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Enlazar y continuar
Sobre la base de estas definiciones es que nos explayamos sobre el sentido ético,
político y pedagógico del posicionamiento docente en derechos humanos,
articulando e integrando los saberes, propuestas, interpelaciones y reflexiones que
aportaron los distintos módulos y seminarios cursados a esa construcción personal y
colectiva. Esto exigió también desmontar las “memorias de las que estamos hechos”
lo que nos permitió afirmar que, después del “viaje” realizado, “ya no somos los/as
mismos/as”.
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Especialización en Educación y Derechos Humanos
La pregunta que nos antecede, es uno de los interrogantes que estuvo siempre
presente en los módulos que ustedes cursaron. Podríamos decir que es uno de los
nudos conceptuales que vinculó a cada seminario con otro. Las definiciones acerca
del Estado, la educación, la educación en derechos, y el enfoque de derechos, fueron
los otros nudos que atravesaron toda la estructura curricular.
En la clase anterior, volvimos a definir qué es para nosotros, la educación en
derechos humanos. Ahora, y antes de entrar de lleno a las dimensiones y
características del trabajo final, queremos repasar con ustedes qué son los
derechos humanos y qué es el enfoque de derechos.
Para la primera pregunta, qué son los derechos, vamos a tomar una
definición de Joaquín Herrera Flores,
“Los derechos humanos, más que derechos "propiamente dichos" son
procesos; es decir, el resultado, siempre provisional, de las luchas que
los seres humanos ponen en práctica para poder acceder a los bienes
necesarios para la vida. Por tanto, nosotros no comenzamos por "los
derechos", sino por los "bienes" exigibles para vivir: expresión, confesión
religiosa, educación, vivienda, trabajo, medio ambiente, patrimonio
histórico artístico... Por eso, cuando hablamos de derechos, más que de
objetos obtenidos de una vez para siempre, hablamos de dinámicas
sociales que tienden a conseguir determinados objetivos genéricos:
dotarnos de medios e instrumentos, sean políticos, sociales, económicos,
jurídicos o culturales, que nos induzcan a pensar los derechos humanos
desde una teoría en la que las verdades las ponen las prácticas sociales
que intentan día tras día conseguir el acceso de todas y todos a los bienes
materiales e inmateriales que se han ido conquistando en el proceso de
humanización.”
(Joaquín Herrera Flores. La complejidad de los derechos humanos. Bases
teóricas para una definición crítica)
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Queda claro entonces que los derechos humanos constituyen conquistas sociales
producto de procesos de luchas en muchos casos enormemente costosas. Cada vez
que se logra una conquista, que se amplían los escenarios de derecho y se incorporan
demandas populares al campo jurídico, se abre un nuevo espacio de libertad e
igualdad, ya que se eleva el piso de justicia y aquello que aparece como “lo justo” no
puede ser desalojado sin encontrar resistencias.
Ahora bien, nos preguntamos -con Herrera Flores-, sobre el "por qué de los
derechos". La respuesta a la pregunta que nos hicimos más arriba, sobre qué son
los derechos, no nos alcanza. Si bien en los instrumentos nacionales e internacionales
de derechos humanos se dice que todos/as tenemos los derechos reconocidos en
dichas normativas, no podemos quedarnos en que los derechos son algo ya
conseguido para siempre.
Entonces, ¿por qué se lucha por los derechos? Herrera Flores dice
que “abrimos procesos de derechos humanos, primero, porque
necesitamos acceder a los bienes exigibles para vivir y, segundo,
porque estos no caen del cielo ni van a fluir por los ríos de miel de algún
paraíso terrenal. El acceso a los bienes, siempre y en todo momento,
ha estado inserto en un proceso más general que hace que unos tengan
más facilidad para obtenerlos y que a otros les sea más difícil o, incluso,
imposible de obtener”.
En este punto, nos referimos a los lugares que ocupamos en la estructura social, a
los procesos de división, sexual, étnica, social y geográfica. ¿O acaso no existen
mayores o menores facilidades de acceso a la educación, a la salud, a la vivienda,
entre otros derechos, según la “posición” que las/os sujetos ocupan? Herrera Flores,
ante esa pregunta, dice que “comenzamos a luchar por los derechos porque tenemos
que vivir, y para ello necesitamos condiciones materiales concretas que permitan
acceder a los bienes necesarios para la existencia”.
