SESIONES DE APRENDIZAJE DE QUINTO GRADO

U1

Aprendizajes fundamentales que se desarrollan en esta unidad

Problematiza situaciones.
Formula preguntas a partir de observaciones y estudio del sistema nervioso y los órganos
de los sentidos..
Diseña estrategias para hacer una indagación
Propone acciones experimentales para comprobar sus hipótesis plantadas sobre el
sistema nervioso y los órganos de los sentidos
Genera y registra datos e información.
Elige materiales y herramientas adecuados para indagar sobre el sistema nervioso y el
oído.
Evalúa y comunica.
Comunica los resultados de su experimentación.
Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente
Da razón de que los sentidos dependen del funcionamiento de las células nerviosas
Relaciona los estímulos del ambiente con el funcionamiento de los órganos de los
sentidos y el sistema nervioso a partir de esquemas gráficos y experiencias.
Identifica el cuidado de los sentidos en acciones cotidianas a partir de situaciones
vivenciales
Identifica enfermedades de los órganos de los sentidos a través de un organizador visual.
INDAGA, MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS, SITUACIONES QUE PUEDEN SER
INVESTIGADAS POR LA CIENCIA
MAPA DE PROGRESO
Busca las causas de un fenómeno que identifica, formula preguntas e hipótesis en las que
se relacionan las variables que intervienen y que se pueden observar. Propone y
comparte estrategias para generar una situación controlada en la cual registra evidencias
de cómo los cambios en una variable independiente causan cambios en una variable
dependiente. Establece relaciones entre los datos, los interpreta y los contrasta con
información confiable. Comunica la relación entre lo cuestionado, registrado y concluido.
Evalúa sus conclusiones y procedimientos.
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO, BASADO EN CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS
MAPA DE PROGRESO
Justifica, en base a evidencia que proviene de fuentes documentadas con respaldo
científico, las relaciones que establece entre: propiedades o funciones macroscópicas de
los cuerpos, materiales o seres vivos con su estructura y movimiento microscópico; la
reproducción sexual con la diversidad genética; los ecosistemas con la diversidad de
especies; el relieve con la actividad interna de la Tierra; o entre otras comprensiones
científicas.
Apertura

Valoramos el sistema nervioso para una vida saludable y armoniosa

Sesión de aprendizaje N° 1

Indicador:
Valora la importancia del sistema nervioso para una vida saludable y armoniosa.
Secuencia Actividades Medios y
metodológica materiales
Inicio  Formar equipos de trabajo de cuatro o cinco Libro del área
integrantes. Cuaderno
 Se les plantea la siguiente situación significativa: .
Unos jóvenes practican deportes todos los días para
que su equipo pueda ganar. De pronto, uno de los
jugadores se desmaya. Comentan en equipo sobre la
situación planteada y la pregunta dada a continuación
¿Por qué crees que se desmayó? Escribe el problema
planteado en tu cuaderno y formula una hipótesis.

Proceso  Analizar con los alumnos(as) las imágenes y los  Libro del área
textos presentados en la Apertura del Libro del área.
 Pedir a cada equipo que teniendo en cuenta las  Cuaderno
imágenes y los textos observados y leídos formulen
conclusiones y validen la hipótesis planteada ante la
situación significativa propuesta.
 Orientar y monitorear el trabajo en equipo.
 Socializar las respuestas de los equipos de trabajo.
 Después de socializar toman nota de las
conclusiones sistematizadas en sus cuadernos.

Cierre  Resuelven la evaluación de entrada. De la Guía del  Preguntas

maestro  Guía del
 Reflexionar sobre su proceso de aprendizaje y maestro
responder las siguientes preguntas de  Evaluación
Metacognición: de entrada
¿Cómo aprendí?
¿Desarrollé mis habilidades científicas?
¿Cuáles son mis fortalezas?
¿En qué debo mejorar?
 Problematiza situaciones
Diseña estrategias para hacer una indagación
Genera y registra datos e información
Analiza datos o informaciones
Evalúa y comunica

Reaccionamos al entorno a través de los sentidos

Sesión de aprendizaje N° 2

Indicador:
Formula preguntas a partir de observaciones y estudio del sistema nervioso y los órganos de los sentidos.
Propone acciones experimentales para comprobar sus hipótesis plantadas sobre el sistema nervioso y los
órganos de los sentidos.
Elige materiales y herramientas adecuados para indagar sobre el sistema nervioso y el oído.
Escoge información de las fuentes proporcionadas para responder a problemas plantados sobre el
sistema nervioso y los órganos de los sentidos.
Comunica los resultados de su experimentación
Secuencia Actividades Medios y Recursos
metodológica materiales Corefonet

