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EUROPA Y AMÉRICA
Los pensamientos
Los sentimientos
1913 publica un artículo utilizando por primera vez el término conductismo: “La
psicología tal como la concibe un conductista”
CONDICIONAMIENTO CLÁSICO
Para Watson son reflejos condicionados (se aprendieron), atacó los instintos y las
cualidades innatas.
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Hill, Wilfred. “Teorías contemporáneas del aprendizaje"
Esta concepción del aprendizaje tuvo implicancia para la crianza de los niños, la
educación la publicidad y la organización social.
Influencias de John Locke (Inglaterra) e Iván Pavlov (Rusia) de quien toma el concepto de
arco reflajo y reflejo condicionado.
APRENDIZAJE
Nacemos con ciertas conexiones estímulo-respuesta llamadas reflejos. (por ej. Estornudo)
Nuevos hábitos se aprenden con formación de serie de reflejos E-R, E-R-, E-R, E-R por
ejemplo caminar son una serie de E-R que crea una nueva conducta.
Frecuencia cuanto más frecuente producimos una respuesta dada a un estímulo, más
probable es que vinculemos esa respuesta a ese estímulo.
Recencia cuanto más reciente es una respuesta a un estímulo, es más probable que esa
respuesta se repita. (intentos de ensayo-error).
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Hill, Wilfred. “Teorías contemporáneas del aprendizaje"
Diferencia el concepto de actos y movimientos, varios movimientos son los que dan por
resultado un acto.
Método del umbral, estímulos débiles (repetidas veces) que se van intensificando
paulatinamente.
Con estos tres métodos suplanta el uso de castigos. Lo que se debe cambiar son los
estímulos.
Extinción: se da por aprender una respuesta nueva. Cuando cambia la situación del
estímulo, cambia la respuesta dado que está es la última aprendida es la que tiende a
repetirse (recencia).
Los hábitos no se olvidan por el desuso sino que son reemplazados por otros.
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Hill, Wilfred. “Teorías contemporáneas del aprendizaje"
Watson y Guthrie eran teóricos contigüistas, Thorndike era un teórico del refuerzo.
Ley de efecto: (ley primaria del aprendizaje) establece que la fijación de las conexiones
estímulo-respuesta depende de los efectos que siguen a la respuesta. Si un estímulo es
seguido por una respuesta y después por un factor de satisfacción se fortaleceré la
conexión estímulo-respuesta. Si un estímulo es seguido por una respuesta y luego por un
factor perturbador la conexión estímulo-respuesta se debilita. De este modo los efectos
satisfactorios y perturbadores de las respuestas determinan si las conexiones estímulo-
respuesta serán fijadas o eliminadas.
Aquel en el cual no se hace nada para Aquel en el cual no se hace nada para
evitarlo y a menudo se trata de renovarlo mantenerlo y actúa a menudo para
o mantenerlo. ponerle fin.
Al igual que Thorndike es un teórico conexionista que destaca el refuerzo como factor
fundamental del aprendizaje.
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Hill, Wilfred. “Teorías contemporáneas del aprendizaje"
Conducta Respondiente
Refuerzo Castigo
Primero: es
probable que un estímulo adverso utilizado como castigo tenga efectos
emocionales (angustia, miedo, tristeza). La respuesta a este estímulo adverso es
incompatible con la conducta no deseada por ello la misma cesa, pero puede
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Hill, Wilfred. “Teorías contemporáneas del aprendizaje"
El segundo
es una extensión del primero, pero con efectos más duraderos. Se produce
cuando un estímulo neutral es apareado con un estímulo adverso, entonces tiene
la posibilidad de convertirse en un estímulo condicionado para respuestas
emocionales iguales a las que se producirían si hubiera un castigo. Producirá
entonces respondientes emocionales (de castigo) en ausencia del castigo original.
El tercer
efecto del castigo es una aplicación del refuerzo negativo, utilizando los efectos
adversos condicionados (respondientes emocionales) del segundo efecto. El
individuo es reforzado por hacer una respuesta (alejarse, eludir, evitar)
incompatible con la respuesta castigada. Entonces aprende a alejarse en lugar de
producir la respuesta castigada.
Estímulos
Aplicaciones:
Tratamiento
s de trastornos de conducta. Se pueden extinguir conductas indeseables y reforzar
las deseables.
Diversas
técnicas psicoterapéuticas de modificación de conductas, por ser un tratamiento
directo.
Los
cambios de conducta son rápidos, mensurables y a veces llamativamente amplios.
Máquina
de enseñar, es un tipo de enseñanza individual que resuelve el problema de la
tasa de progreso de los estudiantes (algunos son demasiado rápidos y otros
demasiado lentos)
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Hill, Wilfred. “Teorías contemporáneas del aprendizaje"
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Hill, Wilfred. “Teorías contemporáneas del aprendizaje"
Los Impulsos:
Un impulso es un estímulo intenso que produce incomodidad o un malestar
significativo. Ejemplo: El hambre, la sed, etc. El aprendizaje ocurre solo si una
respuesta de un organismo es seguida por la reducción de una necesidad o
impulso. Dollard y Miller señalaron que reducir un impulso es reforzante para un
individuo, por lo tanto éste buscará y aplicará conductas que le reduzcan la
intensidad de un impulso.
Impulso Primario:
Son aquellos asociados con procesos psicológicos necesarios para la
supervivencia de un organismo, por lo general son satisfechos por medio de los
impulsos secundarios.
Impulso Secundario:
Son aprendidos por medio de la asociación con los impulsos primarios. Un ejemplo
muy específico de un impulso secundario es el dinero, ya que con este podemos
comprar comida, agua, abrigo, etc.