UNIDAD DE SERVICIOS EDUCATIVOS DE TLAXCALA

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA GENERAL
SUBJEFATURA TÉCNICO-PEDAGÓGICA

PLANEACIÓN CLASE DE CIENCIAS CON ÉNFASIS EN QUÍMICA

CICLO ESCOLAR: 2017 – 2018

NOMBRE DE LA ESCUELA: Escuela Secundaria General “Tlahuicole” C.T: 29DES0035K TURNO: Matutino

NOMBRE DEL DOCENTE: Alberto Antonio Marabell Cahuantzi

ASIGNATURA: Ciencias III Química GRADO: ___3____ GRUPO: _”A”, “B” y “C”_

TÍTULO DEL BLOQUE IV: La formación de nuevos materiales.

PRÓPÓSITO: En este bloque se estudiara que son y cuáles son las características de las sustancias acidas y las
sustancias básicas; también se analizara lo que identifica a un oxido y a un reductor, así como los productos que se
obtienen al mezclar estas sustancias. Se reconocerá como la ciencia y la tecnología en conjunto ha contribuido a crear
beneficios y riesgos para la sociedad y el ambiente, al generar nuevos materiales a partir del estudio de diversas reacciones
químicas, se valorara la importancia de buscar recursos opcionales para un desarrollo sostenible a partir de abordar un
proyecto escolar.

FECHA: 16 Enero de 2018 NÚMERO DE SESIÓN: DURACIÓN DE LA SESIÓN: 30 min

CONTENIDO:
Tema:
La formación de nuevos materiales.
Subtema:
Importancia de los ácidos y las bases
en la vida cotidiana y en la industria.
Propiedades y representación de
ácidos y bases.
Toma de decisiones relacionadas con
la importancia de una dieta correcta.
Características y representaciones de
las reacciones redox.
Número de oxidación.
APRENDIZAJE ESPERADO: COMPETENCIA DE APRENDIZAJE:
Identificar ácidos y bases en Comprensión de fenómenos y
materiales de uso cotidiano. procesos naturales desde la
perspectiva científica.
Identificar la formación de nuevas
sustancias en reacciones acido-base Toma de decisiones informadas para
sencillas. el cuidado del ambiente y la
promoción de la salud, orientadas a la
Conocer las propiedades de los ácidos cultura de la prevención.
y bases de acuerdo con el modelo de
Arrhenius. Comprensión de los alcances y
limitaciones de la ciencia y del
Aprender a utilizarla escala de colores. desarrollo tecnológico en diversos
contextos.
Aprender a ocupar la escala de
colores.
Identificar la acidez de algunos
alimentos

Identificar las propiedades de las

sustancias que neutralizan la acidez
estomacal.
Analizar los riesgos a la salud por el
consumo frecuente de alimentos
ácidos.

Identificar el cambio en algunos

ejemplos de reacciones de óxido-
reducción en actividades
experimentales y en su consumo.
 Aprender a relacionar el número de
oxidación de algunos elementos con
su ubicación en la tabla periódica.

Analizar los procesos de transferencia

de electrones en algunas reacciones
sencillas de óxido-reducción.

COMPETENCIA PARA LA VIDA: ATRIBUTO: PERFIL DE EGRESO:

Aprendizaje permanente:
Utiliza el lenguaje materno, oral y
escrito para comunicarse con claridad
y fluidez, e interactuar en distintos
contextos sociales y culturales;
además, posee herramientas básicas
para comunicarse en inglés.
Cuenta con la habilidad lectora, para
integrarse a la cultura escrita.
Se comunica en más de una lengua.
Cuenta con las habilidades digitales
para aprender a aprender.

Manejo de la información: Argumenta y razona al analizar Identifica lo que necesita saber.

situaciones, identifica problemas,
formula preguntas, emite juicios,
propone situaciones Argumenta y
razona al analizar situaciones,
identifica, aplica estrategias, y toma
decisiones. Valora los razonamientos
y la evidencia proporcionados por
otros y puede modificar, en
consecuencia, los propios puntos
vista.
Busca, selecciona, analiza, evalúa, y
utiliza la información proveniente de
diversas fuentes.
Se apropia de la información de
manera crítica.
Aprende a buscar, identifica, evalúa,
selecciona, organiza y sistematiza
la información.
Utiliza y comparte información con
sentido éticas.
Enfrenta el riesgo, la incertidumbre,
plantear y llevar a buen término
procedimientos.
Administra el tiempo, propicia cambios
y afronta los que se presenten.