Inicio  Se forman equipos de 4 o 5 integrantes Papelote con

 Se presentan imágenes de los sentidos y imágenes de los
se pregunta ¿Qué observan en las sentidos
imágenes? ¿Cuántos sentidos tenemos?
¿Cuáles son? ¿Para relacionarnos con el Pizarra
entorno necesitamos los sentidos?¿Los
Colores, plumones,
sentidos cumplen alguna función en el
lápices, lapiceros,
sistema nervioso?
 Los estudiantes hacen preguntas de los entre otros.
sentidos Cuaderno
 El docente escribe las preguntas en la
pizarra. Y los estudiantes en su cuaderno.
Proceso  Los estudiantes realizan la actividad Libro del área
experimental de la pág 21 del libro de Webquest
actividades. Socializan los resultados y Libro de
conclusiones. actividades
 Los estudiantes Leen su libro de área pág Materiales para la
16 en base a la lectura responden las
práctica
preguntas planteadas por ellos mismos y
experimental. FICHA
las preguntas 3 y 4 del inicio..
 Los estudiantes socializan las respuestas
a las preguntas y comentan sobre la
 importancia de los sentidos para conocer
lo que nos rodea.
 .
Cierre  Dibujan en sus cuadernos los sentidos Cuaderno
con su nombre.
 Desarrollan las actividades de la pág 13 Plumones colores,
del libro de actividades. entre otros.
 Reflexionar sobre su proceso de Libro de
aprendizaje y responder las preguntas de actividades
la sección Metacognición que se
encuentran en el Libro de actividades.

Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente

Los fotorreceptores
Sesión de aprendizaje N° 3

Indicador:
 Identifica las estructuras fisiológicas que reaccionan frente a estímulos del entorno, la vista.
 Propone una secuencia de acciones para investigar sobre el funcionamiento de los órganos de los
sentidos y las fundamenta para validar la relación entre el factor y el hecho.

Secuencia Actividades Medios y Recursos

metodológica materiales Corefonet

Inicio  El docente inicia la sesión saludando a los Ambientes

estudiantes externos al aula
 Se organizan equipos de trabajo de 4 o 5
integrantes y cada equipo recibe un Papelote
rompecabezas del tema desarmado.
Plumones
 Arman en equipo el rompecabezas y
socializan describiendo la figura armada. Limpiatipo
 La docente pregunta ¿De qué trata el
rompecabezas? ¿Qué tipo de receptores
son los ojos?¿Que estímulos perciben?
 Se anotan los aportes de los estudiantes en
un papelote.
 Se escribe el título del tema en la pizarra y
cada estudiante lo escribe en su cuaderno.
Proceso  Los estudiantes salen al patio llevando un
pañuelo grande que les servirá de venda, ya
en el patio los estudiantes se cubren los ojos Hoja bond
con la venda y empiezan a caminar por el Colores PPT
patio, luego corren vendados.
 Después de la experiencia retornan al aula y Venda
la docente les pregunta ¿Cómo se sintieron?
Libro de área Ficha
¿Qué dificultades tuvieron al caminar y
correr vendados?¿Existen personas que no
 ven? ¿Debo cuidar mis ojos? Canción
 Los estudiantes leen en su libro de área en
la pág 17 de manera individualy escriben Webquest
una conclusión en grupo, luego socializan.
 En una lámina colocada en la pizarra los
estudiantes señalan las estructuras de la
vista.
 El docente termina con la frase y los
estudiantes lo repiten: ¡Muchas gracias
Señor te damos por nuestros maravillosos
ojos! Y aplauden
Cierre Desarrollan las actividades de la pág 14 del libro Libro de
de actividades actividades
Metacognición
Se plantea a los estudiantes las preguntas:
¿Cómo me sentí al dibujar vendado? ¿Qué
dificultades tuve al dibujar? ¿Por qué debo
cuidar mis ojos?

Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente

Quimiorreceptores
Sesión de aprendizaje N° 4

Indicador:
Relaciona los estímulos del ambiente con el funcionamiento de los órganos de los
sentidos y el sistema nervioso a partir de esquemas gráficos y experiencias.
Identifica el cuidado de los sentidos en acciones cotidianas a partir de situaciones
vivenciales

Secuencia Actividades Medios y materiales

metodológica

Inicio  El docente forma grupo de cinco Alimentos

integrantes según la ubicación de los
estudiantes. Perfume
 Los estudiantes de cada grupo, ponen Ambientador
sobre la mesa los 4 alimentos de
diferentes sabores 2 cuerpos de diferentes Cuaderno
aromas Cada estudiante será vendado
con un pañuelo grande y oscuro, luego se Colores, plumones,
le entregará una porción pequeña de lápices, lapiceros,
cada alimento para que indique el sabor entre otros.
correspondiente seguidamente se le
 acercará dos cuerpos para que distinga su
aroma.
 Los estudiantes en grupo comparten sus
percepciones y verifican en plenario con el
docente sus respuestas.
 El docente escribe en la pizarra las
siguientes preguntas: ¿Por qué cuando
estamos vendados sentimos el sabor de
los alimentos y el aroma de los cuerpos?
Cada grupo escribirá las preguntas y sus
respuestas con lápiz en el cuaderno para
verificarlo al término de la clase.
 Escriben el título del tema en su cuaderno.

