Psicología Del Desarrollo Infantil

Cuestionario acerca del desarrollo cognitivo y psicosocial.

Presenta:

Mónica María Trujillo Aguirre: ID 555867

Mónica Isabel Fernández Reyes ID 535132

María Fernanda Lozano Sánchez ID 535642

Docente:

Luz Mary Poveda Castañeda

NRC: 17903

IV Semestre

Licenciatura en Pedagogía Infantil

Corporación Minuto De Dios

Ibagué – Tolima

2017
 CUESTIONARIO

Realice un cuadro comparativo identificando las características específicas de la

dimensión Socio afectiva, corporal, cognitiva, comunicativa, estética, espiritual, ética.

DIMENSIONES DEL DESARROLLO CARACTERÍSTICAS ESPECIFICAS

INFANTIL
 énfasis en la necesidad de seguridad
y confianza en sí mismo, a través
de las sensaciones de sentirse
aceptado y querido, lo que le
permite construirse como sujeto en
relación con otros.
SOCIO AFECTIVA  Conjunto de posibilidades que tiene
la persona de relacionarse.
 proporcionan a los niños y las niñas
seguridad y confianza en sí
mismos.
 Fundamental en el afianzamiento
en la personalidad, autoimagen,
autoconcepto y autonomía.
 Sentirse valorado , sentirse virtuoso
 El apego, un vínculo emocional
privilegiado presencia brindan
seguridad y placer.

 Constituye al sujeto como ser en el

mundo.
 Dimensión que se ocupa del cuerpo
del niño y la niña en la interacción
consigo mismo, con los demás
CORPORAL  El ámbito sensorial (órganos de los
sentidos del ser humano) resulta
fundamental para el aprendizaje.
 Cualidad del ser humano capaz , de
valorar desarrollar armónicamente
su corporalidad
 Interacción del hombre consigo
mismo y con el mundo
  permite comprender los procesos y
elementos que intervienen en la
estructuración del pensamiento y
las formas a través de las cuales
construyen conocimiento los seres
humanos.
 capacidad de percibir la realidad,
actuar sobre ésta, representarla, así
COGNITIVA como con la capacidad de resolver
problemas, de crear y recrear
formas de ser, hacer y estar en el
mundo
 experiencia social que su pone la
interacción entre niños, niñas y
adultos.
 Construcción y representación de la
realidad
 Interacción del niño y la niña con
personas, objetos, sucesos,
actividades e ideas.
 Interpretación de la persona con el
mundo.
 El lenguaje forma la estructura
cognitiva y emocional de los niños
y niñas, también los avances
cognitivos y emocionales que
transforman su lenguaje.
 lenguaje modifica la arquitectura
cerebral y determina gran parte de
las posibilidades de comunicación,
desarrollo y aprendizaje, mucho
antes de la aparición de las
primeras palabras.
 Formar vínculos afectivos, expresar
emociones y sentimientos.
COMUNICATIVA  Establecer relaciones para satisfacer
necesidades.
 para comunicarse, para expresar su
singularidad, transformación de sí
mismo y la interacción con otros.
 desarrollo del lenguaje en sentido
amplio, como capacidad general de
comunicación.
 Creación y uso de lenguajes
distintos a los verbales que
expresan sentido y significados.
  reconocer una faceta de los seres
humanos que se orienta, desde el
comienzo de la vida, hacia la
representación de la experiencia a
través de símbolos, ya sean
verbales, corporales, sonoros o
plásticos, entre otros.
 Capacidad que tiene la persona para
interactuar con el mismo.
 Expresar sentimientos e imágenes
es parte inherente de la vida,
durante la infancia
 Permite apreciar la belleza y
ESTÉTICA expresarla de diferentes formas.
 Aspecto esencial del desarrollo
infantil lleva a rescatar la gratuidad
y el placer inherentes al juego, al
arte, a la literatura y a muchos otros
aspectos de la vida cotidiana.
 Orienta una educación inicial que
integre lo sentido, lo narrado, lo
bailado, lo cantado, lo tocado, lo
observado, lo vivido y lo jugado a
la vida del centro de desarrollo y a
todos los escenarios donde
transcurre la vida de los niños y las
niñas.
 experiencias intencionales para
nutrirla y enriquecerla en todos los
ámbitos y en todos los momentos
de la vida (la hora de la cena).