Manejo de situaciones: Interpreta y explica procesos sociales, Decide y actuar con juicio crítico al
económicos, financieros culturales y frente a los valores y las normas
naturales para tomar decisiones sociales y culturales.
individuales o colectivas que Procede en favor de la democracia, la
favorezcan a todos. libertad, la paz y el respeto a la
legalidad y a los derechos humanos.
Vida en sociedad: Promueve y asume el cuidado de la
salud y del ambiente como Participa tomando en cuenta las
condiciones que favorecen un estilo aplicaciones sociales del uso de la
de vida activo y saludable. tecnología.

Aprovecha los recursos tecnológicos a

su alcance como medios para
comunicarse, obtener información y
construir conocimiento.

EVIDENCIA DE ENSEÑANZA: EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:

Interrogatorio: 1. Diseño de un plan de acción:
Lectura y contestación de preguntas. El alumno leerá el texto inicial y de manera grupal
contestaran las preguntas propuestas.
Solución de problemas:
Realizar de la actividad referente al tema. 2. Ejecución del plan:
Comentarle al grupo la importancia de las reacciones
Obtención de productos: químicas en las que participan ácidos y bases, en que son
Realización de la práctica de lo aprendido. útiles.
 Así como explicar que las reacciones oxido reducción son
importantes en la generación de nuevos materiales.

3. Valoración del resultado:

Con ayuda de los conceptos de definición de ácido y base
se aprenderá a reconocer cuando una sustancia presenta
alguno de estos conceptos como propiedad.
Al igual que aprenderá las característica y a representar las
ecuaciones redox.

CONOCIMIENTOS:
Conocer las propiedades y representación de ácidos y bases.
Conocer la importancia de utilizar los indicadores ácido-base.
Conocer e identificar el cambio químico en algunos ejemplos de reacciones de óxido-
reducción en actividades experimentales y en su entorno.
Relaciona el número de oxidación de algunos elementos con su ubicación en la Tabla
periódica.
Analizar los procesos de transferencia de electrones en algunas reacciones sencillas de
óxido-reducción en la vida diaria y en la industria.
SABERES:
HABILIDADES:
Aprender a identifica ácidos y bases en materiales de uso cotidiano.
Aprender a utilizar la escala calorimétrica.
Aprender a relacionar la masa de las sustancias con el mol para determinar una sustancia.
ACTITUDES:
Comprender la formación de nuevas sustancias en reacciones ácido-base sencillas.
Comprender las propiedades de los ácidos y las bases de acuerdo con el modelo de
Arrhenius
Comprender la relación de la masa de las sustancias con el mol para determinar su cantidad.

ESTRATEGIA DIDÁCTICA

ACTIVIDAD DE ENSEÑANZA: ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:

Interrogatorio:
Lectura y contestación de preguntas.
Solución de problemas:
Realizar de la actividad referente al tema.
Obtención de productos:
Realización de la práctica de lo aprendido.
1. Diseño de un plan de acción:
El alumno leerá el texto inicial y de manera grupal responderán las
preguntas y analizara las ilustraciones mostradas en todo el bloque.
2. Ejecución del plan:
Retroalimentación y análisis de los riesgos a la salud por el consumo
frecuente de alimentos ácidos, con el fin de tomar decisiones para una dieta
correcta que incluya el consumo de agua simple potable.

3. Valoración del resultado:

Con ayuda de los conceptos de definición de ácidos y bases, numero de
óxido reducción y mol se resolverán los problemas acerca de los temas.