Proceso  Desarrolla el experimento “El olfato y los

olores” de la pág 170 del libro de área.
Anexo. Libro del área
 Leer la información dada en la pág 18 del Cuaderno
libro de área.
 Pedir a los alumnos(as) que establezcan Colores, Pizarra
las conclusiones sobre el tema trabajando
en equipo, luego socializan. Plumones
 La docente sistematiza las conclusiones y
luego los estudiantes toman nota en su
cuaderno.

Cierre Desarrollan Las actividades del libro de Colores, plumones,

actividades pág 15 lápices,
Desarrollan la pregunta 1 de la ficha 3 de la Cuaderno
Guía del maestro.
Guía del maestro
Metacognición:
Se plantea a los estudiantes las siguientes
Libro de actividades
preguntas ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice?
Internet.
¿Qué dificultades tuve y cómo los superé?
¿A qué conclusiones he llegado?
En casa observan el siguiente video y lo
comentan con sus padres
https://www.youtube.com/watch?v=kbgMg2c7a
VM

Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente

 Enfermedades que afectan los órganos de los sentidos
Sesión de aprendizaje N° 5

Indicadores:
Identifica el cuidado de los sentidos en acciones cotidianas a partir de situaciones vivenciales
Identifica enfermedades de los órganos de los sentidos a través de un organizador visual.
Secuencia Actividades Medios y materiales
metodológica

Inicio  El docente inicia la sesión saludando a los Papelote

estudiantes, luego les presenta un video
https://www.youtube.com/watch?v=xILUKiYMl5 Internet o USB
A Proyector multimedia
 La docente pregunta ¿Qué observaron en el
video? ¿Qué enfermedades nos ha presentado Cuaderno
el video? ¿Nacemos con esas enfermedades o
podemos prevenirlas? Colores, plumones,
 Se anotan los aportes de los estudiantes en un lápices, entre otros.
papelote o en la pizarra.

Proceso  Construye sus aprendizajes sobre el tema Libro del área

leyendo las págs 20 y 21 de su libro de
área. Cuaderno
 En grupo elaboran un mapa conceptual de Colores, plumones,
las enfermedades de los sentidos y 2 o 3
lápices, entre otros.
conclusiones sobre el tema
 Socializan sus trabajos
 El docente sistematiza la información con
los aportes de los estudiantes y los niños
toman en sus cuadernos el organizador
resumen y las conclusiones finales.

Cierre  Desarrollan las actividades de la pág 18 Libro de actividades

del libro de actividades.
 Resuelve la pregunta 2 de la Ficha 3 de la Guía del maestro.
pág 14 de la Guía del maestro. Ficha de
 Reflexiona sobre su proceso de aprendizaje
Metacognición
respondiendo las siguiente preguntas:¿Qué
aprendí hoy? ¡De las actividades Cuaderno
desarrolladas que se me hizo difícil?¿Para
qué me sirve lo aprendido?
 SESIONES DE APRENDIZAJE DE QUINTO GRADO
U2

Aprendizajes fundamentales que se desarrollan en esta unidad:

Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente

Da razón de que las infecciones respiratorias son causa de la acción de las bacterias y virus que afectan los
órganos respiratorios.
Relaciona los aparatos digestivos, circulatorios, respiratorios y excretores del ser humano a partir de un
esquema y casos.
Identifica procesos en los mecanismos de la digestión, circulación, respiración y excreción a partir de ejemplos
y actividades.
Investiga enfermedades diarreicas agudas, enfermedades respiratorias agudas, la hepatitis A y B
estableciendo los agentes que las producen, transmisión, consecuencias y formas de prevención en un panel.
Investiga los avances tecnológicos en la medicina para el tratamiento y prevención de las enfermedades a
partir de lecturas científicas.
Toma posición crítica frente a situaciones socio científicas
Opina respecto al uso de seres vivos en investigaciones para el desarrollo de nuevos tratamientos y fármacos.
Sostiene su punto de vista respecto a la efectividad de tratamientos médicos y alternativos para las
enfermedades refiriendo diferentes tipos de evidencia.
Problematiza situaciones.
Formula una hipótesis considerando la relación entre la variable que va modificar (independiente)
seleccionada por el docente y la que va medir (dependiente).
Diseña estrategias para hacer una indagación
Sigue un procedimiento considerando las acciones y el tiempo de duración para manipular la variable
independiente y dar respuesta a la pregunta seleccionada.
Genera y registra datos e información.
Obtiene datos a partir de la observación o medición de las variables con ayuda de instrumentos de mediación
apropiados.
Analiza datos o información
Escoge información de las fuentes proporcionadas para responder a problemas planteados sobre la definición
del sexo en el ser humano.
Evalúa y comunica.
Comunica los resultados de su experimentación
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO, BASADO EN CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS
Justifica, en base a evidencia que proviene de fuentes documentadas con respaldo científico, las relaciones
que establece entre: propiedades o funciones macroscópicas de los cuerpos, materiales o seres vivos con su
estructura y movimiento microscópico; la reproducción sexual con la diversidad genética; los ecosistemas con
la diversidad de especies; el relieve con la actividad interna de la Tierra; o entre otras comprensiones
científicas.
CONSTRUYE UNA POSICIÓN CRÍTICA SOBRE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA EN SOCIEDAD
Establece relaciones entre el descubrimiento científico, el progreso tecnológico y los impactos en las formas
de vivir y las creencias de las personas, describe las limitaciones que se presentan en el trabajo de científicos
y tecnólogos. Justifica su punto de vista basado en el diálogo y las necesidades colectivas, respecto a
posibles situaciones controversiales sobre el uso de la tecnología y el saber científico, distinguiendo y
considerando evidencias científicas, empíricas y creencias.
INDAGA, MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS, SITUACIONES QUE PUEDEN SER INVESTIGADAS POR
LA CIENCIA
MAPA DE PROGRESO
Busca las causas de un fenómeno que identifica, formula preguntas e hipótesis en las que se relacionan las
variables que intervienen y que se pueden observar. Propone y comparte estrategias para generar una
situación controlada en la cual registra evidencias de cómo los cambios en una variable independiente causan
cambios en una variable dependiente. Establece relaciones entre los datos, los interpreta y los contrasta con
información confiable. Comunica la relación entre lo cuestionado, registrado y concluido. Evalúa sus
conclusiones y procedimientos.
Apertura
Nutriendo nuestro cuerpo para mantener el equilibrio
Sesión de aprendizaje N° 1

Indicador:
Valora el consumo de alimentos nutritivos sanos para cuidar su cuerpo con
responsabilidad.
Secuencia Actividades Medios y
metodológica materiales
Inicio  Interactúan virtualmente y observan el siguiente Libro del área
video
https://www.youtube.com/watch?v=CdV_WBJYzPI Cuaderno

 ¿De qué trata el video? ¿Por qué es importante Proyector

consumir alimentos nutritivos ¿Todas las sustancias multimedia
que nuestro cuerpo necesita son alimentos? ¿Todos Internet o USB
los alimentos son nutritivos?

 Se les presenta a los estudiantes el siguiente caso:

Algunas personas se quedan encerradas dentro de
un ascensor, ya que hubo una falta de fluido
eléctrico. ¿Qué sucede con el aire que queda dentro
de dicho ambiente?

 Escriben el título de la unidad en su cuaderno

 Escriben el problema planteado en tu cuaderno y

formula tu hipótesis.
Proceso  Analizar con los alumnos(as) los textos del Libro del Colores,
área. De las págs. 26 y 27 haciendo la lectura plumones,
compartida. lápices.
 Leer el organizador de información de la pág 25 del Libro de área
libro de actividades. Libro de
 El docente Orienta y monitorea el trabajo colectivo. actividades
Cierre  Reflexionar sobre su proceso de aprendizaje y Preguntas
responder las siguientes preguntas de
Metacognición:
¿Qué aprendí?
¿Desarrollé mis habilidades científicas?
¿Cuáles son mis fortalezas?
¿En qué debo mejorar?
 Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente
Nuestros aparatos en conjunto para un fin común

Sesión de aprendizaje N° 2

Indicador:
Relaciona los aparatos digestivos, circulatorios, respiratorios y excretores del ser humano a partir de un esquema y
casos.
Identifica procesos en los mecanismos de la digestión, circulación, respiración y excreción a partir de ejemplos y
actividades.

