Código:

Universidad de Córdoba Versión:

Facultad de Educación y Ciencias Humanas No-02
Licenciatura en Informática y Medios Audiovisuales Fecha:
NIT 891080031-3 26/10/2011

Plan de curso de Ambientes Educativos Digitales

Programa: Licenciatura en Informática y Medios Audiovisuales

Materia: Ambiente Educativos Digitales
Componente: Informática Educativa Área: Informática Educativa
Código: 203253 Semestre: 5° Teórico: Práctico: 4
Competencias Requeridas: (Especificar los códigos de otros cursos que desarrollan esas competencias)
Créditos: 4 Horas de Acompañamiento Trabajo Independiente:
Total horas: 4 Presencial: 4 Total Acompañamiento:
Docente: Eliana María Hernández Gutiérrez
Titulo : Lic. En matemáticas y Computación, Esp. En pedagogía del Lenguaje Audiovisual
Correo elianahernandezg@gmail.com
Relación con la Investigación (de la asignatura):

Relación con la Extensión (de la asignatura):

1 Introducción:
El profesional de la licenciatura en Informática y Medios Audiovisuales se enfrenta a una serie de tendencias
actuales que hasta hace pocos años no existían, el advenimiento de los sistemas abiertos para la administración
de sistemas de aprendizaje, el desarrollo de contenidos y los estándares internacionales, genera un panorama
que exige una actualización de las técnicas, herramientas y procesos utilizados en la producción de sistemas
educativos digitales.

1.1 Prerrequisitos
Esta asignatura tiene como prerrequisitos haber aprobado las asignaturas de Educación Tecnológica de tercer
semestre y Fotografía en cuarto semestre.

1.2 Competencia General

El estudiante de Licenciatura en Informática y Medios audiovisuales estará en capacidad de desarrollar
ambientes digitales haciendo un uso adecuado de las diferentes herramientas que brindan los LMS
además de conocer las tendencias a nivel mundial y nacional en el diseño, desarrollo y uso de ambientes
virtuales de aprendizaje

2 JUSTIFICACIÓN

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En el área de las TIC’s la actualización es permanente y en el tema de los ambientes virtuales de aprendizaje se
hace indispensable y necesaria esta capacitación ya que en la actualidad están tomando más fuerza los cursos
mediados por plataformas tanto a nivel presencial como virtual en todos los niveles escolares, tanto desde la
secundaria como universitario y posgradual.

3 Referentes Conceptuales

Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC's) en Educación: Existe gran cantidad de

propuestas para incorporar TIC's en educación entre otras están: Inteligencia Artificial, Software
Educativo, Internet con los sistemashipermedia especialmente y los Juegos de Computador. Estas han
dado lugar a el desarrollode tecnologías que han tenido amplio desarrollo, como: Sistemas Tutores
Inteligentes y losSistemas Hipermedia Adaptativos, al igual que los Sistemas Multiagente y las
estrategias de Trabajo Colaborativo. Investigaciones recientes trabajan sobre el desarrollo de
JuegosEducativos Adaptativos y Agentes Pedagógicos y todos los juegos de computador seesfuerzan
por proveer módulos para jugar en red, denominados juegos multiplayer, de esta forma configuran un
conjunto de tecnologías contemporáneas.

AVA: Un Ambiente Virtual de Aprendizaje (AVA) es un sistema de software diseñado para facilitar a
profesores la gestión de cursos virtuales para sus estudiantes, especialmente ayudándolos en la
administración y desarrollo del curso

LMS: Sistema de Administración del Aprendizaje.

RECURSOS: son todos aquellos elementos que proporciona Moodle para la organización de los
contenidos e información que se suministrará al estudiante

ACTIVIDADES: Las actividades de Moodle son las que permiten la interacción del estudiante con el docente
y la plataforma. Entre ellas tenemos: Chat, foro, wiki, tareas, consulta, encuesta, base de datos, cuestionario,
diario, glosario, lección, taller, Dim dim web meeting.

4 Unidades de Aprendizaje

 Diseño Educativo de Ambientes Virtuales de Aprendizaje Contextualización de los Ambientes Educativos

Digitales
 Recursos de Moodle, Actividades de Moodle, Calificaciones e Informes

5 Metodología

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El curso se desarrollará de forma teórico práctico y a medida que se van trabajando las diferentes herramientas
de Moodle, los estudiantes irán realizando la práctica. En el tercer periodo se organizarán por grupos de trabajo
y cada grupo seleccionará o se le asignará un tema para diseñar y desarrollar un curso en Moodle, en el cual
deberán hacer una propuesta con actividades y recursos.

6 Evaluación
Se evaluará la teoría estudiada y el seguimiento que se hace en clase de las prácticas de los temas explicados. El
trabajo final será la propuesta de un curso y se tendrá el nivel de aporte de cada estudiante a este.

7 Recursos
 Físicos: Aula de informática con conexión a Internet
 Didácticos: Video Beam, Sistema de administración del aprendizaje Moodle
 Humanos: Docentes y estudiantes

8 Bibliografía y Webgrafía

8.1 WEGRAFÍA Y BIBLIOGRAFÍA

Batista J, E. (2007). Lineamientos pedagógicos para la enseñanza y el aprendizaje (Primera ed.).

Educación, C. d. (6 de junio de 2007). Resolución No. 012. Montería, Colombia.

Gardner, H. (1999). Estructuras de la Mente. La teoría de las inteligencias múltiples. (Tercera reimpresión.
ed.). Bogotá D. C., Colombia: Fondo de Cultura Económica.