 Acercamiento a Dios y su familia.

 Establecer y cultivar una relación
personal y comunitaria con Dios.
 Amor incondicional
ESPIRITUAL  Mentes con pensamientos positivos
 La persona asume los principios,
actitudes y valores que subyacen
las normas que regulan la
convivencia en un contexto
determinado.
  El ser humano tiene la posibilidad
de tomar decisiones autónomas.
 Las personas asumen flexiblemente
los valores y principios.
 Se da el proceso de maduración de
ÉTICA la conciencia del juicio y acción
moral.
 Las motivaciones y el ejercicio de
la voluntad y autonomía.
 Su forma de ser, hablar y
comportase con los demás en la
sociedad.

2) ¿Cuáles son los aspectos más importantes que muestran los niños en la etapa
Pre operacional a nivel de pensamiento según Piaget?

El pensamiento pre operacional puede dividirse en dos etapas: la etapa de la función

simbólica seda entre los 2 y 4 años.
 El niño adquiere la capacidad de representar mental mente un objeto que no está
presente.
 Surgimiento del pensamiento simbólico en este periodo de la niñez.
 Los niños comienzan a trazar dibujos garabateados para presentar personas,
carros, animales y otros aspectos del mundo que lo rodea.
 Egocentrismo
 Comprensión de los objetos en el espacio
 El lenguaje utiliza un símbolo para la comunicación.
 Sus dibujos son caprichosos e inventivos.
 Permite distorsionar la realidad para complacer sus fantasías
Etapa de pensamiento intuitivo: Esta se da de los 4 y termina hacia los 7 años.
 Los niños comienzan a utilizar un razonamiento primitivo quieren saber la
respuestas a todo tipo de preguntas.
 Razonamiento transductivo
 Animismo
 Irreversibilidad
 Repetitividad
 Egocentrismo
 Capacidad para clasificar
 Centración
 La experimentación
 Imitación
 Juego simbólico
 Empiezan separar lo real y lo no real
 Artificialismo

3) ¿Qué es la función simbólica y en que beneficia a los niños?

Capacidad de utilizar símbolos o representaciones mentales como palabras, números o
imágenes a las que el niño ha asignado algún significado.
Benefician a los niños
 ampliar el mundo mental del niño a nuevas dimensiones.
 Ayudan a los niños a recordar cosas y a pensar en ellas sin tenerlas físicamente
presentes.
 Mantener una presentación mental en una acción que se observó.
 Desarrollo del lenguaje
 Favorece la comprensión y asimilación del entorno del niño
 Contribuye con su desarrollo emocional
 Desarrolla su capacidad imaginativa
 Permite un juego colectivo
4) ¿Que es la centración?
Consiste en focalizar un aspecto de una situación y excluir las demás.
 Deja al lado las diferencias perspectivas y dimensiones del objeto.

5) ¿Qué dice la teoría de la mente?

La teoría de la mente nos da conocer la capacidad de tener conciencia y compresión de
los procesos mentales que existe en el punto de vista el de uno mismo y el de los demás
Y nos habla de diversos aspectos de la teoría de la mente
1) Conocimiento acerca del pensamiento y los estados mentales
2) Creencias falsas y engaño Piaget sostenía que los niños pequeños consideran que toda
falsedad intencional o no es una mentira, que el engaño es un esfuerzo deliberado por
sembrar una idea falsa en la mente de alguien y requiere que el niño suprima el impulso
por ser veraz.
Que la incapacidad de los niños de 3 años de edad por reconocer las creencias falsas
Puede provenir del pensamiento egocéntrico.
3) Distinción entre experiencia y realidad Piaget afirma hasta los 5 o 6 años los niños
comprenden la distinción entre lo que parece ser y lo que no es.
4) Distinción entre fantasía y realidad entre los 18 meses y los 3 años de edad los niños
aprenden a distinguir entre eventos reales e imaginarios. Pueden simular y pueden decir
cuando alguien está simulando.