Secuencia Actividades Medios y Recursos

metodológica materiales Corefonet

Inicio  Formar equipos de trabajo en forma Imágenes por

equitativa y por afinidad. grupo.
 A cada grupo se le asigna una imagen de
un aspecto de la nutrición y los sistemas
que intervienen ( una imagen del sistema
digestivo, una imagen del sistema
respiratorio, una del sistema excretor y una
del sistema circulatorio). Se les plantea las
siguientes preguntas ¿Qué
observan?¿Cuáles son los sistemas que se
relacionan con la nutrición de su
cuerpo?¿Que más se necesita para una
buena nutrición? Un representante por
grupo socializa sus observaciones.
 Se plantea el título de la sesión
Proceso  En su libro de área en grupo leen sobre el Libro del área
tema en las pags 28 al 32 y elaboran un
mapa conceptual de la nutrición y la Cuaderno
digestión.(2 grupos trabajan sobre la Colores,
nutrición y las partes del sistema digestivo y FICHA
plumones,
2 grupos trabajan sobre los procesos de la
lápices. PPT
digestión)
 Socializan sus organizadores mediante una Imágenes del
exposición grupal. cuerpo humano.
 Se sistematiza la información en forma
conjunta y lo registran en sus cuadernos.

Cierre  Desarrollan las actividades de las págs 26 a Libro de

28 de su libro de actividades. actividades:
  Desarrollan la pregunta 2 de la pág 16 de la Guía del
guía del maestro. maestro
 Metacognicion:
Se plantea a los estudiantes las preguntas: Libro de área

1. ¿Qué conocimiento nuevo me ha llamado Cuestionario de

más la atención? ¿Por qué? Metacognición.
2. ¿Qué actividad realizada me permitió
aprender mejor?
 Se coevalúan con la ficha de la sección Me
evalúo del Libro de área.
 En casa resuelven la actividad
experimental del anexo 4 de la pág 171 del
libro de área.

Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente

Nuestro aparato circulatorio
Sesión de aprendizaje N° 3

Indicadores:
Relaciona los aparatos digestivos, circulatorios, respiratorios y excretores del ser humano a partir de un
esquema y casos.
Identifica procesos en los mecanismos de la digestión, circulación, respiración y excreción a partir de
ejemplos y actividades.

Secuencia Actividades Medios y Recursos

metodológica materiales Corefonet

Inicio  El docente inicia la sesión saludando Cuestionario de

a los estudiantes. Luego, les pide que preguntas
formen grupos de tres integrantes y
les pide que conversen en base a la Pizarra
pregunta ¿Cómo llegan los nutrientes
a todas las partes de nuestro cuerpo?
¿Qué órganos intervienen? ¿Qué
procesos o mecanismos ocurren?
luego comparten en plenaria sus
respuestas.
 La profesora toma nota en la pizarra y
plantea el título de la sesión Nuestro
aparato circulatorio.
Proceso  Desarrollar las actividades propuestas Libro de área
del Libro del área págs. 33 al 35.
Previa lectura sobre el tema y Cuaderno
responden nuevamente las preguntas Colores, plumones,
del inicio de la sesión.
  La docente apunta las ideas lápices, papelotes
principales dadas a conocer por los
estudiantes en la pizarra y los
estudiantes copian en su cuaderno.

Cierre  Desarrollan las actividades de la pág Libro de

29 de su libro de actividades. actividades
 Resuelven la pregunta 1 de la ficha
de trabajo de la pág 16 Guía del Guía del maestro
maestro.
Preguntas de
 Metacognicion:
Se plantea a los estudiantes las Metacognición
preguntas:
¿Qué conocimiento nuevo me ha
llamado más la atención? ¿Por qué?
¿Qué actividad realizada me permitió
aprender mejor?

Problematiza situaciones
Diseña estrategias para hacer una indagación
Genera y registra datos e información.
Analiza datos o información.
Aparato respiratorio
Sesión de aprendizaje N° 4

Indicadores
Formula una hipótesis considerando la relación entre la variable que va modificar (independiente)
seleccionada por el docente y la que va medir (dependiente).
Sigue un procedimiento considerando las acciones y el tiempo de duración para manipular la variable
independiente y dar respuesta a la pregunta seleccionada.
Obtiene datos a partir de la observación o medición de las variables con ayuda de instrumentos de
mediación apropiados.
Escoge información de las fuentes proporcionadas para responder a problemas planteados sobre la
definición del sexo en el ser humano.
Comunica los resultados de su experimentación