Giraldo Cardozo, J. C. (2007). AMPLIACIÓN DE LA METODOLOGÍA SEMLI PARA APOYAR EL DESARROLLO DE

PRODUCTOS JUEGAS (JUEGOS EDUCATIVOS GESTIONADOS CON AGENTES SOFTWARE). Proyecto de
Maestría, Universidad del Valle, Valle, Cali.

Giraldo Cardozo, J. C. (2007). Metodología SECMALI. Montería: Universidad de Córdoba.

Giraldo Cardozo, J. C., & Muñoz Vargas, I. C. (2002). “Proyecto SEPITI. Software educativo para la creación
de Entornos Pedagógicos Innovadores con nuevas Tecnologías Interactivas”. Universidad de Córdoba,
Córdoba. Montería: Departamento de Informática Educativa, Facultad de Educación y Ciencias
Humanas.

Gómez Buendía, H. (1998). EDUCACIÓN La Agenda del Siglo XXI, hacia un desarrollo humano. PNUD - TM
Editores.

Henao Álvarez, O., & Zapata Zapata, D. (2002). LA ENSEÑANZA VIRTUAL EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR.
Calidad de la Educación Superior . Bogotá D.C., Colombia: ICFES.

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Macías, J. A., & Castells, P. (2000). Diseño interactivo de cursos adaptativos. 2º Simposio Internacional de
Informática Educativa. Puertollano: Universidad Autónoma de Madrid.

Ministerio de Educación Nacional. (25 de Abril de 2008). Ley 1188.

Ministerio de Educación Nacional. (5 de junio de 2006). RESOLUCION 2755 . Bogotá D.C., Colombia.

9 Cuadro de Operacionalización de cada unidad de aprendizaje

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OBJETIVOS DE CONTENIDOS ACTIVIDADES METODOLOGÍA EVALUACIÓN EVIDENCIAS

APRENDIZAJE
DEL EJE
TEMÁTICO DECLARATIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES DOCENCIA DIRECTA T.H TRABAJO T.H
INDEPENDIENTE

Virtualización y Fundamenta, Asumo una Indagación de 24 Diseño de 12 Exposición magistral Comprende y Documento en
Adquiero los OpenCoursewa explica y compara actitud preconceptos contenidos y diferencia los grupos de
sustentos re las distintas responsable y mi elección de las Ejemplos prácticos diferentes trabajo del
teóricos herramientas rol dentro del Exposición de los estrategias de de los conceptos conceptos diseño de los
necesarios para e-Learning - b- utilizadas en la equipo de trabajo temas y las enseñanza abordados, de abordados contenidos y
modelar Learning actualidad para para el desarrollo metodologías con aprendizaje para formatos ya estrategias
ambientes crear entornos del Ambientes ejemplos prácticos. el curso a diligenciados y de Aplica el
virtuales de Hipermedia y virtuales virtuales de desarrollar ambientes modelo Formatos
aprendizaje a Objetos de aprendizaje Elaboración de existentes pedagógico en diligenciados
través del Aprendizaje Diferencia entre un propuestas de Diligenciamient el diseño del
estudio de proceso de Tomo una modelado de AVAS, o de los Trabajo colaborativo contenido de
literatura de Aplicación del aprendizaje e- posición crítica siguiendo los formatos de la entre los grupos de los cursos a
autores Modelo learning y b- frente a la formatos de la metodología trabajo a través de desarrollar
reconocidos a Pedagógico learning, para literatura metodología MedSHI, google docs
nivel nacional e aplicarlo en el especializada en MeDSHI relacionados Aplica las
internacional Diseño de diseño del curso el tema abordado con el modelado teorías
Contenidos por según la naturaleza de AVAs estudiadas en
Competencias de este el modela del
ambiente
Elección de Planifica, propuesto por
Estrategias de desarrolla, el grupo de
Enseñanza y administra trabajo
Aprendizaje yproyecta
contenidos en
plataformas de
aprendizaje

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OBJETIVOS DE CONTENIDOS ACTIVIDADES METODOLOGÍA EVALUACIÓN EVIDENCIAS

APRENDIZAJE
DEL EJE
TEMÁTICO DECLARATIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES DOCENCIA DIRECTA T.H TRABAJO T.H
INDEPENDIENTE

Desarrollo Recursos y Domino los Valoro el nivel de Explicación del uso 30 Construir los 12 Demostración en Criterio para la Implementación
cursos en Actividades en procesos responsabilidad en el contexto cursos contextos reales del elección de adecuada en
Moodle Moodle requeridos para que exige la educativo y del diseñados en el uso de cada una de cada una de moodle del curso
aplicando las gestionar un curso construcción de diseño módulo anterior las herramientas de las que se está
metodologías Herramientas en moodle un curso virtual instruccional de con las las que dispone la herramientas diseñando
estudiadas y de de calidad cada uno de los herramientas plataforma moodle en la
utilizando los Comunicación Construyo los recursos, que brinda la construcción
diferentes mecanismos de actividades, plataforma Talleres prácticos en de los cursos
recursos y Evaluación e comunicación herramientas de moodle moodle del uso en que se están
actividades Informes adecuados de comunicación, contexto de los desarrollando
ofrecidos por el acuerdo a la evaluación e recursos,
sistema que necesidad informes de la actividades,
permitan tener especificada plataforma moodle herramientas de
una comunicación,
comunicación Conozco los evaluación e
efectiva diferentes tipos de informes de la
docente – informes de plataforma moodle
estudiante actividad de los
usuarios de la
plataforma y los
interpreto y
proceso
adecuadamente
para el seguimiento
y la evaluación

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