ANEXOS

TEST DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

Nombre y apellidos: …………………………………………………………………………………………………
Fecha: ……………… Género: F M

Instrucciones: lee atentamente los siguientes problemas y resuelve las

preguntas que se presentan.

1. EL DEPÓSITO DE AGUA:
Un depósito de agua tiene la forma y dimensiones que se
muestran en el dibujo.
Inicialmente el depósito está vacío. Después se llena con agua a
razón de un litro por segundo.

Pregunta 1.1:

¿Cuál de los gráficos siguientes muestra cómo va cambiando la

altura del agua en la cisterna en función del tiempo?

Criterios de corrección y comentarios sobre el ejemplo 1.1:

Máxima puntuación: Código 1: Respuesta B.
Ninguna puntuación Código 0: Otras respuestas.
Tipo de pregunta: Elección múltiple.
Grupo de competencia: Conexión
Idea principal: Cambio y relaciones
Situación: Científica.
 2. TIEMPO DE REACCIÓN:
En una carrera de velocidad, el tiempo de reacción es el tiempo
que transcurre entre el disparo de salida y el instante en que el
atleta abandona el taco de salida. El tiempo final incluye tanto el
tiempo de reacción como el tiempo de carrera.

En la tabla siguiente figura el tiempo de reacción y el tiempo final

de 8 corredores en una carrera de velocidad de 100 metros.

CALLE TIEMPO DE REACCIÓN (S) TIEMPO FINAL (S)

1 0.147 10.09
2 0.136 9.99
3 0.197 9.87
4 0.180 No acabó la carrera
5 0.210 10.17
6 0.216 10.04
7 0.174 10.08
8 0.193 10.13

Pregunta 2.1:
Identifica a los corredores que ganaron las medallas de oro, plata y bronce en esta
carrera. Completa la tabla siguiente con su número de calle, su tiempo de reacción y
su tiempo final.

Medalla Calle Tiempo de Tiempo final (s)

reacción (s)
ORO
PLATA
BRONCE

Criterios de corrección y comentarios sobre el ejemplo 2.1:

Máxima puntuación:

Código 1:

Medalla Calle Tiempo de Tiempo final (s)

reacción (s)
ORO 3 0.197 9.87
PLATA 2 0.136 9.99
BRONCE 6 0.216 10.04
Ninguna puntuación:
Código 0: Otras respuestas.
Tipo de pregunta: Pregunta de respuesta abierta
Grupo de competencia: Reproducción
Idea principal: Cantidad
Situación: Científica.

3. PAGO POR SUPERFICIE:

Los habitantes de un edificio de pisos deciden comprar el edificio. Pondrán el

dinero entre todos de modo que cada uno pague una cantidad proporcional al
tamaño de su piso.
Por ejemplo, una persona que viva en un piso que ocupa la quinta parte de la
superficie del conjunto de pisos, deberá pagar la quinta parte del precio total del
edificio.

Pregunta N° 3.1:

Rodea con un círculo la palabra correcto o incorrecto para cada una de las
siguientes afirmaciones.

Afirmación Correcto/Incorrecto
La persona que vive en el piso más
grande pagará más dinero por casa
metro cuadrado de su piso que la Correcto/Incorrecto
persona que vive en el piso más
pequeño

Si se conocen las superficies de dos Correcto/Incorrecto

pisos y el precio de uno de ellos,
entonces se puede calcular el precio del
otro.

Si se conoce el precio del edificio y Correcto/Incorrecto

cuánto pagará cada propietario,
entonces se puede calcular la superficie
total de todos los pisos.

Si el precio total del edificio se redujera Correcto/Incorrecto

en un 10%, cada uno de los propietarios
pagaría un 10% menos.
Criterios de corrección y comentarios sobre el ejemplo 3.1:
Máxima puntuación:
Código 1: Respuesta que especifican: Incorrecto, Correcto, Incorrecto,
Correcto, en este orden.
Ninguna puntuación:
Código 0: Cualquier otra combinación de respuesta.
Tipo de pregunta: Elección múltiple compleja
Grupo de competencia: Conexión
Idea principal: Cambio y relaciones
Situación: Pública.

Pregunta N° 3.2:

Hay tres pisos en el edificio. El mayor de ellos, el piso 1, tiene superficie total de 95 𝑚2 .
Los pisos 2 y 3 tienen superficie de 85 𝑚2 y 70𝑚2 respectivamente. El precio de venta
del edificio es de 300.000 Zeds. ¿Cuánto deberá pagar el propietario del piso 2? .Escribe
tus cálculos.
Criterios de corrección y comentarios sobre el ejemplo 3.2:
Máxima puntuación:
Código 2: 102.000 zeds, con o sin cálculo. No es necesario especificar la unidad
 Piso 2: 102.000 zeds

85
 Piso 2: x 300.000 = 102.000 zeds.
250
300.000
 Piso 2: = 1.200 zeds por cada metro cuadrado, luego el
250
apartamento 2 cuesta 102.000.
Puntuación Parcial:
Código 1: Método correcto, con errores menores de cálculo.
85
 Piso 2: 250
x 300.000 = 102.000 zeds.