Secuencia Actividades Medios y materiales Recursos

metodológica
Corefonet

Inicio  El docente inicia la sesión saludando a Pupiletras

los estudiantes. Luego, les pide que
formen grupos de 4 o 5 integrantes
 Cada grupo completa el pupiletras que Preguntas
recibirá buscando las palabras correctas,
cuando completan socializan sus trabajos
 exponiéndolos.
 Se pregunta a los estudiantes ¿A que
aparato corresponden las estructuras
mencionadas? y ¿Cuál es la función de
cada una? Los estudiantes participan
levantando la mano para dar respuestas
a las preguntas.
 Escriben el título del tema en sus
cuadernos.
Proceso  Se pide a los estudiantes que en grupo y Libro del área
con el materia de laboratorio solicitado
previamente desarrollen la actividad Libro de actividades
experimental de la pág 33 de su libro de Materiales de FICHA
actividades.
laboratorio
 Luego se pide a los grupos que con la
lectura de su libro de área págs 36 al 38 Cuaderno
elaboren un organizador de información
Colores, plumones,
sobre el aparato respiratorio. Socializan
lápices.
sus trabajos mediante la técnica del
museo
 Cada estudiante contrastando la
información de los organizadores toma
nota en su cuaderno.
Cierre  Se vuelven a integrar grupos, ahora de Libro de actividades
cuatro integrantes y desarrollarán en
equipo las tareas del libro de actividades Guía del maestro
del grado, páginas 30 con relación al Colores, plumones,
aparato respiratorio
lápices.
 Los estudiantes de manera individual
desarrollan la ficha 2 de la pág 17 de la
Guía del maestro.
 El docente verifica el trabajo de los
grupos y de los estudiantes y sus
respuestas.
 En casa desarrollan la Lectura científica
de su libro de actividades pág 32.
 En casa elaboran una maqueta del
aparato respiratorio con material
reciclable.

Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente

Aparato excretor
Sesión de aprendizaje N° 5

Indicador:
Relaciona los aparatos digestivos, circulatorios, respiratorios y excretores del ser humano a
partir de un esquema y casos.
Identifica procesos en los mecanismos de la digestión, circulación, respiración y excreción a
partir de ejemplos y actividades.
Secuencia Actividades Medios y Recursos
metodológica materiales Corefonet

Inicio  Con ayuda del multimedia se presenta a Multimedia

los estudiantes imágenes de un hombre
sudando, de un frasco con orina y de Internet o
una persona exhalando CO2 USB
 El docente pregunta ¿Qué se observa en
Cuestionario
las imágenes? ¿Qué órganos de nuestro
cuerpo hacen que eliminemos esas
sustancias? ¿Qué vienen a ser estas
sustancias? ¿De dónde provienen? Los
estudiantes forman grupos de 4 y
responden las preguntas, luego
socializan sus respuestas en forma oral.
 Escriben el título del tema en su
cuaderno.
Proceso Libro de área
 Los estudiantes leen su libro pág 29
sobre el tema y en grupos elaboran un
organizador de información.
 Los estudiantes socializan sus trabajos Libro de
exponiéndolos. actividades
 Los niños desarrollan las actividades del
libro de actividades pág 31. Cuaderno
 En sus cuadernos responden las
Papelote
preguntas del cuestionario que
respondieron al inicio comparando sus Plumones
respuestas
 La docente sistematiza la información en Limpiatipo.
base a los aportes de los estudiantes
haciendo un organizador que todos
registran en su cuaderno.
Cierre  Resuelven las preguntas de la Libro de
autoevaluación pags 34 y 35 del libro de actividades.
actividades.
 Resuelven las fichas de las págs. 18 y Guía del
19 de la Guía del maestro. maestro
 SESIONES DE APRENDIZAJE DE QUINTO AÑO