SECUENCIA DIDÁCTICA:
TIEMPO ACTIVIDADES MEDIOS Y EVALUACIÓN E AMBIENTES DE
RECURSOS INSTRUMENTOS APRENDIZAJE
APERTURA: Libro Cuestionario Contextualización
50 min El maestro pedirá a sus alumnos que observen las Cuaderno Actividades de lo que se
figuras del bloque solicitándoles que le digan si Diccionario diarias aprende.
existen o no una relación entre ellos y que justifiquen complementarias Creación de un
sus respuestas. (cuadros ambiente de
El maestro mencionara la acidez de algunos comparativos, comunicación
alimentos que provoque acides y las sustancias que mapas mentales, horizontal,
neutralizan la acidez estomacal. etc). asertiva y de
Realice con sus estudiantes la lectura de inicio en cooperación.
voz alta: comenzando por el maestro y pidiendo Actitud favorable
después a los alumnos que continúen. Retroalimentación
 Comente con el grupo que la piel está cubierta por Aprendizaje
una película grasa, producida por las glándulas cooperativo
sebáceas que la protege de la resequedad y de Indagación
infecciones. Los jabones se elaboran con sebo e
hidróxido de sodio o de potasio, por lo que tienen un
pH alcalino, que al tocar la piel eliminan la película
grasa que la cubre por tal motivo existen jabones
neutros, cuyo pH se parece o se acerca más al que
tiene la piel (5.5) por lo que son menos agresivos.

50 min DESARROLLO:
El maestro comenzara con el desarrollo del tema Agua
explicando que son y cuáles son las características Col morada
de las sustancias ácidas y las sustancias básicas; Frasco
también se analizara los que identifica a un oxido y grande
a un reductor, así como los productos que se obtiene opaco
al mezclar estas sustancias. Se mencionara algunos Gradilla
científicos que aportaron al estudio de las Pipetas de
propiedades de algunas disoluciones. plástico
Se mencionaran algunos científicos como Robert Licuadora
Boyle. Colador
Se analizara el cuadro de la pag. 245 sobre las Jugo de
propiedades macroscópicas de ácidos y bases. limón
Se explicara el funcionamiento de la escala de Bicarbonato
colores. de sodio
Mencionar a los alumnos que deben tener cuidado Filtro para
en el manejo de ácidos y bases, entre otras evitar cafetera
olerlos. Tubos de
Se realizara una lectura comentada del texto ensayo
“Reacciones Acido-base”. Se dará el concepto de Plumón
neutralización y sales. indeleble
Se estudiara el modelo de Arrhenius y se diferentes
mencionaran algunos científicos que aportaron a jabones
estos estudios como Alessandro Volta y Michael Vinagre
Faraday dando con esto el concepto de ionización. Leche
Se estudiara la teoría de la disolución electrolítica. Tijeras
Se estudiara la escala de pH cuyos valores van de 0
a 14. Se observara esta escala en la pag. 251.
50 min CIERRE:
Revisar trabajos, tareas y experimentos de
laboratorio para calificaciones.

SECUENCIA DIDÁCTICA:
TIEMPO ACTIVIDADES MEDIOS Y EVALUACIÓN E AMBIENTES DE
RECURSOS INSTRUMENTOS APRENDIZAJE
APERTURA: Libro Cuestionario Contextualización
50 min Pedir a los alumnos que realicen la lectura de inicio Cuaderno Actividades de lo que se
en voz alta y contestar las preguntas de la pag. 252. Diccionario diarias aprende.
Leer con los alumnos el contenido de las páginas complementarias Creación de un
252 y 253 comente su contenido y haga hincapié en (cuadros ambiente de
la no automedicación. Hablarles sobre cómo evitar comparativos, comunicación
la gastritis manteniendo una buena alimentación. mapas mentales, horizontal,
Comparta con sus estudiantes que le falta de etc). asertiva y de
descanso y la presencia de una bacteria llamada Mapa cooperación.
helicobacter pylori también contribuyen al desarrollo conceptual Actitud favorable
de la gastritis. Retroalimentación
 Comente su contenido y haga hincapié en la no Creación de Aprendizaje
automedicación, ya que pueden enmascarar símbolos cooperativo
síntomas de padecimientos que requieren atención Indagación
médica.

50 min DESARROLLO: Lunch

El maestro comenzara con el desarrollo del tema Hojas
comentando acerca de la acidez y los malos hábitos Regla
de alimentación y las enfermedades que esto puede Lapicero
causar. Lápiz
Es posible que los alumnos no identifiquen los Bolsas de
alimentos ácidos hay re recalcarles que las grasas plástico
provocan acides. Antiácidos de
Se les comentara a los alumnos que no debemos distintas
consumir para prevenir la acides y se mencionaran marcas
las propiedades de los antiácidos que son Jeringas
medicamentos y se analizara la fig. 4.18 de la pag. desechables
254 ya que estas bases reaccionan con el ácido sin aguja.
clorhídrico del jugo gástrico y se produce una 1 chuchara
reacción de neutralización. sopera
Se dará a conocer los conceptos y propiedades de 1 plumón
los ácidos fuertes y débiles. indeleble
Se mencionara y conocerá la biografía del padre de Vinagre
la medicina Hipocrates y su famosa frase. blanco
Agua
Tiras de
papel
indicador.