Y ¿cuáles son los objetivos de esas luchas? Entramos, según Flores, en el para qué
de los derechos. Al respecto se pregunta “¿luchamos por la obtención de los bienes
única y exclusivamente para sobrevivir sean cuales sean las condiciones de esa
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● Los derechos humanos son pensados como un programa que puede guiar u
orientar las políticas públicas de los Estados y contribuir al fortalecimiento de
las instituciones democráticas.
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Iniciando la tarea
Estamos preparados, entonces, para retomar la tarea, a partir de los avances
realizados en las actividades de la primera clase.
En ella se planteó que “El sentido del Trabajo de Producción Final es avanzar en
la construcción de un texto que comunica una práctica educativa, que recoge un
proceso de formación y lo vuelca en una reflexión crítica. Pero lo central es que ese
saber se presenta ante otros, se vuelve significativo; y se legitima en tanto expresa
realidades comunes y modos de hacer y de pensar, que interpelan, transforman,
reúnen a favor del ejercicio de los derechos en la escuela”.
Por lo tanto, una condición para transitar las páginas que siguen es tener
resuelto el primer paso, es decir, seleccionar aquellas experiencias
educativas sobre las que se desea trabajar. Este es el punto de
partida para acompañarlas/os en la elaboración del trabajo de Producción
Final que les proponemos.
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Si bien les ofrecemos un amplio marco de libertad para la adopción de las decisiones
fundamentales con las cuales estructurar el desarrollo del trabajo, consideramos que
hay cuestiones que no pueden obviarse, si buscamos profundidad y reflexividad. La
primera decisión fundamental, sin duda, ha sido la elección de la experiencia a
relatar. Debemos estar convencidos de la potencialidad que contiene la experiencia
realizada, el trabajo elegido, de su riqueza para el análisis y para la puesta en valor
de los enfoques, conceptos y recursos trabajados.
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¿Por dónde comenzar? ¿Qué tipo de texto producir? ¿Qué orden darle a
la presentación? ¿Con qué finalizar? son preguntas frecuentes, mucho
antes aún de comenzar a preocuparnos por las cuestiones de estilo.
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I - La experienciadesarrollada
El primer punto consiste en una serie de interrogantes que facilitan la caracterización
de la experiencia, en sus rasgos más generales. Se trata de una primera
“descripción”. Nos permitirá, a su vez, explicitar nuestro “posicionamiento en
términos de derechos”.
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I - La experiencia desarrollada
● Motivaciones/antecedentes:
✓ ¿Cuáles fueron las motivaciones que impulsaron realizarla? ¿Qué te
movilizó a realizarla? ¿Existieron otras experiencias
previas/antecedentes?
✓ ¿Forma parte de una propuesta más abarcadora?
● Descripción/Características:
✓ ¿En qué consistió la propuesta?
✓ ¿Qué objetivos se propuso? ¿Cuáles fueron los propósitos
formativos?
✓ ¿Cuál fue el fundamento teórico, qué categorías abordadas en el
Postítulo se pusieron en juego?
✓ ¿Qué contenidos/reflexiones/saberes recogió? ¿Qué reformuló?
✓ ¿Qué estrategias/ recursos desplegó?
✓ ¿Incorporó algo que antes no enseñaba en esta propuesta, a partir
de este recorrido de formación? ¿Cambió el paradigma?
Sobre el posicionamiento
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● Los/as colegas
✓ ¿Fue discutida con los/as colegas? ¿Fue acompañada/cuestionada/
objetada? ¿En qué aspectos?
✓ ¿Modificó la relación con los/as colegas? ¿En qué sentidos?
✓ ¿Se desarrolló exclusivamente en el ámbito del aula?
✓ ¿Hubo participación del resto de la comunidad educativa? ¿De qué
manera?
● Desarrollo y balance
✓ ¿La volverían a hacer? ¿Qué cambiarían? ¿Qué cuestiones
pedagógicas, organizativas, didácticas, etc. modificarían? ¿Por qué?
✓ ¿Qué evaluación podrían realizar de la experiencia?
Les recordamos que al final de la Clase 01 pueden acceder a las Pautas para
la presentación del Trabajo final y las Pautas para el avance del Trabajo
final. Los y las invitamos a realizar la actividad obligatoria de esta semana:
la entrega del avance del Trabajo final.
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