U3

Aprendizajes fundamentales que se desarrollan en esta unidad

Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente

Justifica que la concepción de un niño o niña se inicia con la unión de un óvulo con
un espermatozoide formando el huevo o cigoto.
Relaciona la función reproductora humana, con la formación, crecimiento y maduración
de los espermatozoides y los óvulos (espermatogénesis y ovo- génesis) a partir de la
lectura y casos.
Infiere el cuidado y la prevención de enfermedades infecto- contagiosas del sistema
reproductor.
Argumenta la diferencia entre los métodos de reproducción asistida por inseminación
y fecundación in vitro.
Toma posición crítica frente a situaciones socio científicas
Opina respecto a la influencia positiva o negativa del uso de la tecnología en la
reproducción humana
Problematiza situaciones.
Formula preguntas a partir de observaciones y estudio del sistema nervioso y los
órganos de los sent ido s .
Diseña estrategias para hacer una indagación
Propone acciones experimentales para comprobar sus hipótesis planteadas sobre el
Sistema Nervioso y los órganos de los sentidos.
Genera y registra datos e información.
Elige materiales y herramientas adecuados para indagar sobre el sistema nervioso y el oído.
Analiza datos o información
Escoge información de las fuentes proporcionadas para responder a problemas planteados
sobre el sistema nervioso y los órganos de los sentidos.
Evalúa y comunica.
Extrae conclusiones a partir de las relaciones entre sus explicaciones iniciales y los
resultados de la indagación
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO, BASADO EN CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS
Justifica, en base a evidencia que proviene de fuentes documentadas con respaldo
científico, las relaciones que establece entre: propiedades o funciones macroscópicas de
los cuerpos, materiales o seres vivos con su estructura y movimiento microscópico; la
reproducción sexual con la diversidad genética; los ecosistemas con la diversidad de
especies; el relieve con la actividad interna de la Tierra; o entre otras comprensiones
científicas.
CONSTRUYE UNA POSICIÓN CRÍTICA SOBRE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA EN
SOCIEDAD
Establece relaciones entre el descubrimiento científico, el progreso tecnológico y los
impactos en las formas de vivir y las creencias de las personas, describe las limitaciones
que se presentan en el trabajo de científicos y tecnólogos. Justifica su punto de vista
basado en el diálogo y las necesidades colectivas, respecto a posibles situaciones
 controversiales sobre el uso de la tecnología y el saber científico, distinguiendo y
considerando evidencias científicas, empíricas y creencias.
INDAGA, MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS, SITUACIONES QUE PUEDEN SER
INVESTIGADAS POR LA CIENCIA
Busca las causas de un fenómeno que identifica, formula preguntas e hipótesis en las que
se relacionan las variables que intervienen y que se pueden observar. Propone y
comparte estrategias para generar una situación controlada en la cual registra evidencias
de cómo los cambios en una variable independiente causan cambios en una variable
dependiente. Establece relaciones entre los datos, los interpreta y los contrasta con
información confiable. Comunica la relación entre lo cuestionado, registrado y concluido.
Evalúa sus conclusiones y procedimientos.

Apertura
Cuidamos el cuerpo y respetamos la nueva vida que se inicia
Sesión de aprendizaje N° 1

Indicador:
Reflexiona sobre el valor de la vida y el cuidado de nuestro cuerpo
Secuencia Actividades Medios y materiales
metodológica
Inicio  Interactuán virtualmente y observan imágenes sobre Libro del área
el cuidado de nuestro cuerpo y comentan sobre su Libro de actividades
contenido Proyector multimedia
 Desarrolla las actividades planteadas en la página Internet o USB
inicial de la III Unidad y analizan el caso propuesto Cuaderno
con una lluvia de ideas y formulando su hipótesis al Colores, plumones,
problema planteado en su cuaderno lápices..
 Arriban al tema, mediante las ideas de los
alumnos(as).
 Escriben el título del tema en su cuaderno.
Proceso . Libro del área
 Analizar con los alumnos(as) las imágenes y los Libro de actividades
textos presentados en la Apertura de la III Colores, plumones,
unidad del Libro del área. Pags 44 y 45 lápices, lapiceros,
 Leen el organizador de la pág 37 del libro de entre otros.
actividades. Cuaderno
 El docente Orienta y monitorea el trabajo en equipo.
 Los estudiantes en base a textos y dibujos de su
libro escriben en grupo 2 o 3 conclusiones
 Socializan las respuestas de los equipos de trabajo.
 La docente toma nota de las ideas de los grupos y
escribe en la pizarra las conclusiones finales, los
estudiantes las escriben en sus cuadernos,

Cierre  Reflexionar sobre su proceso de aprendizaje y Preguntas

responder las siguientes preguntas de
Metacognición:
¿Qué aprendí?
¿Desarrollé mis habilidades científicas?
¿Cuáles son mis fortalezas?
 ¿En qué debo mejorar?

Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente

Así empezamos todos
Sesión de aprendizaje N° 2

Indicador:
 Identifica los principales órganos del sistema de reproducción humana y su importancia para la
preservación de la especie.
 Obtiene datos cualitativos y/o cuantitativos de sus observaciones en el estudio del aparato reproductor
de un mamífero, con el uso de instrumentos de medición, siguiendo el procedimiento establecido.
Secuencia Actividades Medios y Recursos
metodológica materiales Corefonet

Inicio  Formados en grupos de 4 o 5 Siluetas

integrantes reciben 2 siluetas humanas humanas
una de hombre y la otra de mujer en
ella los estudiantes mencionaran los Cuaderno
órganos reproductores masculinos y
Colores,
femeninos que conocen.
 Socializan sus aportes en forma plumones,
ordenada y responsable. lápices.
 El docente toma nota en la pizarra y
seguidamente los niños escriben el
título de la sesión “Así empezamos
todos”
 escriben la pregunta ¿Qué órganos y
características sexuales distinguen a
los hombres de las mujeres? y
formulan una hipótesis en su cuaderno. PPT
Proceso  Los estudiantes leen su libro de área Libro del área
págs. 46 a 48 elaboran un cuadro
comparativo sobre el aparato Cuaderno
reproductor masculino y femenino y las Colores,
características que diferencian a los
plumones,
hombres de las mujeres
 El docente sistematiza la información lápices
.
con todos los estudiantes
 Los estudiantes registran la
información en sus cuadernos, ilustran
 el tema.
Cierre  Los estudiantes desarrollan las Libro de
actividades de las págs 38 a 40 del actividades
libro de actividades. Guía del maestro
 Resuelven la ficha de trabajo de la pág Colores,
20 de la Guía del maestro plumones,
 Reflexionan sobre lo aprendido con la lápices.
metacognición y la coevaluación de su Ficha de
libro de área. Metacognición y
Coevaluación