Ninguna puntuación:
Codigo 0: Otras resopuestas.
Tipo de pregunta: Pregunta de respuesta abierta
Grupo de competencia: Conexión
Idea principal: Cantidad
Situación: Pública.
 4. CONCENTACIÓN DE UN FÁRMACO:

Pregunta N° 4.1:

A una mujer ingresada en un hospital le ponen una inyección de penicilina. Su cuerpo

va eliminando gradualmente la penicilina de modo que, una hora después de la
inyección, sólo el 60% de la penicilina permanece activa. Esta pauta continúa: al final
de cada hora sólo permanece activo el 60% de la penicilina presente al final de la hora
anterior. Supón que a la mujer se le ha administrado una dosis de 300 miligramos de
penicilina a las 8 de la mañana.

Completa esta tabla escribiendo el total de penicilina que permanecerá activa en la

sangre de la mujer a intervalos de una hora desde las 08:00 hasta las 11:00 horas.

Hora 08:00 09:00 10:00 11:00

Penicilina 300
(mg)

Criterios de corrección y comentarios sobre el ejemplo 4.1:

Máxima puntuación:
Código 2: Las tres entradas de la tabla son correctas.

Hora 08:00 09:00 10:00 11:00

Penicilina 300 180 108 64,8 ó 65
(mg)

Puntuación parcial:
Código 1: Una o dos entradas de la tabla son correctas.
Ninguna puntuación:
Código 0: Otras respuestas.
Tipo de pregunta: Pregunta de respuesta abierta
Grupo de competencia: Conexión
Idea principal: Cambio y relaciones
Situación: Científica.
 Respuesta Porcentaje
Capacidad Indicadores Ítems N° de preguntas correcta Instrumento
Si No c/u Total

¿Identificó la 1 0 10%
incógnita?

¿Interpreta P
correctamente el 1 0 10%
enunciado de los
R
problemas? 4 40%

 Elabora y usa U
estrategias
Comprensión del ¿Identificó la 1 0 10%
para resolver E
enunciado condición?
problemas
B
matemáticos
utilizando el ¿Puede plantear A
el problema en 1 0 10%
método de
sus propias
Polya. palabras?
 ¿Resolvió el
problema 1 0 10%
D
Concepción de un utilizando su
plan propio método?
2 20% E

¿Demostró dicho 1 0 10%

procedimiento?

¿Utilizó el
E
procedimiento 1 0 10%
correcto?
Ejecución del 2 20% N
plan
¿Demostró dicho 1 0 10% S
procedimiento?

¿Verificó que el Y
Visión resultado sea
retrospectiva acorde con lo que 2 1 0 10% 20%
se ha pedido? O

¿Buscó nuevas
formas de hallar 1 0 10%
el resultado?

10 100% 100%
TABLA DE ESPECIFICACIÓN
 MATRIZ DE CONSISTENCIA

Título: Nivel de desempeño en la resolución de problemas matemáticos según Pólya.

PROBLEMA OBJETIVOS HIPOTESIS VARIABLES DISEÑO DE POBLACIÓN

INVESTIGACIÓN MUESTRA
 Generales: Población:
 No tiene. X
¿Cuál es el nivel de  Determinar el La población que
desempeño en la nivel de Variable: tenemos es una
resolución de desempeño en población de 277
Nivel de
problemas la resolución de desempeño en la alumnos, los
resolución de
matemáticos según problemas O alumnos que no se
problemas
Pólya, de los de matemáticos matemáticos según encuentran como
Pólya. Significa:
estudiantes de 5° según Pólya, de parte de nuestra
año de secundaria los estudiantes X: Muestra de población son por
alumnos.
de la I.E “Liceo de 5° de ausencia o por falta
Trujillo”, en el año secundaria de O: Variable. de identificación.
2016? la I.E. “Liceo
Trujillo”, en el Muestra:
año 2016. Nuestra muestra
 Específicos: estará comprendida
por el subconjunto
 Identificar el de la población
nivel de objetivo; cuando
desempeño en ésta es muy
la resolución de extensa, pero en
problemas nuestra
matemáticos investigación la
según Pólya, de población es
los estudiantes grande, por lo cual
de 5° grado de es necesario
secundaria en determinar el
la fase tamaño de la
“comprensión muestra, que serán
del enunciado”, seleccionados de
según género. tal manera que sea
 Determinar el representativa; y
nivel de adecuada, la cual
desempeño en se obtiene
la resolución de mediante la
problemas aleatoriedad, donde
matemáticos se obtiene
 según Pólya, de mediante fórmulas
los estudiantes donde se fija el nivel
de 5° grado de de confianza y el
secundaria en error de muestreo
la fase
“concepción de
un plan”, según
género.
 Establecer el
nivel de
desempeño en
la resolución de
problemas
matemáticos
según Pólya, de
los estudiantes
de 5° grado de
secundaria en
la fase
“ejecución del
 plan”, según
género.
 Identificar el
nivel de
desempeño en
la resolución de
problemas
matemáticos
según Pólya, de
los estudiantes
de 5° grado de
secundaria en
la fase “visión
retrospectiva”,
según género.
VALIDACIÓN DEL INSTRUMENTO
 CRONOGRAMA

AÑO
2016
ACTIVIDADES Meses/Semanas
ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1. Planificación

2. Implementación
3. Recolección de datos

4. Análisis e interpretación
de datos
5. Elaboración del informe
RELACIÓN DE ALUMNOS MATRICULADOS EN EL 2016