50 min CIERRE:
Revisar trabajos, tareas y exámenes para
calificaciones.

SECUENCIA DIDÁCTICA:
TIEMPO ACTIVIDADES MEDIOS Y EVALUACIÓN E AMBIENTES DE
RECURSOS INSTRUMENTOS APRENDIZAJE
APERTURA: Libro Cuestionario Contextualización
50 min Pedir a los alumnos que realicen la lectura de inicio Cuaderno Actividades de lo que se
en voz alta y contestar las preguntas de la pag. 258. Diccionario diarias aprende.
Se sugiere que, para introducir los alumnos de complementarias Creación de un
manera paulatina en este tema se comience por (cuadros ambiente de
decir que en las reacciones de oxidación se gana comparativos, comunicación
oxígeno y en las reducciones se pierde oxígeno. mapas mentales, horizontal,
El maestro pedirá a los alumnos que observen a su etc). asertiva y de
alrededor e identifiquen los tipos de metales que se Mapa cooperación.
oxidan. conceptual Actitud favorable
Creación de Retroalimentación
símbolos Aprendizaje
cooperativo
Indagación
50 min DESARROLLO: Lunch
El maestro comenzara con el desarrollo del tema les Hojas
explicara el termino de oxidación y reacciones oxido Regla
reducción o reacciones redox. Lapicero
Veremos porque se oxidan las frutas y los Lápiz
antioxidantes que hay para prevenir la oxidación. Bolsas de
plástico
 Se verá la oxidación de los metales ya que es otro Antiácidos de
caso de reacciones de óxido-reducción. Ver figuras distintas
de la pag. 260. marcas
Se explicara el tema de óxidos y observara cuadro Jeringas
(4.1 de la pag 261). desechables
Posteriormente se explicara el tema de combustión sin aguja.
que es otro tipo de oxidación, se explicara que las 1 chuchara
reacciones de combustión también son de óxido sopera
reducción y son exotérmicas. 1 plumón
Se mencionara la formación de la llamada lluvia indeleble
acida debido al exceso de dióxido de carbono. Vinagre
blanco
Agua
Tiras de
papel
indicador.

50 min CIERRE:
Revisar trabajos, tareas y exámenes para
calificaciones.

SECUENCIA DIDÁCTICA:
TIEMPO ACTIVIDADES MEDIOS Y EVALUACIÓN E AMBIENTES DE
RECURSOS INSTRUMENTOS APRENDIZAJE
APERTURA: Libro Cuestionario Contextualización
50 min El maestro dará un repaso y recuento de la oxidación Cuaderno Actividades de lo que se
y reducción y se contestaran las preguntas de la Diccionario diarias aprende.
página 264. complementarias Creación de un
(cuadros ambiente de
comparativos, comunicación
mapas mentales, horizontal,
etc). asertiva y de
cooperación.
Actitud favorable
Retroalimentación
Aprendizaje
cooperativo
Indagación
50 min DESARROLLO:
El maestro enseñara a los alumnos a relacionar el
número de oxidación de algunos elementos con su
ubicación en la tabla periódica.
Se conocerán las reglas para asignar los números
de oxidación.
Ya conociendo los números de oxidación se pueden
identificar los elementos que pierden o ganan
electrones en una reacción.
Se mencionara la ley de conservación de la masa.
Se mencionaran las reacciones redox en la vida
cotidiana y en la industria.

50 min CIERRE:
Revisar trabajos, tareas y experimentos de
laboratorio para calificaciones.

DOCENTE DE LA ASIGNATURA: _Alberto Antonio Marabell Cahuantzi ______________________________________________________________________

SUBDIRECTOR(A): __Profa. Ma. Irene Beristaín Martínez____________ DIRECTOR (A): _Profa. Ma. Guadalupe García Domínguez_______________

COORDINADOR(A) ACADÉMICO(A):_Profa. Roció Hernández Vyeira_______________________________________________________________________

JEFE DE ENSEÑANZA: _Prof. José Luis Flores Aguilar____________________________________________________________________________________