MASCULINO FEMENINO
APARATO
REPRODUCTOR

CARACTERISTICAS
SEXUALES

Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente

Fecundación y desarrollo
Sesión de aprendizaje N° 3

Indicadores:
 Explica que es la fecundación a través de un esquema.
 Escoge información sobre el aparato reproductor de un mamífero y las fuentes proporcionadas, que le
ayude a responder la pregunta de indagación (textos cortos, imágenes, esquemas, videos, página web
Secuencia Actividades Medios y Recursos
metodológica materiales Corefonet

Inicio  Los estudiantes observan un video Libro del área

de la reproducción humana
https://www.youtube.com/watch?v= Internet o USB
qVVBt_xSSiE Proyector
 Los estudiantes forman grupos de
multimedia
4 o 5 y responden a las preguntas
¿Qué observaron en el video? Cuaderno
¿Qué procesos de la reproducción
humana hemos observado? Colores,
Registran sus respuestas plumones,
fundamentadas en un lápices,
papelógrafo. lapiceros, entre
 Formulan preguntas sobre los otros.
procesos de la reproducción.
 Escriben el título de la sesión en
sus cuadernos.
Proceso  Leen sobre el tema en su libro de área Libro del área
y en grupo elaboran un cuadro de
doble entrada de los procesos de la Papelote
reproducción. Plumones
 Exponen sus trabajos mediante la
técnica del museo. Colores
 Construyen sus conclusiones sobre el
tema y lo socializan en grupos, el Lápices
docente escribe las conclusiones en la
pizarra y todos escriben luego en sus Limpiatipo
cuadernos. Pizarra PPT
Cuaderno.
FICHA

Cierre  Mediante un esquema o gráfico Libro de

representan la fecundación actividades
individualmente en su cuaderno.
 Desarrollan la actividad experimental Guía del
de la pág 45 del libro de actividades. maestro
 Desarrollan las actividades de la pág
41 y 42 de su libro de actividades. Cuaderno
 Desarrollan la ficha de la pág 21 de la Colores,
Guía del maestro. plumones,
 Reflexionan sobre sus aprendizajes:
lápices.
Metacognición:
Ficha de
 ¿Qué aprendí sobre la
Metacognición
reproducción humana?
 ¿Para qué me sirve lo aprendido?
¿Por qué?
En casa los estudiantes leen con sus
padres y desarrollan la lectura científica
de su libro de actividades pág 44.

Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente

Cuidados e higiene
Sesión de aprendizaje N° 4

Indicador:
 Investiga los efectos nocivos de las drogas en la salud reproductiva.
 Hace preguntas a partir del estudio del aparato reproductor de un mamífero
Secuencia Actividades Medios y materiales
metodológica
Inicio  Se presentan imágenes de los efectos de las Frasco con agua
Infecciones de transmisión sexual con ayuda del
multimedia y dialogan acerca de lo observado. Formulan Imágenes.
preguntas y comparten sus puntos de vista.
  El docente monitorea la participación ordenada y
respetuosa de los estudiantes y escribe los aportes en la
pizarra.
 Se plantea el título de la sesión y los estudiantes lo
escriben en su cuaderno.

Proceso  Los estudiantes leen su libro de área págs 54 a 57 y Libro del área
elaboran un organizador de información sobre los Cuaderno
cuidados de la salud sexual y las Infecciones de Colores, plumones, lápices.
transmisión sexual. Luego socializan sus trabajos en Multimedia
una plenaria. USB o internet
 La profesora consolida la información aclarando dudas y
otras preguntas que los estudiantes plantean.
Cierre  Desarrolla las actividades planteadas en su libro de Libro de actividades
actividades para aplicar lo aprendido pág 33
 Desarrollan la ficha de trabajo y evaluación de las págs. Cuaderno
22 y 23 de la Guía del maestro. Colores, plumones,
 Resuelven la autoevaluación y metacognición de las
lápices.
págs. 48 y 49.
 En casa elaboran afiches publicitarios sobre la
prevención de las Infecciones de transmisión sexual.

L
Libertad es el valor que nos permite desenvolvernos en la sociedad.