembre de
ese mismo año en el Consejo Nacional de Educación Superior
(CONES).

Tres años más tarde, precisamente en septiembre de 1994, el

CONES conoció el informe de evaluación del proyecto presentado
para obtener el reconocimiento legal de la UAPA. Con la
autorización previa de dicho organismo la UAPA inició sus labores
docentes y administrativas en enero de 1995. En octubre de ese
mismo año el Poder Ejecutivo evacuó el decreto 230-95 de fecha 12
de Octubre el cual otorga personería jurídica y capacidad legal para
expedir títulos académicos con igual fuerza, alcance y validez que lo
expedidos por las instituciones del nivel superior de igual categoría.

Naturaleza

La Universidad Abierta Para Adultos (UAPA) es una institución

privada sin fines de lucro creada de conformidad a lo que establece
la constitución de la República Dominicana, las leyes adjetivas y los
reglamentos que regulan las instituciones de enseñanza superior en
el país, cuya iniciativa de creación corresponde a la Fundación Pro
Universitaria Abierta Para Adultos, Inc., con su domicilio en la
ciudad de Santiago, República Dominicana.

Principios y finalidades de la UAPA

Principios

El propósito fundamental de la Universidad Abierta Para Adultos es

el desarrollo de facilidades educativas que garanticen igualdad de
oportunidades de estudios de nivel superior a todas las personas
mayores de 18 años que no hayan podido acceder a los mismos.
Enfoques educativos no tradicionales y a distancia,
semipresenciales y no presenciales, constituyen la base de esas
facilidades, cuyo fundamento teórico descansa en el reconocimiento
de que:

 La educación es un derecho de toda persona, y su

satisfacción requiere la atención de los poderes públicos y el
sector privado.
 Los adultos, independientemente de su condición social,
religión, etnia, ideología política, tienen la necesidad de
desarrollar al máximo sus capacidades personales, en un
proceso de aprendizaje permanente que dura toda la vida.
 El derecho a aprender de todo adulto debe ser garantizado a
través de formas distintas de enseñanza que reconozcan y
propicien la responsabilidad del adulto en su propio
aprendizaje.

Finalidad

La acción de la UAPA está orientada por las finalidades siguientes:

 Garantizar a la población adulta igualdad de oportunidades

educativas de nivel superior.
 Incentivar la democratización de acceso a los estudios
universitarios en beneficio de todos los sectores de la
población.
 Contribuir al establecimiento de lazos efectivos entre la
Universidad y el mundo laboral incorporando la experiencia
adquirida como parte integrante de la formación universitaria.
 Ayudar a la sociedad en el desarrollo de una conciencia crítica
sobre los problemas básicos de la misma.

Misión y visión de la UAPA

Misión
 Ofrecer educación superior y permanente de calidad a través
de una modalidad a distancia que garantice la formación
integral de profesionales y líderes capaces de responder a las
exigencias de la sociedad del conocimiento.
 Apoyando esta adherencia a la excelencia, el consejo de
directores, el consejo académico, el rector, los vicerrectores,
los directores de escuelas y departamentos, los facilitadores y
el personal administrativo y de servicios se comprometen a:
 Desarrollar y poner en práctica metodologías de avanzada en
el proceso docente, orientadas a que el participante sea el
principal agente de su formación, actuando con
responsabilidad, ideas innovadoras y creatividad.
 Propiciar la formación integral de los participantes conjugando
de manera armónica y flexible las ciencias, las artes, las
humanidades y las tecnologías en la vida universitaria.
 Impulsar la vinculación de la universidad con los sectores
representativos de la sociedad, y fortalecer los planes de
asistencia social comunitaria.
 Proporcionar un ambiente de respecto a las normas y valores
éticos que nos permitan actuar con transparencia en el
cumplimiento de nuestras funciones.
 Reconocer el desempeño y los logros en todos los niveles y
crear un ambiente profesional que promueva la superación y
 realización personal así como el orgullo y la cohesión en la
Institución.
 Formar profesionales calificados en diferentes aéreas
vinculadas al desarrollo socioeconómico nacional e
internacional que sean capaces de identificarse y presentar
soluciones a los problemas de su entorno.
 Promover alianzas estratégicas con entidades de filosofías
afines a la nuestra en el entendido de que así lograremos
fortalecer la calidad, la diversidad en nuestras ofertas
curriculares y mantenernos en un alto grado de
competitividad.

Visión

Ser una universidad líder en educación superior a distancia, con

prestigio nacional e internacional, vinculada al desarrollo social.

 La Universidad Abierta Para Adultos se proyecta hacia el

futuro como la más importante institución de educación
superior a distancia existente en la República Dominicana:
 Forjadora de profesionales, en distintas áreas del saber,
comprometidos con el aprendizaje permanente, la búsqueda
de la excelencia en el trabajo e identificados con los más altos
valores éticos y humanistas.
 Poseedora de un cuerpo de facilitadores altamente
calificados, creativos, innovadores y eficientemente
productivos, trabajando en un ambiente universitario
estimulante y con salarios justos y competitivos.
 Con un personal administrativo eficiente y especializado, bien
remunerado y comprometido con el éxito de la institución.