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DISEÑO PLANIFICACIÓN DIVERSIFICADA

INFORME DE EVALUACION INICIAL


I. IDENTIFICACIÓN GRUPO CURSO

Establecimiento
Curso :
N° alumnos/as :
Alumnos con NEE: cuantos Neet- y Neep
Nombre Profesor Jefe

II. CARACTERIZACIÓN GRUPO CURSO

Competencias curriculares:

Lo que saben, es general, mayores fortalezas: rendimiento general, promedio del curso del año anterior
Lenguaje – Matemática- Ciencias –historia- arte- música

Estilos de aprendizaje:

Si existe una tendencia a ….


Puede identificarse cantidad de niños con preferencia VAK

Habilidades sociales e interrelación:

Cómo son las interrelaciones, el clima


Existen estudiantes disruptivos, oposicionistas, , desafiantes, cuantos y como actúan.
Peleas, gritos, insultos.
Condiciones del contexto socio - familiar del grupo curso:

Si son vulnerables, participan o no, nivel educacional....

Información adicional a consignar:

2
DISEÑO PLANIFICACIÓN DIVERSIFICADA

Planificación de Aula

Asignatura: Unidad Temática o Didáctica: Curso


Fecha de inicio : Fecha termino:

OBJETIVO DE ACTIVIDADES ESTRATEGIAS DE RECURSOS EVALUACION


APRENDIZAJE Que es lo que van hacer los niños APRENDIZAJE
DUA
Inicio:
.
Desarrollo:

Cierre - -

OBJETIVO DE ACTIVIDADES ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE RECURSOS EVALUACION


APRENDIZAJE DUA
Inicio:

4
Desarrollo:

Cierre - -

PLANIFICACIÓN DE AULA
Asignatura : Lenguaje se debeUnidad Temática:
ver reflejado Escritura
los tres principios del DUA Curso: 5° año básico.
Fecha de Inicio : Fecha Término :

Objetivo de Actividades Estrategias de Aprendizaje DUA Recursos Evaluación


Aprendizaje

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Escribir Inicio: Se da a conocer el Principio I: Proporcionar múltiples medios de  Computador  Pauta de
creativamente objetivo de la clase, luego se presentación y representación.  proyector Observación
Narraciones de activan de conocimientos a) Modalidades alternativas para favorecer la  Presentación trabajo en clases.
experiencias previos en base a lluvia de ideas comprensión a través de la lluvia de ideas con el Power Point.  Texto elaborado.
personales y editar sobre el texto narrativo, fin de activar los conocimientos previos.
textos. posteriormente la docente b) Modalidades alternativas para favorecer la
presenta un Power Point con percepción de la información. Se presenta un
principales características del power point donde se muestra un esquema de las
texto narrativo. características del texto narrativo.

Desarrollo: Se pide a los Principio III: Facilitar múltiples formas de  Proyector


estudiantes que piensen en motivación y participación.  Computador
alguna experiencia personal que a) Opciones para concitar el interés. Se le solicita a  Presentación
haya sido significativa y que la cada alumno que piense en una situación Power Point
escriban en un borrador significativa que haya vivido para que la redacten a  Preguntas
considerando todos los detalles en su cuaderno, considerando la estructura del impresas.
relevantes y la estructura del texto narrativo, de esta forma se promueve la toma  Cuaderno
texto narrativo. Luego se de decisiones y autonomía.  Lápiz
presentan ejemplos de textos Principio II: Proporcionar múltiples medios de .
narrativos en power point. A la ejecución y de expresión:
vez se entrega un texto con a) Alternativas para la expresión y la fluidez, los
preguntas que permitan ordenar estudiantes observan presentación de PPT donde se
y planificar de manera más exhiben modelos de textos narrativos con el fin de
asertiva la escritura. modelar la ejecución de la tarea.

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Cierre: Finalmente los Principio III: facilitar múltiples formas de  Cuaderno
estudiantes presentan sus textos motivación y participación:  Lápiz
de manera oral, donde los a) Modalidades para el control y regulación de los .
propios compañeros realizan propios procesos de aprendizaje: Se incentiva la
retroalimentación sugiriendo participación de los estudiantes presentando la
aspectos a mejorar para la narración a sus compañeros con el fin de obtener
edición del texto. una retroalimentación permanente de sus pares.

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PLANIFICACIÓN DE AULA
Asignatura : Lenguaje y comunicación Unidad Temática: Escritura Curso: 5° año básico.
Fecha de Inicio : Fecha Término :

Objetivo de Actividades Estrategias de Aprendizaje DUA Recursos Evaluación


Aprendizaje
Escribir creativamente Inicio: Se da a conocer el Principio I: Proporcionar múltiples medios de  Computador  Pauta de
Narraciones de objetivo de la clase, luego la presentación y representación.  Proyector Observación
experiencias activación de conocimientos a) Modalidades alternativas para favorecer la  Power Point. trabajo en clases.
personales y editar previos en base a preguntas comprensión a través de la lluvia de ideas con el fin  Pauta de
textos. sobre lo trabajado en la clase de activar los conocimientos previos. coevaluación.
anterior, se presentan b) Modalidades alternativas para favorecer la  Texto elaborado
indicaciones a considerar en percepción de la información. Se presenta un
la edición de los textos por power point donde se muestra un esquema de las
medio de power point. características del texto narrativo.

Desarrollo: Los estudiantes Principio II: Múltiples formas de ejecución y  Computadores.


editan sus textos, utilizando expresión:
las TIC, dando énfasis en la a) Modalidades opcionales para la acción física. Se
redacción ortografía y da la oportunidad a todos los estudiantes de utilizar
estructura del texto narrativo, las tecnologías como apoyo para que editen su texto
deciden la forma de de la clase anterior.
presentación del texto. b) Alternativas para la expresión y la fluidez: Los
estudiantes expresan su experiencia significativa a
través del texto escrito en el computador

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Cierre: Finalmente los Principio III: facilitar múltiples formas de  Computador
estudiantes presentan sus motivación y participación:  Proyector
textos al curso utilizando a) Modalidades para el control y regulación de los  Power Point
Power Point, o Word, se les propios procesos de aprendizaje: Se incentiva la  Word.
entrega una pauta de co- participación de los estudiantes presentando la
evaluación, indicando la narración a sus compañeros con el fin de obtener
importancia que tiene que una retroalimentación permanente de sus pares.
sean capaces de evaluar
crítica y respetuosamente a
sus pares.

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