6) ¿Cuáles son las dos escalas de inteligencia que se utilizan con niños a nivel de preescolar
y primaria?
Escala de inteligencia Stanford –Binet se utiliza de los 2 años de edad son pruebas
individuales de inteligencia para niños y mayores que se utiliza para medir conocimiento,
razonamiento, memoria de trabajo, y procesamiento viso espacial la prueba tarda entre 45 y 60
minutos.
 Escala Welchlser de inteligencia para los niveles preescolar y primario revisada
WPPSI-III
Prueba individual de inteligencia para niños de 2 y medio y 7 años de edad para medir
razonamiento fluido tanto verbal como no verbal, vocabulario receptivo contra expresivo y
velocidad de procesamiento. Arroja puntuaciones verbal y de ejecución, así como una
puntuación combinada dura 30 a 60 minutos
Las dos escalas de inteligencia se han validado para poblaciones especiales niños con
discapacidad intelectuales, trastornos de lenguaje y trastornos autistas

7) ¿Qué factores pueden influir en las puntuaciones de las pruebas de inteligencia?

Se pueden ver influidos por diversos factores como:

 Televisión educativa
 Padres mejor educados
 variedad más amplia de experiencias
 Temperamentos
 Madurez social y emocional
 Facilidad de la situación de la prueba
 Habilidades de prealfabetismo y alfabetismo
 Nivel socioeconómico
 Pertenecías étnicas y cultural
 La conciencia entre el estudio cognitivo del niño y las tareas que s ele plantean

8) ¿Cuáles son los tres pasos que describen los modelos de procesamiento de la información
con respecto a la memoria?
Tiene tres procesos:
Codificación: proceso por medio el cual se prepara la información para almacenamiento a largo
plazo y posterior recuperación.
Almacenamiento: retención de información en la memoria para su uso posterior.
Recuperación: proceso mediante el cual se accede a recuerda la información del almacén de la
memoria.

9. ¿Que controla el ejecutivo central?

Controla las operaciones de procesamiento en la memoria de trabajo para ordenar la

información.

10. ¿A qué edad aumenta el reconocimiento y el recuerdo?

El reconocimiento en los niños aumenta desde los tres años de edad y el recuerdo a partir

delos cinco y seis años de edad.

11. ¿Mencione y describa brevemente los tres tipos de memoria temprana?

La memoria genérica: esta memoria inicia a partir de los dos años de edad, produce un

esquema de guiones repetitivo generando rutinas en el niño donde ya sabe qué hacer y cómo

comportarse en un lugar determinado.

La memoria episódica: esta memoria es temporal sin embargo si se repite un suceso,

experiencias personales la información se guardaría en la memoria genérica y sería una memoria

a largo plazo, vinculada con lugar y tiempo.

La memoria autobiográfica: esta memoria inicia desde los tres y cuatro años de edad,

esta memoria es continua guarda recuerdos que tienen un significado especial.

12. ¿A que hace referencia la ZDP zona de desarrollo próximo descrita por Vygotsky?

Esto hace referencia a las actividades que el niño pueda desarrollar por sí mismo y las

actividades que necesitan apoyo de un adulto, esto con el fin de que los niños aumenten su

potencial intelectual y adquieran responsabilidad de sus procesos cognitivos.

13. ¿La forma como le hablan los adultos a los niños acerca de los eventos en que influyen?

 Se expresa lentamente en una voz aguda con cambios exagerados de entonación.

 Emplea palabras y oraciones cortas y gran cantidad de repetición.

 Habla lenta y simplificada

 Tonos agudos

 Sonidos vocablos exagerados

 Habla dirigida

14. ¿En que beneficia a los niños el habla privada?

El habla privada beneficia en la integración del lenguaje con el pensamiento, control de

conducta. Esta es una forma especial de comunicación para lograr un habla social temprano.

15. ¿Cuáles son las causas de la demora en el desarrollo del lenguaje y cuáles son las

consecuencias graves que pueden tener a los niños?

Las causas son: problemas de audición, anormalidades de cabeza y cara, nacimiento

prematuro, antecedentes familiares, socioeconómicos y algunas demoras en el desarrollo. Las

consecuencias pueden ser cognitivas, sociales y emocionales.

16. ¿Que promueve la interacción de los niños con los adultos según la lectura?
 La psicogénica promueven la interacción también se busca hacer cumplir los derechos

humanos en los niños para rescatarlos de situaciones de abandono, explotación, maltrato,

desnutrición. Pretende que los adultos recapaciten de las injusticias contra los niños en el cual

pueda mejorar la relación de adultos y niños además reconocer a los niños como parte de la

sociedad.

17. ¿Defina brevemente gramática y sintaxis y que pasa con el vocabulario de los niños

durante la segunda infancia?

Gramática y sintaxis es la forma en que los niños utilicen silabas para crear palabras o

palabras para crear oraciones, en la segunda infancia pueden llegar a utilizar plurales, posesivos,

diferenciar el yo, tú y el nosotros. Sus oraciones pueden ser cortas y sencillas, incluyen algunos

pronombres, objetivos y preposiciones.

18. ¿cuál es el objetivo de la educación en la segunda infancia y que factores afectan las
metas de la educación?

El objetivo de la educación en la segunda infancia es que el niño asista a una institución

preescolar, el cual es un paso importante que amplía el ambiente físico, cognitivo, y social del
niño. La transición al jardín de niños, que es el inicio de la “escuela verdadera”.

Los factores que afectan las metas de la educación son

Factores pedagógicos ya que los programas de orientación académica descuidan la

necesidad de exploración y juego libre de los niños pequeños y que un exceso de instrucción
centrada en el maestro puede reducir interés de los niños pequeños e interferir en el aprendizaje
autónomo.
 Factor sociológico mientras mayor sea el nivel económico de una familia, mayor será la
probabilidad de que un niño esté preparado para entrar a la escuela, este factor también incluye
las características del entorno que rodea al estudiante.

19. defina brevemente autoconcepto, autoestima y describa ¿cómo se desarrollan estos dos
en la segunda infancia?

Autoconcepto: sentido del yo; imagen mental descriptiva y valorativa de las propias
capacidades y rasgos.

Autoestima: juicio que hacen las personas acerca de propia valía.

En la segunda infancia el autoconcepto empieza a ser el centro de atención durante la

primera infancia, a medida que los niños desarrollan una conciencia acerca de si mismos. Se
vuelve más claro mientras adquieren más capacidades cognitivas y lidia con las tareas del
desarrollo asociadas con la niñez, la adolescencia, y luego la adultez.
La autoestima en la segunda infancia se basa en crecientes capacidad cognitiva de los niños para
describirse y definirse a sí mismos.

20. explique puntualmente ¿cómo manejan las emociones los niños en la segunda infancia?

En esta etapa los niños empiezan a controlar sus emociones. Ya son capaces de ocultar
algunos sentimientos a los demás. Los niños que pueden comprender sus emociones son más
capaces de controlar la manera en que las demuestran y de ser sensibles a los sentimientos de los
demás, la autorregulación emocional ayuda a los niños a guiar su comportamiento y contribuye a
llevarse bien con otras personas.

21. explique las diferencias de género entre los dos sexos y ¿de qué manera los niños y
niñas adquieren la conciencia del significado de genero con base a la teoría evolutiva,
freudiana y cognitiva?
 Las diferencias de género son las diferencias psicológicas o conductuales entre varones y
mujeres.
Las diferencias de género van de pequeñas a insignificantes y algunas diferencias, de igual forma
que la autoestima, cambian con la edad. La principal diferencia de género en la segunda infancia
es la mayor agresividad de los varones. Las niñas tienden a ser más empáticas y prosociales y
menos propensas a los problemas de conducta. Entere las diferencias más grandes se encuentra
la del desempeño motor superior de los varones, Las diferencias de género en la cognición son
pocas los niños y niñas pueden tener igual desempeño. La teoría evolutiva considera que los
roles de género en los niños son una preparación para el comportamiento adulto de
apareamiento.

En la teoría freudiana, el niño se identifica con el progenitor del mismo sexo después de
haber abandonado el deseo de poseer al padre del sexo contrario.

La teoría cognitiva del desarrollo sostiene que la identidad de género se desarrolla a

partir de las ideas sobre el propio género. La constancia de genero aumenta la adquisición de los
roles de género. La teoría de los esquemas de genero afirma que los niños catalogan la
información relacionada con el género mediante la observación de lo que hacen los varones
y mujeres en su cultura.

22. describa de manera clara ¿ cuál es la importancia del juego en el proceso escolar?

El juego contribuye en todos los dominios del desarrollo. Por medio de esta actividad los
niños estimulan los sentidos, ejercitan sus músculos, coordinan vista con movimiento, ganan
dominio de sus cuerpos, toman decisiones, y adquieren nuevas habilidades. El juego es tan
importante para el desarrollo de los niños que ya es reconocido como un derecho de todo niño.

El juego tiene beneficios físicos, cognitivos y psicosociales y quizá tenga funciones

evolutivas. Los cambios en los tipos de juego en los que participan los niños reflejan el
desarrollo cognitivo y social.

23. ¿cómo influyen las pautas de crianza en el desarrollo de los niños?

 La forma en los padres crían a sus hijos influye directamente en su crecimiento y en el
desarrollo socioemocional de los niños. Cuando los niños son pequeños es frecuente que los
padres cedan a caprichos y berrinches que creen si importancia, después de un tiempo, lo que
antes eran caprichos se convierten en exigencias y así el niño aprende que la estrategia de
molestar mucho es efectiva para conseguir lo quiere. Aprender a educar y poner límites, es
también parte de un complejo y continuo proceso de aprendizaje de los padres.

La disciplina puede ser una poderosa herramienta para la socialización. En el campo del
desarrollo infantil la disciplina se refiere a los métodos para moldear el carácter y enseñar
autocontrol y conducta aceptable.

Tanto el reforzamiento positivo como el castigo administrado de manera prudente pueden ser
herramientas apropiadas de disciplina dentro del contexto de una relación positiva entre padres e
hijos.

24. ¿que desencadenan los temores en los niños?

El temores una reacción emocional que forman parte del desarrollo y son constantes en
la naturaleza humana. Es normal que los niños presenten miedos específicos.es por tanto un
fenómeno adaptativo y protector, algunos autores lo definen como la niñera o el ángel de la
guarda para los niños, por funcionar como un agente defensor cuando el niño comienza a
experimentar movilidad y alejarse de la madre.

Los temores de los niños pequeños se derivan principalmente de su intensa vida de fantasías y de
su tendencia a confundir la apariencia con la realidad. Los temores quizá se deriven de
experiencias persónales o de escuchar sobre las experiencias de otras personas.

25. ¿qué factores influyen en la conducta agresiva de los niños?

La familia en la cual el niño aprende las primeras conductas y por cual al verlas que
vienen de sus padres las asocia como buenas.
 Factor social en la comunidad es donde el menor se forma y por lo cual toda conducta
observada por él, en ese medio lo tomara una forma correcta de comportamiento sin importar que
esta genere un aprendizaje violento.

26. ¿cómo contribuye la relación entre pareas y la relación entre hermanos para el
desarrollo de los niños?

La relación con hermanos y pares en la segunda infancia fortalecen la cognición social o

lectura mental que es la capacidad para comprender las intenciones, deseos y sentimientos de los
demás, estas relaciones también proporcionan una vara para medir la autoeficacia, la sensación
cada vez mayor que adquieren los niños cerca de su propia capacidad para dominar los retos y
lograr metas. Al competir o compararse con otros niños, evalúan sus competencias físicas,
sociales, cognitivas y lingüísticas, y adquieren un sentidos más realista del yo.
 Bibliografía

Obtenido de https://www.lifeder.com/dimensiones-del-ser-humano/

Obtenido de http://www.colombiaaprende.edu.co/html/familia/1597/articles-310603_docu2.pdf

Diane E.Papalia, S. W. (2009). psicologia del desarrollo. Mexico: Mc Graw Hill. Cap N° 7, 8 ,10 Y 11